论基于网络博客平台的综合实践活动新模式

第一篇：论基于网络博客平台的综合实践活动新模式

论基于网络博客平台的综合实践活动新模式

——以厦门市嘉滨小学综合实践主题《粮食知多少》为例

黄小莉

[摘要]通过网络博客平台开展综合实践主题探究活动是一种新的尝试。从主题的导入，探究过程中的资料搜集、讨论、展示、评价等一系列的过程都利用博客的形式来实现。让学生在探究的过程中锻炼各方面的综合能力。

[关键词] 综合实践活动；网络博客平台；探究；能力

一、引言

新课改要求明确提出，教育要面向现代化、面向世界、面向未来。现代社会是因特网纵横的时代，而如何利用网络，有效的为教学提供帮助，是个值得思考的问题。综合实践作为一门新兴的课程，多以主题的形式开展实践研究，注重培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，这就对老师提出了更高的要求，老师不能再一成不变，要根据时代的要求，提高自身的素质。老师不是全能的，但是老师可以以现代化网络信息技术为依托，构建全新的综合实践活动实施平台，使孩子在现代化网络技术中能发挥更大的潜能，让自身的素质得到多方面的提升。

国家《综合实践活动指导纲要》指出：“信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合；在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平；信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。”

如何有效的运用网络信息技术手段来开展综合实践活动课呢？综合实践活动课的一个最重要的培养目标就是让学生掌握探究式的学习方法，根据探究式学习的特点，可以把探究式学习的步骤固化到网络博客平台上。网络博客平台不是单纯的帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、展示学生作品、进行协作学习和讨论交流的，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

以下笔者以四年级下册综合实践主题《粮食知多少》为例，浅谈如何利用网络博客平台技术开创综合实践活动的新模式。

二、利用网络博客平台开展趣味性小说创编活动

在开始导入《粮食知多少》这个主题时，孩子们的兴趣不是很高，因为从小到大，父母和老师没少教育过孩子，要珍惜粮食，他们已经听得麻木了。当我以中国13亿人口，每人每天浪费一粒米，一年要浪费多少米，能救活多少人为题，让孩子们自己动手计算，算出来的结果却使全班哗然。每人每天浪费一粒米，一年竟然浪费11862500千克米。而这些米能养活65000个人整整一年。

在大家还沉浸在震惊中未回过神来的时候，笔者又抛出一个问题；“同学们，这小小的米粒看起来简单，但是有谁知道它们是怎么来的吗？”，“农民伯伯种的”孩子们齐声道。“那你们知道农民伯伯要种出大米来，需要做哪些工作吗？”“播种、除草、除虫、浇水、施肥、收割”。“这些你们是怎么知道的？”“QQ空间上的偷菜游戏就是这这样的”。“有谁实际去验证过吗？”孩子们异口同声的回答“没有”。笔者一脸认真的表情说：“其实农民伯伯做的工作远比你们想想中的多多了。比如，水稻从春耕开始到收粮入库一共要经过40多道工序，更不用说水稻变成米饭、面包、米酒等过程„„”孩子们再一次瞪大了眼睛，似乎不敢相信。

笔者趁机把这个问题抛给孩子，“不信？不然大家都当一回粮食，亲自去“体验”一番？”

此任务一出，孩子们都感到很新鲜，也很好奇，要怎么体验？综合实践重在实践，重在体验，单纯让孩子去看书上的东西没用，只有当孩子们真正的参与实践过程，通过自己的努力找到答案，他们才会有所收获。所以设计了这样一个环节，让孩子们充分发挥想象力，将自己当成一颗粮食种子，将自己成长蜕变的过程写成一部童话小说。既然是小说，当然是越多读者看越好了，那么这篇小说要写在哪里呢？传统的日记本？读者少，而且单一，除了老师就是同学。所以笔者提议大家将自己创编的小说发表到网络博客空间。第一，因为博客的公开性，能有大量的读者群，而且有读者的回复和鼓励，更能激发孩子们继续往下写的欲望；第二，要写完整部小说，对四年级的孩子来说，还是有一定难度的；而如果将小说放在博客上，让小组内的成员采用博客小说接龙的方式，一人负责一个阶段，一起完成小说，既减轻了孩子们的负担，又会让小说由于不同人经手而变得更为有趣好玩；第三，网络博客小说能根据主题插入相应的图片，做到图文并茂，更具有趣味性；第四，网络博客小说和普通纸张作业相比较，具有易修改、易保存、易传播的特点，更受现在年轻人的喜爱。

三、利用网络博客平台指导有效资料搜索方法

显然这种主题研究的形式成功的将大家的眼球吸引过来了，孩子们都兴奋地谈论着自己要当什么种子，小说要怎么设计好。虽然说新课改理念提倡孩子是学习主体，但是教师“导”的作用也是不容忽视的。笔者教导孩子们，写小说不可天马行空，而必须要一个中心思想。以写小说的形式对粮食这个主题进行研究，目的是为了说明粮食的来之不易，以及粮食的重要性，倡导人们要懂得珍惜粮食。针对这一主题思想如何具体展开叙述，笔者与孩子们一起一步步进行分析，将主题大而化小，最终把小说的主线索定为“①种子的自我介绍——②我的成长过程——③看我七十二变——④我的价值”四个小主题。

