斯宾塞的教育手记

第一篇：斯宾塞的教育手记

斯宾塞的教育手记

父母们夸大子女不正当的行为给他们带来的苦恼，奇怪地假定一切过错都是由于他们子女的不良行为，而他们自己却毫无责任。但是稍作公正的自我分析可以表明，他们发布的命令，为自己的方便或满足多，为矫正错误的少。一个教育者要分析孩子们的动机，也要分析自己的动机。分清哪些内心的想法是由于作父母的真正关怀，哪些是出于自私、好安逸、想压服的冲动。目光短浅、缺乏同情、感情易怒，是很难教育好孩子的的，它需要许多劳动和自我牺牲，但这种劳动和自我牺牲对孩子来说，目前和将来的幸福都源于此。总之，在教育你的孩子时也要进行对自己的教育。在心智方面，你必须学好那门最复杂，也是最简单的学科——孩子和你自己在社会中所表现的人性及其规律。在道德方面，你必须经常发挥你高尚的情感面控制那些较低级的情感。教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备：要点钻研，要点机智，要点忍耐，还需要自我克制。

当我们必须面对较差性格的孩子时，不采用强制的做法，困难一定是成比例地增加。但是，忍耐、自我克制、对青年人情绪的足够认识以及对他们的同情，再加上选择方法时稍微机灵一点，一般是能完成所希望的一切的。自我克制的能力怎样提高，需要逗引出来——教育的工作必须交给自然的训练并且容许他们性格的缺陷所伴随的痛苦。

教育所能实现的道德上的效果，必须通过情感教育而不是通过理解教育来实现。如果使他感到应该这样做，如果你使他热爱善行，憎恶罪恶，如果你能唤起一种高尚的愿望，如果你能使过去潜伏的情感苏醒过来，让富有同情心的冲动去改变自私的冲动，总之，如果你能产生一种精神状态，使正确的行为变成自然的、自发的，那么你就是在教育上做了一件好事。

要经常给孩子说，失败也是生活的一部分，正如快乐和胜利一样。要相信自己不一定是最好的，但一定是无可替代的，是母亲的孩子，父亲的小朋友。

永远不要对一个孩子绝望，就像永远不要对自己绝望一样。要善于发现孩子身上的优点、可爱之处，不要吝惜你的赞赏和同情。

在这一点上，我一直都是这样对待小斯宾塞的。我还认为： 如果我不能给孩子财富，那就给他寻找财富的信心。

如果我不能给孩子智慧，那就给他获得智慧的信心。如果我不能代替孩子生活，那就给他生活的信心。

习惯来自重复和快乐

习惯产生于重复。

有的人习惯用右手，是因为他长期使用右手；有的人走路很快，是因为他长期这样快地行走。习惯用右手的人，他的右手力量会比左手大，于是出于方便和力量的原因，他继续更多的使用右手；习惯于走路快的人，他的步伐有力，总能迅速到达目标，于是又促使他经常以这种步幅和频率行走，除非他通过这种方式遇到了重大失败。改变他的这种习惯和培养这种习惯所花的时间几乎相当。

人培养了自己的习惯，又逐渐被这种习惯所改变，这就是习惯的力量，好的和不好的都同样如此。

习惯产生于诱导。

为什么有这样而不是那样的习惯？为什么这种习惯保留了下来，而另一种习惯消失了？其中最主要的原因来自于诱导。诱导是人生最初的老师，它总是把外在的目的和被诱导者内在的需求兴趣结合起来，它深谙任何人对快乐的天然需求和对不快乐的天然排斥，它深谙奖与罚、赞誉和批评对人的影响；正是因为诱导的原因，使一切习惯开始了它的第一次，接着是第二次，第三次。最成功的诱导是使诱导的对象从中获得自我认同，不是来自外界，而是来自内心的自我认同。明智而聪明的父母，常常会根据每个孩子不同的兴趣点，找到诱导的时机、诱导的内容。这比一千遍的要求、说教要有用得多。

好在我们了解了快乐教育和自我教育的相关原理之后，这样的诱导并不象占卜一样困难，相反，它实际很简单。

诱导在于有趣。

几乎所有习惯都开始于有趣，然后才与一定的目的、目标相结合，当这些有趣的事与实现某一理性的目标越来越同步，则有趣的事情被固定下来，成为主动选择的习惯。

每一个人都有说话的权力。但并不是每一个人都得到过这种权力，特别是孩子，当他受到批评、指责时，他们的解释和辩解常常被这样打断：“你不要辩解了，这没用”，“闭上你的臭嘴”，“你又开始撒谎”。

这些话几乎在很多家庭和学校都可以听到。人们习以为常，不再奇怪。但是，一个人受到批评和责骂时，他为什么不能辩解呢？这从道德和法律上都说不过去。

在这种情况下，孩子一般会本能地产生受委屈的感觉，进而伤心、怨恨。如果是在课堂上发生，那这堂课已经与他无关了；如果发生在家里，他会把这种委屈发泄到其他对象上，或者去想各种好玩的事情来摆脱这种情绪。苦了就会去找甜的东西，这连动物都会。

如果是一个孩子并不尊重的陌生人这样对他，他当时就会很愤怒，但很快就不把它当回事了；可如果是他尊敬又有好感的人

这样对他，他会加倍伤心，并渐渐变得不自信。难道一位老师或父母真的希望孩子如此吗？绝对不。

相反，如果孩子要对某件事进行辩解，而时机又不合适，一位明智的老师或父母会说：“你有辩解的权力，我会在下课后单独听的”或“现在我很忙，但我一定会听你的解释”。想想吧，这对孩子来说无疑是大旱甘霖，他不但不委屈、怨恨，反而信心大增，并会想自己是不是有什么地方的确做得不妥。

