老师发问：孩子们需要怎样的小学生活

第一篇：老师发问：孩子们需要怎样的小学生活

老师发问：孩子们需要怎样的小学生活

采访小学生，孩子们聊得热火朝天，一旁的老师却坐不住了：“学校投入这么多人力物力组织活动，孩子们却只记得那些鸡毛蒜皮。”教育部门和学校设计好的活动或者游戏，孩子却不领情。这在让教育工作者气馁之余，是不是也意味着，如果不能真正从孩子的角度了解孩子的生活，那么只能产生无效的结果?如果只有在日复一日平静的校园生活中产生的涟漪，才最能吸引孩子们的目光，那么是不是应该检讨一下到底是什么原因使我们的校园变得现在这般乏味。

我们小学教育的发展或许有一种危险：从没有制度化的散养私塾，到过度制度化的学校教育，小学生的生活被理论化和课程化，课程占据了绝大部分时间，强势化的学校教育垄断了小学生的生活。如果这种被垄断的童年不是从儿童出发，没有儿童的地位，那么小学生所感受的就是成年人所强加的童年，是一个为未来成长所牺牲的童年，也就没有什么快乐和怀念可言了。

一个整天呆在课堂，始终被课本习题所环绕的童年是绝对称不上幸福的。我们的教育不能用遥远或可能的幸福来论证牺牲当下幸福的必要性和正当性。童年幸福对人格发育的完整所起的作用，是任何其他所谓“成功”和“幸福”所无法代替的。这其中包含了游戏的快乐、求知的快乐、交流的快乐，在体会这些快乐的过程中，孩子不知不觉得到成长。

正如一个五年级学生所说，他们离开小学校园，是“离开童年，迈向青春”，对于过去怀着眷恋和不舍，对于未来更怀着好奇和兴奋。联合国教科文组织在其报告中将人的3岁—12岁定义为儿童的基础教育，并将其称为：“走向生活的通行证”。这其中指出了小学教育应体现的教育意义：小学教育与中学教育、大学教育相比，更着眼于为学生未来人生做好全面的基础准备，这种准备，很多并不是从书本上或课堂中可以学来的。

孩子们所喜欢的童年校园，是一个充满同学友谊、充满师生欢笑的乐园。这在小学阶段，或许比知识的传授对一个人成长的发展更有意义，也更为孩子们所珍视和留恋。

第二篇：孩子们真正需要的老师 读后感

孩子们真正需要的老师

——读《我教的是学生》后感

新丰镇中心小学

姜舒敏

国庆期间，我读了《我教的是学生》一文，粗略地了解了雷夫·艾斯奎斯的一些教育理念，对“孩子们真正需要的老师是怎样”这一问题做了思考。

孩子们真正需要的老师懂得“品格远比学习成绩重要”。雷夫·艾斯奎斯说：“我希望教给学生终身受益的东西，而不是考试的成绩，我要让他们知道，他们不是为了考试而学习，他们是为了生活中受益的知识而学习。我的学生，他们从来不在乎我心里想什么，他们只在乎自己心里想什么。”德育为先，一个人的品质、精神面貌的培养比知识的灌输更为重要，而学生自身对行为品格的要求也比教师的不断指导和评价更为重要。因而，教育并不是简单的道理的宣导，而是生动的感化。一年多来与孩子们的相处，更让我感受到，对于低段的孩子而言，立足点高的枯燥拗口的大道理并不能很好地被孩子们理解消化。因而，很多道理他们会讲却很难做到，因为在完成很多行动前，他们并不会记起那些繁杂的道理，也就不会以此要求自己。内化的才是自己的，理解和自我要求是德育的基础和目标，是孩子形成独立行为准则的要求。

孩子们真正需要的老师懂得“一个正确的教育行为，只要持续去做，一定能收获奇迹”。雷夫说：“一个正确的教育行为，一遍十遍不能起作用时，一百遍甚至五百遍，一定能收获奇迹。” 反思借鉴了很多前辈的教学管理经验却收效甚微，一个原因就是没有坚持去做。在抱怨孩子没有养成随手捡起垃圾保持教室环境整洁的良好习惯时，我发现自己只是偶尔和孩子们一起捡起教室中的垃圾，或许老师每天提醒孩子们抱持整洁的同时，与他们一起捡起讲台周围的纸屑，长此以往，这种常态就能形成一种习惯。教师的表扬，会让孩子产生积极性，但这种积极性并不能持续很久，例如我们班上有个孩子这天状态很好，上课认真听讲，我表扬了他，这一整天，他上课时都听得很专注，但第二天就明显坚持不住了。此时就需要老师后续的表扬，让这股荣誉感不断支持他自我要求，相信久而久之，上课认真听讲就能内化成他的一种习惯。

