小学语文辩课活动方案（共5篇）

第一篇：小学语文辩课活动方案

小学语文辩课活动方案

一、活动策划背景

辩课，就是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题，由学科教学专家主持，上课教师和听课教师展开讨论，评议的一种教研活动。2010年，全国中文核心期刊《小学语文教师》杂志正式向全国推出“辩课进校园”活动，每次活动，由编辑部约请一位全国名师与有良好教研实力的承办学校老师同课异构，然后展开辩课。这一活动，把辩课这一全新而有效的教研形式推广到了全国各地有实力的学校中去。

海口市二十七小是全国名校，有浓厚的教研氛围和雄厚的教研实力，经过与《小学语文教师》商洽，决定由海口市二十七小和《小学语文教师》杂志社共同主办“辩课进海口二十七小”活动。

二、指导思想

通过辩课，充分调动教师参与教研的主动性和积极性，加深对教学理念和教学过程的思考和理解，促进听课者与授课者以及备课参与人员的多向交流与互动，从而构建小学语文有效教学模式，提升阅读教学课堂教学质量，同时也为探索新的校本教研模式提供理论和实践的基本范式。

三、辩课的主题和内容

1.活动时间：2010年11月28日上午8点半到11点40；下午1点30到4点30

2.活动地点：海口市第二十七小综合楼二楼多功能教室

3.上课内容：苏教版五年级下册《二泉映月》

4.辩课主题：小学语文阅读教学的价值取向

四、活动参加人员

（一）上课教师

1.薛法根：全国著名特级教师，全国小学语文中生代教师领军人物

2.王先云：海口市第二十七小语文教师，海南省级骨干教师

（二）辩课理论专家

诸向阳：全国小学语文著名特级教师，辩课理论发起人

（三）活动策划人

陈金铭：《小学语文教师》责任编辑，小学语文教育专家

（四）活动主持人

1.上午主持人：吴欣，海口二十七小副校长，特级教师

2.下午主持人：陈金铭，《小学语文教师》杂志社责任编辑，小学语文教育专家

（五）、活动承办单位辩课活动小组

顾问：李宗进副局长赵立恒主任

组长：李楚英，海口二十七小校长，特级教师，海南省骨干校长

副组长：吴欣：海口二十七小副校长，特级教师

组员：张夏王晓燕、秦才妹、危美芳、王先云、黄亚香、陈静云、陈丽君、韦绮丽

授课班级安排及座位安排：黄亚香

教学实录记录：黄亚香、陈静云负责记录王先云教学实录。陈丽君、韦绮丽负责记录薛法根教学实录。王先云负责将实录发送至《小学语文教师》杂志社

摄像：彭海棠，海口市二十七小信息技术教师

（六）活动后勤保障人员

危美芳：海口二十七小总务主任，具体负责本次活动后勤保障及听课教师中午休息安排

蔡英甫：负责照相

李小红：会场工作人员，主要负责教师签到以及辩课参与人员的饮用水及领导标牌的摆放

谭红苑：多媒体调试和维护

（七）参加辩论活动教师

海口市二十七小全体教师（辩课活动小组教师为主体）、秀英区小学语文教师、其他海口市内兄弟学校小学语文教师

（八）参加辩课活动上课学生

海口市二十七小五年级两个班各40名学生（由承担上课任务班级班主任负责组织学生）

五、宣传策划

1．制作宣传标语：“《小学语文教师》辩课进校园活动——海口市第二十七站”（钟少玲负责）

2．学校大门放置辩课活动具体安排表（写真）（蔡英甫负责）

3．由学校向区、市、省教研部门汇报，并争取支持

7．主持人总结并宣布活动结束

小学语文活动课教案 ：

一、设计说明

想象是创造力的翅膀！作为一保小学语文教师，在年复一年的教学工作中，从不自觉到自觉的摸索中认识到：要重视培养学生的相象力。

小学生对问题的敏感性，怀有想知道一切的渴望和好问态度达到了高潮，但极强的现实感限制了他们想象力的发展。倘若教师善于营造一种刺激性的气氛，一种有利于发现自我的学习环境，学生的想象力和创造力就能得到发挥。高年级学生，随着年龄和知识的增长，原来在神话时和正确地引导学生的创造兴趣，我设计了语文活动课——《畅想21世纪》。

