儿童观察活动记录分析

第一篇：儿童观察活动记录分析

儿童观察活动记录分析

户外活动，天气炎热，我带几个孩子在沙水区玩沙，孩子们在沙堆里挖小坑，把杂草当小树和菜种在坑里。

迪迪挖到一个带着黄色点点的小白石头，兴奋的跑到我身边说：“黄老师，看我挖到了一个宝石！”“还挺漂亮的！这是一颗什么宝石啊？”他想了想：“我觉得像珍珠石。我想留着它可以吗？”“当然可以了！”他高兴地跑回去，和别人介绍他的“宝石”。

不一会儿，小恒和亦展也拿着雪白的、深紫的、黑白相间的石头跑过来和我介绍他们的“宝石”。

又过了一会儿，迪迪又来了，哭丧着小脸说：“老师，他们说我这个根本就不是宝石，您看看是吗？”我看了看这颗被比下去的小石头，笑着问他：“那你觉得这是宝石吗？”他有点腼腆的笑了笑，说：“我觉得是。”“那就行了！只要你觉得它是，你喜欢他，他不就是你的宝石吗？你喜欢它吗？”他笑逐颜开：“我喜欢它！”于是跑开了，可是刚跑了几步，又返回来：“老师，它真的是宝石吗？”我斩钉截铁的说：“如果你觉得它是，它就是！”迪迪拿着他的“宝石”，小心的握在手心，晚上还带回了家。

观察分析：

迪迪是一个心思细腻的男孩子，他比较在意别人对他的看法，如果这件事换做别人，可能就和对方争个面红耳赤，或者干脆把石头一扔了事。可迪迪不一样，很在意别人说什么、做什么，容易产生不确信感。在对待小石头这件事上，他对自己的判断产生了怀疑，于是来向我求证，其实他自己是知道的，这只是一颗普普通通的石头，但他很喜欢，看做宝石一样，也容不得别人对小石头，进而对他的决定做出的否定，其实这种坚持是最可贵的，这才是孩子所拥有的真正的“宝石”。

第二篇：学前儿童观察记录一份

备注：这是我提交的学前观察记录的期末作业。供大家分享。

观察主题：莉莉是如何学习使用筷子夹珠子的？

观察目的：通过观察莉莉学习使用筷子夹珠子的过程，了解幼儿解决问题的策略，以及幼儿是如何在自我尝试中进行认知建构的。

观察对象：莉莉

观察时间：2014年4月14日，15：10---15：20

观察者角色：静态观察

取样：夹珠子游戏

儿童基本信息：莉莉，6岁，福利院儿童。在莉莉成长的过程中，小时候由保育员阿姨喂饭，到五六岁的时候，学习使用勺子吃饭。但吃饭还不会使用过筷子。她是一个健康儿童，随着要进入小学以及需要学习更多生活自理的能力，老师们安排了孩子们玩筷子以及学习使用筷子夹珠子的游戏，以便进一步巩固使用筷子的熟悉程度。材料：一盒不同大小，不同颜色，不同形状的水晶珠。一个空杯子，一双筷子

莉莉听完老师今天活动的介绍，开始握起筷子，她的拇指与其他四指分开，稳稳的捏住筷子。基于前几次的用筷子游戏，她已经学会了正确握筷子的姿式。

她用筷子开始试了几下，夹起一个白色圆形的珠子，她紧绷的神情微微笑了一下。可当她举起准备放到空杯子中时，突然手一抖动，珠子滑落掉了。她猛的惊了一下，收紧了眉头。接着，她开始再次尝试。她用筷子一个一个试，又尝试了两次圆形的，结果都和第一次一样，在运送到另一个杯子的过程中滑落下来。

