顽皮儿童心理健康问题的纠正

第一篇：顽皮儿童心理健康问题的纠正

“顽皮”儿童心理健康问题的纠正

——谢璇转变的研究与分析

在我们班上有一名叫谢璇的女孩子，以下是我们对她以前行为习惯的一些记录：

水桶事件

“在一座很漂亮的花园里„„”我正给小朋友讲故事，几个中途去喝水的幼儿跑来告状：“欧老师，谢璇她把小朋友洗屁屁的毛巾扔到喝水的水桶里了”

妈妈的烦恼

妈妈发现了谢璇的一个小秘密，她经常把幼儿园里一些自己喜欢的东西拿回家藏起来。妈妈发现后让她还给幼儿园她就大哭大闹。

图书**

吃过晚饭后小朋友都在安静的看书，这时一个小朋友哭着跑来告状说谢璇抢了他的书还打他。

厕所里的拖鞋

全托的小朋友要洗澡了，可好几个人的拖鞋不见了。找来找去，竟然都被塞在幼儿大便池的洞口里„„又是谢璇搞的！问她为什么要这样做，她却大哭大闹要吵着回家

根据谢璇屡次“顽皮”的表现，我们全班的老师进行了多次讨论研究，并查找了很多有关资料得知：在幼儿园中有着这样一群幼儿，由于他们心理发育存在着偏离现象，其表现出的性格、行为、情绪都较为异常，如破坏、攻击、偷窃等而成为老师眼中的“顽皮儿童”。

而这些“顽皮儿童”有着以下特征：

一、集体观念差，纪律散漫。这类孩子不容易受纪律的约束，常常置老师的要求于不顾，不分时间、场合按自己的想法行动，自我中心意识强。

二、与同伴相处不融洽，不友好、容易挑起事端并产生攻击和破坏性行为。

三、情绪变化大，心理承受能力差，他们不能忍受一丝委屈，情绪及易受周围因素影响，大起大落。

四、对老师容易产生不信任情绪，并经常采取敌对行为，在集体活动中起到一定负面作用。

谢璇就属于这种“顽皮儿童”。

早在1946年，第三界国际心理卫生大会指出：“心理健康是指在身体、智能以及情绪上保持同他人的心理不相矛盾，并将个人心境发展成为最佳状态。”然而孩子的这些行为会严重影响她的心理健康。幼儿园新的《纲要》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”由此可见，心理健康是幼儿园的重要任务之一。因此，必须采取措施积极纠正、培养幼儿健康心理。

于是我们针对谢璇的这些行为现象，对谢璇展开了多次的家访，了解到孩子“顽皮”的原因有：

1、家庭的优越、家长的溺爱助长了谢璇的任性

谢旋的爸爸是林业局的一个科长，妈妈是一个做服装生意的小老板，经济富裕，也有一定的社会地位，孩子要什么就给什么，也从不考虑是否符合孩子的需要；

2、亲朋好友的错误教育滋长了谢璇的攻击性

一次我们做家访时正赶上她的舅舅也在，听到了他俩的这样一段谈话：“璇璇，幼儿园有没有小朋友欺负你？” “有，我们班的洁宇打过我。” “啊，有这样的事！那可不行。下次他打你你就打他，打不赢舅舅帮你。”

新《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”其实谢旋的父母也意识到了孩子问题的存在，但是过分的溺爱、迁就，孩子一哭闹，他们就心烦意乱败下阵来。但是他们没有意识到，这样的过程恰恰进一步滋长了谢璇的专横与霸道。了解了这些情况，在一次又一次的家访、电话交流中，我们对家长进行了引导：

首先让家长树立信心，正确的掌握爱的尺度。我们就针对孩子的问题一起找资料，一起探讨让他们明白只有爱没有严会害了孩子的。让家长明白，对孩子的爱应当有分寸、有尺度。既要反映出尊重孩子的人格，满足孩子的正当需要，又要抵制孩子不合理的要求。

其次，让家长认识到，孩子的成长离不开家庭、社会、幼儿园三大块的配合教育。为了配合幼儿园的教育，我们还教给家长一些具体方法：奖罚分明，进步了要表扬，错了要批评，不要怕孩子哭闹。

与此同时我们老师也以一种关怀、接纳、尊重的态度来和谢璇交往。并用心去营造关心、爱护的教育氛围。著名的教育心理学家苏霍姆林斯基说：“儿童有一颗敏感的心灵，这颗心对于什么是爱护，什么是挑剔，什么是真心实意的帮助，什么是毫无感情的管教，都能做出准确无误的判断。”顽皮孩子由于他们有时的做法有较多的不足，形成性格过激，作为教师，必须要努力理解幼儿的想法与感受，创设平等，宽松自由的相处氛围。并不断的向他们传递爱的信息，以便建立起幼儿对教师的信任和依恋，才能使幼儿乐于接受教师的要求和指导，敞开心扉表达自己的想法。谢璇是一名很爱美的女孩子，于是我们就经常给她变换着梳一些很漂亮的辫子，在梳头的时候不断的告诉她老师喜欢她、小朋友都想和她做朋友等之类的话。当她在游戏中不开心，出现攻击小朋友现象时，我就轻轻地跑过去说几句悄悄话，让她知道我在注意到她并非常关心她，让她乐意接受我的意见，及时纠正不良行为。