既然是以写小说的形式来进行研究，那故事情节的设计可以夸张一些，但是不能太偏离现实。我对孩子们的要求是：小说要体现粮食真实的成长过程以及加工成各种食品的过程。这样一来，对孩子们的要求就高了，要写出这样的一篇童话小说来，必须对粮食的成长及变化过程有所了解才行。不管是从教师还是从学生的角度来说，毕竟不是专业的农民，对粮食的生产和加工过程无法了解得很透彻。这时候网络博客平台的作用就体现出来了。一方面，教师通过网络博客平台，可以得到很多书本上所没有的资料，面对学生可能出现的五花八门的提问，能更有底气。另一方面，学生要对粮食的地理分布、生长条件、产量、加工成食品的等各种过程深入了解，最快速的途径，也是要通过网络来获取，掌握相关的知识。毫无疑问，网络搜索引擎是一件不可或缺的课程“利器”。在浩瀚的网络资源之中，孩子们输入关键字搜索，能迅速的得到自己想要的相关主题资料，为自编小说提供素材前提。而这些素材资料经过加工整理后形成小说，还会再通过网络博客平台公开发布。所以为了能在博客中向大家展现更完美的小说，孩子们就会更积极主动的去搜索资料。再者，因为有了明确的目的，孩子们搜索的资料就更有针对性，搜集到的资料就不会像以前一样包罗万象，而且还会根据小说情节的需要来整理搜集来的素材，从而在无形当中主动的去学习资料的筛选技巧。

四、利用网络博客平台形成广泛性主题互动形式

由于这次的任务工作量大，需要考虑的方面也多，所以笔者采取让孩子们自由分组的形式协作完成。小组以4-6人为佳。每组推选一位组长分配任务和协调管理，有些人负责搜集资料，有些负责执笔写小说；也可人人自己动手搜集资料，每人写一个阶段小说，最后再进行汇总。

有分工，就要学会合作，否则整个小组将会变成一盘散沙。虽然孩子们对这个任务的兴趣很高，但实施起来并不简单，毕竟他们之前并没有试过多人小组一起完成一部童话作品的经验，无可避免的会出现有些组员推卸责任的情况。一旦一个环节出问题，那这部小说就很难再继续下去。所以笔者引导孩子们先制定一份活动计划，把每个人的分工写上去，并事先预测研究的过程中可能出现什么样的问题，该如何解决。

课堂时间是有限，互动也是有限的，通过网络博客平台，能将互动的时间和范围扩大化。第一，可以方便组员共享搜集到的素材资源；第二，可以发表组员已经完成的小说片段，让大家先去阅读，提提意见，可经多次修改以达到最佳效果；第三，可以相互留言回复，讨论接下来的情节。第四，方便组长管理，查看组员的任务完成情况，随时做出相应的处理。第五，还可以将自己在探究过程中遇到的困难和问题随时以博文的形式提出来，让大家能够以回复的方式参与共同参与讨论，寻求解决方法。第六，同组成员也可以相互留言，讨论接下来的情节。第七，因为网络的公开性，教师也可以在课余时间时时关注到他们的任务完成情况，资料找得对不对，小说进展状况如何，有没有偏离主题等等，适时给他们提供修改意见。

任务布置下去几天后，笔者从网络上发现动笔的同学不是很多。于是找孩子们了解情况，发现很多孩子存在畏惧心理，都觉得要写好小说很难。笔者反思，会不会是要求太高了。问过他们的语文老师才发现，四年级的孩子平时老师也只要求他们写500字左右的作文而已，现在一下子要他们写小说，难怪他们会觉得难于逾越。于是放宽要求，只要文章中有体现“自我介绍——成长过程——看我七十二变——我的价值”这四个阶段即可（个别有困难的小组可以适当放低要求，只体现一两个阶段也行），体裁不限、字数不限。畏惧心理一消除，大家就放得开了，完成小说的小组就多起来了，后来竟连小品剧本都出现了。再则，网上有很多热心的博友，也都关注孩子们的博文，发现有问题，也都积极解答。比如四年二班的陈宇铭同学写的绿豆种子到了北极，就有很多人给他提意见“南极的环境能适合绿豆的生长吗？”陈宇铭马上做出了修改，绿豆是不小心被带到北极的，后来遇到好心的鱼儿将它带到了上海，还参加了正如火如荼开展的世博会„„

五、利用网络博客平台开创全新的主题评价方式

这次的粮食主题探究活动，得到了孩子们的积极响应，基本上每个人都能如期完成自己的任务。之前还有点担心小说的质量，没想到有好几个小组都写得很不错，看来孩子们的潜力真的是巨大的，关键看教师能不能成功的激发他们无限的潜能。

由于这次的探究形式主要是以网络博客的形式来进行，所以在评价方面，笔者也采用网络的方式进行奖励。主要分两种形式。一是互评，倡导全班同学互访博客空间，对他们付出的劳动成果进行评价回复。二是师评，在孩子们展示完自己的作品后，教师负责把大家的作品推荐到到学校的优秀博客作品圈，让更多的人能够欣赏到他们付出辛勤劳动后的结晶，也让这份作品能够长久的存在于网络博客空间，一直到他们将来毕业、工作后，都还能点击查看他们小学时代合力创作的第一篇童话小说。相信这对他们以后来说，将会是一份珍贵的礼物。