她开始停下筷子，转过头看向左右的小朋友，当她发现坐在左边的阿初用筷子夹着一个方形的珠子时，重新坐下低下头尝试。

这一次，她用筷子拨动着盒子里的珠子，终于发现一颗绿色的长方形珠子，她慢慢地用力夹住，试了一下，又把手握筷子的位置向下移动，眼睛盯着珠子，手指用力握紧，用力的再次夹住，缓缓地抬高手臂，移到到空杯前，松手，准确地把珠子放入。她嘴巴上扬，自豪地笑了起来。接着，她再次在盒子里拨动着，寻找长方形的珠子，这一次她的左手开始在盒子里一颗一颗挑选，选择出长方形的珠子，放在筷子的最下方，开始尝试。她再次试着夹了几次，都没有成功。她把筷子放在桌面上，用力的顿了一顿，让筷子的两头对齐，手握的位置向下移动，从原来的握的顶端移到靠近下面

二分之一位置，这一次她成功的夹起一颗蓝色的圆形蓝色珠子，她兴奋的站起来，对着在指导其他小朋友的黄老师惊喜地大叫：“黄老师，看，我夹起来珠子了”。

第三篇：攻击性儿童观察记录

关于顾一凡小朋友个别教育计划

大四班

瞿佳

幼儿姓名：顾一凡 性别：男 出生年月：1996.10 家庭住址：金杨路685弄6号401室 联系电话：50719440 家庭成员及工作单位： 父亲：顾

伟 待业

母亲：金 备 京瓷电子有限公司

一、情况分析：

（一）性格方面

顾一凡小朋友是一个性格活泼开朗、好动、爱动脑筋的孩子。在自由活动时间，时常会看见他满教室地奔跑，打闹，也时常听到小朋友来告诉：“老师，顾一凡又在扔玩具了”；“顾一凡又在打架了”。而他总可以说出一大堆的理由，他从来不会自己先承认错误的。于是，在每次做了错事以后，我总是要问他：“这样做对不对？为什么？”给他分析道理，让他学会承认错误。

顾一凡喜欢听表扬鼓励的话，在集体活动时，只要活动前先鼓励一下他，“你们看，顾一凡学本领的时候多认真！”接下来的活动，顾一凡就会做得很好。要是批评他，他就会很不服气。

（二）能力方面：

在学习活动中，顾一凡能积极举手回答问题，他思维活跃，反应灵敏，知识面较广，喜欢做具有竞争性的游戏和活动。在体育活动中，顾一凡的动作发展比较好。但顾一凡的动手能力比较弱。

（三）家庭方面：

除了妈妈对他的管束，顾一凡在家多由奶奶带，而奶奶对他宠爱有加，百依百顺，因此也造成了他以自我为中心的性格，不能吃一点亏，而且还有那么点小心眼。

二、学期培养目标：

1、活动中能与同伴和睦相处，能学着用轮流、结伴、请求、商量等方式，有友好交往相互合作的习惯。

2、能主动地学着控制住自己的情绪和行为。初步辨别是非，鼓励其继续学着遵守公共生活中的基本常规。

3、在学习活动中，能学会注意倾听他人说话的习惯。

4、学着谅解别人的过错，做个大方的男孩子。

5、密切联系家长，互相沟通，争取得到家长的支持，达到教育一致性，促进幼儿身心健康发展。

二、阶段目标：

（一）二、三月目标：

1、加强自控能力，不影响他人，遵守集体规则。

2、在学习活动中，能学会注意倾听他们说话的习惯。

时间：2004、2、24 情况记录：

在上午的数学活动中，顾一凡在认真地听着老师的讲解，在思索数的加减法，仔细观察图片中物体的具体特征。一旁的赵文彬在插嘴到，2＋4=6,4+2=6。顾一凡听见他的讲话声，就对赵文彬说，你举手讲呀！你使按照什么来排题目的？我听了他的话以后，向他望望，赵文彬就顺着他的思路，说出这些加减题是按照形状来列式的。活动结束后，我将顾一凡叫道跟前，告诉他上课不要随意插嘴，要学着控制自己的行为，学会倾听同伴的讲话，做一个遵守纪律的孩子。分析：

