赏识教育案例

第一篇：赏识教育案例

小学英语赏识案例

实验小学滕雪娇

Robert性格开朗、活泼，也比较好动。在上课时，总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开始时，我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了一会儿，老毛病又犯了。后来，上课时见他做小动作时，就说：“上课不好好听课，那就不是乖孩子了。”他总说：“老师，我是乖孩子。”我说：“乖孩子上课要用心听讲的。”他坐坐端正，一会儿又开始做小动作了。几天下来总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。后来，我说：“这几天我发现这孩子上课很用心听讲了，作业也做得很棒了。他真的是个乖孩子。”听了我对他的表扬，于是很端正地坐好。几天下来尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。然而，教育的失败往往是教育者不是从自身去找原因，而一 味地去责怪孩子，这样的教育往往是失败的。当教育遇到阻碍时，我们首先想到的是自己教育有没有出什么问题。教师要学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下地看孩子的表现。一节课40分钟，总要求学生很端正地坐着，这样一节连一节，不要说孩子就是大人也是难以承受的。因此，我们不要太苛求学生，看到学生的一点过错就满心的不舒服，而加以指责。教育的成功就要从教育者自己身上去找原因，找到解决问题的最佳方法。要学会接纳孩子的过错，允许孩子在波动中前进。要相信，孩子都是乖的。

四月中旬我校开了家长会。会议接近尾声时，留一小段时间是家长和语、数、外三科授课教师交流的时间。家长们抓住这一难得的机会纷纷围上各授课教师，询问孩子这方面，那方面的问题。唯有一位家长孤零零地坐在最后一排的座位上，低头不语，这一举动引起我的注意。

我主动上前问：“Robert妈妈，家长们都抓住这一难得的机会去问关于孩子的情况，您也别错过这机会，你们都是请假来开家长会的，有这样的机会不容易啊，您可要珍惜这一机会和教师沟通沟通。”“我知道，英语老师，不好意思告诉你，我的孩子语数很差，别的孩子都很棒，而我的孩子他„唉，我羞于启齿，觉得丢人。”妈妈的话很让我惊讶！“Robert妈妈，您可别这样评价孩子，Robert可聪明、可棒啦！不信看看他在英语课上的表现。”是啊，我的脑海

里马上浮现出活泼聪明可爱的Robert的形象来，因为Robert平时在课堂上的精彩表现，点点滴滴，留在我记忆深处。

Robert大大的眼睛，瘦高瘦高的，外表看上去不是那样特别精明能干。可刚上英语课不久，让我惊奇地发现Robert是个语言天才。一天晨读，一位同学来迟了，站在班级门口，不知所措，我就用英语告诉全班同学：“以后迟到时应说‘Sorry, I’m late.”事隔几天，不巧，Robert也迟到了，他竟然会用英语说：“Sorry, I’m late.May I come in?” 我激动得大加表扬了Robert一番，他也得到了同学们的热烈掌声。从此，他在英语课上表现得更加出色。英语课上有他在，他的小组必会赢得同学们的掌声与喝彩。记得一次在上英语课的Everyday English，Robert领导的小组创编的日常对话是最棒的，本来的句型是这样的：

Is this your book?Yes, it’s mine.May I use it?

Yes, of course.Here you are.Thank you.原先是两人一个回合的对话，而他们一组竟然编得如此丰富具有创造性。四人一组，每人都有角色，每人都有谈话的内容，编写如下：S1: Is this your pencil?S2: No, it’s not mine.S1: Is this your pencil?S3: Sorry, I’m afraid not.Maybe

it’s Ann’s.S1: Is this your pencil?S4: Yes, it’s mine.S1: May I use it?S4: Yes, of course.Here you are.很难想象这组对话竟是三年级小朋友创编的，课后打听，主要是Robert创编的，课上得到了小伙伴们高度地认可。有的说，They used a new sentence ；有的说，Creative；有的说，Cooperated very well等等，老师打心 底地为Robert高兴。