这节活动课大致分4个阶段：第一阶段为准备酝酿阶段，主要让学生根据自己确立的小课题搜集相关资料，进行想象小论文《畅想21世纪》；第二阶段为小组交流评比阶段，每个小组推荐1-2篇小论文进一步的修改，准备演说稿；第三阶段为演说阶段，在课堂上创设情境，让学生畅谈未来美景；第四阶段为活动延伸阶段，分期分批在黑板和班级小报上刊登优秀小论文，并让学生根据自己掌握的知识和想象进行评价。

二、活动名称

1、活动名称：畅想21世纪

2、活动形式：演说会

3、适用处级：高年级

4、活动目的：①激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。②充分发挥学生的想象力，培养学生的创新意识。③锻炼学生运用、表达语言文字的能力。

5、活动准备：①学生阅读课外书，进行想象小论文。②小组为单位准备演说内容。③制作录音《科学，改变着世界》和相关图片。④科幻片《神奇的太空世界》。⑤黑板上写上“畅想21世纪”，教室四周张挂科幻图片、名人像，创设创新氛围。

6、活动过程：

①提问激趣

从中国到美国，同学们有哪些办法？

②录音、图片激趣

科学家凭借丰富的想象力，发明了许多东西，使20世纪有科学取得了突飞猛进的发展，请听录音《科学，改变着世界》，并随录音出示相关图片。

③录像激趣

50年后，1XX年后，科学技术将出现怎样的奇迹？人类怎样生活？那时的房屋、交通、通讯是什么样的？我们头顶广阔无垠的天空又将是什么样的？请看科幻片《神奇的太空世界》。

④学生演说。

⑤小结。

三、活动实录

师：（讲台上放一个地球仪）从中国到美国，同学们有哪些办法？

生：可以坐飞机去。生：可以乘轮船去。生：可以坐汽车去。

师：可是中国与美国之间隔着这么大个太平洋，怎样坐汽车呢？

生：（挠挠首）可以在太平洋上建一座很长的桥梁。

师：嗯，是个办法，还有其他办法吗？（沉默一会儿）

生：可以在海底建造一座海底隧道，我们可以坐地铁会。

生：美国在地球的另一侧，可以穿过地球打一条隧道，这样近多了。

师：同学们的想象非常丰富，科学家就是凭借这种丰富的想象力发明了许多东西，使20世纪的科学突飞猛进，请听录音《科学，改变着世界》。

（学生听着录音，看着图片，神情专注）。

师：50年后，1XX年后，科学技术将出现怎样的奇迹？人类将怎样生活？那时的房屋、交通、通讯是什么样的？我们头顶广阔无垠的天空又将会怎样呢？请看科幻片《神奇的太空世界》。

（学生看录像，不时发出赞叹声）。

师：未来多美好！我们是未来的主人，让我们电报谈更加灿烂的21世纪。首先请第一组的同学演说。一年级上册拼音教学活动案例

浙江省杭州余杭区临平一小 陈艳红

现代教学理念正在促进基础教育同生活和实践的有机结合，把书本知识和社会生活融为一体，使学生能从书本中了解社会，在生活中加深对书本知识的理解，在生活中学习，在生活中运用，即活学活用。《开展丰富多彩的实践活动，全面提高语文素养》的课题由此而提出。通过丰富多彩的实践活动，让学生在日常生活中学习，培养学会学习。学会生存、学会服务、学会与人合作的能力等等，为进一步学习打下坚实的基础。在新课程理念的指导下，两个月来，我们围绕课题开展如下的实践活动，对培养学生创新能力，激发学习语文的兴趣，活学活用取得了较好的效果。