顾一凡今天的插嘴行为，从遵守纪律上看，是一个不良的行为。但从孩子的平时表现，与今天的表现进行比较，是有了一个明显的进步。他今天在认真听讲了，所以才会出现插嘴的现象，如果不认真听讲，才不会去理解别人在说些什么呢！孩子需要鼓励，因为在活动前，我表扬了他带来了资料，还带了一些动脑筋的玩具来幼儿园。看来，正面引导这一教育手法还是适合顾一凡小朋友的。

时间：2004年3月1日

情况记录：

顾一凡是个调皮好动的孩子，自由活动时，只要老师不提醒，他不是满教室的奔跑，就是把玩具弄得满地都是。看，又是满地毯的雪花片。我不禁皱了皱眉，旁边的小朋友马上告诉我：“是顾一凡扔的。”我把他叫了过来，问他是怎么一回事？他也不说为什么，只是强调：“不是我一个人扔的。”我让他把玩具整理好，显然他很不情愿，但是扔玩具的事实摆在面前，他不得不捡。分析：

扔玩具是顾一凡的老毛病了，可以说是“只知错不知改”，原因在于顾一凡的对幼儿园玩具的不爱护，他觉得这不是自己的东西，就不懂得珍惜！如今，对于家庭条件较好的幼儿，普遍存在着一问题。为了顾一凡改掉这一坏习惯，我决定运用集体的力量去转变他。对于他的这一行为，我们开展了讨论：幼儿园的玩具该不该珍惜？如果有人不珍惜幼儿园的玩具，那该怎么办？孩子们想出了许多对付不爱护幼儿园玩具的人的办法，最后，大家达成一个共识：如果说谁不爱护幼儿园的玩具，就不让他玩幼儿园的玩具，或者就请他把自己家中最好的玩具拿来，送给幼儿园。

通过这次讨论以后，顾一凡在爱护玩具方面有了较大的进步，同时，也对全班幼儿进行了爱护玩具的教育，受到了良好的效果。

时间：2004年3月16日

情况记录：

顾一凡上课爱动脑经，思维活跃，可是他总是坚持不到最后。前半段时间举手积极，听讲认真，可往往过了一半时间，他就坐不住了，影响旁边的小朋友不算，还要随便离开椅子。跟他谈话，他也知道自己的不对，可就是控制不住自己。

晚上，离园时，他的奶奶来接他，我告诉他顾一凡上课的情况，和她一起找找原因。奶奶说他这段时间天天一回家就看他妈妈给他买的动画片，晚上很晚都不愿睡觉。分析：

顾一凡的注意力不集中，原因就在于他的睡眠不足。睡眠不足就会使大脑产生疲劳，给大脑加压，从而分散注意力。由于顾一凡晚上很晚才睡觉，所以，第二天就影响了学习活动的开展。刚上课时有兴趣，就积极参与，后来觉得累了就无法认真听讲了。

于是，我与家长及时联系，控制孩子观看动画片的时间，按时睡觉，让孩子第二天有充沛的精力参与活动。

时间：2004年3月26日

情况记录： 顾一凡这孩子虽然很调皮，但是，他是一个讲道理的孩子，而且喜欢受到表扬，得到表扬后他就会表现得特别好。午睡时，顾一凡十分兴奋，睡不着觉。一会儿和旁边的张鸣说话，一会儿用脚踢上铺的徐顺。我提醒了他，他对着我眨眨眼睛。于是，我对他说：“顾一凡这几天的表现都很好的，前两天睡觉也睡得很好，老师还表扬过了呢，今天怎么回事啊，不想睡觉吗？”顾一凡说：“不是的，我要睡觉的。”“那你就做个乖孩子，马上睡觉，好吗？我相信你，一会会就能睡着的。”顾一凡点点头，一会儿的工夫，顾一凡就进入了甜蜜的梦想。分析：

