《我们二年级啦》读后感

第一篇：《我们二年级啦》读后感

我们二年级啦读后感

徐海帆

昨天，看完了薛瑞萍的《我们二年级啦》。这本书，是薛老师的教学日记和感悟，内容是相当丰富。薛教师是一名非常优秀的语文老师，有思想，有才华，卓而不群，基本上不给孩子留家庭作业，课堂上的许多时间都花在引导孩子们阅读有趣、有益的儿童作品上。她崇尚朗读，每天自己大声朗读，不仅带领孩子们一起诵读，还把这种良好的习惯传给了教研室的全体同事。她在课堂上用音乐扣开了孩子们的心扉，一曲曲《汉宫秋月》、《将军令》、《二泉映月》……将孩子们领进神圣的音乐殿堂，在他们幼小的心灵中播下爱和美的种子。

薛老师用自己的一言一行，阐述了对小学语文的见解和领悟，小学语文的核心就是阅读，大量阅读课外书籍，才是语文教学的唯一出路，也是孩子们能够终身受益的本领。让孩子的思想在更宽更广的世界里流淌，是她追求的目标，也是她的理想。薜老师所在的学校是一所县级学校，班上有许多是农村中的孩子，不少家长的文化程度都不高，而她正是在这样的环境下，与其他老师一起努力，采用了许多非常的手段，鼓励和激励孩子们不断读书，同时也把这种鼓励和激励带到了家长之中，引导和逼迫家长们写日记、周记，完成爱心作业，从而使许多家长从茫然和僵化中苏醒过来，终于明白了教育的真正意义。当今的教学中，多少老师和家长把全部的注意力都转向分数和成绩，而薛老师却能够在这种浮躁的大环境之中，带领孩子们回归阅读，享受阅读，这分淡泊和坚持，更显得难能可贵。

看罢此书，一口气买了另外三本。另外，还有一个巨大的收获，薜老师在这些班级日记里，列出了大量的优秀儿童作品，这无疑为小果提供了丰富而有趣的精神粮食。张秋生的《小巴掌童话》、汤素兰的《笨狼系列》，还有《抱抱丛书》、《小海豚心灵成长故事》……我看了都觉得爱不释手，更何况小果了。今天花了一百多，值啊！

第二篇：《我们二年级啦》读后感

回到母语的温暖回报

——读《我们二年级啦》后感 寒假，“阿基米德”静静的摆在房间，提不起我的兴趣。逼着自己翻了几次，还是没有读下去。一扫书柜，发现几年前买的薛瑞萍的《我们二年级啦》一直没有时间读，伸手抽出书本，一翻，却再也止不住我阅读的脚部，一下午“一阅而尽”，还不尽兴。

站在台上，我就是语文。

每个语文老师都应成为道成肉身的语文。

如果我们老师都有非常好的语言功底，即使满堂讲，又怕什么？学生的语言是听来的，是读来的。

薛教师网名“看云”是一名非常优秀的语文老师，有思想，有才华，卓而不群，她语文教学上的三个特色：

1、日有所颂。

薛老师课上多花时间在引导孩子们阅读有趣、有益的儿童作品上。她崇尚朗读，每天自己大声朗读，不仅带领孩子们一起诵读，一年级开始培养孩子基本不带书面作业回家，作业都在校内完成，孩子们每天要做的就是完成一首童谣或者童诗的背诵。边读边配上音乐，用音乐扣开了孩子们的心扉，一曲曲《汉宫秋月》、《将军令》、《二泉映月》„„将孩子们领进神圣的音乐殿堂，在他们幼小的心灵中播下爱和美的种子。利用晚上的时间，薛老师在万卷书中挑选出适合各年级学生诵读的童谣童诗编辑成册，受到广大读者的好评；同时推荐适合二年级孩子的经典读物如：你《你看起来好像很好吃》《你真好》《抱抱丛书》《小海豚心灵故事》《妈妈走了》《犟龟》„„

