2014年安徽教师资格考试：面试条件？（精选）

第一篇：2014年安徽教师资格考试：面试条件？（精选）

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第二篇：2018安徽教师资格考试素质教育内涵

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素质教育内涵

这一块在综合素质考试当中属于“职业理念”模块，一提到“职业理念”其实就是我们所说的教育观、学生观和教师观，我们把它称之为“三观”。在考试中，考单选题的话，每年题量固定，“职业理念”单选题是4道，一共是8分，材料分析题一道，是14分，“职业理念”这一块内容一共是22分，单选题比较简单，重点是材料分析题备考。

今天，就主要带领大家学习教育观的内容。教育观包括两个方面：素质教育的内涵、新课改下的教学观。

接下来学习素质教育的内涵。它具体表现在以下五方面：

1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨

素质教育以提高国民素质为根本宗旨。对于这一点需要注意是提高国民素质，而不是学生素质。这一点基本不涉及材料分析题。

2.素质教育是面向全体学生的教育

素质教育是面向全体学生的教育。对于这句话重点在“全体”。一说全体那就是指每一个学生，而不再是只关注一部分或少数学生。这个点在材料分析题中出现的频率比较高。当材料中提及教师采用集体讨论、关注差生等时就要想到这一点。

正例——不因为某一学生差而放弃，关注所有学生

反例——只关注某个学生或某些学生

3.素质教育是促进学生全面发展的教育

素质教育是促进学生全面发展的教育。我们知道过去应试教育只注重学生的成绩，忽略其它方面。而素质教育关注的不仅是学生的文化成绩，还关注德、美、体、劳，还关注

中公教育

学生的思想品德、性格、行为习惯、情绪情感等方面的发展。因此，当材料中在围绕教师如何帮助学生树立自信心、如何养成良好习惯等阐述时就要马上想到这一点。总之，一句话就是材料不在仅仅围绕成绩了，还关注到其他方面了。

正例——除了成绩，还重视德、体、美、劳

反例——只重视成绩

4.素质教育是促进学生个性发展的教育

素质教育是促进学生个性发展的教育。这一点与第三点并不冲突，素质教育是在关注全面发展的基础上，还关注学生的个性发展如学生的优点、特长等。发现他们的优点、特长，并去培养。在这里有个小误区就是：并不是说材料中提到了特长就是促进学生的个性发展，材料中还要体现发现特长并去培养。

正例——能够发现学生的独特之处，并促进学生个性发展

反例——对个体差异视而不见，甚至抹杀个体差异

5.素质教育以培养创新精神和实践能力为重点

素质教育以培养创新精神和实践能力为重点。创新不仅指教师的创新如教师采用新的教学方法：探究学习、自主学习等，也指学生的创新，如学生给出的新颖的答案新想法，老师不要去遏制学生的这些想法，而是顺势去引导，这也是创新。

正例——鼓励创新、带学生去实践

反例——灌输式教学，学生不会应用知识于实践中

这就是素质教育的内涵，也是我们经常会用到的答题理论。

真题：正上课时，两个男生打了起来。老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作，接着用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比巴以两国之间的矛盾

中公教育

更大吧?巴以矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的?这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。现在为了全班同学包括你们两个的学习，你们愿意暂且忍耐一下吗?”两位同学不好意思地坐下了。下课后，在教师的简单引导下，两位同学互相道歉，解决了冲突。

问题：请从教育观的角度，评析该老师的教育行为。

【答】：梁老师的行为体现了教育观的相关要求，值得我们学习。

首先，梁老师的行为促进了学生的个性发展。材料中，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李，而是耐心地帮助李在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话，以此为突破点，引导学生端正学习态度，促进学生的个性发展。

其次，梁老师的行为是面向全体学生的表现。材料中，梁老师能够不放弃、不呵斥李亮同学，平等对待每一位学生，体现了素质教育关于面向全体学生的要求。

最后，梁老师的行为体现了以人为本的教学观，从“关注学科”转向“关注人”。材料中，梁老师并没有因为李亮在数学卷中写“诗句”而斥责，而是关注学生的发展，坚持发展 性评价，更好的促进了学生的全面发展。

所以，作为一名教师，要充分实践新课改背景下的教育观，以学生为中心，因材施教，促进学生的全面和个性发展。(总结升华)【解析】：首先要审好题，是从职业理念教育观的角度评析教师行为;其次要把素质教育内涵五大点知识从头脑中提取出来，符合题中的有哪几点;最后落笔写答案，要理论加材料，用总分总的形式。