孩子的心灵是无暇的，他们所做的一切事都是没有恶意的。只是由孩子的天性所造成的。有时，孩子犯了错，批评可能会让他变本加厉，反之，给孩子爱，在他做错事的时候与他讲道理，而不是训斥，他就会听信于你，信赖你，这样，教育工作也就容易开展了，顾一凡就属于这样类型的孩子。其实，这也是成功教育的关键。

（二）四月目标：

1、提高自制力，学着控制住自己的情绪和行为。

2、活动中能学着用请求、商量等方式和同伴进行交流。

时间：2004年4月5日

情况记录：

早锻炼时，我请跳绳已经达到30个的幼儿可以选择其他的玩具玩，顾一凡还没有达到，可是他为了能玩其他的玩具，就坚持不懈地努力，在他每天坚持不懈的努力下，终于，顾一凡能跳满30个了。我同意他去玩跳跳球，可是此时，跳跳球已经被先玩的小朋友拿走了。只见他来到平日里较内向的陈天俊面前，强行地让陈天俊离开，没想到陈天俊没有让他，顾一凡就要挤他走，并吵了起来。我走过去，问他：“你刚才为什么和陈天俊吵架？”“他玩了好长一段时间了，不肯让给我。”“那你是怎么和陈天俊说的？”顾一凡不语。“你想想，用什么方法陈天俊让你玩。”一会儿，顾一凡骑着跳跳球来了，他说：“瞿老师，我跟陈天俊说：‘请你给我玩一会儿，等会我再还给你。’他就给我玩了。”

分析：

每一个都会出现一些攻击性行为，有的孩子多，有的孩子少，这与他们的不同生活经历造成的。顾一凡在平时，对待一些较弱的孩子用强制的手段达到自己的目的。而一些个性强的幼儿则不会让他，这样，顾一凡就会出现你不给我玩，我就抢的行为。

如今的社会，是一个竞争的社会，“老实”“懦弱”将会被社会所淘汰。但是，孩子的进取性应该是以不伤害他人为前提，以他人可以接受的手段来达到目的。发生矛盾时，应该通过商量、说理的方法来解决问题。这样，才能更好地促进幼儿良好个性的发展。

时间：2004年4月16日

情况记录：

经过一段时间的观察，发现顾一凡再一个人玩的时候挺好的，一旦有同伴与他一起玩时，总会发生一些小矛盾。不是和别人吵架了，就是满教室乱蹦。归根结底，还是自控力差在作祟。我想找些机会让他静静心。

今天有公文课，做得快的幼儿都下来了，我正在整理玩具，有的孩子就来帮我一块儿整理。顾一凡也跑来凑热闹，我就请他帮我整理。可是他却说：“我想玩。”我说：“我觉得你能干才请你帮忙的，顾一凡听我夸奖他，就高高兴兴地整理起来，不再到处跑。

分析：

顾一凡其实是一个很可爱的孩子。他有许多优点，如：学习很认真、努力，懂道理，对老师有礼貌等。顽皮，是孩子的天性，毕竟是孩子，所以，时常会犯些错。但是，只要你和他讲道理，他就会信服于你，他是一个有个性的孩子，如果你要强迫他做什么事，他绝不干。如果你冤枉了他，他会感到十分的委屈，而且还会生你的气。所以说，在当孩子不能自制时，老师要运用适宜的方法去制止他的行为，久而久之，就增强了他的自控能力。

时间：2004年4月28日

情况记录：

自由活动的时候，孩子们都安静地看着书，只听庞正煜大叫：“顾一凡，你讨厌，走开，我不要你和我在一起。”我闻声望去，只见从动口已经发展到了动手，你推我一下，我推你一下，互不相让。我制止了他们，并请他们俩说说事情的经过。顾一凡说：“是他不好，不让我看陈天俊的书。”“你老是和我吵架，我就是不让你看。”庞正煜争辩着。