2、手不释卷。薛老师首先引导孩子们读书，一周内雷打不动的读书课，贵在薛老师的这份坚持，直到考试之前，还在和孩子们畅游于

书的海洋，这是我们平时教师所不能坚持的，就连放学后也陪后进生一起看书。同时，她把工作做到了家长们的心中，记得薛老师说过这样一句话“从前都是希望教师与家长合力，共同做好教育儿童的事情。现在，在我们这里同时发生着的事情是：教师与儿童合力，督促或者逼迫家长读书；家长和孩子合力，令教师葆有激情并使工作的境界不断提升和完善。理想的教育，是学生、教师、父母都同时具备了教育者和被教育者的身份，这是圆融完满的生命的教育。”薛老师的整个教学，都是自己先感化孩子，然后通过孩子再来感化家长，从而达到了家长与孩子同读一本书的目的。再看看自己，我现在正处于薛老师所说的第一阶层，希望家长与教师合力，共同做好教育儿童的事情。薛老师的教学，给我们带来了新的希望，我们何不像薛老师一样先感化孩子，然后让孩子来感化家长呢，这样我们还会怨家长不合作吗，这点上我还需继续努力。

3、间有所记。

她自称“草根教师”，这么多年，她一直待在一个城郊结合部的小学，一直坚持带完一个班，任教语文课并做班主任。我看到的是薛老师的真心与坚持，她的文字留给我很多思考，也留给我感动。薛老师坚持不懈地记录班级故事，几乎是一天不落。只有很少几次是不多的笔墨，绝大多数都是很长的篇幅。本来，教学事务就已经够繁琐了，但她能笔耕不辍，实在难得。同时，薛老师引导学生写所见、所闻、所感，写自己想说的话，写自己做过的事，或者推荐自己读过的好书。她鼓励和孩子一起读书的家长也参与到“间有所记”中来，一年级后的家长会基本上开成了读书指导会和报告会，要求家长和孩子们一起读书，一起写日记。家长有来自农村，也有成天做生意的，但是在薛

老师努力下，不少家长跟着一步步走上来，有些家长还开始写诗。

家长作业欣赏：

孩子和《爱的教育》

本来准备进市买《爱的教育》，没想到家门口就有，匆匆给孩子买了一本，带拼音的那种，让孩子自己试着读，他似乎连一点儿兴趣也没有。我翻了翻那本书，说真的，对一个一年级的孩子来说，这本书似乎深奥了一些。

我决定改变方式，自己读给孩子听，孩子不懂的地方，我就给他解释，他逐渐接受了这本书，好奇地问这问那，读到《卡隆的痛苦》那一篇，我不由自主地充满感情去读，他聚精会神地听。我一口气读完了，他还静静地坐在椅子上一动不动。我惊讶于他的安静，仔细看他，就看到了他的眼眸。我不敢相信，这个只有7岁的孩童眼眶里居然会有泪水——饱含泪水！他喃喃地说了句：“卡隆真可怜。”

我重新审视手中的书，这才感到这本书的力量是如此巨大，巨大得可以震撼一个不懂世事的孩童的心灵，让他幼小的心灵体会到爱的含义。

我会把这本书继续读下去，我要和孩子一起寻找爱的真谛。杨雷霆家长

2006年2月10日

真心佩服她的从容，能在沉重的考试压力下，毅然削减对课本的依赖性，把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。薛老师用自己的一言一行，阐述了对小学语文的见

解和领悟，小学语文的核心就是阅读，大量阅读课外书籍，才是语文教学的唯一出路，也是孩子们能够终身受益的本领。

我想很多语文老师都很羡慕这样的老师这样的学生，但是真正能做到的又有几个？老师们也许会问：“她们的孩子都和我们一样是90%外来务工子女吗？”“她们的家长和我们的这样根本不管孩子只顾做生意吗？”“那我们的家长达不到这个水平，没钱买书，没时间和孩子读书》”我想引用薛老师的二句话 ：“时间和水平都不是问题，如果您不能，真实的原因在于———您缺乏一颗教育学意义上的爱心；您不愿分享孩子成长的快乐，不愿与孩子一起成长。”“ 什么是绝招？简单的功夫练到极致就是绝招。”薛瑞萍说得多好啊！其实不只是语文教学，我觉得无论哪门学科，我们的教育生命只有和孩子生命成长连长一起才是真实的。盯着一个点，做一件事，点滴的建设才是最真实和最有效的。