我们还注意运用正确的教育原则，发展谢璇的自尊、自信，提高自身的约束能力。顽皮的孩子是否有自尊心呢？很多人认为，这些孩子屡教不改，根本没有自尊心。其实不然，要求得到别人的尊重，这是人的基本要求，这类孩子当然也不例外。教师应保护他们的自尊心，不然他们会是非不分，破罐破摔。教师应该从尊重、爱护的真诚愿望出发，尽量挖掘他们身上的优点，唤起他们的自尊心，唤起他们的荣誉感，树立他们的上进心，从而提高自身的约束力。谢璇有一副好嗓子，而且喜欢唱歌，于是我就有意识的让她给小朋友表演，并不断的表扬和肯

定她的歌唱得好，幼儿园在9月份的时候举办了一次全园“小歌手”比赛，谢璇出色的表演获得了全园一等奖。这次之后，谢璇成了幼儿园小朋友心中的“歌星”，都开始接近她、主动和她交朋友，而谢璇唱歌更加起劲了，我们则在平日生活中督促、鼓励她改正一些缺点，在别的方面也能象唱歌一样了不起。

顽皮的孩子求知欲强，好奇心重，教师应提供有新颖，启发性、引导性的材料、和玩具，激发孩子的积极性、主动性、创造性，满足其操作，探索的心理需要，达到寓教育于生活、游戏之中。为此，我们提供自由探索的环境和材料，引导幼儿主动活动，发展他们的智力。如利用废蛋壳，废报纸制成半成品，在用鸡蛋壳贴画中我发现，谢璇贴了半条鱼，而且，鱼的上面贴了许多的泡泡。我问她为什么鱼只有一半时，她告诉我鱼没有水了要干死了，所以它吐出泡泡求救。我发现她的想象丰富了，同情心萌发了，而且动手能力也增强了；在玩的同时我们接着利用幼儿感兴趣的废品利用这一游戏教给她要环保，并展开了《大地妈妈口渴了》这一主题环保活动，带幼儿参观厨房人员烧水的辛苦过程，并请谢璇和老师一起把凉开水抬到班上，由于，知道了水的来之不易又是自己通过劳动得来的，所以她格外的珍惜，再也没有丢任何东西进开水桶了，甚至有时还提醒、制止别的小朋友直接用杯子进去舀水喝，说“这样不卫生。”

谢旋进步了，我们看在眼里喜在心里。现在的谢旋最喜欢做的事情就是争取每天早上都能站在幼儿园门口做值日生。见到有家长送小朋友来，老远就能听见她那热情的礼貌用语：“小朋友早上好！阿姨（叔叔）早上好！”她还主动帮助老师做一些力所能及的事，如抹桌子，收玩具，看见别的幼儿哭鼻子时她还能学着老师的样子有模有样的去安慰他，午睡起床她还帮小朋友扣扣子、穿鞋子„„她的父母也给我们送来了感谢信。同时我也深刻的认识到心理健康问题是顽皮儿童转变的关键问题，只有帮助这些孩子克服不良行为和心理，才能让他们形成良好的心理品质和心理个性，正如教育学家布鲁姆曾说过：“几乎每个孩子身上都存在着‘天才’的胚芽，只要有心和精心，每个孩子都能被培育成艳丽的花朵。”

附参考书目：

1、陈吝著《学生心理健康与社会适应》，国际文化出版公司教育科学出版社；

2、朱家雄著《学前儿童心理卫生》，人民出版社；

3、《幼儿园教育指导纲要》2002、12、3、

第二篇：儿童青少年心理健康问题

1.请就心理健康和儿童青少年常见的心理问题谈谈自己的认识

现代社会竞争日趋激烈，儿童青少年面临着升学、就业等多方面的压力。而他们本身正处于青春发育期，在这段时期往往容易受多种心理问题的困扰，多方面的压力使他们的心理健康受到极大的负面影响，产生一系列心理问题，如自卑、逆反、孤独、嫉妒、惧怕、唯我独尊、贪图享乐、厌学等十种为常见心理状态。这些心理健康问题不仅妨碍儿童青少年自身健康成长以及良好人格的形成，也给家庭、学校和社会带来种种问题。

造成这些心理问题的主要原因是来自家庭、学校以及社会，其中家庭因素对青少年学生的影响最大，国内外都有大量的研究表明，不良家庭环境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。同时及时有效地进行心理健康教育既是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者面临的一项紧迫任务，要解决儿童青少年学生的心理问题，提高儿童青少年学生的心理健康水平，促进其健康的成长，关键还是要学校和家长的支持以及其本身的努力。

学校方面需要完善维护儿童青少年学生心理健康的相关措施包括：

1、创设良好的心理环境通过优美洁净的校园环境。

2、设心理健康教育课

3、开展心理咨询服务

4、在学科教学渗透心理健康教育

5、建设高素质的教师队伍

6、开展家庭心理健康教育指导

就家长而言，需要对自己的孩子进行科学合理的家庭教育，家庭的教养方式、人际关系、为人处事都直接或间接的影响着孩子的心理健康，有些心理健康问题甚至是家庭问题的表现和延续。家长还要注意从小就培养孩子健康的情感、良好的生活习惯