一、致力于将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础

案例一：编儿歌。如，教声母g的时候，以往我们是直接告诉学生小白鸽ggg，学生不用自己动脑。使用新教材后，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”„„老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。“9字加弯ggg”“q加弯钩ggg” “p字反写加钩ggg”„„孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。

案例二：找朋友。即组词。如整体认读音节yuan，对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。难点很快就化解了。生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河” 等等。400个只要求认、不用写的字，孩子们通过联系生活组词也能化解难点，加深印象，帮助记忆。

案例三：画一画。新课标一年级上册教材里有一首儿歌，用三个圆、三条直线拼出小鸭、小兔、小鸡。教学前，先让孩子们自己画，你用三个圆、三条直线可以画出什么？结果让老师吃惊，有食物、有人物、有生活用品、有体育用品等等，最多的拼出了49种。孩子们的潜力得到充分发挥。又如：让孩子们先画下自己的手形，再把手形添画成一幅漂亮的图画，有帆船，有大树„„用画一画的方式来鼓励孩子联系生活，重组、创新。

【案例分析】

迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。它是指“一种活动经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新知识的类化过程或新、旧经验的协调过程”。迁移有三种类型：同化迁移、顺应性迁移、结构重组性迁移。上面三个案例既有同化迁移，同化迁移就是新知识内化到已有认知结构中去。如g的读音与已知的“，小白鸽”“哥哥”“割破” 等字一样，孩子们在头脑里进行了知识的类化，马上记住了。也有顺应性迁移。顺应性迁移也叫协调性迁移。指在已有认知结构不能把新知识吸收（即同化）到自身中去，但新旧知识间存在共同要素的情况下，已有认知结构发生顺应新知识的变化，即建立一种新的上位结构，以包容已有的下位知识，这就是顺应性迁移过程。如g的字形，与字母“o、p、q”、数字“9” 有联系，又有区别，孩子们通过比较，抽象、概括，能够用儿歌的形式联系这些已熟悉的字形编出帮助记忆g的字形。还有结构重组性迁移，重组性迁移就是将已有的认知结构中的有关知识成分，按照新的需要重新组合，建立起一种新的认知结构。这里，结构重组指的是习得的知识的组成成分在新的组合中，仅仅在结合关系上进行调整或重新组合，而经验的构成成分不变。如三个圆、三条直线，孩子们通过联系生活中的实物，能够画出小鸡、汽车、枇把等等。通过这样的实践活动，孩子们将生活中学的知识向语文新知识迁移，学得轻松、有趣。

二、致力于使学生在真实的生活中巩固知识，强化知识的应用

案例一：拼名字。等拼音学完以后，请孩子们把自己的名字拼出来，把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等等家里人所有的名字拼出来，还可以把全班同学的名字用拼音拼出来。既巩固了拼音，又让孩子体验了成功。孩子们看到自己的名字、家里人的名字能用拼音拼出来时，体验到了学拼音的成就感。

案例二：猜猜看。比如学完了ao、ou、iu，请几个孩子到前边来，拿出学的这三个韵母的卡片，放在孩子的脑后，让孩子猜是学习的这三个当中的哪一个字母？在猜之前，下面的孩子把今天学的三个字母念一遍作为提示。如果他说对了呢，下面的孩子就冲他竖大拇指，他就可以继续留在前面，如果猜错了呢，就竖小拇指，猜错的孩子要回到自己的座位上去。孩子们都非常喜欢，下课后还经常拿着自制的卡片做着玩，在不知不觉中就巩固了所学知识。案例三：唱儿歌。新教材每课都安排了融知识性、趣味性强的儿歌。教学时，在已经会读的基础上，引导孩子变化节奏读，或用熟悉的歌曲旋律套进去，编成歌曲唱一唱。每个孩子可以不一样，用自己喜欢的形式读、唱。孩子们非常乐意。因为他们的自主性得到了充分地尊重。更重要的是在自己喜欢的学习形式中巩固了儿歌。