刘银徐

第三篇：我们二年级啦读后感

我们二年级啦读后感

我们二年级啦》这部手记如实地记录了看云一步步引导孩子们走入儿童阅读的美好世界的温馨历程，读后感触颇深。这部手记记录了她的真实，上课，改作业，做测验……这部手记也反映了她的朴实，书中没有大量的理论说教，也没有任何游离于教育之外的走秀，有的只是自己真实的一言一行。更让我感动的是薛老师能在沉重的考试压力下，毅然削减对课本的依赖性，把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。她能给孩子们展示那么多优秀的儿童文学，真正把孩子引领进广阔的阅读天地间。在二年级，她开始将大量的优秀儿童文学作品介绍给孩子们。日有所诵、童化之路、图画书讲述、引导家长与孩子一起读书……

“童年意味着创造，童年充满生机。阅读童书，至少是我的必需。做自觉的儿童阅读推广人，知道好书是什么，想方设法，把好书送到孩子的手里。”这是《我们二年级啦》封面的一段话，唤醒了内心对阅读的渴望。她是这样说的，也是这样做的。她每天都要大声朗读一小时，或在旷野，或在空屋子，或在自己的学生面前，尽管他们不一定能懂，但这也是一种熏陶，熏陶得这群小学生都成为爱读书，甚至爱大声读书的人。读书是一辈子的事情。重要的是日不间断和兴致勃勃。只要在读，只要这周比上周进步了，就值得高兴，就应该鼓励。“只要尝到了读书的快乐，喜欢读书了，所有的问题，就都将如入了热水的盐块，自会融化的。”她语重心长的告诫让人警醒；“先做读书人，然后谈教育。”从书中，我们可以真真切切地感受到她是一位名符其实的儿童阅读的推广人。她在书中写道：我带孩子们读书，绝不光是为了功课，而是为了让他们拥有“幸福的能力”。播种快乐，播种幸福，培养幸福的能力，这才是语文教师的职责。

面对当前语文教学形式的日新月异，她却岿然不动，以自己的“我爱读，带学生读；我爱写，带学生写；我爱思考，带学生思考。”应对外界的瞬息万变。她更像一位诗人，守望着自己的园子，悠然地侍弄一株株花草，只管耕种，不问收获，欣然享受“鲜花灼灼开放，小树蓬勃生长”的甜蜜与幸福。

她的书籍唤起我们语文教师“亲近母语”的责任。我们作为语文老师应该让孩子们亲近文学、亲近阅读、亲近母语，让更多的孩子喜欢读、喜欢背。看薛老师引导孩子诵读背诵儿歌、美文、“日有所诵”的好处，不由得联系到自己的阅读教学，自己抓学生课外阅读还是比较欠缺的，薛瑞萍说“什么是绝招？简单的功夫练到极致就是绝招。”看来今后我们在教学活动中应该研究如何把学生的课外阅读与教学有机结合起来，使学生能时时处处接触优秀的文学作品，感受文学的美丽，受到高尚情感的熏陶，坚持不懈地对学生“日有所诵”。

这本书，给了我极大的震撼，引起了我的很多的思考，也让我学到了许多，但是，这些对一个人成长的功效远不及图书厚重、深远，现在的学生少了太多的想象力、创造力。无论什么都不能代替经典文本阅读对人一生成长的需要。作为语文老师，我应该立即行动起来，力求做得更好！真正践行“先做读书人，然后谈教育。”