六、结束语

通过这次别开生面的《粮食知多少》综合实践网络主题探究活动，巧妙的利用网络博客平台，从前面的导入、活动方案的制定、探究活动的具体展开到最终的交流评价四个环节，呈现了一个完整的主题探究活动过程。网络博客环境，给孩子们提供了广阔的活动空间，使他们在这一空间锻炼能力、施展才华、张扬个性。他们增长的不仅仅是知识，综合能力也在不断的提高。更通过粮食小说的创作，孩子们从另一种意义上可以说体验了当粮食的感觉，也真正感受到粮食来之不易。综合实践活动课程的实施没有现成的经验、模式可以借鉴，只能依靠教师们慢慢的摸索，在摸索中前进。笔者认为，巧用网络博客平台，为综合实践活动服务，不失为一个好的新出发点。前进的道路是漫长的，需要大家共同努力，一起开辟出综

合实践活动的新天地。

参考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动课程的实施[M].北京：高等教育出版社，2003.[2]郭元祥.小学综合实践活动[M].北京：华东师范大学师范出版社，2008.作者简介

黄小莉：小学一级教师，大专，研究方向为信息技术。

第二篇：利用博客搭建网络教学平台

利用博客搭建网络教学平台

作者：王海涛

单位：山海关第三中学

摘要：随着网络技术的不断发展和基于网络的教育技术的应用，传统的教育观念、方式和方法也在受到不同程度的挑战，如何更好的利用这些新技术，发挥新的教育技术的优势，弥补传统教育的不足，是我们教育工作者需要探讨和研究的新课题。博客作为一种新技术以其它的特点越来越被广大教师使用，它是教师学生的成长记录，是教师与学生、教师与教师之间交流的工具。倡导以建立教育科研制度的方法推广博客的应用，有利于博客在教育科研中发挥重大作用。倡导师生在同一博客平台上交流，有利于构建和谐的教育教学环境。

关键词：博客；网络平台；教学研究

中小学新课改要求学校建立以校为本的教学研究制度，要为促进教师个人的实践与反思、教师之间的合作与交流创造条件，要求开展研究性学习、协作性学习、自主性学习，利用博客技术就可以构建中小学的网络教研教学平台。

一、博客的概念、发展和功能.博客是web log的缩写，它是“一种表达个人思想和网络链接、内容按照时间顺序排列、并且不断更新的出版方式”。网上有专门的网站为网民提供上传文章的空间，只要能上网，就能通过极简单的操作很方便地建立、更新、编辑自己的网上日记本。这种被称为博客的网上日记的应用人群被称为blogger，根据其发音在中文中译为“博客”。具体说来，博客（BLOGGER）这个概念解释为使用特定的软件，在网络上出版、发表和张贴个人文章的人。

一个博客就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的Post所构成。博客的内容和目的有很大的不同，从对其他网站的超级链接和评论，有关公司、个人、构想的新闻到日记、照片、诗歌、散文，甚至科幻小说的发表或张贴都有。许多博客是个人心中所想之事情的发表，其它博客则是一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作。

任何一个普通网民，动手注册一个自己的博客网页，整个过程只需要5分钟，比注册一个电子邮箱还要简单。不用申请域名，没有托管空间，更不用自己维护。共享精神和交流需求是博客发展的两大核心支柱。“‘博客’是继E mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是网络时代的读者文摘，是以直观简单为武器的网络日记。

在网络上发表博客的构想使于1998年，但到了2000年才真正开始流行。起初，博客gers将其每天浏览网站的心得和意见记录下来，并予以公开，来给其它人参考和遵循。但随着博客快速扩张，它的目的与最初已相去甚远。目前网络上数以千计的博客发表和张贴博客的目的有很大的差异。不过，由于沟通方式比电子邮件、讨论群组更简单和容易，博客已成为家庭、公司、部门和团队之间越来越盛行的沟通工具，因为它也逐渐被应用在企业内部网络。

博客的功能可归结为这两点：

一、它代表了一种全新的自由发表的个人网络出版方式；

二、它代表着个人知识过滤与积累和深度交流沟通的网络新方式。黎加厚教授认为：博客的教育意义在于将互联网从过去的通讯、资料、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源、思想和生命历程共享。

二、博客在教育教学中的应用。

（一）、博客是教师教育教学研究的平台

博客由于它的情感性、开放共享诸多特性，使得教师或学习者可基于共同的爱好、兴趣和需求搭建起一个自主交互的平台。在这样一个平台上，学科教师可以根据教学情况或经验建立自己的交流空间，形成一个教师的共同体，在Blog中较多的表现形式就是叙事研究;学习者也可以基于自己的兴趣爱好，分享自己的学习成果和经验，形成一个学习者的共同体；甚至，教学双方也可以在教学关系上形成师生的共同体。于是，博客便成为远程教育中一个教学支持平台而发挥其重要作用。

（二）、博客为师生提供学习交流的平台

知识的开放共享教育资源的开放共享及其许可是保障远程教育质量的关键因素，博客作为一种教学工具或者平台而提供完全开放共享的学习环境。学生在任何时间都可以进入博客进行浏览，无论作者是否在线，进入者都可以获得相同的学习资源。博客对于任何进入者都没有权限的限制，一律都平等对待，这样消除了教育不平等，充分体现了现代理念下的教育公平原则。学习者还可以通过评论或留言等方式与教师进行交流，完全突破了时间和空间的限制，使学生与教师可以更加方便的沟通。师生在博客平台上的交互，有助于营造和谐的师生关系，有助于促进学生的身心健康和人格发展。不仅仅在师生之间，学生家长可以和老师、学生同时交流，这是一种家长和子女、家庭和学校沟通的新型方式。一个有内容有价值的博客团队，还会吸引更多的校友和相关网友参与进来，从而带来博客团队的可持续性发展。