还有自身因素，个体自身所具有的一种内在的、主观的因素，包括认知、情绪和个性等。如认知失调产生的认知矛盾、经常波动而消极的负性情绪状态，均易导致出现心理问题。儿童青少年应该学会接纳自己，增强自信心；尊重别人，欣赏别人，改善人际关系；善于观察，交往适度，学会变换视角。

第三篇：留守儿童心理健康问题不容忽视

留守儿童心理健康问题不容忽视

据新华社信息杭州１２月１９日电（记者汪林义）“你们是来查我的吗？”兰兰的眼神里透着警觉。她只有１１岁，然而，不久前，她“冷静”地杀死了一３岁女孩。

她们之间并无仇怨，是什么原因让一个十来岁的孩子杀人呢？－－作案

１２月６日下午，浙江省乐清市虹桥镇的一位老人在自家的柴房里发现了一女孩尸体。小女孩的整个头部被透明胶带捆绑，双腿被编织绳绑住。警方调查发现，这名女孩是同村已失踪５天的蒙蒙，今年３岁。随后，警方很快圈定了犯罪嫌疑人，同村的１１岁女孩兰兰，面对确凿的证据，兰兰只得承认并供述了杀人事实。

１２月１日午后，独自在家的兰兰看见蒙蒙经过门口，便把她招进家里，用红枣、花生哄住蒙蒙，并将她带上三楼。兰兰突然用绳子绑住蒙蒙，在蒙蒙大声叫喊后，又用胶带纸封住了她的嘴巴。不久，蒙蒙就没有了呼吸。接着，兰兰先把蒙蒙的尸体弄到阁楼的卫生间，在确定附近没有人后，又将尸体弄进屋后的柴房。晚上９时许，兰兰再去看蒙蒙时，发现她的手脚已经冰凉，于是，将尸体抱进柴堆隐藏起来。

民警告诉记者，兰兰在案发前后，表现出了与她的年龄极不相符的镇定与冷静。据介绍，审讯时，兰兰表现得很轻松„„

乐清市刑侦大队副大队长俞诞文说，兰兰杀人后，为了转移视线，特意到蒙蒙家，对其父母谎称，她曾看到一对中年男女把蒙蒙带走。蒙蒙的父亲谢先灿告诉记者，当时兰兰说得活灵活现，还说中年女人的手上拿了一块糖„„不由得你不信！

－－心态

一个只有１１岁的女孩，怎么会一下子就变成杀人凶手呢？

“事发当天，我去外面买香烛，准备第二天去佛堂拜佛，没想到当天就出事了。”兰兰的奶奶告诉记者，兰兰的父母因为忙于做生意，兰兰大部分时间跟她过。

村里的邻居说，兰兰奶奶要照顾两个儿子家中的５个孙子孙女，常常是顾上了这个，顾不上那个„„兰兰的性格有些野，常遭责骂。乐清市刑侦大队副大队长俞诞文向记者透露，１２月１日上午，案发之前，兰兰还曾经被奶奶绑在椅子上，一直到中午，隔壁的一位婆婆看到后，于心不忍，解开了

兰兰身上的绳子，并给她吃了中饭。当天下午，这场悲剧就发生了„„记者在兰兰就读的小学了解到，案发前，兰兰正在读小学四年级。据兰兰的老师介绍，兰兰的成绩不好，常常旷课。她和另外的两个小玩伴因为成绩差，被同学们嘲笑为“三剑客”。

案发后，警察问兰兰：“你为什么要对蒙蒙下毒手？”兰兰说：“两年前，蒙蒙的姐姐在玩游戏时，把我姐姐给推伤了„„”据警方查证，兰兰姐姐的腿曾经摔断过，但并不是蒙蒙的姐姐所为。

兰兰为什么选用胶带和绳子作案？据警方推测，一是因为她自己经常被绑起来；二是因为兰兰嘴巴有点歪，奶奶经常用透明胶纸贴在她嘴上给她矫正。“兰兰之所以会用绳子和透明胶纸杀蒙蒙，是因为她自身有过这样的经历。”俞诞文说。

记者问兰兰：“你知道死是怎么回事吗？”兰兰扯了扯衣角，默不作声。“现在，晚上经常会梦见那个小孩子，白天一想起来就害怕„„”兰兰说。－－思考

兰兰案发后一直呆在家中。俞诞文告诉记者，兰兰出生于１９９５年，因为未满１４周岁，所以不会被追究刑事责任。但是，公安部门已经要求兰兰的监护人和村干部，承担起对兰兰以后的监护责任。