受委屈的人很少去反省自己有什么过错，因为愤怒和不平占据了他的心灵；而被感动的人常常反省，因为感动增加了他内心的勇气。

从现实方面讲，难道有哪位老师和父母真的希望孩子长大以后遇到类似的情况而不辩解吗？不，那时他的母亲一定会尖叫着说：“你为什么不辩解？！”

孩子的权力受到尊重，一般会增强他的自信心和荣誉感，他反而会注意别人的权力是否也被自己尊重，从而自治能力增强。

看一看成人社会，就更能明白，仇视带来仇视，暴力产生暴力。如果一个国家的法律这样规定：“受到惩罚的人无权申辩”，在封建时代这个政权可能还会维持一段时间，但在现代社会，它很快就会面临危机，愤怒的民众将会把制定这项法律的人包围起来。

虽然，尊重孩子说话的权力这一点并未写入任何一个国家的法律，但它却写进了任何一个具有文明精神的人所认同的教育的道德之中。正如法律没有规定一个人必须去爱另一个人，而道德的律令却让这种爱产生。

反对这种观点的人，惟一的理由可能会说，他只是一个孩子，而赞同这个观点的人会说，他是未来的成人。教育的所有目的不正是要使受教育者去适应未来的生活，成为未来的成人吗？

我认为，所有的父母和老师应该把“你有说话的权力”这句话变成一句亲切、美妙、动人的话语，就像很多时候对自己说的一样。这时你真的会看到孩子身上出现的令人鼓舞的情形，不管这个孩子是成绩差的，还是成绩好的，是听话的、温柔的，还是顽皮的。而对于那些没有教养的孩子，当你这样说时，教育就开始了。

因此，我建议所有的父母，不要太看重孩子的考试分数，尽管它是一个暂时无法改变的事实，而应该更多地去关注孩子的思维能力、学习方法，尽量留住孩子最宝贵的兴趣和同样宝贵的好奇心。不要用分数去判断一个孩子的优劣、好坏，也不要以此为荣。要告诉孩子，分数就像是对一个游戏的测验，如果你想得高分，很简单，只要熟悉游戏规则就行了。

值得特别提出来告诉父母和老师的是，约翰福伯斯爵士曾连续几年对当年考上牛津大学、爱丁堡大学当年考上的学生作过一项调查。这些众人瞩目的佼佼者们，在谈到他们的学习方法时，除了用功学习之外，都有一套自己的如何在平时放松、娱乐、运动、调剂的方法。有的是游泳，有的是打球，有的是户外散步等

等。总之，他们是用自己的方法，以身体反应为标准成功避开了过度教育、过度学习的危害，精力充沛，兴趣广泛，充满活力。

也有少数通过身体的耐力，侥幸考上的，但接下来就需要长时间的休息，甚至休学。

还有一些事例，一些孩子可能在小学甚至中学低年级成绩一直不好，但一进入高年级，反而突飞猛进。这并不是一般人所猜测的，是顿悟或者得到了祖先的荫佑，也并不证明是过度教育和过度学习所起到的作用。相反，我们应该看到的是，这些孩子在之前的很长时间，通过游戏、自然发展的方式，积聚了很多身体和心智准备，获得了对知识的一些间接认识，身体健壮（由于没有受到学习和教育的负面影响），心智放松。这样，一旦他意识到新的挑战，遇全身心地投入，并凭借充沛的精力和身体耐力取得好的效果。

“一个热爱自然的孩子，是不可能变坏的。”

一个人的成就可能会因为职业的选择或其他原因而有大有小，但一个人的品质、性格和智慧，一定与所接受的自然教育有关。一个人在以后生活中是否感到幸福、快乐，也必然与自然有关。

这是因为自然这位无处不在的老师早已把关于生命的本质，关于事物的规律、法则等等，通过它每时每刻的力量向每一个愿意接受它恩赐的人展开。关键仅仅在于，你是否有信心去接近它，是否愿意去学习它，是否接受它的启示。这种启示本身已包含了无穷的乐趣和益处。

人们常常会把有价的东西看作是有价值的，而把无价的东西看作是无价值的。人们珍惜那些花钱买来的东西，比如房屋、电器、汽车，而很少去珍惜那些不花钱就可以得到的，尽管它对人的身体和智慧有诸种益处。这就是自然这位导师时常面临的难题。然而，事情的真实情况却是：房屋可能在一场大火中毁灭，汽车可能报废，而从大自然中所获得的爱的心性、智慧和品质，却不会过时。

教育的方法和技术可能改变，但教育的法则却从来不会改变，它存在于过去，也存在于漫长的未来。你看到过生命的法则在改变吗？没有！你看到过大自然的法则在改变吗？也没有！同样，关于孩子的自然教育的法则也不会改变。对于每个父母来说，剩下的问题，就是相信它，并着手这一有意义的计划和行动。

如果让你描述一下自己孩子的特点，相信所有的记忆都会潮水一样向你涌来，这正是了解自己孩子的基础。

那么，以下是每个孩子都可以具备的基本能力的表现，让我们来看看孩子具有哪些方面的潜能和特长。

（1）他在背诗和有韵律的句子时很出色。

（2）他很注意你在愁闷或高兴时的情绪变化，并作出反应。

（3）他常常问诸如“时间从什么时候开始”“为什么小行星不会

撞到地球”这样的问题。

（4）凡是他走过一遍的地方，他很少迷路。

（5）他走路的姿势很协调，随着音乐所做的动作很优美。（6）他唱歌时音阶很准。

（7）他经常会问“打雷、闪电和下雨”是怎么回事。（8）你如果用词用错了，他会给你纠正。（9）他很早就会系鞋带，很早就会骑车。（10）他特别喜欢扮演什么角色或编出剧情。