（三）、博客可以方便教师建立知识管理系统和学生成长记录袋 教师通过对自己博客的分类，将自己的随笔、反思、教案等有秩序的存放在自己的博客里，建立自己的知识管理系统，记录教师的专业成长历程，促进教师的个人隐性知识显性化。

学生成长记录袋就是记录学生完成教学任务的全过程，比如学习者的创作作品、学习感受以及其他人的评价信息等。利用博客建立成长记录袋，可以很清晰的了解学习者的学习情况，记录学习者在各个阶段的发展过程，教师、学生和家长都可以定期了解各个阶段学生的进步情况。

（四）、学生交流、分享的平台，形成团队。

有了博客之后，学生们可以几个人组成博客团队，在团队博客中交流。完美的支持了小组教学。如讲解word写文稿时，我给学生分组，成立出版社，让他们制定自已的出版计划，并且按照计划，出文稿，在其中有：

一、自我介绍，二、工作证，用简单的自我介绍讲解了文字的基本编辑，用制作工作证，讲解绘图，插入图像，艺术字，有了这些基础再去让学生做小报就较为容易了。在实际教学活动过程中，我发现学生们的兴趣很高，学生们以博客为工具，每个出版社都成立了团队博客，争着把作品发上去。特别是当他们的工作证打印出来的时候，他们脸上露出来的是兴奋，是自豪。这样做不仅让学生们能自觉的去学习word，更重要的是，学生们自觉地就把博客用到了活动之中。

三、如何搭建博客教学平台

大多数中小学的技术和资金都比较缺乏，教师和同学可以直接去提供博客的网站（如搜狐、新浪等）去注册申请，需要注意的是，教师和同学最好在同一个网站申请，这样可以通过建立博客群和做超级链接等方式使原本分散的博客可以集中起来，便于大家分成若干组进行交流讨论。这样做的缺点是不利于学校的管理。

对于有能力的学校，可以自己搭建博客网站，首先在网络上下载博客程序（如：OBLOG等），然后安装到服务器上。如果自己没有服务器的建议租用可靠网络公司的虚拟空间，如购买支持ASP或PHP的100~300M空间和注册学校域名，一年的资金投入大约不超过五百元。这种方式的优点是管理简单、运转稳定、经济实惠，缺点是供访问能力一般、资源空间小、扩展性差。如果学校条件允许，可使用一台性能较佳的计算机作为Web服务器并安装博客软件。这样网站的空间不受限制，同时可以与学校其他的WEB网站连接起来成为一个功能强大的校园网络。每位教师建立一个Blog，同一个教研室、同一个学科教师的Blog可以互相链接，通过浏览、留言、引用、思考、讨论等结合成一个Blog群，借助Blog突破教研活动时间、空间和内容上的限制。让同一学校的师生在学校的博客平台上交流，有助于课程改革的研讨和教学工作的开展，有助于博客系统的长期和谐发展，有助于提升学校网站的凝聚力和学校在公众中的影响力。

但博客在教学中应用的好坏，不在于搭建的博客的功能是否强大，主要取决于学校教师和学生使用博客的热情，如果没人用，那博客平台只是一个空架子，不能起到任何作用。

四、推广博客的方法。

通过网上可以发现博客在中小学校中的教研教学应用并不广泛，可以说只处于萌芽阶段。因此要提倡采用科学合理的制度来引导、促进博客行为发展为良好习惯。

在推广的第一学年里，应鼓励部分中青年教师主动做为博客先行者。如果是强制性的制度行为，相当多数没有兴趣和习惯的教师只会迫于任务被动参与，结果会造成他们随意复制文章滥竽充数，更别指望他们会进行交流并能长期坚持，博客的建立也就失去了意义。

创建制度的前提是，学校行政领导必须从思想上切实重视博客的应用，只有校长或分管教学工作的副校长、教务主任能够长期坚持抓好相应的教学活动，才有可能保证制度的有效实施。其次，制度的建立实施要考虑到如何才能提高教师的参与积极性。作为教学工作的延伸，大部分教师会想，我努力参与的同时获得了什么？！因此，要有积极的评价机制来促进教师博客行为的发展。

制度的建立是为了引导博客行为发展为良好习惯，当大部分教师主动写Blog已能够培养成为良好习惯时，就可以确定以博客为平台的教育叙事研究作为学校的教研教学制度。相信不多久，教师用Blog进行教育叙事研究，就会像上网浏览咨讯一样平常，由此将催生出更加开放的“集市式教育模式”，推动教育事业的进步。

参考文献：

[1]、《博客在教育教学中的应用初探》，胡三华、汪晓东，《中国电化教育》 [2]、《教育叙事研究、Blog与教师的成长》，黎加厚

第三篇：《中学生与网络》综合实践活动方案

综合实践活动《中学生与网络》

实 施 方 案

活动名称：《中学生与网络》

指导老师：各班主任及任课老师

年级：五—九年级

一、活动背景

随着科技的进步与经济的发展，电脑已经走进了千家万户，当今社会网络早已成为这个时代的主要特征。E时代，“触网”成为许多中学生生活的一部分，不会上网的人被同学们称为“网盲”，我们通过网络获取知识、交友、娱乐……，但在许多父母的眼里，网络成了影响孩子学习的罪魁祸首，家长反对孩子上网，当网络成为互不相识的人相互联系的纽带时，在许多家庭里，网络却成了家长和孩子难以沟通的屏障。我们中学生自身的心理及生理都尚未成熟，面对网络的冲击，我们应该如何面对？我们希望通过本次综合实践探究活动，唤醒学生的心灵，引起社会的关注，引导和树立正确使用网络的意识。