“我们互相之间都应该是好朋友，有什么不开心的事都可以解决的。今天的事确实是庞正煜先不好，为什么要排斥他呢？顾一凡也有不对的地方，碰到不满意的是就动手，这样当然不能解决了。换个方法解决不好吗？”听我这么说，庞正煜不再坚持，答应让顾一凡一块儿看书，顾一凡马上眉开眼笑了。两个人很友好的看起了同一本书。

分析：

在日常生活中，孩子们的争吵司空见惯，他们所运用的解决方法也是极为简单的。毕竟，他们是孩子，没有成人良好的控制力，这就需要我们老师为他们指点迷津，指明正确的方向，学着明辨是非，让他们从小学着处理人与人之间的复杂关系，懂得爱憎分明，从而适应社会，融于社会这个大家庭中。

五月目标：

1、学着谅解别人的过错，做个大方的男孩子。

2、活动中能与同伴和睦相处。

时间：2004年5月10日

情况记录： 在教学活动时，金佳莉正在回答问题，当她答完题坐下时，顾一凡一下子抽掉了金佳莉的椅子，金佳莉坐了个空，引起哄堂大笑，金佳莉哭了，顾一凡却在那里幸灾乐祸。我一边安慰金佳莉，一边问顾一凡：“你刚才做了什么事？这样做对吗？”“不对！”“不对，为什么要这样做？”我又问小朋友：“你们知道这样做会产生什么样的后果吗？”“会骨折！”“会不好走路”……我又问顾一凡：“如果你在回答问题，小朋友把你的小椅子拉掉，你坐空在地上，你有什么感受？”此时的顾一凡难为情地低下了头。

分析：

在幼儿期，孩子的自制力较差，不善于控制自己的行为和愿望，往往是想做什么，就做什么，出现种种“越轨”的行为。这与他的生理和心理发展不健全有关。对于顾一凡，必须坚持用说理的方法，让他知道“要这样做，要那样做“，而且还要让他知道“为什么要这样做，为什么要那样做”。为他建立一套行之有效、持之以恒的行为准则，作为他评价、判断自己行为的依据，以次来约束自己的行为。让他理解这样做所产生的后果，他才会自觉地抑制自己的行为。

时间：2004年5月24日

情况记录：

近几天，顾一凡在行为习惯方面又有反复了，时常听见有孩子们告他的状。与他讲了道理以后，没几分钟，又忘了。这不，吃午饭了，同桌吃饭的张鸣又告起状来：“瞿老师，顾一凡把啃下来的骨头扔在我碗里。”我走过去一看，果不其然！我说：“顾一凡，你真的这样做了吗？”“谁让她说我吃饭比她慢的！”“那好，你的碗和张鸣的碗换一下。”听我这么一说，顾一凡急了，说什么也不愿意。“那你说说这样做对吗？为什么不对？”“这样做很脏的。”“如果换了别的小朋友把骨头扔在你的碗里，你愿意吗？”顾一凡摇摇头。“那你这样做了，该怎么办？”顾一凡低下头，说：“对不起，我以后不这样做了。”

分析： 其实，顾一凡的这种行为的养成，与他的家庭教育有着密切的联系。因为，他奶奶特别宠他，他想要什么就给他什么，无原则地迁就他、顺从他，就逐渐养成了他为所欲为的习惯，越发地失去自控能力。

在幼儿园中，每当发生这样的事，我们就及时地制止他，要求他在集体中遵守集体的规则和纪律，不能随心所欲地侵犯他人的利益。如果长期坚持一贯的教育，相信顾一凡能学会控制自己的行为。