（11）出外旅行时，他能记住沿途标记，说：我们曾到过这里。（12）他喜欢听各种乐器，并能辨别它们发生的声音。（13）他画地图画的很好，路线清楚。（14）他善于模仿各种身体动作及面部表情。（15）他善于把各种杂乱的东西按规律分类。

（16）他长于把动作和情感联系起来，譬如他说：“我们做这件事

兴高采烈。”

（17）他能精彩地讲故事。（18）他对不同的声音发表评论。（19）他常说某某像某某。

（20）对别人能完成与不能完成的事他能作出准确的评价。

其中（1）、（8）、（17）代表有语言天赋。具有这种才能的孩子，很早就是个兴致勃勃的交谈者，他能用自己加工过的词句来表达，很容易学说一些新词汇或长句子，很早就会讲故事。

具有语言才能的孩子，父母应该常请他描述一些对象，一件事、一个自然现象等等，并经常给他提供这方面的书籍。

其中（6）、（12）、（18）表现的是音乐才能，这类孩子在很小的时候（2——3岁）就特别注意倾听有规律的声音，只要有音乐出现，他就会瞪大眼睛专注地聆听，这时他所表现出来的专注程度，连七八岁的孩子都比不上。这表明他在音乐方面潜能很大。

其中（3）、（7）、（15）代表在数学、逻辑方面有天赋。他喜爱下跳棋和象棋，能很快明白一些等量关系。如果给他一些完全混乱的玩具，他会分门别类地把它们归类。这种孩子，也许他上学后的数学成绩并不理想（这可能由于他对讲述的课程语言方式不适应，或者注意力太容易分散引起），但他在这方面的潜能是不应怀疑的。

其中（4）、（11）、（13）是空间方面的才能。他有丰富的想像力，他对绘画、机械组装有浓厚了兴趣。应该多带他去远行，并从小让他做画地图的游戏。

其中（5）、（9）、（14）表现的是身体动觉才能运动员和舞蹈家都有这方面的天赋。

（10）、（16）、（20）是自我认识的才能。（2）、（10）、（19）是认识他人的才能。这类孩子对自我和别人都常常不由自主地作出判断和反省，具有与人交往、沟通、组织方面的潜能。

几乎所有成功的孩子，在他们的教育上都幸运地会遇到好的引路人，有的是他们的父母，有的是他们的老师，有的是他的朋友，有的可能只是大自然而所谓“失败”的孩子则一般是由于各种类型的不快乐者所导致的。

①对教育完全不懂而又缺乏同情心的父母 ②对孩子教育从不负责的父母 ③严厉而刻薄的老师 ④凶猛而无知的同学 ⑤俗气而愚昧的亲戚 ⑥已经变坏的兄长

⑦长年不得志，内心阴暗的老师 ⑧粗暴、武断的长辈 ⑨有遗传的精神变态家庭

罗列下来，这些原型还很多。对于明智的父母来说，当发现孩子在求知和习惯、心理上有问题时，首先要做的，不是判断他“不行”（因为他绝没有任何责任和承担责任的能力），而是像一个医生发现病因一样，去发现这些不快乐的原型。有阅历的人们一定知道，噩梦不管有多可怕，一旦说出来，就会好得多。

第二篇：斯宾塞快乐教育读后感

《斯宾塞快乐的教育全书》读后感

现在的孩子学习学的很辛苦，家长、老师也教的很痛苦，如何才能让孩子们快乐的学习呢？《斯宾塞的快乐教育》一书中提及的斯宾塞的快乐教育法很好的回答了这个问题。通关全书，并没有看到太多的大道理。在阅读这本书时，感觉更像是在看斯宾赛的教育日记。书里面记录的很多小故事、小案例反映的都是生活中常常遇到的有关教育孩子的烦恼问题，这本书为我们提供了很多切实可行的方法，所以读起来感觉非常亲切、实用。

本书作者斯宾塞，教育界把他尊称为“人类历史上的第二个牛顿”·“现代的亚里士多德”，公认他是“一位真正的教育先锋”，“他的教育思想值得每一位家长和老师聆听”。“我从来都不希望小斯宾塞成为一个天才和神童，但他比所有的神童和天才成就都大，最重要的是他获得了幸福完满的人生。”---快乐教育理念创始人：赫伯特.斯宾塞。那么小斯宾塞是怎样成长的呢？教育家斯宾塞又是怎样对小斯宾塞实施快乐教育的呢？通读全书我们不难发现斯宾塞的教育核心理念主要包括以下几个方面：

——提倡科学教育，反对古典主义教育；

——提倡自主教育，反对灌输式教育；

——提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。

那么究竟如何进行快乐教育呢？问题的关键就是要找出快乐与不快乐的原因。1快乐--孩子学习知识的最佳状态

2兴趣--让孩子快乐的学知识

作为探索事物和进行活动的动力，兴趣总是让人集中注意力、记忆力变强、思维变得灵活。做自己有兴趣的事情，总是能够取得事半功倍的效果。孩子的学习也同样如此。

斯宾塞引用了他们家的风琴事件：在赛德娜的呵斥下不敢再弹风琴的小斯宾塞，在斯宾塞的引导下，终于鼓足勇气，而且非常完美的弹奏了一首曲子，因为他听说斯宾塞很喜欢他弹的那首歌曲。斯宾塞由此得到了一个启发：教育应该是快乐的，当孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜力就会大打折扣。

“任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机。”

3.友好和鼓励--让孩子快乐十足地去学习

“一个长期得不到友好、鼓励和正确训练的孩子，他就会在心里产生厌恶和憎恨。”野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱

所以不要吝啬您的表扬，尤其是对年龄小的孩子！父母常用成人的眼光去看待孩子的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了。而良好的习惯和惊天动地的成绩就是由这些“简单”的行为累积成的。因此只要有助于培养孩子良好的习惯，增强自信心，父母就要慷慨地给予表扬，年龄愈小表扬愈多，随年龄的增长逐渐提高表扬的标准。4.每天运动--让孩子健康、快乐 5.自我教育--教育的目的是有一天可以不教

在孩子的早期教育中，一个重要的任务是自助学习和自我教育的能力。自助教育对于培养一个孩子独立思考的能力也是大有好处的。第一，会让孩子形成因果的概念，明白世界上一切东西都是有原因的；第二，会让孩子用自己的方式去找到这种原因，他不会完全把某个人、某本书说的观点当做权威而接受下来。6.不快乐--扼杀孩子天赋的“毒药”

最妙的心灵教具（12张问题卡片，走进孩子的内心）（1）讲一讲你最不快乐的事情（2）讲一讲你觉自己做的最好的事情（3）评价一个你周围的人（4）说一说你做的一个梦（5）你对自己有什么不满意的 ····

世上没有“坏孩子”每个“坏孩子”背后都隐藏着某些正当的理由，在这些正当缘由的驱使下，变成了大人眼中的“坏孩子”。7.不快乐的教育者--孩子不快乐的原型

“许多成年人以爱的名义对孩子犯下错误，却让孩子用一生的痛苦来承担”。

降低对孩子的期望值，注重孩子的快乐及学习能力的培养。8.家庭--孩子快乐力量的来源（1）家庭共餐的时间是神圣的（2）相互认识可以使孩子获得心灵的力量（3）适当的让孩子为家庭分忧

生活必须的勇气就是孩子在面对这些事情时培养起来的（4）定期和孩子合作完成一件事（5）不可缺席的游戏（6）营造零距离的家庭氛围

首先在亲子之间平等性的基础之上家人是亲密无间的；其次，让孩子有家庭归属感，并帮助他们在家庭中找到自己的位置。在这本书里，斯宾塞认为教育应当是教导一个人怎样生活，使他获得生活所需要的各种科学知识并为未来生活做好准备。教育应该是一个愉快的过程，旨在让孩子成为一个快乐的人。快乐教育，美满生活才是教育理念之本。因为孩子在快乐的时候，他们学习任何东西都比较容易；相反，在情绪低落、精神紧张的状态下，他们的信心会减弱，即使是一个伟大的教育家在面对他们，也不会有任何办法。所以，斯宾塞向家长及教师提出了很多可行的建议。如做一个教育者，不要在自己情绪很糟的时候教育孩子，要努力营造快乐的氛围，多一些友好及鼓励，帮助孩子克服不快乐，给予孩子们快乐的力量。让兴趣为快乐求知引路，但不要将兴趣与社会或学校既定的模式相联系，要删除一些所谓的“无用”兴趣。让孩子每天都有一点快乐的运动；要避免过度教育及过度学习，在儿童表现出疲倦之前功课就应该停止，因为硬塞的知识不仅不能为心智所吸收，反而会使人对书本知识感到厌倦；我们要重视实物教育，不仅是在家里，课堂上也需要，当然还应该扩展到更大的范围等。

斯宾塞的教育方法、教育理论，到了今天仍然值得每位家长及教师聆听。他的教育理论恰恰能适应未来的这些变化，他的教育著作是父母和老师最好的教科书，是已经开始的中国教育新时代的预言书，是培养未来新人的最好的指南。

斯宾塞的教育思想有这么大的魅力和作用，我们做教师的更应该细细品味其中的精典思想，以提高自己的教育教学能力。

李湘燕

2012年11月21日

第三篇：斯宾塞的快乐教育

《斯宾塞的快乐教育》让我们“教育快乐”

上杭县实验小学 游增良

“在过去一百年里，哪一部教育著作对欧美国家的父母和老师影响最大，读者最多？哪一种教育方法培养出来的优秀人才——包括在许多领域被称为天才的人——最多？《斯宾塞的快乐教育》无疑是这样一本书。”①

简短的文字，就会让每位读这本书的人了解《斯宾塞的快乐教育》的魅力,感受这位教育天才的著述对后人的影响。

《斯宾塞的快乐教育》是本半是自传，半是札记的书。包括安琪儿降临的序曲、快乐教育最初的秘密、快乐的家庭教育、如何对孩子进行快乐教育、快乐的智力培养、孩子心智成长的规律等二十一章。这本书既关注了儿童的智力因素，又关注了儿童的品德、情感、习惯等非智力因素，而这些都是在“快乐”中不知不觉地进行着的。

这是一本充满爱，充满人性，充满灵性的教育专著。在这样一个浮躁的时代，在只重视分数的时代，有多少学生享受到“快乐教育”？有多少老师享受到“教育快乐”呢？这本书我已经看过四遍了，做了上百张读书笔记，书中也写了许多批注。近几年来，我一直尝试着、实践着斯宾塞的快乐教育理念。

一、正确认识孩子是“教育快乐”的基础。

我认为，除了极少数有智力障碍的孩子和天才、神童之外，绝大多数的孩子只存在智力特点的区别，而不存在智力高低的差别。因此，我要告诉父母们，上帝并不是特别偏爱一些孩子，而抛弃另一些孩子，每一个生命都是具有灵性和与生俱来的禀赋，关键在于怎样去训练和开发。

我们现在很多老师是以分数为唯一的评价标准，分数高，学生就聪明；分数低，学生就笨。在这样的眼光中，有多少学生能成功呢？于是，很多老师发出这样的感叹：“如果不要考试，个个学生都很可爱；一考试，很多学生就让我头晕。”这样的老师，怎能有快乐可言？