孩子们真正需要的老师懂得“你希望孩子成为什么样的人，那你自己必须是这样的人”。雷夫曾忠告所有的教师：“孩子一直在看着你，他们以你为榜样。你要学生和气待人、认真勤勉，那你最好就是他们所认识的人之中最和气待人、认真勤勉的一个。如果你对学生狂喊乱吼，要让他们成为一个好学生，这是不可能做到的，因为你的行动已经背叛了你自己。” 孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话又何尝不是对于教师的一种提醒。学高为师，身正为范，教师所要教给孩子的不仅仅是文化知识，更要通过自身的行动教给孩子为人处事的原则。雷夫是第一个到校的教师，也是最后一个离校的教师。他的学生勤奋好学，并不是因为雷夫告诉他们要怎么做，而是他们看到了一个榜样。所以我想，当我成为一位勤奋优秀的老师之后，我们班的孩子就离成为一名勤奋优秀的学生不远了。

这一些或许今天的我并没有做到，但我会把它们当成目标，一步步地向着它们前进，成为孩子们真正需要的雷夫·艾斯奎斯式的老师。

第三篇：学生需要怎样的老师

学生需要怎样的老师

一名出色的老师应该不仅仅向学生传递科学文化知识，更重要的是培养下一代的思想品德，树立他们的理想、志趣、情感、意志等。老师对学生一生的影响是至关重要的，一名学生需要的老师在教育学生的过程中应该做到：

一、以身作则给学生树立良好的榜样

所谓“随风潜入夜，润物细无声。”老师的一切言行都会在学生的身上起到潜移默化的作用，身为老师应随时随地注意自己的言行举止、待人接物，给学生们树立良好的榜样。

二、给与学生朋友般的关怀

老师应把自己与学生视为朋友关系，只有这样才能做到充

分的理解、体谅学生，从而了解他的想法，做到对症下药。这样的老师会像“及时雨”一般，在学生伤心时拂去他的痛楚，在学生烦恼时吹去他的不快，在学生生气时平分他的不满。

三、给与学生足够的信任

每一名学生都希望得到周围人的信任，特别是老师。我们

知道每一个学生身上都有一定的潜力，而当我们把这份足够的信任赋予他们时，就会促使他们将这份内在的潜力超水平的发挥出来，从而也有利于让他们树立自信心，更好的进行以后的学习。

四、对于教育事业要有足够的耐力

教师这个职业看似清闲容易，实际上这是一份需要有足够

耐力的工作。想要做到持之以恒并非易事，白天给学生上课，晚上批改作业进行第二天的备课，这样十年如一日的进行着，需要足够的耐力与毅力去支撑。

五、要做好随时给学生当头棒喝的准备

当今社会，灯红酒绿，手机电脑已经十分普遍，网络游戏

更是孩子们的最爱，多少学生迷途忘返，沉浸于游戏而不知学习，作为他们的老师要时刻准备好给他们当头棒喝，让他们悬崖勒马，将他们领回正道，成为他们的大桥，为他们连接被割断的山峦，让他们走向收获的峰巅。

六、对学生要做到严格中不失细心

作为一名优秀的老师，对学生的学习教育应该严谨老师对 学生的严格要求，作为一种基本的教育观念，是万万不可丧失的，俗话说：“教不严，师之惰”，一个懒惰的老师必然是不敬业的教师，更不可能受到学生的尊重。教师对学生的严格要求，并不是处处给学生设限，更不是把学生培养成温顺的小绵羊，而是为了让学生养成一些规范的行为，使他们成为具有良好学习习惯与生活习惯的人。这就是学校教育对学生进行社会化的过程，是国家法律赋予的教师的崇高职责。教师对学生的严格不可能一个方面独立存在，辅之以真情的关心与呵护也是老师的职业道德赋予的使命。

七、大大方方而又小心翼翼

身为老师，应该是大大方方而又小心翼翼的。大大方方的以真挚的爱心去爱每一位学生，小心翼翼的推敲自己的言行将对自己的学生产生怎样的影响。

“不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人

难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。” 教师的职业虽然辛苦，但是最终的结果还是会让老师心中欣喜不已。

综上诉述，只有做到以上七点的老师才是学生所需要的老师，才是学生希望与幸福的播种人。

第四篇：小学教育心得：孩子们需要“优点放大镜”

小学教育心得：孩子们需要“优点放大镜”