中公教育

第三篇：2013年安徽教师资格考试练习题及答案160

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2014年安徽上半年教师资格笔试面授课程

【一年通过协议班-公职就业有保障】

6.创设幼儿园物质环境时，小班环境要有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点;中班环境在小班的基础上要突出操作性;大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。这主要体现了幼儿园物质环境创设原则中的()。

A.经济性原则 B.发展适宜性原则

C.动态性原则 D.开放性原则

7.儿童出血时血液凝固得较慢，如新生儿出血需要8—10分钟才能凝固，学前儿童需要

()分钟。

A.3—4 B.4—6 C.6—7 D.7-9

8.小红高考中榜后心情非常激动，时间过了很久仍然很开心，一些简单的事情都能够让她很兴奋，这属于()。

A.热情 B.心境 C.情绪 D.应激

9.县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对()的建设。

A.城市学校 B.薄弱学校 C.农村学校 D.重点学校

10.为保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育，县级人民政府可根据需要设置()学校。

A.全日制 B.托管制 C.寄宿制 D.半日制

6.【答案】B。中公专家解析：从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。

7.【答案】B。中公专家解析：学前儿童血液中含水分及浆液较多，而凝血物质及盐类较缺乏，因此，学前儿童出血时血液凝固得较慢，需要4—6分钟。

8.【答案】B。中公专家解析：心境是平静的，持久的情绪状态，具有弥散性。

9.【答案】B。中公专家解析：《中华人民共和国义务教育法》第四章第三十二条规定：县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。

10.【答案】C。中公专家解析：《义务教育法》第三章第十七条规定，县级人民政府根据需要设置寄宿制学校，保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。

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第四篇：2013年安徽教师资格考试练习题及答案147

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2014年安徽上半年教师资格笔试面授课程

【一年通过协议班-公职就业有保障】

1.下列观点中不属于杜威“三中心论”的有()。

A.儿童中心 B.教材中心 C.经验中心 D.活动中心

2.我国现行的教育制度属于()。

A.单轨制 B.双轨制

C.分支制 D.由单轨制发展而来的分支制

3.下列选项中不属于教育目的评价作用的是()。

A.评价学校的办学方向 B.指明受教育者的发展方向

C.检查学生的学习质量 D.评价教师的教学质量

4.维果斯基的心理发展观认为，心理机能发展的重要标志是()。

A.情绪情感的形成 B.意志的形成C.个性的形成 D.认知过程的形成5.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是()。

A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.德莫克里特

参考答案及解析

1.【答案】B。中公专家解析：杜威的“三中心论”是“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”。教材中心属于赫尔巴特的教师中心论。

2.【答案】D。中公专家解析：解放前国民党统治时期，我国的教育制度是效仿美国的单轨制;解放后开始学习苏联的分支制，形成一套具有中国特色的由单轨制发展而来的分支制的教育制度。

3.【答案】B。中公专家解析：指明受教育者的发展方向属于教育目的的导向作用。

4.【答案】C。中公专家解析：维果斯基的心理发展观提出，个性的形成是心理机能发展的重要标志，个性特点对其他机能的发展具有重要作用。

5.【答案】A。

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第五篇：2013年安徽教师资格考试练习题及答案143

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2014年安徽上半年教师资格笔试面授课程

【一年通过协议班-公职就业有保障】 1.下列关于注意的描述，错误的是()。

A.注意是一种独立的心理过程

B.注意过程与意识过程紧密相连

C.注意是各种心理过程共有的特征

D.注意具有选择、监控、调节功能

2.根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3～4岁儿童属于()。

A.先学前期 B.幼儿中期 C.幼儿初期 D.幼儿晚期

3.导致儿童身心发展差异性的物质性基础是()。

A.遗传差异 B.教育差异 C.环境差异 D物质差异

4.对幼儿进行认知和数学教育时，我们要注重()。

A.教给幼儿知识和技能 B.先讲明白，再让幼儿动手操作

C.让幼儿自己操作探究 D.让幼儿多做练习，熟能生巧

5.人类短时记忆的广度为()。

A.5±2个信息单位 B.7±2个信息单位

C.6±2个信息单位 D.8±2个信息单位

参考答案及解析

1.【答案】A。中公专家解析：注意并非独立的心理过程，而是心理过程的伴随状态。

2.【答案】C。中公专家解析：幼儿初期是指3～4岁的儿童。

3.【答案】A。中公专家解析：遗传是身心发展差异性的物质基础。

4.【答案】C。中公专家解析：数学教育主要的任务就是让幼儿自己操作探索。

5.【答案】B。中公专家解析：人类短时记忆的广度是7±2个信息单位。

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