有一次我拿了就要扔掉的铅笔头问学生还有什么用处？在大家的共同努力下一共说出了一百多种用途：你拿东西不到的时候，可以用它来钩；把笔芯取出来，笔芯是石墨做的，磨成粉可以做润滑剂；空的笔套可以引水；截成一段段可以做轮子；劈成细条可以起火；可以做牙签„„我就想，要被扔掉铅笔头作用还有那么多，何况一个活生生的人，即使他考试不怎么好，我们也不要对任何一个孩子失望。

“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”我班现在有很多考试不是很好的人，但郭霖劳动积极，班级的卫生角每天整理得井井有条；孔龙像机灵的猴子，是学校篮球队的主力，突破能力强；陈志豪语文很少考及格，但每天都哼着歌曲，唱歌好，有表演能力。看到了学生的长处，我每天走进教室就快乐，上起课来就有激情，辅导这些学生时，也更有耐心。各人有各人的长处，考试名次后一点，并不能说明孩子以后的前途更差，有一句话是这样说的：“学校里有高分低分之分，但校门外没有，校门外总是把学校里的一切打乱重整。”

斯宾塞语重心长地说：“因此，我建议所有父母，不要太看重孩子的考试分数，尽管它是一个暂时无法改变的事实，而应该更多地去关注孩子的思维能力、学习方法，尽量留住孩子最宝贵的兴趣和同样的好奇心。不要用分数去判断一个孩子的优劣、好坏，也不要以此为荣。”

所以斯宾塞以上帝的口吻说：“我送到你们身边的孩子都是一样的聪明可爱，只不过每个孩子的特点不同罢了，他们每个人的潜能都足以使他们成为社会的骄

傲。” 每个人心中都有太阳，只要让他发光„„（苏格拉底）的心态去认识孩子、教育孩子，才有“教育快乐”的心理基础。

二、回归自然是“教育快乐”的有效途径。

“如果有这样一位老师：他可以培养孩子的美感，又可以启发孩子的悟性；他既可以向孩子展示最伟大的事物的规律，又可以使孩子的身体得到休整；他的课堂白天、夜里、天晴、下雨，无处不在，而他从不索取一点报酬，也从来不会厌倦„„这个对每个人来说都是堪称伟大的老师是谁呢？他就是大自然。他像上帝的禀赋一样，神秘、万能。”

“没有任何一个人成功且具备良好品行的人，不是大自然这位导师的受益者。”

有一次，我带领五年级的学生到离上杭县城不远的地方秋游，有一位学生像发现了新大陆，跑到我身边惊叫：“黄澄澄的高粱真漂亮！”我心里一惊，哪来的高粱？另一个学生立即振振有辞地反驳：“不是高粱，是小麦！”于是，十几个同学在争辩。老天爷，原来是正待收割的稻子，他们竟然不懂三餐离不开的稻子！要知道上杭的城区内就有稻田，甚至大街上还有人晒稻子。有位诺贝尔获奖者说：“中国的学生只有看到试卷才眼睛发亮！”我们的教育多么可悲！别把孩子宥于家中，宥于学校，成为笼中的小鸟，闹出把司空见惯的稻子说成高粱和麦子，让他们来到大自然，来到社会，从小学会生存的本领，否则，笼中呆的时间长了，他们没勇气飞出去，即使飞出去也无法生存，这是教育和民族的不幸！“处处留心皆学问，事事关心便是才。”试卷上、课文上的知识是死的，生活中的知识才是鲜活的。有一次，我带领学生去春游，野炊结束后，开展活动，要求每人说含有“春”的成语、歇后语、对联、格言警句或描写春天的古诗词。然后又要求同学们以小组为单位，现场创作诗歌，不一会儿，一首首诗就新鲜出炉了：“草长莺飞四月天，凤尾沙沙舞翩跹。绿草悠悠花满地，碧水青山与天连。” “九曲汀江绕城流，竹林绿叶红花开。万里晴空春光暖，碧绿草地牛儿欢。”„„学生在日记中说：“这次春游活动，我们没有纸，没有笔，却用心中的笔墨歌颂了最美好的春天，上了一堂最有意思的作文课！”这是多么快乐的学习！

对孩子怎么进行快乐的自然教育？斯宾塞提供了许多有效的、简便易行的方法：快乐的自然笔记；从生活中开始孩子的自然教育；给孩子一份自然教育的小计划等。

三、有益的暗示是“教育快乐”的法宝。

“积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师，几乎肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。”

在山东西南深处有一个村叫鲁店，人口才一千多人，却有两百多个大学生，目前有两人在美国耶鲁做访问学者，有十多位科学家、大学教授等优秀人才。原因是30多年前，有一位大学教授下放到这里，据说这位老师能掐会算，能预测孩子的前程，他根据不同孩子特点，会偷偷对孩子说：你能成为音乐家；你能成为数学家，你能成为作家„„结果孩子总是按老师的暗示努力发展自己。老教授回城后，把预测的方法交给接任的老师。其实他们不是真的会算，而是用最传统的方式在孩子的心灵里栽下信念的种子。

我们对孩子进行了积极的暗示，孩子对老师就感兴趣，会喜欢和老师聊天，上课也特别专心，作业也乐于去做。“亲其师，信其道”，老师的教育就事半功倍。而我们的教育中，许多老师喜欢挖苦孩子：“这么简单的都不会做，不要读

