乐治镇“中国残联”全纳教育工作汇报

第一篇：乐治镇“中国残联”全纳教育工作汇报

中国残联/嘉道理慈善基金会第三期社区 康复合作项目纳雍县乐治镇“全纳教育”

工作汇报

各位领导、各位来宾，大家好!

我镇教育管理中心在嘉道理慈善基金会项目的大力支持下，在县残联及康复中心人员指导下,在乐治镇党委、政府领导下，在社会各界及相关单位的支持中；经过岁月流逝的辛勤耕耘与探索，积极认真开展“全纳教育”工作，使我镇的“全纳教育”工作取得了一定的成绩，为此，特将本周期的工作情况汇报如下： 工作完成情况

一、全镇范围内排查残疾儿童数据：

通过进村入户及开学初对全镇所辖学校进行摸查，多方面准确掌握全镇范围内已经入学和未入学的残疾儿童的数据。了解未入学原因。使我镇对残疾儿童的“全纳教育”摸底工作做得有序扎实，达到底数清、情况明，为今后的工作奠定了良好的基础。

二、对各学校校长及教师进行“全纳教育”培训

每期开学前对各学校校长及教师进行“全纳教育”培训，通过全纳教育培训，让所有学校校长及教师充分了解“全纳教育”理念，能在今后的教育教学活动中认真执行“全纳教育”，让每一个残疾孩子都可以获得适量的人性化教育。培训过程中，参加培训的领导和教师纷纷表示：为使特殊儿童能与正常孩子享受教育平等待遇，‘在今后的教育教学工作中一定会加强对残疾学生的关爱，将把对他们的教育与日常教学紧密结合，统筹兼顾，绝不落下一个残疾孩子。'通过培训及资料的发送我们

要做到让每一个残疾孩子及家庭知道：以嘉道理慈善基金会为依托，社区为基础；学校为载体。真正将全纳教育做到深入人心。

三、鼓励残疾儿童就读普通学校：

通过对我镇的残疾儿童的摸底了解，配合康复中心人员在乡镇领导的指导下积极进村入户与残疾儿童及家人进行座谈沟通，深入了解残疾儿童的情况，对已经入学的儿童，要求就读学校联系、沟通、制定最有效的教学计划及内容，对学校环境进行有利于残疾孩子学习、活动的无障碍改造；鼓励健全孩子经常与残疾孩子共同进行沟通交流、合作学习。通过多种途径宣传，激发社会力量共同关心、帮助、支持残疾儿童学习，使残疾孩子与正常孩子一起和谐发展。例如：在乐治镇三新小学就读的残疾儿童（杨某某、郑某某等），他们都表示：‘通过参与学校举办的各种活动，已经真正的融入学校的大家庭，与其他同学能和谐相处，体会到在学校大集体的快乐与温暖。’对于辍学在家的孩子，积极寻找辍学原因，与社区领导及家长、学校等联系探讨，用最短的时间解决问题，能上学的孩子用最短的时间将残疾孩子送入学校上学。如现在在乐治镇中心小学的（罗某某），以前他因为肢体残疾读书一直是断断续续的，这次已经有2个多月没有上学了，经过学校与家长联系沟通，学校教师进行了教学的调整，孩子又重新回到了学校。

四、开展残健融合活动：

根据各学校残疾学生的情况，要求学校及教师在教育教学活动期间开展残疾儿童可以参与多种形式的“残健融合活动”。具体为：寓教于乐、形式多样、内容丰富，不拘一格。而且要残疾孩子乐于参与，活动可以在校内也可以是在校外。活动可以与学校的活动相结合，使活动办得更充实有趣。如：三新小学因地制宜开展‘爱护环境，美化校园，从我做起’的校园植树活动，孩子们积极参与，老师特别鼓励残疾孩子参与让他们做一些力所能及的劳动。活动过后，残疾孩子都很高兴，他们说

这次活动让我们深刻感受到了植树造林的快乐，也可以做很多事情；也可以被需要，也可以帮助别人。

五、环境无障碍设施改造：

本周期，要求学校进行了大量有利于残疾儿童活动的无障碍改造。让他们的生活与学习得到了很大的改善，减少了环境障碍带来的不便。如：就读于座广小学的肢残孩子（史某某）说：“老师，谢谢您们，我很高兴，你们安的扶手太好了，我终于不用担心上下楼摔跤了。”