文/王 沁

一直以来我坚信在每个学生的身上都有闪光点。美术不行的到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧！但这都需要教师和家长善于发现，并放大他们的闪光点。你会发现他们都是一颗颗钻石，让钻石的光芒不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。

记得我教三年级的时候，学校开展了一次拔河比赛，有一场比赛我们班和另一个班实力相当，两局下来一比一。决胜局的比赛就要开始了，这时我发现我班的几名主力队员因用力过猛，小手上的皮肤竟被粗糙的拔河绳擦破了。周围同学看到此情景纷纷举手要求上场比赛，可这几名受伤的队员说什么也不肯下来，一定要坚持到底，都说要争取赢了这场比赛为班级争光。这种精神深深地打动了我和学生，霎时加油声惊天动地，一阵相持之后，终于，我们获得了比赛的胜利。学生欢呼拥抱着，最后竟激动地哭成一片。我激动不已，“多可爱的孩子们啊！”在批作业劳累时，感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子们啊！”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：“只有孩子才是这世上最可爱的人！”

但是每当上课看见学生交头接耳时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”,不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”,于是越发地心浮气躁，形成一种恶性循环。

什么是学生所需要的？难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗？夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后，我才明白，真的错了！知识和能力固然是学生所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，更需要一种教师发自内心的鼓励。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。

那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢？人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书画、文学、经济，我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢？明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。

相信每个学生都有闪光点，如果我们再戴上一副“优点放大镜”,你会发现他们都是一颗颗稀有的钻石。把他们放到属于他们的那片阳光中去吧！

（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏市第十一中学）

第五篇：家长怎样正确看待孩子的发问

家长怎样正确看待孩子的发问

成长中的孩子总是充满好奇心，他们总会有这样那样的问题来问爸爸妈妈，有的问题连爸爸妈妈都不知道怎么回答。下面和小编一起来看家长怎样正确看待孩子的发问，希望有所帮助！

父母该怎样对待孩子的提问

孩子对周围的一切都充满好奇心，经常会问些稀奇古怪的问题。家长十分为难。有些问题说浅了会误导孩子，说深了又会引出一大堆新的问题。无暇回答时，更是烦不胜烦。那么究竟该如何对待孩子喋喋不休的提问呢？

弄清孩子想知道什么

孩子对未知世界总是怀有强烈的探知欲，提问就是其中一种反应。之所以问题稀奇古怪，是由于孩子年幼，思维和表达能力有限，往往无法提出一个有效地问题来获得他要的答案。因此父母应该先确认孩子到底想问什么，或设置一个类似或接近答案的问题来帮助孩子确定。例如当孩子对母鸡伏在草堆上的行为感到疑惑时，父母可以问他“你想知道鸡蛋是从哪里来的？”或“你想问鸡在那里呆着干什么？”以这种方式来锁定孩子的疑惑，回答起来就有的放矢了。

回答问题实话实说

许多父母都忌讳回答一些敏感的问题，尤其是涉及到性。殊不知这样会造成孩子错误的认知，影响他长大后的思维。其实孩子对事物的了解只需要一个雏形，父母只需用适合他年龄的词语，简单回答就可以了。譬如父母在亲吻被孩子看见，他也许会问：“爸爸你在做什么？”父亲可以大大方方跟孩子说：“爸爸喜欢妈妈，所以吻吻她。爸爸也同样喜欢宝宝。”说完也在孩子脸上亲一下，让孩子明白亲吻是一种爱的表现，而不是什么丑恶的事。这既简单而诚实地解答了孩子的问题，又避免了尴尬，孩子也能接受。

答不上怎么办

遇到回答不上的'问题，父母千万不要胡乱解释或搪塞了事。先承认自己不知道，然后引导孩子和自己一起去寻找答案，或者参阅一些相关书籍，或者向别人请教。

这样做的目的：

一是让孩子明白，个人能力是有限的，父母也有不懂的时候。

二是以身作则，培养孩子诚实品质。

三是告诉孩子，了解事物的途径有多样性，每个人都要尽可能地通过各种途径学习。

善待孩子的提问

孩子爱提问是好现象，说明孩子具有学习意识。父母一定要耐心，不要轻易打断孩子的问题。无论孩子的问题让你多么心烦，也不要有厌恶的言行，这样会挫伤孩子的探知欲，甚至使他们丧失进取心。确实很忙时，可以告诉孩子：“妈现在很忙，等妈妈忙完了再回答你的问题好吗？”要知道，大人们回答问题的方式、语言甚至技巧，将会对孩子今后如何学习、智力开发等产生决定性的影响。