书了！” “记忆力怎么那么差？一首诗半天都背不出”„„这些消极的暗示，对学生是有害的。结果是孩子越学越提不起精神。

怎样对孩子进行有意的暗示呢？其中暗示总是与真挚的爱的情感相联系的。只有对孩子无私的爱，真诚的爱，从关心孩子的角度出发，老师的暗示才发自心灵，就能像血液和心灵的印记一样，深入而持久。同时还要引导学生学会“快乐的自我暗示”。比如让孩子针对自己的不足，鼓励每天暗示自己：“今天，我要快乐地跟每个人打招呼”，“我很有信心，很有力量”，“我快乐，我成功”，“我的记忆力很好，我能记住一切”„„

一切来自老师、亲人和自己的暗示，“就像点燃孩子生命和智慧的火把，它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求。孩子们从这些暗示中，隐约可以看见未来的曙光。”

四、尊重孩子的权力是“教育快乐”的保证。

孩子从幼儿园开始，接受最多的教育是“不准”这样，“不准”那样。久而久之，孩子没有被尊重过，他自然也不懂得尊重别人。不仅严重伤害着孩子们的身心健康，影响了孩子健康人格的形成，还让孩子也失去求知兴趣，缺乏创新精神。

斯宾塞尖锐指出：“假如一个孩子他将来面对的生活是一个专制君主统治的生活，那教育孩子多一点奴性、顺从，少有一些自治能力、独立判断，这无疑是一种实惠的办法；但假如他将来生活在一个自由的、竞争的、富有创造力的时代，如果再对孩子的权力完全漠视，让他只是盲目地服从、听从，那结果对孩子是极为有害的。”

我们这个时代是需要创造力的时代，是进入现代文明的时代，任何压抑孩子，无视孩子权力的教育都是失败的教育。怎么尊重孩子的权力呢？

首先“孩子有说话的权力”。人都有一张嘴，都有说话的权力。但并不是每一个人都得到过这种权力，特别是孩子，当他受到批评、指责时，他们的解释和辩解常常被老师打断：“你不要辩解了，这没用”，“闭上你的臭嘴”，“你又开始撒谎”。这样孩子感觉伤心、怨恨、失望。“我认为，所有的父母和老师应该把‘你有说话的权力’这句话变成一句亲切、美妙、动人的话语，就像很多时候对自己说的一样。”

其次，孩子有权得到公平。老师经常碰到学习好的和学习差的同学因为一些小事摩擦，老师往往不问青红皂白就批评成绩差的孩子。还有的老师在任用班干部，评选“新三好”等奖励表彰时，都照顾朋友、老师的孩子。很多没有“门路”的孩子其实都是“看在眼里，伤在心里”，他们只是不敢正面和老师顶撞，背后家长、孩子却议论纷纷，老师在同学和家长中的威信无疑会大打折扣。我每个星期五下午第三节课都是日记欣赏课，请日记优秀或有进步的同学到讲台上朗读，开学到现在，每个孩子至少有两次到了讲台上读日记，有时全班的日记都很好，就抽签决定谁来朗读，催进了全班作文水平的提高。每星期的“光荣升旗手”（每班评选一位上星期表现好的同学，在星期一升旗时到旗台前接受表彰），我都是由管理纪律、劳动、图书、午休、两操的班干部到讲台上推荐，并说明理由，然后全班投票选举。学生在公平、民主的氛围中，感受到“只要我努力，就有机会获得成功”，于是全班形成了力争上游，你追我赶的良好学习氛围。师生之间、学生之间的关系就变得融洽、和谐。这样老师快乐、学生也快乐。

“绝大多数受到不公正待遇的人，首先想到的是报复，而不是奉献和友好。任何一个个体不受尊重的社会群体所产生的智慧和创造力，远远低于每个人都受尊重的社会群体。”

《斯宾塞的快乐教育》语言朴实无华，简洁凝练，可操作性强，包含着许多丰富的教育思想。“世界上有两种思想：一种随着时代的变化而产生，也随着时代的结束而宣告过时，有的甚至随着时间的推移而被证明是错误的；另一种也是随着时代的变化而产生，但却对人类有着恒久的价值，就像宝石，经过时光的打磨，反而更加光彩夺目。斯宾塞的快乐教育无疑属于后一种思想。”

“自古英才须乐育”，只要吃透《斯宾塞的快乐教育》的精神，就会让每一位老师热爱自己的教育事业，成为“教育快乐”者；也只有“教育快乐”才能熏陶、教育出 “快乐学习” “学习快乐”的学生！

《斯宾塞的快乐教育》读后感

《斯宾塞的快乐教育》读后感

这是一本充满爱，充满人性，充满灵性的家庭教育学专著。我用了一天的时间如饥似渴的把他读完，心里像汹涌的波浪，久久不能平静。以下的这些点滴感想，我想将会对我及我的孩子我的学生受益无穷。

一、每一件善行都不会被忽视，每一点努力都会有所收获。

“回忆一下我们的父辈，再回忆一下我们的童年，虽然我们已为人父母，但无不对孩提时代父辈们的哪怕是一点点善行和努力记忆犹新。种下好的品质，他会给孩子带来一生的收获。”亲爱的家长们，这段文字我不知道是否引起了你深深的回忆及思索，生长在一个充满爱和善的家庭的孩子，您怎么会担心孩子变坏长歪，就像我们种一棵树，播一粒子，我们带着爱和希望，带着努力和汗水，那么收获，是一定的。我曾经和一位家长聊天。她说小时候她带着小孩坐公交车的时候，无论什么情况她都给别人让座，自己都很艰难还经常资助一些贫困的人。孩子记在心里并在作文里多次写到他有一位伟大的妈妈。她很不好意思的说我觉得自己没有做什么呀，为什么孩子总这么写我，言语之间流露出自豪和喜悦。所以我们不必跟孩子说善行有多么重要，只要去做就好了，孩子们都会看在眼里，记在心上，并会拥有一个幸福的人生。