然而，兰兰的父母在北京做生意，一直到记者采访时止，依然没有从北京回来。村里人不无忧虑地告诉记者，村里的小孩子很多，真担心兰兰还会做出同样的事情„„

专家认为，兰兰杀人事件反映出留守儿童的心理健康问题，已经到了不容忽视的地步。多年来，伴随着民工潮和经商潮的涌动，农村中出现了大量的留守儿童。这些孩子因为缺少父母的关爱，极易产生各种各样的心理问题。广东省妇联的一项抽样调查显示，目前父母打工的农村儿童中，约８０％跟祖父母或外祖父母生活。６０％的父母平均每年回家次数不足５次，有的几年才回家一次；近４０％的儿童没到过父母打工的地方，近３０％的儿童与父母通电话和信件的频率，每月不足一次。

这一调查还显示，１９．６％的留守儿童觉得自己不如别人，１１．４％的留守儿童觉得受歧视，９．６％有过被遗弃的感觉，还有１％左右的孩子想离家出走甚至自杀。

浙江省心理卫生协会理事长赵国秋认为，留守儿童得不到父母的关爱，会产生不满情绪，并会无缘无故地将内心的愤怒迁移到他人身上。在本案中，小兰的仇恨并不是因为姐姐被人推伤过，而是她自己愤怒的一种迁移。

专家认为，兰兰杀人事件表明，留守儿童的心理健康问题关系到国家和民族的未来，应当引起全社会的高度关注，建议政府部门能够尽早将此问题提上议事日程，并且给予积极的引导与救助。

第四篇：离异家庭儿童心理健康及社会适应问题

离异家庭儿童心理健康和社会适应问题

摘要：近年来，中国离婚率呈现持续走高之势。父母离婚，受伤害最重的是孩子，他们会有被遗弃和不安全的感觉，并由此引发各种心理问题和社会适应问题。离异家庭的儿童往往容易愤怒、悲观和消沉的情绪，在与人交往时表现得较为自卑、孤僻和粗暴。这些问题出现的原因很多，不仅仅是因为父母离婚后抚养环境的改变，还和父母之间的冲突、社会支持等多方面有关。儿童时期是个体心理发展的过度时期，这一时期的身心发展对儿童今后的人生至关重要，我们必须采取相应措施，尽量减少父母离异对儿童造成的伤害。

关键词：离异 心理 子女监护 社会支持

引言：近年来，国人离婚率不断提升，这不仅打破了家庭的和谐，也使儿童的身心在家庭失和中遭遇震荡，诸多心理问题、社会适应问题接踵而至。在一定意义上说，子女是父母离婚最大的受害者，因而加强对离异家庭子女的心理保护和疏导，培养其对社会的适应能力，成为一个非常迫切的需要。

正文：

一、现状

婚姻家庭是人类有史以来的第一个社会制度，它为人类的繁衍以及社会的稳定和发展做出了巨大贡献。与西方社会和一些发展中国家相比，我国的离婚率一直处于较低的水平，但是改革开放以来，这种情况发生了一些变化。据民政部相关统计报告显示，从2002年以来，中国离婚率一直呈现持续走高之势。随着离婚率的持续上升，随之而来的是一个不断扩大的特殊群体——离异家庭子女。

父母离婚最直接的受害者是孩子，受伤害最严重的也是孩子，父母的离异行为给孩子带来了被遗弃和不安全的感觉，对子女造成了一种永远不可弥补的伤害，由此产生的消极影响是十分广泛和深远的。不仅会影响孩子的智力、性格、情绪和社会性的正常发展，甚至会导致孩子精神异常和心理失衡。

离异家庭儿童的情绪普遍存在不稳定、负性情绪主导的问题。主要体验的情绪是容易愤怒、悲观和消沉。经历家庭的不顺利，如果负性情绪长时间得不到疏解，对儿童的情绪发展会有严重的阻碍作用。而且，离异家庭儿童的性格缺陷较其他儿童更为严重，如自卑、孤僻、粗暴等。因此，提高离异家庭子女的心理健康水平和社会适应能力，是离异家庭子女发展的一个核心问题。

二、原因

离异家庭儿童出现心理和社会适应问题的原因很多，大体可概括为抚养者类型不适合、父母冲突、亲子关系疏远和社会支持不足四个方面。

1.抚养者类型不适合这是离异家庭儿童出现心理问题最主要的原因。

离异家庭的子女大致有三种抚养类型：隔代抚养、单亲抚养和亲戚抚养。其中最主要的是隔代抚养和单亲抚养。

1)隔代抚养

即使在父母没有离婚的前提下，由祖父母抚养的孩子在学校的表现也不是很好。也就是说，不管这种隔代抚养是因为离异导致的，还是因为父母长期出差在外导致的，由于老人和儿童的生活习惯和作息时间都存在很大的差异，往往造成家里类似“真空”的环境，这十分

不利于孩子的心理健康、个性发展以及社会适应。

不良的隔代抚养对离异家庭孩子的发展产生了种种不利影响，主要包括：娇惯孩子，导致其任性和不良行为习惯的发展；不管孩子，导致孩子缺乏必要的关爱和互动，影响其人际交往技能的形成和依恋的发展维持；教师难以与其沟通来共同促进儿童的心理健康发展。且难以与老师沟通，一些由祖父母抚养的儿童也会觉得家里很冷清、很无聊。没有足够的互动和交往，影响到儿童的人际关系发展。