二、活动目标

1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。

5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、活动方式方法

此次综合性学习活动，始终贯穿注重实践、注重调查、注重能力培养的指导思想，在活动中我们围绕“中学生如何面对当今网络”这一话题共同研究制定探究计划，自主搜集整理材料，并且根据材料和主题写出有理有据的探究报告。

1、访问调查法；

2、考察法

四、活动时间

2010年11月5日-2010年11月16日

五、活动计划

分三个阶段实施：即：准备阶段，实验阶段，总结阶段。

（一）、准备阶段（3天）

任务：

1、确定活动内容，2、分组分工，3、制定计划

通过调查访问与查找资料确定研究的问题。在确定了研究问题后，由各班小组内成员推选出本组组长，并根据个人特长及活动主题进行分工，设计各种调查问卷或各种表格，方案制定好后上交，教师进行修改、指导。

（二）、实验阶段（5天）

任务：资料收集，设计问卷，发放与统计问卷，实地考察

各小组按照方案实施，搜集各种资料；或暗访，或访问当事人、家长、老师，填写好各种表格，做好记录。

1、调查访问

1）校园调查：设计问卷调查表，发给本校的学生和外校学生、学生家长及社会公众，并对回收的问卷进行统计分析。

2）社会调查：利用业余时间收集中学生在网吧上网的真实情况。

3）访问有关学者、老师、家长、学生。

4）实地考察：

2、资料查询

1）上网查询：查阅有关教育学、心理学、社会学及网络相关方面的资料。（教师指导）

2）图书报刊查询：在图书馆查询了有关资料。

三、总结阶段（4天）

任务：总结反思, 个人体会, 辩论赛, 成果展示

分班级整理资料并撰写小论文、倡议书、个人体会；组织辩论赛，辩论赛题目：《中学生上网利大还是弊大》。撰写活动报告，制作成果展示作品,展示活动历程。

（一）宣传倡议

1）办一期以“网络”为主题的黑板报，宣讲迷恋网络的危害。

2）评选优秀小论文，并张贴告别网吧的宣传标语，让活动持续深入的开展下去。

3）写一封致全体同学的公开信，进一步扩展本活动的范围，增强活动效果。倡议全校学生举行告别仪式。请学生现身说法，分析迷恋网吧的原因，提出解决办法。

（二）组织辩论赛

（三）撰写活动报告

（四）成果展示

六、预期成果

1、调查问卷分析报告；

2、采访稿；

3、倡议书；

4、小论文

七、学习评价

评价方法有汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。

1、档案袋评定

档案袋评定就是收集学生从某项任务开始到任务结束这段时间内的典型作品，以这些作品作为依据对学生的学习表现进行评价。

几个参考的项目：

(1)反映基本过程的内容。如：活动日志、调查问卷、反映过程的照片等。

(2)反映基本成果的内容。如：对问题解决具有重要价值的参考资料或实验数据。最有收获的案例，某些关键问题解决的思维过程及策略、阶段性总结、个人心得体验等。

(3)反映最佳成果的内容。如：小组或个人研究的成果、文学作品、研究论文等等。班级、小组或个人在研究过程中发现的最佳问题解答方案、最好的实验记录、小组中写得最好的计划或总结材料等等。

2、协商评价

主要通过学生自评、小组互评和教师评价三种评价方法，最终由德育办和团支部根据评价结果，分班级给出相应等级。

⑴学生自评。学生自评主要根据自己所在活动中的表现，就老师所给出的几项指标对自己做出的评价。

⑵小组互评。参加小组互评的同学真实客观地对小组中其他的同学给予评价。

⑶教师评价。教师按照有关的要求与项目，结合各班学生自评与小组互评的结果，给学生做出一个客观、公正的评价，评价要以激励评价为主。

兴旺中学德育办、团支部

2010年11月5日

第四篇：综合实践活动

综合实践活动《有趣的汉字》活动方案

五年三班

一、教学目的

１、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

２、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。３、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。二活动内容

本次活动由四个部分组成

1，了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性。2，根据汉字的特点，欣赏书法艺术，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美、书写之美。

3，搜集与汉字有关的演变与发展的故事等实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

4，办手抄报巩固活动成果，激发学生热爱汉字热情，进而促进汉字规范化。

三、活动依据

通过学生学习教材内资料和搜集相关资料的学习，组内合作进行各种实践活动，让他们发现汉字是充满着强大的生命力和艺术表现力，从而使学生对汉字会自然生发亲近之感。

四、活动实施步骤

（一）活动主题：走进汉字——了解汉字的起源与发展

实施方式：以班级为单位在同一时间进行学习，了解汉字的起源与发展

（二）活动主题：与汉字为友——搜集和汉字有关的故事

实施方式：先以小组组为单位组织讲故事比赛，组内评选出优秀选手参加班级比赛。

（三）活动主题：我写汉字我骄傲——听写汉字，欣赏书法作品选 实施方式：以小组为单位组织认识听写比赛，选出优胜选手，参加班级比赛并公示成果。

（四）活动主题：为汉字喝彩——手抄报和硬笔书法 实施方式：以小组为单位进行创作，展示优秀作品。

五、评价总结：

这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度，在评价中提高学生学习学习汉字的积极性，提升学生的综合能力。