[案例分析]

教育心理学指出，可以运用记忆规律提高知识巩固的效果。这些规律有目的律、特征律、理解律、态度律、联想律、遗忘律、操作律、相关律。其中操作律就是让记忆的材料成为学习者活动、操作的直接对象，记忆效果就好。相关

律就是指凡是对个体具有重大意义、符合需要、能引起兴趣和强烈情绪体验的材料，记忆效果就好。应用知识的形式多种多样，基本形式有两类；口头或书面解答课题、实际操作。上面三个案例就是遵循了这些教育心理学规律，把知识转化为孩子们喜欢的，能引起强烈情绪体验的操作形式，唱歌、猜一猜、拼自己的名字等，在生活中巩固知识、应用知识。

三、致力开发、应用生活中的课程资源

案例一：摆字母。请孩子们用手、用铅笔、用短绳、用废铜丝摆出各种各样的字母。如手可摆出c、o、l、x、q、p、g、b、f，用三支铅笔可摆出h。收集废铜丝也可摆出各种字母，更重要的是渗透了一种废物利用的环保意识，“哦，原来废铜丝也能帮助我学习！” 以后孩子们逐步意识到将生活中的一些物品运用于学习当中，如把袖子的皮对半开，做成一个帽子，画上眼睛、眉毛、鼻子等等，这是多么具有童趣的作品呀！

案例二：说一件事。每天留意自己觉得今天最开心、最伤心或最惊奇的一件事。回家说给家长听，请家长帮助在联系本上记下来。等拼音学完后，孩子们可以自己用拼音来写话学字了。这样培养了孩子仔细观察生活的能力，创设了亲子交流的机会，让孩子0］将学的拼音、学的字运用于生活，描写生活。为习作打下基础。这个联系本，记录着孩子们每天的生活，记录着孩子的成长历程，学期结束，把它放在孩子的成长档案袋中。

案例三：查资料。如儿歌《欢迎台湾小朋友》教学前，请孩子们去中国地图上找一找，香港、澳门、台湾分别在哪儿？再请教家长或翻书、上网查资料，查香港、澳门是什么时候回到祖国妈妈的怀抱的？现在台湾的形势怎么样？目的是了解国情，激发从小好好读书，渗透利用生活中的一切资源进行研究性学习的意识。第二天教学时，把了解的情况穿插进去，让孩子知道，台湾是祖国妈妈的孩子，它迟早都要回到祖国妈妈的怀抱。

案例四：剪贴字。请孩子们多看报纸，散步时注意看门牌、横幅等等。可以把认识的字从废报纸上剪下来，贴起来。教室里搞展览，比一比，谁认的字多。下课时，同学们还可以找朋友认认大家剪贴的字，扩大认字量。

一年级语文“同课异构”活动方案

我校教研计划定于本周开展“同课异构 ”教研活动。现制定如下计划

一、指导思想

通过“同课异构”的教研活动形式，提供一个“同伴相济、互磋互学”的机会，探究课堂教学的有效性；通过多维的角度，迥异的风格，不同策略的展示与交流，体现教师教学的个性化；引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高；通过这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升我校教师的教学教研水平，提高教学质量，以教师的有效教学达成学生的有效学习。

二、活动实施方案

1、教研活动基本流程：方案设计――课堂行为――评议反思――撰写案例――资料整理

（1）方案设计――集体备课与个人备课相结合；

（2）课堂教学实施过程中，做好课堂评估表（观察学生，观察教师，观察课堂实施）；相关人员做好课堂记录；

（3）说课课后，大家一起对所上的课进行讨论，比较各自的优缺点。每一位教师要以此为契机，反思自己的教学，集众人之长，结合自身的教学特点，实现教学效率最优化。

（4）撰写案例，活动后，由一位教师（每次不同）把活动的经过写成案例，收集整理本次活动的所有资料，以备后用。

2、本次“同课异构”活动安排如下：

张金燕王慧高晓艳胡立萍王明霞

时间：9月14日、15日16日(星期

三、星期

四、星期五)