记得在教Fishes, fishes, where are you?这首歌曲时，我示范动作，让同学猜意思，等大家明白意思后，Robert领导的小组是这样演绎这首歌曲的，四人一组，两人站起来唱问句 “Fishes, fishes, where are you?”另两人蹲下边做鱼游泳的动作边回答 “Fishes, fishes, there they are.We’re swimming in the pond.”两人回答好后快速站起来换唱问句“Fishes, fishes, where are you?”先前站起来的同学快速蹲下，换唱答句“Fishes, fishes, there they are.We’re swimming in the lake.”站 起来蹲下，蹲下站起来，两两动作交替进行，淋漓尽致地把歌词大意表达出来，当时的气氛令人吃惊和感动。我把他们组的这一做法向全班推行，把全班分成三大组，三个大组又按纵排分成两个小组进行游戏，这样全班练习既整齐而孩子又感兴趣，一个劲儿的要求Once again, once again.真有点百做不厌的势头。

这样的例子太多，不胜枚举，我一一描述给他妈妈听。而Robert妈妈也发现自己没能及时发现孩子的优点或闪光点，给孩子

以鼓励和欣赏，仅仅因为孩子一时的 语数落后而埋怨和自卑，极不科学地给孩子下终结性评价，使自己和孩子都背上了沉重的心理负担。我高诉她：如果你能及时捕捉孩子的创造力，我想他的语数总有 一天会赶上甚至超越别的孩子。我们的孩子你说他行他就行，你说他不行他就不行；你为他喝彩，他会给你一个又一个惊喜，你说他不如别人，他会用行动证明他真 的很笨，大人就是这样用语言来塑造孩子的。真的希望所有的妈妈们能及时对孩子说“你真棒！”这句话是开启孩子心灵宝藏的一把金钥匙。你没有理由瞧不起自己 的孩子，他们是一个个的小天才，我们的Robert可以理直气壮地告诉妈妈“妈妈，我很棒！不信你看看我在‘攀英’课上的表现，您该为我自豪，妈妈。”

第二篇：赏识教育成功案例

《教师和学生在赏识教育中共同进步》

黄坤义

我是刚从学校毕业的师范生，从大学学习理论方面来说学习的是传统的教学理论比较多，而且实习一个月和顶岗支教半年也是用传统的教学理论来指导实践中的传统教学。因此在还没来行知学校之前对赏识教育比较陌生或说是无知的。自从学习了赏识教育理念后，在教育与引导学生上都发生180度的大转弯。

赏识教育，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。

赏识教育是人性化、人文化的素质教育理念，赏识教育的观点有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，也是让教师和孩子共同成长的思想和方法。

第一，赏识教育对我本人来说是一种指导思想。让我从传统教学模式中很快找到了新的教学模式。让自己感觉到利用赏识教育进行教学比传统教学模式教学生更轻松、效率更高。师生关系变得融洽，教师课堂上是学生的指导者和引导者；课外是学生的朋友。在整个过程之中教师其实就是在变换着不同的角色，来引导学生的健康成长。

第二，赏识教育有利于学生综合素质的提高。下面我用案例来说明：一年级（2）班是比较特殊的班级，学生大部分来自乡下，父母多半是经商的。因此家庭教育比较欠缺。上个学期由于各种

原因，班级的班风和常规没有形成好，学生没有养成好的学习习惯，在各方面都比较散漫。有很多同学上课不遵守纪律、作业不能完成、成绩不理想、公共场所不遵守公德等坏毛病。班上的邓国蕃同学，这个学期以前，在宿舍和教室有乱拿他人东西的行为、作业不能按时完成、成绩不理想等。我经过一段时间的观察，发现这个他有几个优点：