第四篇：《我们二年级啦》读后感

《我们二年级啦》读书感

片段一：内容：p2—3 排座位的这个片段让我感触颇深。

有位学生说：“老师，我妈妈说的，我不能坐后面，我会看不见的。” 老师是这样回答的：“你的意思是，比你矮的同学坐在后面就能看见了„„”这个回答出乎我的意料，是啊，这个回答的确是实话实说，学生有意见，老师答应了并做了安排，都那些不“主动”表达意见的家长是否会公平呢？她的帖子：“你和孩子今天的表现，就先让别人对你是否通情达理有了深刻印象。”都说，家长是孩子最好的榜样，孩子无时无刻不在模仿，思想在无意识中与家长看齐，难道你的孩子有特权？教育本来就是公平的。

是的，要相信教师的公允，老师作如此的安排必有其深意，老师深知每一位孩子的性格和情况，这样的组合一定能有最大的成就。

在我们的生活中，每次排座位的时候，很多的家长都有这般那般的要求，这当然是能理解，因为谁不想自己的孩子跟优秀的学生坐呢，谁不想自己的孩子能坐在前面呢。这样的希望孩子好的殷殷心思真的让人感动，但是凡事不能万全的，总不能所有的孩子都坐在前面吧，有时候家长要对老师放心，老师最大的开心就是班级里的每一位孩子都在进步。老师和家长有时候都要互相理解，只有这样，才能通力合作，使孩子有最大的进步空间。片断二：内容：p17 “几个人在座位上比比画画。现在是培养提问能力的初期，现在可不是强调秩序的时候——况且，秩序已经生成，需要的时候，只要稍加提醒就行。这叫掌握之中的活跃。”

这个片段让我有所想，在上课的时候，我一直都强调纪律、纪律，很多时候反而矫枉过正，在某些环节，让学生讨论交流，但是却怕有些学生趁机在下面聊天，所以一直压制学生，不让她们大声讨论，发现自己的行为有些偏差，我强调纪律是使课堂更加有效，但是或许这个不是最佳的方式。二年级的学生往往都只有7周岁，正值活泼好动的年纪，常常压制她们怕是会使她们逐渐变得死气沉沉，这显然是我不愿意看到的。

校长这周说过这样的一句话：老师要用自己的人格魅力来吸引学生。我觉得很有道理，强制学生去做一些事，久而久之反而使学生对这门课失去该有的兴趣。在以后的教学中，我希望自己能做到，该严肃的时候严肃，在让学生讨论的环节，就让她们尽情地讨论，不用过于强调纪律，当我们过于强调的时候，不仅自己喊得声嘶力竭，学生也很难安静下来，最终反而“两败俱伤”。作为一位老师，我觉得很多时候要考虑学生的真正需要，有时顺着她们，不代表失去了当老师的威信，只要你真心为她们考虑，她们会心服口服地考虑我们，亲近我们，从而服从我们，有这样的心思，还怕课堂纪律会不好吗？

片断三：今日，得来少些休闲，翻看《我们二年级啦》，看到这样一个词语“亲昵的庸俗关系”，这是什么意思呢？怎么样的关系才能用这样的词语来形容呢？我想是这样的，在踏上教师岗位的初期，我无名地很喜欢小孩，她们犯得一些错误，我都觉得很可爱，常常不忍严厉地责罚她们，只是说，“你这样做不对的，下次不能犯了。”可是很快，我发现她们还在犯这个错误，我想我的教育方法是有问题的，一个人再犯这个错误是可以理解，但是一帮人都继续犯这个错误，就不应该了吧，说明学生并没有深切记住你这位老师的话。这件事跟庸俗的关系好像扯不上边，但是我觉得就是这样，因为有时候喜欢一个学生，你就会原谅他很多错误，这样会让他感觉自己不一样，老师对我好一些的，这样的认识对孩子的成长很是不利，我这样会不会叫做“偏见”呢，不愿意和这个词语扯上关系，但是有时候优秀的学生犯点错误，我们会顾念到她以前的表现优异，而只是轻轻教导；如果是行为品德稍差些的学生，我想我的脸上应该就会不自觉表现出不耐烦吧，责罚的话肯定也会重些。有了这层认知，我豁然开朗，原来我的身上有这样大的一个问题，从此刻开始，不要给学生冠上“以前他怎么怎么样„„”，只要看这件事情，谁错就批评谁，每天告诉自己，慢慢地我会发现每位学生的闪光点，在教育的路上，行走着，我也成长着„„ 片断四：结合本次的期中考试