六、高度重视残疾儿童非正规教育：

通过摸底排查，我们掌握了不少重度残疾儿童无法进入校园学习，而他们也应获得学习的机会，于是我们在社区、乡镇领导、村专职委员等支持下对重度残疾儿童进行送教上门服务。经过近几个月的努力，这些孩子在许多方面都得到了较大的提高。例如智力残疾的孩子（郑某）他的家人因为溺爱，从不教育他，也不让他做事。于是到了13岁也不会自己动手做事，经过我们送教上门老师一段时间的教育、引导。现在这孩子可以从事简单的家务劳动，还可以自己刷牙洗脸了。家人看到他的进步非常高兴，欣慰，一再对我们表示感谢。

存在的不足

1、个别教师未正确认识全纳教育的理念，在教学中对残疾孩子教育不够到位。

2、部分残疾孩子还存在心理障碍，对融入集体活动不够积极。

今后的打算

继续认真按照项目计划开展工作，使“全纳教育”工作在我镇向纵深方向发

展，积极鼓励教师充当送教上门志愿者，利用家庭及社会对有心理障碍的残疾孩子进行定期心理辅导。在社会加大宣传力度，印发宣传资料。让更多的人认识“全纳教育”，让更多的人参与“全纳教育”。不断改进创新，努力打造出亮点。争取成为 “全纳教育”示范镇。

乐治镇教育管理中心

2014年5月

第二篇：全纳教育工作汇报材料

全纳教育工作汇报材料

残疾人在社会上是一个弱视群体，他们在生活、工作学习、语言交流、行走都需要他人的帮助，他们渴望别人的关心、他人的关爱、更多人的理解。对于在学校上学的残疾儿童更是应该受到关心、关爱，他们中有肢体残疾、有视力残疾、还有听力和智力残疾，他们虽身体有残疾，旦是意志坚强，在学校对残疾儿童的帮助、旗残联和旗民政对其家庭的帮扶、嘉道理慈善基金会大力支持下，我乡6—15周岁适龄11名残疾儿童中除一个脑瘫（重度残疾）之外，其他10人全部入学正在接受九年义务教育。

我乡的10名适龄残疾儿童中除一人在盟聋哑学校上学之外，其他9人都在我乡小学上学，其中有2人属于视力残疾、2 人属于听力残疾、5 人属于肢体残疾、1 人属于智障残疾，这些残疾儿童都是家庭条件不好，没有什么经济来源，而且还有几个学生的家长也是残疾，家庭更是一贫如洗，在这种情况下学生就不能正常上学，学校了解到这种情况后学校领导班子主动与全乡在校残疾儿童结成帮扶对子，在金钱、物质方面给予残疾儿童以最大扶助，与此同时，旗残联在得知我乡残疾儿童的这种情况后主动找到学校，残疾儿童情况核实后，给每个残疾儿童定做了一套校服，多种学习用品，同时又把我乡残疾儿童的帮扶任务分化到旗环保局，本学期我乡已有三名残疾儿童得到旗环保局定点帮扶资金200元/人，现已经发放到残疾儿童家长手中，在学生及家长的心中的感触是非常的大，使每一位家长增强了对生活的信心，感到了社会对他们这些弱视群体的关爱，学生更是对以后的 1

生活、学习充满了信心，对他们树立正确的人生观起着积极的作用。

学校在对于全纳教育这方面也是非常的重视，教育局也多次下达各种通知，要求各学校要做好残疾儿童的随班就读工作，并与各学校签定目标责任书，将各校的全纳教育纳入到年终考核中，对于全纳教育我校也是高度重视，在学校开学之前就组织全乡的老师下到全乡各村屯入户，逐户调查0—18周岁残疾儿童，并录入微机存档，并针对6—15周岁的适龄残疾儿童做好动员上学工作，将适龄残疾儿童也纳入到正常的教学工作中，学校还多次的召开领导班子会，商讨从学校的角度如何对在校的残疾学生进行更好、更细心的照顾，学校还在每学期班主任安排上侧重对残疾儿童的考虑，选用有爱心、有责任心、工作能力强的老师来担任残疾儿童的班主任。班主任更是从每个残疾儿童的实际考虑，将视力、听力有残疾的学生安排到班级第一排，尽可能的减少残疾学生由于听不清或看不见所带来的不便。