第一、二节课。

教学内容：jqx(根据教学进度定)。

授课教师：一年级语文教师

授课地点：教室

语文学科教师调整好自己的课，必须参加听课，同时作好听课记录。

第二篇：辩课活动方案

辩课活动方案

活动意义：因2011年新版课标已颁布，教师课堂教学依然存在“穿新鞋、走老路”，教师设计教学还停留在关注两基，忽略基本活动经验的积累，基本数学思想方法的渗透。特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。让课堂从两基走向四基。

活动主题：小学数学课堂落实“四基、四能”的有效策略 活动目标：

1、通过辩课初步体会重视对学生四基、四能培养的重要性。

2、提炼小学数学“四基、四能”落实的有效策略。活动时间：2014年5月22日下午第七节课

活动地点：实验室

活动程序：

1、上午第三节听李小龙的《游戏公平与可能性》

2、根据辩课要求做好辩课准备

3、下午开始辩课：正方：一辩鞠新华；二辩马丽萍；三辩严静；四辩赵良旭；反方：一辩张玉珍；二辩马英；三辩赵慧娟；四辩李秀花

4、活动总结

第三篇：语文辩课主持词

第一部分：开场白和讲座

各位老师社会在发展，时代在变迁，人们的意识形态也在不断地发展变化，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。我们也不得适应新时代的发展要求，树立科学的教育观。二十一世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，随着知识经济时代的到来，知识正成为最重要的生产要素，接受良好的教育和掌握知识已成为人们生存的先决条件，从而极大地影响和改变着教育模式和教育结构。

由宝安区教科培中心潘世祥主任构建的“五段互动式”教师培训新模式，从2009年12月启动之后，就以不可阻挡之势在同行中如火如荼地展开，“专家讲座、新秀授课、现场点评、同行辩课、研修反思”五个环节紧紧相扣，其“主题鲜明、学用结合、互动性强、操作简便”的特点，极富吸引力。尤其是“同行辩课”环节，更以独特的形式令受训老师耳目一新，回味无穷。我校在“五段互动式”的影响下，自创了”三段互动式”教研活动模式，这无疑对处在教育教学第一线的教师的自身素质提出了更新更高的要求。让我们本着改变自身教学观念的态度，走进新课程。下面让我们聆听薛红艳老师为我们带来的主题讲座《浅谈小学语文教学中插图运用和学生能力培养的结合》 第二部分：讲课

感谢薛红艳老师为我们带来的讲座，感谢您慷慨的与我们分享教学中的珍贵成果。在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。紧扣这一主题，接下来请各位老师鉴赏一堂展示课，主讲潘冬梅老师。首先请主讲教师做一个简单地说课。接下来进行的是课堂展示有请潘老师和孩子们闪亮登场。

结束语：

感谢潘老师为我们带来的精彩课堂，感谢孩子们积极踊跃的表现，让我们把热烈的掌声献给他们。

正如李振村先生所说：“一片没有波纹和浪花的水，百分百是死水──真正的河流和海洋里一定有荡漾的涟漪和喧腾的浪花，这是生命活力之所在！”如果把“五段互动式”比作奔腾的河流和海洋，那“同行辩课”就像荡漾的涟漪和喧腾的浪花，让每一个教师的思维再起涟漪、再飞浪花。下午三点四十我们进行辨课互动环节，请各位辩手做好充分的准备，我们下午见。今天上午的活动到此结束。第三部分：辩课