2)单亲抚养

家庭是儿童社会化的主要场所，单亲家庭的经济生活和文化生活，由于其情感生活的特殊性，形成了儿童社会化环境的一些独有特点：家庭权利关系缺乏调节力量，即由父、母、子女所构成的三角形，在单亲家庭中变成了直线型，家庭角色形态缺乏平衡机制。

通常，离异后不同住的父亲或母亲，对孩子的照顾和养育主要表现在经济上，即亲职被简化为经济支持。这时，与孩子同住的父亲或母亲就再孩子的心理发展、社会适应上充当了十分重要的角色，但他们往往不能很好地履行这一角色。

首先，一些单亲父亲或母亲不关注子女的教育，或者不懂得如何去教育子女。有些父母也很关心孩子的教育，但是他们表达这种关心的方式，就是不停地向孩子强调好好学习的重要性，这样的方式引起孩子巨大的反感，并没有真正起到教育的作用。有些父母关心孩子的教育，但是因为工作的关系，自己一个人不能每天都陪着孩子读书做作业，所以很无奈地接受孩子成绩下降的现实。

其次，单亲父亲或母亲缺少对儿童的陪伴和照顾。人的热情是有限的，如果父母把自己的精力都耗费到自己的婚姻上，那么自然难以顾及孩子。在生活上缺少的关心和照顾，心理上也缺少父亲和母亲的关爱，这就会使儿童存在一些偏激的心理。

此外，父亲单亲亲职与母亲单亲亲职在对子女的陪伴和教育上存在差异。女户主单亲家庭，较男户主单亲家庭的亲职资源更丰富，这不仅由于女性家长较多的亲职资源投入，而且因为她们比男性家长更善于利用亲职资源的社会支持。母亲的心思更细腻、对孩子的关注和沟通较多，而父亲的心则较粗，更多地只关注孩子的物质生活方面。

2.父母冲突

大量的研究证明，无论是完整家庭还是离异单亲家庭，父母冲突和儿童的社会适应问题之间都有很大的关系。不幸的是，父母之间的婚姻冲突，作为导致父母离异的一个重要原因，并不会随着婚姻的结束而结束。

不同的孩子对父母冲突的反应不同。一种是卷入型，即去劝说父母不要再争吵，或者做出一些让父母和好的事情。父母在争吵时，脾气暴躁，会在不同程度上迁怒于孩子，这时，卷入型的孩子反而成了受气筒。一种是远离型，就是因为害怕父母吵架，父母吵架就躲起来，但是即使躲开了，他们心里仍然会关心、记挂这件事。孩子会因此陷入父母的事情，而不能把注意力用在完成自己的发展任务上。同时，父母冲突会影响到孩子和异性之间的关系，要么过分亲密，要么是敌视、惧怕或者疏远。

3.亲子关系疏远

亲子关系式父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系，是儿童最早建立的人际关系。表现为父母是否关心子女，更多地同子女游戏、交流；子女是否愿意与父母分享快乐、分担忧愁，是否喜欢、尊敬父母。良好的亲子关系，在很大程度上表现为信任父母。

有些离异家庭儿童和父母双方都非常疏远，这基本可分为两种情况，一种是单亲抚养者再婚，另一种则是由祖辈抚养。还有些儿童则是和父母中的一方疏远，这主要是因为和父母中的一方不同住。不管是何种原因造成的何种疏远，都容易让儿童产生不安全感，觉得父亲或母亲不关心他，不喜欢他。

同时，儿童还是希望父母能够重新在一起，他们心中对离开的一方或双方非常怀念，只

不过在现在的抚养者面前不提及。

4.社会支持不足

离异家庭儿童的社会支持主要包括亲戚的支持、同伴的支持和老师的支持。

有研究者曾指出，如果离异家庭的孩子得到姨妈、姑妈的支持很充足，他们的心理发展状况就会好得多，但是亲戚如果不是孩子的抚养者，那么所能给予的支持就变得十分有限。

好朋友可以对利益家庭儿童起到很大的支持作用，因为他们之间没有代沟，容易沟通。可是有些儿童不愿对同伴提起父母的离异，而是把自己的内心封闭起来，隔绝了同伴的支持。

老师通常会对离异家庭儿童表达出更多的担忧，更多时间上的投入和情感上的照顾，但老师所能起到的作用并不乐观，因为他们所能给予的帮助和关爱只是一点慰藉，仅仅不让问题继续恶化。而且，老师的工作压力较大，如果想对学生进行心理疏导，需要大量的工作时间，这又是不太可行的。

三、应对措施

针对上述离异家庭儿童心理问题和社会适应问题产生的原因，我们可以采取如下的应对措施。

1.创造良好的抚养环境

1)促进隔代抚养质量

上文中提到不良的隔代抚养，但是我们不能否认还有一部分良好的隔代抚养。负责人的祖辈能够孩子提供良好的照顾和支持，孩子可以与其形成良好的依恋关系，这能够帮助孩子去面对父母离异的现实。我们需要促进隔代抚养的质量，发挥其对儿童巨大的支持作用，避免它可能给孩子带来的缺失。