1、善于帮助他人。

2、踏实肯干、有一种朴实的风格。于是我就利用这几点优势对其进行引导，利用善于帮助他人的优势来克服有拿同学东西的行为。利用踏实肯干的优势来进行学习上的引导。慢慢的以前那些缺点被现在的优点所克服了，懂得如何做人了，更乐于帮助他人；学习进步很大，上课专心听讲，语文成绩直线上升（段考98分）。其实在我们班这样成功的例子还很多，比如：罗博宇同学、刘水旺同学、张郧贺同学、郑广成同学、黎馥榕同学、陈更佳同学、范家欣同学、廖荣锦同学、易志峰同学、胡家铭同学、岑易容同学、邱文爽同学、邓淇真同学等。他们都在发生巨大的进步，我认为他们的进步，是实施赏识教育的结果。

最后，只有教师一如既往的实施赏识教育，学生在教师的引导下会健康成长，成为会做人会做事的好孩子。同时教师也得到了学习的机会，在实施中总结在总结中实施。不断的完善自己教书育人的能力，提高自身的综合素质。从而使学生和教师都在进步。

单位：行知学校小学部一年级（2）班

教师：黄坤义 时间：2011年5月10日

第三篇：赏识教育案例1

赏识教育案例

唐坤

罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美德教育方法。

赏识教育作为一种先进的教学理念，他教会我们用智慧的双眼去发现孩子们身上的闪光点，用平和的心态去面对孩子们的缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。

在实施赏识教育过程中，教育者都有了很大的改变。我是去年毕业来到这所学校，学校一直在贯彻实施赏识教育，在这将近一年的赏识教学过程中，我收获很多，更进一步的懂了孩子们的很多小心理。同时在这个过程中我也经常在反思自己，哪些地方需要多加改正，多加学习。

孩子气的我和孩子们相处得非常融洽，自我认为做到了恩威并施。面对他们犯的一些错误，我认为是由于他们的年龄小，只要老师能正确引导就能很快改正。现在的孩子们很爱面子，所以我总是把他们叫到一旁单独跟他们谈心，这样他们首先就能体会到你的良苦用心，更容易主动承认错误。并且时间久了，他们会觉得违反纪律是对不起你的。

在我们班上，有这样一个孩子，长得特别小巧，一看就知道是个“小机灵鬼”，慢慢熟悉他以后，我发现他的成绩很靠后，但是在我的语文课上，他的脑袋瓜特别灵活，能一直跟着我的讲课进度，而且又快又对的回答我的问题。其他老师也有类似的反应，这个时候我就特别的纳闷了，那他的成绩为什么那么靠后呢？之后，我就准备找他谈话，但我又想如果这样直接找他，好像带有目的性，所以有次我就在他吃完饭回来的路上，假装碰见他，然后跟他聊天，小孩子比较单纯，三句两句就问出来原因了，他当时是这样说的“老师，我不想回家。”我说：“为什么？”他说：“每次回家，家里冷冰冰的。周末爸爸不让我出门，总是吼我，责骂我。我在家里看书，他说我是装模作样，我不看书，他又说我不是读书的料。我心里很难受。”我当时这样跟他说的：“你是个机灵的小男孩儿，老师第一眼就觉得你非常的聪明，将来一定会有所成就。”后来我又跟他的爸爸交流交流，让他多去倾听孩子，关心孩子。当他意识到以后，他也在慢慢的努力的改正。在之后的半个学期里。他只要有点滴的进步，我就会当着全班的面对他进行表扬，但年龄还是太小，因为前一学期他跟爸爸赌气，养成了很多坏习惯，时不时还是会有坏毛病，我总是把他单独叫到一旁，耐心的跟他讲。半个学期就这样一天天过去，在期末考试的时候，他考到了班级15名，他的坏习惯也基本都改正。我特别开心，他自己看着自己的成绩也非常的骄傲。

从这个学生身上我更深刻的体会到耐心跟赏识的重要性。他的改变也让我特别有成就感。我的教师路还有很长很长，在这条路上我将一如既往，耐心的对待学生，及时的反省自己，只有这样赏识教育才能有始有终的进行下去，借助智慧发现孩子的闪光点，让孩子充分发挥他们自己的个性优势。

第四篇：赏识教育案例分析

赏识教育案例分析

哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”因而今天的教育应是赏识教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。“赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。作为教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他离教育家也就不远了。在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面举例说明之。