半个学期就这么不经意地在我们的手指尖流过。上周五，我们举行了期中考试，在阅卷的过程中，我思考了很多，但是那样的思考是流沙型的，确然无法用我的文字表述出来。周一，我如往常一样阅读《我们二年级啦》，浅浅地读了几页，我的思绪便涌上心头。“谁都知道帮助儿童学习是艰辛的，有时甚至是痛苦的，所以，唯有哪些肯付出心力，关注儿童成长的父母才是真正的成人——是教育学意义上的父母，而不仅仅是生物学和法律意义上的父母。”这句话，我相当有共鸣。在这个月，我很深切地感受到家长的“放松”，开学初，我还很有印象，开家长会的时候，被家长团团围住的场景，直至后面，每天晚上都有家长来电话，直到现在，逐渐地“少了，少了。”现在班级的家长忽略到什么程度呢，我记得上周某天，课堂作业本有5个小朋友没有带走，落在了讲台上，而这5位小朋友里面就只有乐凯的妈妈来了个信息，询问这个事情，而其他4个家长呢？那天的作业都跟课堂作业本有关，可是为什么没有家长来询问？我真的觉得家长对孩子的关注少了很多。就这么直接，我们的期中考试退步了很多，不能说就跟家长的关注挂上直接的联系，但是没有了家长的紧张，学生自然乐得清闲，成绩自然很难有所进步。

教育跟任何人都有关，这绝不是一个人或者两个人能做好的事情，父母是孩子的第一教师，称职父母的标准当然不是培养出名牌大学的学生，而是——尽力而为，问心无愧。

片断五：“童年是成人的来路，童年是快乐的泉源。童年意味着创造，童年充满生机。健忘的，需要从文；疲惫的，需要记取。阅读童书至少是我的必需。做自觉的儿童阅读推广人，知道好书是什么，想方设法，把好书送到孩子的手里。”这是《我们二年级啦》封面的一段话，对于童书阅读的，对于薛老师对母语学习的一种执着和坚持。

很难想象在薛老师门下是多么幸福的一件事啊！从阅读中，我感受到了老师的真诚，学生的天真，家长的感动„„我想，这才是真正的母语学习，才是真正的阅读教学。读一段文字，读一篇课文，读一本书又或者读一堆书„„就是阅读了吗？薛老师告诉我们，不是的，只有真正建立了“阅读网”才是阅读的开始。通过薛老师的不断努力，她的同事，她的学生，她的学生家长都爱上了阅读，这才是母语学习啊。

很向往这样的阅读氛围，但这或许是我做不到的，我没有薛老师那样执着啊！薛老师说：什么事尽量，就是永无止尽。

随着自己的进一步阅读和思考，我发现，其实我们每一个人都可以做到像薛老师那样。只要我们有恒心、有毅力、能执着。

片断六：薛老师坚持不懈地记录班级故事，本来，教学事务就已经够繁琐了，但她能笔耕不辍，实在难得。从她的点滴记录中，我看到了作为老师对学生的肯定和逐步提高的要求。从能上台发言，到能大声、清晰、站得挺拔，再到„„随着年龄的增长，对学生的要求也是逐步提高的。不由地联想到自己，对孩子的要求没有一定的原则，忽高忽底，不利于孩子的成长，我反思自己的缺点，向薛老师学习，看到孩子的进步，肯定孩子的成绩，在现有的基础上逐步提高，促进孩子的成长。很喜欢薛老师的一句话：“做自觉的儿童阅读推广人，知道好书是什么，想方设法把好书送到孩子的手里。”不仅在学校老师要带领孩子多读书，读好书，在家庭中，父母也应该做孩子读书的领航人，有父母做每天的身体力行，还有不喜欢读书的孩子？