接下来，我们就要进入今天教研活动的重头戏——“辩课”了！辩课，顾名思义，就是对课进行辩论。老师们可以针对某一主题或教学的重点、难点或疑点等方面，提出问题，展开辩论，以加深理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高。真诚地期望上课的老师、听课的老师、评课的老师能够热烈地、真诚地、直言不讳地辩论起来。首先有请我们的六位辩手闪亮登场。请允许我介绍六位辩手，正方辩手是来自县二小五年级语文组的一辩手马英萍老师、二辩手郑艳玲老师、三辩手唐茹老师。反方辩手是来自县二小六年级语文组的一辩手冉玲玲老师、二辩手杜新兰老师、三辩手王建辉老师。请场上的六位辩手结合一句格言或警句介绍自己，亮出你的风采。感谢六位辩手的精彩展示。下面有我宣布会场纪律和比赛规则:

1.每位辩手在指定发言时间外不得高声谈论，故做姿态或随意打断别人的 话;2.双方言论行为均不可涉及个人隐私，也不得进行人身攻击或人格批评;3.在比赛各环节中，提问者应提出与题目有关的合理而清晰的问题，被问 者在没有听清楚问题时，可以要求提问者重复其内容或拒绝重复;4.辩手发言结束时应以言语形式向主持示意发言完毕;

5.在比赛各环节中，参赛辩手因违规或发言超时，所得利益，言论或立场不被承认。

辩论环节：

1、本次辩论方式为漫谈式辩论，我们不设辩论主题正方以阐述亮点和优点为主，反方以发现不足和问题为主。可结合本课和自己的课堂实践阐述自己的观点，也可以阐述小课题在本节课的渗透。下面，辩论开始首先我们欢迎正方一辩阐述自己的观点，时间5 分钟。

好，刚才正方结合课堂教学的细节陈述了自己的观点，现在我们来看看反方是如何破题立论的。请反方一辩发言，时间也是5分钟。请!

2.感谢反方一辩的精彩陈述，下面请正方二辩作补充陈词，时间是3 分钟;下面有请反方二辩作补充陈词，时间也是3 分钟;

3、下面进行自由辩论环节

经过刚才双方一、二、辩陈词之后，接下来又是他们施展才华的时刻了，也是辩论赛最精彩的时刻---自由辩论。在自由辩论开始之前，让我提醒双方代表，自由辩论每队各有3 分钟的发言时间，正反双方自由发言，同一方的 发言次序不限。正方先发言。一方发言落座之后，另外一方要马上发言，若有间隙，累计时间照常进行。如果一方用时已完，另一方可以继续发言，也可以向我示意不发言。好，现在我宣布自由辩论正式开始。请正方先发言

5.总结陈词 ：各位老师，刚才的自由辩论真可谓精彩纷呈，我们辩课，不是为了推翻和否定，而是为了完善和提升。“辩课”是“辩论”，也是“辨析”；是“鉴赏”也是“鉴别”。接下来由各方的第三位辩手作的总结性陈述。我们先从正方三辩开始，时间为三分钟，请三辩做总结陈词。

有请反方三辩做总结陈词。时间仍为三分钟。

好 感谢正反方两位老师的恳切陈述。总结环节：

在提倡素质教育的今天，创新和个性是新时代学生的特征。而图画这种艺术手段的运用，使语文教学变得“趣”了、“美”了、“活”了，极大地调动了学生的学习主动性。教师要善于把握时机，引导学生带着高昂的情绪去观察课文插图，理解课文语言，及时进行语言训练，让课文中静止的画面有灵动的生命，让语文教学焕发艺术的光彩！

1、辩之有获，我们听之也有获，那么，我想现在最想说话的是谁，应该是潘冬梅老师，下面请代表我们所有的辩课老师来说几句话吧。

2、对于本次的“三段式互动”的成功与否，我想最有发言权的应该是带领我们走进这个平台的教研主任郭玲老师。让我们用更多的掌声邀请她给我们指点迷津吧。

课改是一场课堂革命，有质疑才有进步，在各级领导的科学指导和各位同仁的辛勤付出下，我们相信“三段互动式”活动会越搞越扎实，越搞越有效，最终完善成我们所期待的“五段互动式”模式。本次辩论赛的胜利方和最佳辩手将活动完全结束后评出，敬请期待。本次辩论会到此结束。