2)改善单亲抚养

虽然有良好的隔代抚养存在，祖辈毕竟不是父母，父母角色的缺失，不可避免地会给孩子长大以后的心理发展带来一定影响，父母在儿童抚养中扮演的角色始终不可忽视。

一方面，社会相关机构和人员应当与离异父母交流、沟通，让他们明白对子女的抚养义务不仅仅是经济上的支持。

2.给予离异的父母适当的心理疏导和精神支持

很多离婚后不和子女同住的父母与孩子的联系减少了，我们要看到他们没有承担起亲职方面的责任，更要看到他们行为表现背后的原因。

这可能与他们把精力用于经营自己的婚姻，而无暇顾及孩子有关，也可能和他们的经济困境有关。很多家庭夫妻离婚之后，他们的经济状况让他们照顾自己的生活都恨拮据，很多人因此而远离孩子。

我们与其责怪他们没有尽到责任，不如帮助其获得与人建立婚姻及亲密关系的能力，帮助其学会如何协调单身、再婚生活，以及与抚养孩子之间的关系。我们应当通过支持离异家庭的父母，来支持和促进儿童的心理健康发展。

3.促进提供离异家庭儿童需要的社会支持

在父母已经离异的现实下，儿童从父母处只能得到有限的支持，社会支持的重要性因此凸显出来。但是，我们无权要求儿童的亲戚、同伴、老师为其做出改变，虽然我们可以促进他们去发生一些改变，但是从孩子最需要的帮助来看，和处境不利儿童的交流，对他们的理解和同情，才是对他们最大的支持。

不过，这样的工作由老师来做，可能是有很多困难的，一方面，老师所受的专业训练不够；另一方面，老师的本职工作已经占据了其大部分的时间，他们无暇顾及到每个孩子。所以应当在学校配备心理咨询和教育人员，与这些离异家庭的儿童进行交流和沟通，以团队的形式纳入他们的同伴和老师的力量，这将是给学校中离异家庭儿童提供支持和疏导的有效途径。

4.引导儿童自我调节，调高情绪智力

离异家庭的儿童对情绪的知觉和理解，都比完整家庭的孩子发展得更早一些，不利的社会处境，也会有积极的因素和积极的作用存在。关注离异家庭儿童的心理健康和社会适应，我们比应只关注他们的痛苦和所受到的不良影响为目标。作为社会工作者，我们应该提供更专业、更切实、更具体的帮助，引导孩子去知觉、理解和调节自己的情绪，进一步提高他们的情绪智力。

四、结论

都说孩子是祖国未来的花朵，可是在父母离异的现实下，这些花朵过早地接受了风雨的洗礼。虽然很多父母在处理自己的婚姻问题时都会考虑孩子的感受，但是在实在无法维持婚姻的情况下还是会选择离婚。对离异家庭儿童的心理疏导需要父母、亲戚、老师、教育机构等多方面的共同努力，尊重、关心、理解孩子，设身处地地为他们考虑，才能提供他们最需要的帮助。相信在社会各方面的共同关注、帮助下，离异家庭儿童也可以克服自身的不利处境，经历风雨，看见彩虹，最终实现身心的健康发展。

参考文献

1.尚晓援 王小林 陶传进.中国儿童福利前沿问题[M].北京:社会科学文献出版

社,2010:76

2.申继亮.透视处境不利儿童的心理世界[M].北京:北京师范大学出版社,2009:96、3.柳华文.儿童权利与法律保护[M].上海:上海人民出版社,2009:190

4.北京青少年研究所 北京青少年教育与发展研究中心.青少年热点问题研究[M].北京:北

京理工大学出版社,2011:60

5.章辉美.社会转型与社会问题[M].长沙:湖南大学出版社,2004:116

6.张美惠.父母离婚后孩子走过的内心路[M].成都:四川大学出版社,2004:107

第五篇：留守儿童心理健康问题及其辅导方法

贫困山区农村留守儿童关爱策略研究------浅谈留守儿童心理健康问题及其辅导方法

妥安乡岭岗小学

李福明

留守儿童，顾名思义，就是父母外出打工留守在家的孩子。缺乏亲情，缺乏疏导，缺乏监管，导致心理不健康，有的留守儿童心态不正成绩低劣，有的厌学逃学荒芜学业，有的遇到困惑自杀，有的经不住诱惑走上犯罪的道路…… 留守儿童问题，已经成为阻碍现代教育进一步发展的一个问题，这不仅仅是教育问题，也是一个社会问题。已经严重影响了留守儿童的健康成长，严重影响了民族的振兴，严重影响了国家的兴旺发达。如何解决好留守儿童的教育问题，这是一个需要大家共同破解的一个难题。作为教育工作者，特别是班主任，有责任有义务对留守儿童的心理问题进行研究，实践探索有效的心理辅导策略,将学生成为德智体全面发展接班人。我们学校为了让留守儿童能“沐浴阳光的温暖”，“祖国之花”更加娇艳，进行了为期两年的《贫困山区农村留守儿童关爱策略研究》。现在对其中贫困山区农村留守儿童心理健康问题的成因及辅导谈几点看法。