六、参加人员：

五年三班全体学生

第五篇：综合实践活动

一、指导思想

以素质教育理论为指导，全面贯彻全教会的精神，积极落实《基础教育课程改革纲要（试行）》中的有关目标，根据市教育局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，推进学习沙龙的活动，发挥课题的导向作用，汲取兄弟学校的宝贵经验。结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。

二、时间安排

由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制，即“2+1”的模式。课时集中使用与分散使用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，教师组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导。当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。

三、实施策略

1、与学科教学相结合

每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培养学生对各类读物和阅读活动的强烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读能力，可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开阅读。

2、与学生的生活实际相结合

生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长、能力、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。

3、与社会热点问题相结合

现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。

4、与传统节日相结合

我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。

5、与学校工作相结合

综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。

四、评价体系

1、强调课程、教学、评价的整体性

综合实践活动的评价不止是外在于课程、教学、学习的环节，而是与教师的教学、学生的学习活动融为一体的有机整体，三者是同时发生与发展的。一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践与教学。档案袋的使用及每一个领域最后的反思环节无不体现出这一特征。

2、重视评价的过程性

在传统评价中，往往只要求学生提供答案，而对学生获得答案的过程却无任何要求。在综合实践活动过程中，要重视对过程的评价，包括学生在活动中的情感体验、参与程度、投入程度、学习方式等表现，及时评价将促进学生学力的发展，保证活动的顺利展开。

3、倡导评价的多样性

综合实践活动具有开放性的特点，也就决定了评价的多样性。首先是评价的多样化，对学生的评价可采用自评、伙伴评、教师评、家长等不同形式；其次是评价对象多样：可以是调查报告、研究报告、可以是模型、展版、研究日记、设计说明，还可以是主题演讲、口头汇报……；再次是评价的方法和手段多样：方法上是定性与定量相结合，以定性描述为主；过程与结果相结合，以过程为主；主体与客体相结合，以主体为主。手段上是开展辩论会、成果展览会、表彰先进、公布评价成果等。

4、注重评价的宽容性

在综合实践活动中，不能用成人的标准去要求学生。对学生学习的评价要宽容一些。从尊重学生的尊严、尊重学生的人格、热爱学生的角度出发，以发展的观点，正确地对待学生在学习过程中的成功与失败。杜绝评价中经常出现的“贬损性”评价，强调评价始终在宽容、友爱、信任、尊重的气愤中进行，多肯定、多指导，使评价更具有教育、激励的功能。

5、关注评价的反思性

在每一次活动的进行过程中或结束后，要经常采用发放问卷、同学辩论会、师生访谈会等形式来引导学生在评价的基础上反思自己在实践活动的得失，恰当规划未来的行动。这样评价能突破原有意义上判别的概念，而真正体现了利用评价促进学生发展的思想。与此同时，教师则用撰写案例，在特定现象的基础上反思自己的指导策略，做到教学相长。

五、机构建设

罗村小学综合实践课程实施领导小组

组长：朱小平

组员：李辉明周夕中刘国勇

张卫华戴留松

罗村小学综合实践教研组

蹲点领导：朱小平

组长：张卫华

组员：陈静茹朱洪明鲍梅英武留华柴松青吴永前

傅光辉夏春梅杨春华章卉吴粉珍马旺平

六、具体安排

周次

主要内容

参与实施人

①参加市综合实践活动开学工作会；

09-10年学校综合实践活动课程实施计划

在江苏省教育科学“十一五”规划课题“初中生理财教育实践的研究”和教育部综合实践活动项目组重点子课题“利用当地资源搞好综合实践活动课程校本课程的开发研究”的引领下，学校系统实施，整体推进，构建综合实践活动课程体系。

年级 活 动 重 点 参 考 主 题 从小学理财；计划消费

指导老师 张仕进 肖月彪 孙爱群 练东华 杨加好 吴正龙 万连祥 王彩红 陆开友 陈玉红 杨俊佩 初 一 以“人与自然”为重点，依托校本教材《初中生理财实践活动》，以技能创意为主

“向国庆献礼” 手工制作

走近家乡名人 河蟹的烹饪方法研究 “豆腐”的制作过程 创设安全的校园环境的研究

计划消费；当家理财

初 二 以“人与社会”为重点，结合使用《初中生理财实践活动》，以关注家乡自然与人文的实践为主

家乡的民风民俗研究 漫游水乡的文化长河 河蟹的生长习性 “三腊菜”的科学制作

安丰豆制品的种类与特色研究

计划消费；学会分享

以“人与自我”为重点，结合使用《初中生理财实践活动》，以养成自我管理的实践活动为主

做生活的主人，规划自己的未来

关注健康，珍爱生命

走近父母

河蟹的营养价值研究 品味家乡的“三腊菜”

赵 嵩 张仕军 胡桂海 赵才辉 鲁年平胡同炎 姚庆如 初 三

一、简答题

1、简述综合实践活动课程的概念

答：综合实践活动是国家规定的从小学至高中设置的必修课程，其指定领域为：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。