二、走进孩子内心的十二张卡片。

“孩子在想什么？面临怎样的问题？孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子。在这个盒子里，有动物、有人物有梦境、有情绪，杂乱无章的塞在里面。如果不经常打开来看看，有一天当你不经意地打开时，也许会从里面跑出一只老鼠来，吓你一大跳。”

我觉得这十二张卡片的设计太巧妙了。我们平时经常不知道孩子们心里在想些什么，如何让孩子打开心扉，不知道怎么沟通效果会更好，但这十二张卡片的游戏，我想会把问题轻松地解决，谁会拒绝玩游戏呢？这样在快乐的玩耍中就可以轻松的走进孩子的内心，了解他内心的秘密，帮他解决心里的困惑，这是一件多么美妙的事情啊，亲爱的家长朋友们，不妨去试试啊！这十二个问题可以是：

三、孩子在快乐的状态下学习更有效

“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下学习更有效。经过数年来的对小斯宾塞的教育和大量心理学的研究，我认为，孩子在快乐的状态下学习是最有效的。”

我们中国的孩子大部分情况下是孩子们在被动地学习，学校里的知识只是主要以传授为主，对于孩子的个性发展，兴趣活动关注不够。学生的学习主要以机械的理解背诵记忆为主，以应试为目的。这种教育无疑使孩子的主动学习动力不足，爱学习的孩子大部分是那些能够遵守学校纪律，认真听讲听老师的话并且在考试中拿高分的孩子。但这样的幸运儿毕竟是少数。大部分孩子在学校里无法享受这种优待。所以学校生活不一定是他们所喜欢的生活。所以家庭的引导显得尤为重要，家长们要想办法让孩子们在快乐的状态下学习，最终让孩子学会自我教育和自助教育。我想到那时家长们会觉得教育孩子是一件很享受的事。所以我想也许我们没能让孩子出生在一个显赫的家庭，没能给孩子铺就一条平坦的路，但我想给孩子带去一些快乐也许并不是一件多么难的事，让我们努力去尝试吧。

四、坏环境毁掉孩子，好环境成就孩子。

书中这样说道：

他们不求回报的救助那些比自己弱小的人，他们的孩子也会这样去做，并视为荣誉。

他们勇于承担责任，率直、坦诚，他们的孩子就很难撒谎。

他们善于谅解，他们的孩子就学会了宽容。

他们经常对生活中细小的善行充满感激，他们的孩子就会对生活满怀欣慰。他们勇敢的面对生活的各种失败、不幸，他们的孩子也会同样顽强的去生活。他们的言辞充满进取的意志，他们的孩子也会受到振奋„„

他们对各种事物都表现出极大的耐心，他们的孩子也会一点一点地去吸取。由此我们可以得知，环境对塑造孩子是多么重要了吧。

有时间读一读此书吧，哪怕只有点滴的收获，对孩子都将是一生的福佑。希望我们的每个孩子都能成为一个快乐的人，快乐的学习！快乐的生活！

最后，让我们记住这些教育格言吧：

教育就像一根细小的芦苇管，从一头输进的是苦水，从另一端流出的绝不是甘甜的蜜汁。

兴趣和满足总会带来快乐，严厉、呵斥带来的是厌倦。

指责的回报是——反感、厌恶、憎恨。

野外运动是快乐的，与身体和情绪直接有关，效果神奇。

教育应该在厌倦之前结束。过度教育剥夺孩子体能运动，伤害身体！判断孩子愚蠢的最大好处，是自己没有责任了。

教育效果应以孩子愉快、兴奋否作为标准。

做正确的事，得到错误的评价，下次就很自然去做错误的事。

不要太看重考试分数，应更多地关注思维能力学习方法，尽量留住宝贵的兴趣和好奇心。

摧毁自信和杀害生命一样，是最大的罪恶，只是有形和无形之分。

当他失败时，告诉他：一切都可以重来；当他遇到不公的时候，告诉他：这不是你的错；

当他悲观的时候，告诉他：你已经开始走向成功了；当他怨恨时，告诉他：每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。

第四篇：斯宾塞的快乐教育

斯宾塞的《快乐教育》里说：“教育者要有效的教育孩子，就必须做一些教育的准备：要点钻研，要点机智，要点忍耐，还需要自我克制。”

我们班里有个桂萧的小朋友，是个淘气包。当然每年班上都会有这一类的型的孩子，有着奇思妙想的他们每天都会不大不小的“闯点祸”。把小朋友打得哭哭啼啼，把水池当成游泳池，全身弄得水淋淋。要不就是把书撕了弄得满地都是，上课时一会儿没注意到他，便看不到人影儿了，原来钻到桌子底下去了，站队做操就更别提了，老师没牵着他的手，他就满操场的跑......罪状还真不少吧。你一把他拉来想教育教育他，还没等你开口，他就低着小脑袋说：“老师，我知道我错了。”承认错误如此之快，让你不忍心再批评他。但是，问题还是不停的出。于是，我平时就常常和他聊天，有时谈他最崇拜的爷爷，有时说说他在家时发生的趣事，有时我们还会聊聊最近看的动画片，听听他讲故事。我想让他感受到老师对她的关心，慢慢地，我感受到了他身上的变化，他和小朋友们友好了，不再独自一人玩耍。可是有一次活动中，他为了玩他最喜欢的奥特曼贴画，把一名小朋友推倒在地，然后自己把贴画抢来玩。上课后，他耷拉着脑袋站在一边，等待着老师的批评。当时我的确很生气，但我还是控制住了情绪，说：“虽然今天桂萧做错了事情，但他后来能向别人道歉，还把东西还给别人，说明他知道错了，小朋友能再原谅他一次吗？”得到孩子们的认可后，我接着说：“大家觉得桂萧最近有进步吗？”孩子们似乎明白了老师的意思，都纷纷的夸起他来。有的说他最近爱干净多了；有的说他以前经常玩水，现在不玩了，说明有进步；还有的说他爱学习了，上课爱举起小手回答问题……他听着听着，慢慢地抬起了头，于是我说：“那小朋友们相信桂萧会越来越好吗？”“会！”“老师，再给他一次机会吧！”孩子们和老师的信任让他的眼睛里有了光芒，我对桂萧说：“你看，大家都说你进步了，你有信心改正吗？”他站起来说：“有！再给我一次机会吧！”从那以后，再也没有故意去打同伴。大家的宽容让他有了改正的信心，而且唤醒了孩子们身上沉睡的爱的情感，让他们也能宽以待人。