一、贫困山区农村留守儿童心理健康问题

通过大量的文献资料分析和我们长期对贫困山区农村留守儿童的观察，发现贫困山区农村留守儿童心理存在以下几个问题：

1.情绪明显消极，逆反心理强

经过观察与分析，我们发现不少贫困山区农村留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。研究显示，贫困山区农村留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等分值均高于全国常规指标，而抑郁、敌对已达到显著性差异水平。这部分学生由于长期缺乏安全感，对老师，监护人的教育产生误解，就会产生严重的逆反心理。

2.性格比较孤僻、内心发展失衡

父母双方外出后，贫困山区农村留守儿童普遍有一种严重的失落心理。他们不爱交谈、不愿和别人交往、性格抑郁。再则，即使有隔代监护或其他上辈监护，但因长期缺乏父母的关爱，他们有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，从而形成了精神或人格的障碍。

有调查显示，在贫困山区农村留守儿童中，缺乏足够的亲情，不能像其他的同龄儿童那样，享受到应有的家庭温暖，在心理上有失衡的倾向。有的自闭，不愿与人交往；有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失。而在有充足经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀比中，获得较多的自信心；有的逆反或者仇视。贫困山区农村留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归结于社会和金钱，对社会充满敌意，以致于做出一些逆反的事情。

3.认知水平较差

这里所说的认知水平，更多的是指儿童的道德学习、思想认识等方面的认知。贫困山区农村留守儿童在成长过程中，对外界十分敏感，同时缺少父母的言传身教，在思想认识及价值观念上没有人进行正面引导，导致认知水平较差，甚至出现偏差。这种偏差，具体表现在自我认知和价值观上，对应的如自信心不足，自卑感强烈和享乐、功利思想严重。有资料显示，父母双方外出打工的贫困山区农村留守儿童在认知上的偏差程度高于单亲外出打工的，而父母皆在身边的儿童在认知上比前两种情况都要好。

4.存在严重的焦虑、自卑、抑郁心理

在家庭生活中，儿童往往对父母具有他人不可替代的依恋情结，他们遇到生活或学习中的困难时，往往更多地依赖父母寻找解决的办法。父母不在身边，他们大多缺乏依赖感和安全感，虽然有祖辈们的照顾，但老人们所能给予的更多的只是身体方面关心，而在心理方面大多爱莫能助。这种长期的矛盾心理导致了贫困山区农村留守儿童极易产生心理焦虑，他们很敏感，常无端感到恐惧、紧张，遇到提问、考试、比赛，心理容易出现异常。

5.嫉妒憎恨并存

贫困山区农村留守儿童由于不能和自己的父母生活在一起，于是羡慕他人能够与自己的父母生活在一起。他们经常思念自己的父母，久而久之，就容易发展到嫉妒别人。表现在动不动就和同学吵架，对同学冷嘲热讽，脾气暴躁，甚至有意挑起矛盾，很难与同学、朋友正常交住和相处。一些留守儿童甚至产生憎恨、仇视的心理，有的还出现暴力化倾向。

6.人际关系淡漠

贫困山区农村留守儿童处在身心迅速发展时期，在生理心理以及人际交往方面常遇到困扰和疑惑，然而父母常年在外，他们得不到及时的帮助和引导，内心的烦恼得不到及时排解，进而导致他们缺乏基本交流的能力，缺乏基本的安全感。研究显示，贫困山区农村留守儿童对活动不感兴趣，不愿和同学一起参加，喜欢独来独往，孤僻自闭，较为内向，具有冷谈孤独、自卑拘谨、自我中心主义等个性心理。

二、贫困山区农村留守儿童心理辅导方法

对贫困山区农村留守儿童心理健康问题进行有效调控的策略如何，将直接影响到教育效果。下面，我们将结合自己的一些切身经历，谈一些对贫困山区农村留守儿童心理问题的辅导方法。

1。健全档案，让贫困山区农村留守儿童留下脚印

教师应关注每一个学生，特别关注贫困山区农村留守儿童的情绪和情感，特别重视留守儿童的道德生活和人格培养。建好留守儿童的家庭成员及社会关系、德育素质、兴趣特长、学习成绩、身体素质、心理健康等生命成长档案。全面完善档案资料，让每一位留守儿童留下生命成长的轨迹，为心理辅导提供有效依据。

2.让贫困山区农村留守儿童沐浴“爱”的亲情

班主任首先要关心学生、热爱学生。前苏联著名教育家马卡连柯指出：“没有爱就没有教育。”爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。对那些贫困山区农村留守儿童要关爱。关爱是作好一切工作的前提和基础，对贫困山区农村留守儿童的心理辅导，尤其需要教师无私的爱，关爱贫困山区农村留守儿童是对其进行心理辅导的基础。对问题突出的学生，可以通过邀请教师作客、馈赠学习用品甚至适当给点生活费用，让其享受父母般的关怀，有困惑愿意向老师倾诉。

3.健康教育，让贫困山区农村留守儿童心态阳光

班主任要通过心理健康课、心理健康讲座、阳光心态专题报告、理想信念及感恩教育主题教育等途径，教育引导贫困山区农村留守儿童拥有健康的阳光心态，通过古今中外的典型事例，教育贫困山区农村留守儿童正确认识社会上的各种现象，正确对待遇到的挫折、困难，正确树立自己的世界观、人生观和价值观，引导其走过人生发展的关键时期，自信地踏上校园及社会的阳光世界。