2、综合实践活动课程中指导教师的基本要求有哪些？

答：在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。综合实践活动的实施对指导教师提出了一系列的资历和能力要求。主要包括以下几个方面：规划与设计的技能；组织、管理与协调的能力；探究与问题解决的能力；收集和处理信息的能力等。

3、请阐述综合实践活动的组织形式。

答：综合实践活动实施一般可采取两种组织形式：(1)小组活动：小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不必过多介入学生的选择，但教师一定要反复强调小组需要的各项综合能力及明确分工。在一定背景下，小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。（2）个人活动：个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。在学生个人完成活动后，教师应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。综合实践活动实施的组织形式可以是多种多样的，但必须保证综合实践活动安全、有效地开展。

4、简述综合实践活动具有实践性的特点。答：综合实践活动具有实践性。它是以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动注重学生对实际活动过程的亲历和体验，所以，它也可称之为实践性课程。

5、简述综合实践活动的自主性。

答：综合实践活动是教师引导下，基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。综合实践活动开放的活动领域或活动内容、开放的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创造了条件。坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间，是综合实践活动课程的开发与实施的基本理念。

6、简述如何进行综合实践活动的课时安排

答：在新的基础教育课程体系中，综合实践活动的课时数为平均每周3课时。由于综合实践活动倡导学生对课题的自主选择与主动探究，因此，那种每周的某几天固定安排内容的固定课时制显然已不适合综合实践活动的要求。最适应综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制。弹性课时制意味着活动将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用等等。

7、简述综合实践活动课程的特点。

答：综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特点：（1）综合性，（2）实践性，（3）开放性，（4）生成性，（5）自主性。其中综合性是综合实践活动的基本特性，实践性是综合实践活动的本质特性。

8、综合实践活动各领域内容的整合的基本方式有哪些？

答：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育三大指定领域，各有侧重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机组成部分，它们有着共同的价值追求，以整合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。综合实践活动各领域内容整合的基本方式主要有：（1）跨领域的综合主题，全员参与。（2）两两结合，整体设计。（3）核心主题，融合贯通。

9、简述综合实践活动课程设计过程模式（即设计过程包括哪几个步骤）。

答：E环境下综合实践活动课程设计一般为五个步骤。第一步：初步设计单元：建立教育项目文件夹，准备单元计划。第二步：为单元计划查找资料。第三步：创建学生多媒体演示文稿范例，创建学生的多媒体演示文稿评价工具。第四步：创建单元支持材料。第五步：创建一个实施计划。

二、论述题

1、在利用“英特尔未来教育”项目的教学设计方法进行综合实践活动的教学设计时，创建学生多媒体演示文稿范例应注意的问题？

答：在利用“英特尔未来教育”项目的教学设计方法进行综合实践活动的教学设计时，创建学生多媒体演示文稿范例应注意以下七个问题：

（1）学生多媒体演示文稿范例创建应注意技术使用和学生学习之间的明显联系。（2）使学生多媒体演示文稿能够支持高级思维能力。

（3）学生多媒体演示文稿范例应回答课程问题的基本问题和单元问题及拟定的学习目标。（4）以学生的研究性学习过程和研究报告的新体例来设计，而不是知识呈现和传递为中心的课件设计思路。

（5）随时提醒和暗示自己是以学生的身份，用学生的思路和语言来设计报告，而不是以授课教师的角度和思路来设计报告。

（6）界面设计简洁，重在学生研究的内容、过程、思路和个性化的研究结果的设计，而不是注重界面设计的精美，忽视内容和思想的设计和构思。

（7）要让文稿中的用语及内容与学生的年龄相适合，这个范例在内容和设计方面应该符合教师对学生的最低要求。

2、如何理解综合实践活动具有综合性的特点？

答：综合性是综合实践活动的基本特性。综合性是在综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些基本要素是彼此交融的有机整体。学生的生活世界是由各种复杂的关系构成的，它们象“灌木丛”一样，相互交织在一起。在这些关系中，学生与自然、学生与他人或社会，学生与自我的关系是生活世界中最普遍的关系。学生处理这些关系的过程，就是对学生发展具有教育价值的活动过程。因而，学生个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。从而综合实践活动便具有了超越严密的知识体系的、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展的综合性特点。

综合实践活动的综合性，要求综合实践活动的设计和实施综合学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验，运用他们已有的知识，通过实践活动来展开。从内容上说，综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。对任何主题的设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，综合实践活动必须立足于人的生活世界的综合性和个性的整体性，立足于每一个学生的健全、完整的发展。

3、请你论述在综合实践活动课程实施中怎样保障学生安全？

答：由于综合实践活动要求学生走出校园，走近自然，走入社区，走向社会学生，在开放的时空中开展实践性的学习活动，因而，安全保障是实施综合实践活动中不能忽视的问题。

（1）加强对学生进行安全教育

对学生进行安全意识教育，培养学生的自我保护能力，是教师指导学生活动的重要内容。在综合实践活动的实施过程中，教师应注重对学生进行安全教育。一方面要利用开放的活动空间培养学生承受挫折的能力，培养学生良好的心理素质，另一方面，引导学生预防安全事故，注意自我保护。（2）精心规划和组织学生校外活动

学生中心综合实践活动的安全问题主要来自于校外活动过程中的不确定因素。要预防学生校外活动中的安全问题，指导教师要引导学生对校外活动进行精心规划和组织。

首先，要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划。学生在什么情境中进行调查、观察、考察，在多大的地理范围、哪些机构、单位、自然条件下开展活动，教师和学生要事先加以规划，对活动范围、条件、背景等因素作周密的设计和安排。在活动空间上，坚持“就近”原则，尽量在学生生活的社区内开展活动，预防可能发生的安全问题或事故。