第五篇：斯宾塞快乐的教育

《斯宾塞的快乐教育》读后感

经过一番了解之后，我们小组成员拜读了《斯宾塞的快乐教育》这本书，书中斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例，向我们证明教育是一件快乐的事。生动而具体地向人们展示了一位仁慈而睿智的父亲、一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程,仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导性的作用。世界上有这样两种思想：一种随着时代的变化而产生，也随着这个时代的结束而宣告过时，另一种也是随时代的变化而产生，但却对人类有着不朽的价值，就像钻石恒久远，一颗永流传。它经过时光的打磨，反而更加光彩夺目。斯宾塞的“快乐教育”无疑属于后一种思想。他的教育被证明是普遍适用的，因为揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益无穷。

英国教育家赫〃斯宾塞先生在《斯宾塞的快乐教育》一书中这样写到“无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递，道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都是会失败的。”

教师的天职在于育人，在于培育学生美好的心灵，因此教师有人类灵魂工程师的美称。教师除了具有渊博的学识以外，给予学生尊重是十分必要的。该如何做到尊重学生呢？经过在课堂上学习到的教育学知识，我们认为教师应该这样做：

一、倾听孩子的解释

每个人都有说话的权力，但并不是每一个人都得到过这种权力，特别是那些经常犯错误的孩子，当他受到批评、指责的时候，他们的解释和辩解常常被这样打断：“你不要辩解了，我不想再听你的任何解释。”当孩子们听到这些话时，本能的会产生一种委屈情绪，受委屈的人很少会反省自己的过错。鉴于此，在批评孩子之前，如果孩子要对自己的行为辩解时，我们应都认真的听完。如果当时非常愤怒或正在忙则将时间进行推移，说：“下课后去办公室或放学后来找我，我一定听完你的解释。”在孩子进行辩解后，我们一般会明白他行为的动机或本来的目的，这样再进行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。给孩子辩解的机会看起来是很小的问题，但孩子一旦明白了无论何时我们都应该尊重别人说话的权力，他也会同样对待其他人。

二、给孩子机会

每一个孩子都希望得到老师的信任和喜欢，特别是低年级的孩子把能否当班长，拿班级钥匙这些事情看得非常重要。在每学期开始的时候，班主任应该在班里宣布这样的规定：每位同学都是班级的主人，管理班级是每个同学的义务，在本学期每人最少负责管理班级一天，即值日班长。一般情况下给班里的 学生编上序号，按照排好顺序，每日轮流做值日班长。这样做的目的，就是不使一部分孩子因为得不到老师的重视而感到失落，从而失去学习的兴趣。

三、欣赏孩子

教师与学生之间的关系就象照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。因此不仅要爱学生，更要用对的方式去表达我们的爱。在对待犯错误的学生时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我们非得揪出来，从不轻易放过。比如，在对待学生不交作业的问题上，我们总会揪着不放，轻的让他把作业补完，重的甚至会在班上当着同学们狠狠的批评，甚至放学后不让他们回家，必须将作业补完才能回去。这此强硬措施开始的确有作用，但时间一长，学生

又会犯同样的问题。看了《斯宾斯的快乐》后，知道了要从学生的角度出发，考虑为什么会有这样的情况，是作业量大了，还是学习习惯问题，还是学生因为有什么特殊的原因没有完成。有了这种心态后，与学生进行沟通，先侧面了解学生的家庭情况，看看是不是有什么特殊原因，然后再与家长进行联系，了解孩子在家里的情况，明白学生没有写作业的原因，最后让学生自己先做解释，看看与了解的情况是否相符，最后根据学生本身的问题，就事论事，和他一起订一个计划，请他信任的同学和老师一起监督，以此来强化他好的行为，渐渐改掉不良的习惯。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。

书中还谈到，教育者要有效的教育孩子，需要自我克制。教育孩子的过程，也是教育自己的过程，从孩子的语言和行为中我们常常可以听到、看到自己的言行。想想自己平时的教学，当我的学生出现问题时，我更多的是找孩子的不是，往往只是对学生进行简单的批评教育，却很少真正的分析问题产生的根源，很少给予孩子真正的关怀，也没有和学生。我们往往是以教育者的身份出现在孩子面前，却忽视了让自己不断的接受教育。这本书让我懂得遇到困难应多从自身找原因当课堂上学生精力不集中，上课不积极或不听讲爱讲话时，不能一味的只是严厉的批评，而应该想想是否是自己的课堂教学设计太单

一、没激情，不能激发学生的学习兴趣。是否没有营造快乐的学习氛围，使学生不快乐呢？

每个教师都对他们的学生怀着一腔赤诚的爱，这就是人们所说的师爱。但爱和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我们本着尊重孩子的原则，一定能够创造出和谐的育人氛围！

小组成员：12106015014蔡阳师

12106015004吴婷婷

吴倩茹

12106015016林显志

熊明菊

郑思敏