第四篇：语文教研课活动方案

语文教研课活动方案

一、活动目的：

针对传统作文评改方式存在的种种不足，以新的课程教学观“合作学习”理念为依据，以新课标“写作‘评价建议’”要求为指导，结合作文教学实际，制定了以学生批改为主的作文评改方案。

二、活动程序：

以学生为主体的作文评改方式很多，如学生自改、集体批改、学生互改等，本方案所构建的评改方式，是以“学生互改”为依托的，教师若想实施其他评改方式，也可参照本方法相关步骤进行。

1、教师范改，授之以“渔”。

教师通阅作文，挑选一篇或几篇有代表性的作文（一般应挑突出好的、突出差的或带有普遍性问题的作文），将作文复印发给学生，然后在教师启发下，师生共同批改。在批改过程中，教师结合例文，以“点”代“面”，教给学生评改作文的基本方法。

2、组建四人作文评改小组，小组成员领取自己作文本，交给小组其他成员评改。

3、教师出示（讲解）作文评改的具体要求：

（1）改。修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句；（2）划。用波浪线划出文中的美词佳句；

（3）批。在作文空白处批出作文的精妙处或不足处；（4）评。写评语，谈自己阅读此文后的感受。

4、学生按上述要求评改作文；

5、传。个人批改完成后，作文本在小组交换传阅，并对评改人的评改情况进行讨论，发表看法；

6、学生终评，写出评语和分数（以百分制打分），并签上评改人的姓名。

7、荐。推荐本小组好、差作文各一篇，上交老师；

8、审。教师审阅，重点审阅学生推荐的作文，其他略看（课外进行）。

三、参加人员： 主讲教师：

王景伍

评议教师：

侯庆友

耿维兴

韩大平

周艳海

林艳荣

周艳伟

苏秀兰

吕

奎

王宣芹

四、活动时间及地点：

2010年11月29日上午第二、三节课，在一楼电教室。

老山头中学教导处

2010年11月24日

第五篇：小学赛课活动方案

一、赛课活动的目标：

以学校的十一五课题《优化课堂教学设计的个案研究》下的英语组的子课题《优化英语课堂活动设计的案例研究》为中心，探讨研究如何在牛津小学英语教材的不同板块中优化课堂活动设计，充分发挥学生的主体作用，以发展学生的语言运用能力为宗旨，面向全体学生，关注学生的学习需求，激发学生主动学习、探究学习的意识，尊重学生的个性发展，最大程度地保护学生的学习积极性。

二、赛课的内容：

牛津小学英语3a4a5a的parta&partbcd

三、赛课的对象：

陈倩倩王健施婷玉乔治平

四、赛课的时间：

11月份

五、具体安排

参赛人员 时间 地点 内容 陈倩倩 11月4日 上午第2节 三（1）班教室 3a unit8 let’s go to the park(a)王健 11月4日 上午第1节 四（4）班教室 4a unit6 whose gloves?(b&c)施婷玉 11月6日 上午第1节 五（2）班教室 5a unit6 doing housework(c&d)乔治平11月6日 上午第2节 五（4）班教室 5a unit6 doing housework(b&c)

六、竞赛形式：

由教研组长事先安排好赛课的时间、课题和课型，提前一周通知给每位参赛教师，参赛教师自己准备，赛课前提供给评委一份教案和一份英语课堂教学评价标准，赛课后英语组的所有教师一起研讨心得体会、成功与不足之处，如何更好地优化英语课堂活动的设计。

七、评委组成：

为体现比赛的公平、公正性，我们邀请学校校长室的蒋校长、王校长、张校长和不参加比赛的六年级的英语老师张玲、张慧超老师做评委。