徐孝亮是我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，检测成绩班中属于倒数的那种，我曾经与家长沟通过，家长说；“孩子自上学以来，老师天天找。我天天上班顾不上他的学习。我很失败，我教一个孩子都没教好。您教这么多学生，对徐孝亮这么关注，我们很感谢您。”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“徐孝亮其实一点也不笨，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合他，我想只要我们肯定他，鼓励他，他会进步的。”家长的眼神由黯淡转为光亮。通过观察，我发现徐孝亮素质并不是很差，作业本上开始的几行字，写的很漂亮，可是后面就不堪入目了，英语单词前面一遍正确第二遍就丢三落四了，数学题也是，不给他讲，他自己也能改对。更有意思的是，上课让他发言，说话时的声音都是颤抖的，说完后就低下头。由此，我找到了徐孝亮学习差的原因，是学习态度以及自卑心理造成的。

我对他采取了赏识教育的方式，拿出作业本，找到书写工整的地方，欣赏地说：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信你以后能从始至终都写好的。”他露出了惭愧又充满信心的表情。随后我又表扬了书写进步大的同学，他是首当人选。课堂上我更加关注他，他发亮的眼睛看着我，我会用微笑向他示意，他欲言又止，我会鼓励他大胆把话讲，发言后我总会附上欣赏与鼓励，课堂上能够看到他高举的小手了，耳目一新的发言，让同学们对他刮目相看了，课间他不再独处了，座位边也围上了同学。

徐孝亮进步了，是尊重与赏识开启了他的内驱力。儿童幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。因而，当今真正有效的教育是赏识教育。

第五篇：“赏识教育”初探

“赏识教育”初探

姓名：张

单位：大河第八小学时间：智 渊2012年4月17日

“赏识教育”初探

（单位：红寺堡大河第八小学作者：张智渊时间：2012-4-17）

我刚刚从学校里毕业，就接了六年级的数学，我们班的马宏兵是

一个典型的学困生，数学成绩一直上不去，并且比较懒惰，成绩不理想也不主动学习，不能按时完成作业，对此我感到压力很大，但是有一点好的方面就是他挺聪明，学其他的东西挺快。

刚开始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在网上浏览，无意间打开了赏识教育，看了刘宏老师的演讲，了解了一点他的教育思想，那就是赏识教育。

赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用

这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。

赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“花苞心态”调整

了无数家庭教育中的“功利心态”，总结的“生命像一条河”、“全纳思维”、“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。

周宏老师的赏识教育思想对我的影响很大，我就想这种办法也许

对马红兵很有效，于是我在上课时候主动叫他回答问题，叫他上黑板做题，但是针对他的问题我不能给他太难的题，所以每天每节课我都会叫人上黑板，做不同难度的题，而对于马红兵我就让他做不叫简单的，我估计他能做出来的题，第一次我让他做了一道六分之一加六分之五的题，他做对了，我们全班为他鼓掌，并且我一再强调他的进步非常大，同学们也异口同声的肯定，马红兵满脸带着笑容坐下了，第二天我叫人上来做题的时候一向不举手的他也举起了手，我叫他上来同样让他做它能够完成的题，他又做对了，我们继续鼓掌，夸奖。从此我每天都会叫他上黑板做题，题的难度慢慢加大了，他上来的此说越来越多了，胆子越来越大了，上课敢举手了，不会的问题敢主动提出来了，脸上的笑容越来越多了，一个多月以后我发现他彻底变了，知道自己主动学习了，又是上黑板做题也错，但是他不再害怕了。期末考试的时候他考了71分，是一个让我没敢想的分数。刚开始给他们测验的时候他总是考十几二十几，最多三十左右，考完试我们又为他鼓掌，一起肯定了他的进步。这学期来他继续像上学期最后那样主动，积极。

马红兵的进步也是我的进步，使我认识到了一种全新的教育思想

和教学方式，通过信任、尊重、激励、理解、宽容等人性化的方式和孩子们交流，他的进步充分说明了赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现

并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，让孩子在快乐中成长。