学校教务处也是要求班主任在教学环节中坚持“一体教学、个别教育、分类指导、分层教学”的原则，一方面老师从思想品德上教育正常学生，发动全班学生都来帮助残疾学生，使残疾儿童感受到老师、同学对他们的关心，注重残疾儿童的心理健康，鼓励他们树立“身残志坚”的自信心。另一方面学校和老师又要针对每一个残疾儿童的身体特点，提供特殊的教育方案和服务，使残疾儿童在学校学习能够 像家一样舒心、老师教学能够像家长一样细心。随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会，因此学校在开展各项工作中都充分认识到了这一点。积

极地组织学生以各种形式帮助随班就读儿童，班主任选择在学习上优秀、生活中有爱心的学生成立互助小组，在另一层面上对残疾儿童在学习、课间、上放学时进行帮助，使正常学生和残疾学生成为合作的伙伴，达到共同学习、共同生活、共同参与的效果，老师和学生要侧重教给残疾儿童学习和生活的方法，他们更早的融入到学校环境和社会环境中来，减少残疾儿童及其家长的后顾之忧。

学校还不定期的开展宣传动员工作，广泛深入的开展特殊教育活动，校长带领广大老师学习《中共中央国务院关于促进残疾人事业发展的意见》，使全校每一位老师都了解特殊教育，都来关心残疾人，同时 学校还利用主题班队会、板报对学生进行宣传。学校还在各村屯书写永久性标语等形式在社会进行宣传，使全社会形成尊重残疾人，关爱弱势群体的氛围。

学校还组建特殊教育领导小组，每学期举行1－2次例会。确定我校随班就读规划，制订随班就读各项政策；每月举行教研活动，学校安排分管领导负责随班就读学生个人档案建立，随读生学籍管理及定期检查工作，本校随班就读教师考评及奖励。

特殊教育对于普通教师来说是一个全新的领域，而特殊教育又有很强的专业性和技术性。如果缺乏必要的特殊教育知识，随班就读的质量就很难得到保证。因此必须对普通教育教师进行特殊教育理论及技能的培训。普通教育教师掌握必须的特殊教育知识、形成一定的特殊教育能力能使随班就读的孩子真正受益，保证随班就读工作不流于形式。从而保证基础教育质量的全面提高。普通教育教师掌握一定的特殊教育方法和技巧不仅能应用于特殊儿童身上，也能应用于普通儿童身上。从而达到全面提高全体学生学习效果的目的。因此我校还针对各班级存在随班就读的残疾儿童情况，学校还定期对部分老师进行全纳教育的培训，使我们广大老师能对残疾儿童进行更好的教育，更多的关爱，从而使我乡在校的残疾儿童能够念的起学、能够在一种愉悦的心情下念完九年义务教育，并在有关部门的帮助下学到一门实用的技术，争取在以后的生活中能够一技在手，能够自食其力，为家庭分忧，为社会分忧，做社会上一个有用之人。