4.建立友情，让贫困山区农村留守儿童勇于倾述

常言道：“心病必须心药医。”学生在平时生活、交往、学习中产生的问题，较多的是属于心理健康的问题。心理健康问题的解决，不能一蹴而就，不能粗暴急躁，更不能过分地批评指责、讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。教师要学会和留守儿童做朋友，做到公平对待、不歧视任何学生。人们常说，朋友之间最重要的就是谈心，其实和学生相处也是一样的。实践证明：孩子需要的不仅仅是老师，他们更需要的是朋友。与留守儿童做朋友，就可以与之平等的交谈，就会从孩子的角度去考虑问题，才可能贴近孩子的心，走进孩子的心灵。只有走进孩子心灵，你的教育才会起作用。

5.让贫困山区农村留守儿童正视挫折 贫困山区农村留守儿童具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药。从挫折中能发现问题，汲取教训，弥补不足。其次，充满自信，战胜挫折。德国精神学专家林德曼认为：“人只要有自信，就能保持精神和肌体的健康，激发潜能，战胜挫折而获得成功。”在学习生活中，教师可以通过一些办法，让留守儿童树立自信。比如让贫困山区农村留守儿童起床后，对自己说一句：“我是最棒的，我能行。”只要有自信，就没有爬不过的山，没有趟不过的河，也没有战胜不了的困难和挫折。

6.教给贫困山区农村留守儿童排除不良情绪的方法

向朋友、亲人、老师倾诉。告诉他们每个人都会或多或少的产生烦恼，每当这时要学会向朋友、亲人、老师倾诉。寻求帮助，自我调节，就能得到快乐。教师要善于发现贫困山区农村留守儿童情绪及行为变化，进行积极地心理暗示和提醒他们追求快乐。压抑苦闷如果长期郁积心头，会让人意志消沉甚至性格扭曲。有不良情绪时，引导留守儿童找老师、同学、朋友进行沟通交流，通过倾诉将不良情绪排遣宣泄。

适度“移情”，转移注意力。贫困山区农村留守儿童遭遇挫折后，如果情绪比较差，引导他们通过听钢琴曲或轻松欢快的歌曲、参加体育锻炼等途径适当转移一下他们的注意力，放松他们的心情，宣泄他们的压抑情绪，给其带来一份好心情。学会积极暗示自己，决不放弃，奋勇拼搏。烦恼时也不要忘记告诉自己要微笑，每天起来，对着镜子微笑一下，告诉自己：“我能行！”“我最棒！”“我不比别人差！”“我决不放弃！” 伏尔泰说：“人生布满了荆棘，我们想的惟一办法是从那些荆棘上迅速跨过。”只要我们能引导贫困山区农村留守儿童坚持下去，努力奋斗，他们就一定能战胜挫折，走向成功。

痛哭一场，情绪宣泄。当不良情绪得不到排解，压抑着贫困山区农村留守儿童的心灵时，只能让他们更加难以自拔。可以让他们大声呐喊，大哭一场等一系列不危害他人的宣泄途径，让他们的情绪得到排解，是一种心理保健的良方。

纠正认知偏差，与人为善。拥有一颗善良之心是化解不良心态的灵丹妙药，当你让贫困山区农村留守儿童拥有了一颗善良之心，他就会拥有宽广的胸怀，拥有一颗爱心，不会陷入冷漠之中，就会向需要帮助的人伸出援助之手，得到更多的友谊……与人为善对化解不良心态既治标又治本。

7.扬长避短，让贫困山区农村留守儿童自信成长

贫困山区农村留守儿童“穷人的孩子早当家”等独特的优势与特点，教师在教育教学活动中，根据贫困山区农村留守儿童的特点进行扬长教育，充分展示贫困山区农村留守儿童的特长，从而使贫困山区农村留守儿童不断进步成长。

8.加强“三生教育”

教师不仅要向贫困山区农村留守儿童指导学习方法，养成正确的学习习惯;向其传授人际交往的技能，学会与人共处;向其讲述基本的生活技巧，学会生存;而且要向其讲授人生成功的秘诀：学习、实践、反思、创新，让贫困山区农村留守儿童掌握健康成长的秘诀，长大后成为德智体全面发展的创新人才。

8.开展活动，让贫困山区农村留守儿童享受快乐

健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。通过开展“唱读讲传”、文艺表演、社会实践活动等多种课内外活动，给贫困山区农村留守儿童提供了展示特长及人际交往的平台，使贫困山区农村留守儿童享受活动及成功的欢乐，使其进入特定的心理氛围，受到教育感染、提高文化素养、陶冶高尚情操，养成健康心理状态。

印度有句格言：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”班主任只要研究留守儿童心理健康辅导的有效策略，进行道德教育、情感投入、亲情弥补、生活帮助，对学生渗透学习方法指导、生活生存指导、职业生涯指导、成功人生指导，就能为每个贫困山区农村留守儿童的终身发展奠定基础，为国家培养一大批又红又专的栋梁。