进入工作岗位，已经2个多月了，这段期间，我看到了很多，真正对我有益的发现是教师其实更多时候的工作是整理，整理资料，整理心得，整理心情，我认为会整理的人能做一位好老师，反观自己，没有孩子的牵挂，我的工作去一塌糊涂，我每天都在忙，但是却忙的好无成效。有段时间，我深知觉得自己的工作使得自己的一些爱好没法展开，现在想想，即使我有很多时间，我的这些想法也只是想法，我就是这么的一个人。薛老师看过杜威的书，说实在的，我就是读大学，写论文那会为了最后的成绩才接触了下，现在我真的觉得自己要重新规划我的生活，否则我的青春很快被我消耗殆尽，期待自己跟学生一起有所改变！

第五篇：读《我们二年级啦》有感

读《我们二年级啦》有感

子路小学 李志鸣

读书像呼吸一样自然，这是我一直以来追求的阅读目标。所以，我力求每天阅读，一路坚持下来，竟也有了“一日不读书，便觉心境失衡”的感受。《我们二年级啦》是我近期读的一本书，它也是薛瑞萍老师继《心平气和的一年级》之后又一本教育手记。读着一篇篇班级日志，一个个教育小故事，一封封家校联系信，我在感动的同时，更佩服薛老师。薛老师的个人魅力、她对阅读的坚持和她带领学生、家长坚持阅读的做法，都让我受益匪浅。

一看云的魅力

薛老师网名“看云”。看云，有着很大的个人魅力。看云说：站在台上，我就是语文；每个语文教师都应成为道成肉身的语文；如果我们老师有非常好的语言功底，即使满堂讲又怕什么？学生的语言是听来的，是读来的；我基本不改作业，因为我极少给学生布置课外作业。看云能说这样的“狂人狂语”，因为她有底气。看云的底气来源于她的“海读”。在最初十几年的教师生涯，她不甘心只做一个教师，以“诗人梦”做了替代，常常夜以继日地读书，高诵《过秦论》、《长恨歌》、《琵琶行》、《叶甫盖尼奥涅金》、《吉檀迦利》、《先知.沙与沫》。这应该是她真正厚积底气的最初重要阶段，而难能可贵的是她将读书习惯继续保持了下来。她每天在学校都要发声读书一小时左右，而且读无定所。自己读书，在班上读书给孩子们听。在孩子们上体育课的时候在空教室里读书。在办公室里读，在有风穿行的走廊上读。她读书有一些习惯，一是喜欢发声读，二是好书，至少读两遍，三是觉得最好的必须要写了读书笔记，而她读的往往是真正的经典，在她看来，“除却经典不是书”。经典，意味着真正的文化的根，是精神不竭的源。

反思我们现在的阅读，大多是浅层次的碎片化阅读，拿起手机随手点开一篇文章，当时读完立即觉得心血沸腾，但持续不了多久，这份热血便很快退却下去。而整本书的阅读，可以让我们获取完整的内容，从而进入大脑的认知系统，对我们的生活、学习、工作等产生深刻的影响。所以，我们要向看云学习，阅读纸质的整本书，阅读经典书籍：儿童文学、教育名著、文化名著等，从中汲取真正的营养，提高自己的语文素养。

二看云带领学生坚持读书，同时还培养读书型父母

她不仅自己读书，而且还带着孩子们读书。从一年级开始，她基本不让孩子们带书面作业回家，作业都在校内完成，孩子们每天要做的就是完成一首童谣或者童诗的背诵，看云称之为“日有所诵”。她在课堂上讲故事给孩子们听，用白色朗读把一个个经典的图画书读给孩子们听，还要求学生从一年级开始每天上学书包里都必须装课外书，作业完成的同学就可以看课外书，每周有两节读书课，学生汇报读书心得和交流日记，是为“手不释卷”。一年级，要求孩子们每天一句，二年级开始一周三篇日记，是为“间有所记”。