古迹中心校2010、10、30

第三篇：全纳教育工作计划（定稿）

全纳教育工作计划

残疾儿童、少年虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特

殊教育。个别教学计划可以确保教学适合残疾学生特殊学习的需要，它是智残学生教学活动的中心。同时它也是一个“管理工具”，使对

残疾学生教育教学的活动受到大家的监督，从而保证教学活动正常进

行。所以，对于随读的残疾学生，为他们制订切实可行的个别教学计

划。

一、加强重视。

要重视残疾儿童少年的义务教育工作，并将其纳入义务教育发

展的总体规划，做到“一个同步，四个统一”，即残疾儿童少年教育

与义务教育同步发展，并做到统一规划、统一部署、统一领导、统一

检查。把残疾儿童少年的义务教育列入工作责任目标，实行目标管理。

二、落实随班就读工作

对残疾儿童受教育情况、社会适应行为情况、智力情况等七个方

面进行综合分析，反复观察、论证，寻找一条适合残疾儿童发展的方

法。

长期与家长进行沟通，耐心向家长解释，积极争取家长的理解、支持与配合；另一方面，要求任课教师及其他知情人严格保密，以免

对孩子心理造成压力。

三、确保他们接受规定年限的义务教育。

随读生由于身体缺陷，存在自卑心理，缺乏进取心，难以管理，而且大部分家庭经济比较困难，极易辍学。为此，应采取的措施是：

1、积极组织他们参加各类集体活动，注重对他们进行潜能开发和特长培养,使家长看到了成果，而且让孩子看到了希望，从而克服了厌学心理。

2、加大对残疾生的救助力度，不让一个残疾学生因家庭贫困而辍学或失学。

3、学校安排专人负责残疾学生在校期间的饮食、安全、卫生等管理，确保他们的身体健康。

4、注重随读生的心理健康教育，通过心理指导，让他们能够进得来、留得住、学得好。

四、加强教学研究

为了提高随班就读的教育教学质量，注重加强随班就读教学研究，强化教师的特教意识。

一是加强教材研究，对普通教材作了一定程度的处理。实行两类学生同教材、异要求，对残疾儿童降低教学要求。

二是加强随班就读课堂教学，注重因材施教，充分体现一体化教学中的个别化教学。采用集体教学和个别教学相结合的教学组织形式，注意正确处理好整体与个别的关系，给特殊儿童充分参与的机会。

1、注重个例分析，实行分层教学，适应不同智力层次学生的学习要求。

2、在上课时都能针对随读生的特点，恰当对其进行优先提问、板演、面批作业、个别辅导等。

3、运用投影、录音、录像、多媒体、课件等多种现代化教学手段，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能，使残疾学生能够在各自的基础上得到提高。

五、培养学生适应能力

在教学活动中，让随读生不仅像正常儿童一样接受普通教育，享

有同正常学生一样的学习环境，还在适应能力培养方面给予他们更多的关注，让他们接受适当的特殊教育服务，为学生升学、就业构建“绿色通道”。

第四篇：全纳教育学习心得

让每一个孩子都享受到灿烂的阳光、拥有灿烂的笑容

---------“全纳教育”学习心得

“全纳教育”是1994年在西班牙萨拉曼卡召开的世界特殊需要教育大会上通过的一种教育理念，该理念倡导：所有儿童都有平等的接受优质教育的权利，接纳所有学生，反对歧视与排斥，特别是对残疾儿童而言，比方说：肢体残疾、智力残疾、听力残疾、视力残疾等这些孩子。全纳教育致力于推进这些残疾儿童进入普通学校，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，接受更加适合他们的教育。它是世界新的教育思潮和理念。

做为一名小学教师，在没有接受全纳教育培训以前，我一直以来认为 残疾儿童：如肢体残疾、智力残疾、听力残疾、视力残疾等这些孩子理所当然就该上特教学校，虽然对这些孩子心怀同情，也知道“人生来是不平等，但人人有权利去争取平等。”但所带班级曾经有过特殊儿童（听力残疾、肢体残疾、视力残疾）的我，一想到班里要有这么一个孩子存在时，还是会感到心理上的不适应。记得上一届所带的（3）班有一个女孩子，听力障碍，但孩子又不愿戴助听器，于是乎上她们班的课，我讲课的声音要比上别的班的课要大、语速要慢、还要面对着这个孩子，好让她看到我的嘴形，稍一不注意，就会看到她一脸茫然的表情，一堂课下来我也累，她也累，就这，还得常常给她补课，每学期都费很大的劲，但她的成绩却总是不很尽人意。她们班还有一个男孩，肢体残疾，视力也不好，由于握笔吃力，所以批改他的作业特别费劲，似乎是在看天书，上课讲过的题，别的孩子都记下了，下课还要专门在给他单独讲一遍、写一遍，虽然付出了很多，但每次考试他的成绩却总是垫底。我现在带的班里有一个小姑娘也是一侧肢体残疾，很漂亮的一个小姑娘，却没有一双正常人的手，孩子敏感而多疑，一时考虑不周就会给孩子带来伤害，在她面前，我总是小心翼翼，却又不能让她看出。正因为有这样的经历，加之现行考试、考核制度的约束所以我的心里对这样的孩子总是同情大于接纳。但在学习了全纳教育，接受了全纳教育的思想后，我对全纳教育有了更深刻的认识，它最基本的理想就是容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，也就是说：人生在不同的家庭，有不同的境遇，虽然每时每刻都这些孩子都会经历这样或那样不公平的过程，但我们现在所提出的全纳教育就是努力去实现公平、平等，就是要实现一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。我扪心自问一下自己的课堂，能实现吗？能为了一个接受能力慢的学生停下教学的进度吗？能为了一个调皮捣蛋的学生放下课堂去等待吗？能为了一个特殊的学生抛开其他去改变吗？我想对于绝对的公平也许我做不到，但我相信自己在没有接触全纳教育的时候，虽然有过埋怨，但我都能为他们等半拍，更何况现在全纳教育已经全面铺开，我又有什么理由不接纳他们，不去保护他们柔弱的心灵呢？