第二，提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。

第三，学生的校外活动应该在指导教师参与的情况下展开，学生的校外活动尽可能采取小组协作的方式来进行，培养学生团结合作、相互关心的意识。

（3）争取社会和学生家长的支持和参与

要确保学生在开展综合实践活动过程中的安全，学校和教师要尽可能地争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动，协同教师指导学生开展综合实践活动。学生家长参与学生活动，保障学生的安全，是不少学校在实施综合实践活动中创造的有效经验。

三、概念图题

概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。你进行了综合实践活动课程主题培训，画出本专题的概念图。答：

四、设计题

1、应用“ INTEL 未来教育”项目的有关课程问题设计方法，围绕《了解消费，学会理财》主题设计一个初中综合实践活动课程问题（包括基本问题和单元问题）主题说明：

《了解消费，学会理财》

通过开展“了解消费，学会理财”的系列活动，让学生走出教室，融入到丰富多彩的社会实践中，去亲身体会、感受，以培养学生的生活能力、社会交往能力和“经济头脑”，了解什么是正当的积极的消费，树立正确的金钱观，使每个学生都把握理财的基本技巧，养成勤俭节约的好习惯。

（消费：为了生产和生活需要而消耗物质财富的活动。理财：管理财物或财务。）答：基本问题：怎样科学使用零花钱呢？

单元问题：

（1）零花钱主要从哪些渠道获取的？（2）零花钱拥有与花费情况如何？（3）零花钱都买些什么呢？

（4）如果你现在有很多钱，最想干什么？

2、应用“ INTEL 未来教育”项目的有关课程问题设计方法，围绕《共创无烟世界》主题设计一个初中综合实践活动课程问题（包括基本问题和单元问题）主题说明： 《共创无烟世界》

近年来越来越多的研究与调查表明：四十多种致命疾病与吸烟有关，吸烟者中年死亡的可能性是不吸烟者的三倍，吸烟者除了对自身的健康构成威胁外，还会对吸入“二手烟”亲朋造成多种祸害。然而，现实生活中，在会议厅、车站、码头、商场随处可见那些吞云吐雾的瘾君子，甚至一些中学生也开始偷偷吸烟。吸烟的恶习严重损害了人们的身体健康。为禁烟，许多国家的政府采取了一些可行的措施，如：设立戒烟健康中心，制定公共场所禁止吸烟的规定等，但却收效甚微。为了引导中学生认识吸烟的危害，从小远离烟品，同时，也劝阻大人吸烟。

答：基本问题：青少年吸烟的危害有多大？

单元问题：（1）你吸烟了吗？（2）为什么吸烟？

（3）青少年吸烟的现状究竟如何？（4）烟毒到底有多少？

（5）如果有人染上了烟瘾，该如何戒烟呢？（6）我们应该如何创建一个无烟世界？

3、应用“INTEL 未来教育”项目的有关课程问题设计方法，围绕《穿出你的风采》主题设计一个初中综合实践活动课程问题（包括基本问题和单元问题）主题说明： 《穿出你的风采》

现代社会日新月异，飞速发展。随着社会生活的变化和生活水平的提高，人类正步入“地球村”的时代。人们更加关注自己的生存方式和生活质量，中学生也日渐关注自己的形象，对由父母和学校为其安排的着装已由被动接受开始转变为要求自主选择，有追求美的强烈愿望，有一定的审美意识和审美能力。

追求美是人的天性，也是青少年的美好愿望。关注学生的审美生活，让美育融入学生的“生活世界”，是当代教育工作者的历史重任。既然今天的中学生已经有了追求生活中美好一物的愿望，为什么我们不给他们创造机会，让他们主动参与，自主寻找生活的美，体验生活的美呢？

答：基本问题：新世纪中学生应是啥形象？

单元问题

（1）现在时行的“选美”活动，你了解多少？（3）爱打扮、追时髦给我们带来了什么？（3）一个人如何才是真正的美？（4）新世纪的中学生形象你如何设计？

4、应用“INTEL 未来教育”项目的有关课程问题设计方法，围绕《志愿者爱心行动》主题设计一个初中综合实践活动课程问题（包括基本问题和单元问题）主题说明： 《志愿者爱心行动》

我国正积极推进素质教育，其首要目标就是努力实现学生个体的社会化，提高学生的综合素质。课堂对于不断成长的学生而言毕竟是个有限的空间，只有让学生走进社会、了解社会，他们才会更真切地感受到社会需要什么，自己能为社会做些什么，怎样才能服务社会。在社会大家庭中，总有这样一些群体，虽然他们不希望自己残、病、困、老，但当这一切到来时，他们无法选择。他们无力再扬生活的风帆，他们是最需要帮助的弱势群体。确定“志愿者爱心行动”这一主题，就是为了引导学生关心弱者，捧出一片爱心去帮助他们。教师应通过这一活动，让学生在参与活动的过程中对社会问题进行思考与关注。（志愿：自己的志向和愿望，或自己主动愿意做某事。）答：基本问题：我能为你做点什么？ 单元问题：

（1）知道“国际志愿者日”与“志愿者行动”吗？（2）生活中的不幸，你听说了多少？（3）知道自己有哪些优势吗？（4）你准备怎样去行动？