要做一个好的语文教师，自己先做语文人，要培养读书的种子，自己先做读书人，这是看云告诉我们的再朴素不过的真理。

其实这个道理是再简单不过的。作为一个语文教师，如果我们自己不能听说读写，又怎么教孩子听说读写呢？语文教师成长的第一要义就是力求自己成为语文的化身。语文教师应该力求锤炼自己的语言、文学素养，然后才是教育素养、教学方法。教师培训应该唤醒教师对于语言的感觉，然后才是技巧的训练。是啊，我们作为小学语文教师不要只强调技巧的重要，而更应该重视自己对语言的锤炼，提高自己的文学素养。一个热爱母语、有较高的语言素养、有教育情怀的语文教师，才能把学生带到母语温暖的怀抱。

让我们一起回家，回到母语的怀抱。让我们跟着看云，跟孩子们一起：

日有所诵，诵童诗，诵唐诗，诵诗经，诵论语，诵老子，诵泰戈尔，诵在时间的流里，在四季的风中。

手不释卷，读儿童文学，读教育名著，读古往今来的文化名著。

间有所记，写所见所闻所感，写自己想说的话，写自己做过的事，写自己的教育思考，发出自己的声音。

带领学生读书的同时，看云还坚持培养读书型父母。她每个学期开两次家长会，家长会基本开成了读书指导会和报告会，她要求家长和孩子们一起读书，一起写日记，为了让家长动起来，她付出了极大的心血，从她写作的《请跟我来--给家长的21封信》可以看出，她不是为了发表而写，她是为了家长而写，为了一个个家庭的孩子能跟上班级的整体节奏而写，令人难以置信的是，不少家长跟着看云一步步走上来，有的家长还开始写诗。

班级里不是仅仅只有孩子，每个孩子身后都站着一对跟孩子息息相关的父母，父母对孩子的影响，是教师所不能替代的。所以，为了激发孩子的读书兴趣，并培养其良好的读书习惯，看云手把手地教父母们怎么带领孩子阅读。她发帖、回帖，给家长写信、打电话、开家长会，还自己掏钱给孩子买书，可谓用心良苦。最重要的是，看云自己坚持阅读写作，老师坚持，才可以带动家长坚持跟着她一起来！一个好老师，影响的不只是一群孩子，而是他们背后的家庭。我们要做的，恐怕还是先提高自身的文学修养，让自己先成为阅读型教师，再带动学生和家长跟着一起来。

三看云的家庭教育

“八小时之外，我属于家，属于孩子。”在儿子金戈上高三以前，看云八小时以外所有的时间都和儿子在一起。金戈从小学到初中一直在看云自己任教的学校--合肥62中学学习。从小学到高中，金戈从来没有上过一个课外的培训班。高中三年的时间内，金戈每天坐公交车从郊外到市内，在路上就要有两个小时。2005年夏天，金戈考上了南开大学国际会计系。

看云和儿子一直保持着一种朋友关系，儿子每晚睡前都要和妈妈躺在一起说说闲话。妈妈对儿子的教育，就是跟孩子谈谈心，说说闲话，儿子有什么话都想对妈妈讲，这种友好的亲子关系让孩子得以健康自由快乐发展。当读到金戈刚上大学国庆节放假回家，给妈妈班级的小朋友带了南开大学的信笺和稿纸，让她当奖品用，我惊讶于儿子对妈妈班级的关心，对妈妈所热爱的教育的支持。

“细雨中我们携手散步，从不在外人面前唱歌的我，和儿子一起唱起久违的童谣：

丢呀丢呀丢手绢

轻轻地放在好朋友的后面

大家不要告诉他

快点快点抓住他

快点快点抓住他”

读至此，我也泪流满面。朦胧中，我仿佛看到娇小的母亲依偎在高大的儿子肩膀上，多么有爱。这是无数母亲向往的亲子关系！而这里面又隐含着多少做母亲的智慧！现在的家长总抱怨孩子不听话，怪孩子学习不好、习惯不好，殊不知，身教重于言教，问题还是出在家长自己身上。父母要想孩子喜欢阅读，自己首先做到坚持读书，而不是在孩子写作业时你在一旁玩手机。父母的一言一行，都在潜移默化中影响着他，榜样的力量最伟大。

对经典的阅读我已在路上，愿我沿着这条路一直走下去，从经典中汲取真正的营养，不断丰富自己，向着明亮那方前行。