每一个孩子都应该享受灿烂的阳光、拥有灿烂的笑容。我想我们身为一线的教师，只有真正把全纳的理念放在考虑问题的前提，才能在自己的本职工作中渗透全纳教育的核心，使特殊儿童 ,体验到做“人”的尊严 ,并激励 ,培养其自强的意识其坚韧不拔的个性品质。

第五篇：全纳教育工作总结

全纳教育工作总结

坚持把试点工作摆在突出位置，认真学习全纳教育基本理念，积极吸收区内外既有经验，大胆探索，锐意实践，通过努力，目前取得了初步的基础性成绩，积累了一定的经验。现就本学期工作作如下总结：

一、学生基本情况：

我班有一名残疾学生，××，左手手掌全无。今年13岁，男孩，为人较乐观，由于父母都是农民，所以不可避免的出现许多教育上的问题：家长忙于生计，无暇管理孩子的学习和品行，自觉性不强就容易成为学习或者品行落后的根源。而对这些学生的转变工作，自然而言的落到了班主任的肩上。针对这些情况，我作出了以下尝试：

一、建立平等和谐的班级管理机制。

1、开展以全纳教育“携手互助，爱心满园”为主题的班队会，利用升国旗仪式、红领巾广播站、手抄报、黑板报、宣传栏、以及关心、关爱、关注残障学生的互助和社会实践活动对全体学生进行全纳思想的教育。引导全体学生树立平等互爱的价值观念，建立和谐共荣的校园文化。

并加大心理健康的教育力度，本着“为了学生的终身发展和一生幸福”奠基这一理念，切实做到早发现、早干预，以培养学生健康、积极向上的心理为目的，开设了“心育”课，制订了“心育”课活动方案，让学生在“心育”活动中体验着告别烦恼的轻松，享受着合作的愉快，感受着同学间的真情。

3、建立平等和谐的班级管理机制。坚决弱化普通学生与残障学生的区分，在座位安排等多方面提供人性化关怀，尽可能为这些特殊学生提供最好的服务和教育。

二、针对残障生的辅导工作。

1、结合实际，在教务处、教研组、年级组等多层面开展研究，集思广 1

益，群策群智，针对具体的问题进行具体的研究，运用研究的成果指导和推动工作。特别是学校在实施“同课异构”主题教研活动中，就普通学生和残障学生的异同特点，鼓励教师创新教学模式、优化教学方法，取得了良好的成果。

2、针对残障生的辅导工作。作为全纳教育试点学校，做好残障生的学习辅导工作就成了义不容辞的责任。除了做好残障生随班就读的工作以外，学校定期开放全纳资源室，为残障生提供各学科的课外辅导。主要目的在于为残疾孩子未来的生存与发展培养健康人格和力所能及的劳动技能作出积极的努力，保障残疾儿童接受义务教育的权利。把学生的品行、养成习惯、作业、学习成绩全部列为检查范围内。

三、在班级开展“一帮一”的活动，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

组织学习优秀的学生帮助残障生和学习基础差的学生，进行互助互学。在座位安排尽量让差生与优生穿插起来，给他们创造一个良好的学习环境；从他们的实际水平出发，先帮助他们到达近期可以达到的目标，一步一步地逐渐接近全班学生的目标。

四、定期进行家访

及时向家长了解学生在家的学习和思想状况，鼓励家长积极参与到教育行列，努力形成学校、家庭教育的合力，扎实的做好残疾儿童的教育工作。持之以恒，坚持不懈。做到教育上不松劲，行动上不懈气。

以上是我全纳教育工作的基本尝试，不足不全之处请予指导指正。全纳教育是一个系统工程，是一个长期工作，今后我们还将从以下几个方面做好此项工作：一是承前启后，抓好规划。二是深化学习、狠抓培训。三是健全制度、规范管理。四是坚持宗旨，强化服务。五是注重科研、拓宽思路。以更加积极

主动的精神，以实际的行动进一步深化全纳教育工作，努力做到多出经验、多出成绩，力争让残疾儿童学习快乐，健康成长。