六月目标：

在活动中，能够大方地与同伴交往，做个小小男子汉。

时间：2004年6月3日

情况记录：

“居然敢嘲笑我，小心我打你！”听到顾一凡大声嚷嚷着，我急忙跑过去。原来他的衣服不知怎的，胳肢窝里破了个洞，手往上一举那洞洞又裂开了几分，周围的孩子看见了都觉得好笑，就笑了起来。可是他们的笑声令顾一凡觉得受到了羞辱，于是便气势汹汹准备揍人了。我问周围的孩子：“你们这样笑他，他心里觉得很不好受的，就像诗你自己碰到困难的时候，别人不但不帮你，还要笑话你，你一定会觉得很难受的。”孩子们听了，都点点头，并在我的引导下向顾一凡道歉。没想到顾一凡不肯原谅他们：“哼，我不原谅你们。”听得我又好气又好笑，劝说道：“你是个男子汉，要大方一点啊，再说人家都已经道歉了，就原谅他们这一次吧！”最后他终于肯点头原谅他们了。

分析：

顾一凡就是这样一个只能他对不起别人，不能别人对不起他的孩子，平时以自我为中心，之所以养成这样的性格，主要原因是家庭教育所导致的。在家他最大，爷爷奶奶都是围着他转的，可以说他就是所有大人的中心。他平时也很少外出找其他同龄伙伴玩耍，所以在合作和交往方面是有一定缺陷的。

第四篇：个案分析观察记录

幼儿个案观察记录

班级：中二班 观察教师：刘珂 观察对象：孙成城

观察目的：成城是这个学期才转到幼儿园。他是班上特别有礼貌的小男孩。一直认为他很乖巧，听话，但是第二天上学却有些闷闷不乐，还没到教室眼泪就留下来了。了解新生的基本性格、能力，帮助其更快的适应幼儿园的生活。

观察对象基本情况：四岁的成城，是我们班的插班生，该幼儿出生后一直由妈妈和保姆抚养，身体比较弱，易感冒每次感冒都有轻微咳喘；不喜欢吃青菜。

观察过程：

片段一2011年9月1日

第一天来幼儿园成城非常开心，情绪非常不错。在班上还有他的邻居“廷廷”一起游戏，但是进餐时，青菜刚刚放进嘴巴就开始呕吐。不吃一丁点儿青菜。片段二2011年9月2日

早上来园，成城拉着阿姨的衣服不松手，一定让阿姨送进校门。我一边哄着成城一边问道：为什么要阿姨送进来啊？昨天都是自己去教室的、、、、说完，阿姨见机离开了。成城开始哭闹说着要回家，到达教室后成城抽泣的说：“我要回家，我要阿姨。”

片段三：2011年9月9日

要睡午觉了，其他幼儿一会儿就进入两人梦乡，只有成城换好衣服躺在床上不停的翻滚。当我说：“成城，赶快睡觉吧！你会做个好梦的，梦见奥特曼。”成城却说：“老师，我要你陪我，在家里都是阿姨陪我睡觉的，不然我睡不着。”在我的陪伴下，成城才进入梦乡。

分析：

1、由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请他，在班上只是和廷廷玩耍。刚刚加入到一个新的集体，对环境还不熟悉，没有安全感。

2、措施与效果：

1、加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和他保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。

2、通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强他的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。

3、通过家访和家长进行进一步的沟通，了解幼儿的性格及行为习惯，呼吁家长和学校进行配合。

第五篇：观察记录及分析

临沭县教师进修学校

周容宇

观察案例分析题：下面是一则案例观察记录。记录了4个活动场景下小朋友“文文”的行为表现。请根据以下观察内容，试分析文文的行为特征及原因，并尝试提出相应的教育建议。案例：

幼儿个案观察记录 观察对象：文文

基本特征：文文小朋友热爱劳动，聪明能干，精力旺盛，很活泼。但他很好动，爱做小动作。观察教师：张老师

观察时间：2011年10月25日 观察实录：

观察1：早操时，小朋友都认真的做着操，他却装成“打醉拳”的样子，东倒西歪的，一会儿碰碰这个小朋友，一会儿摸摸那个小朋友„„

观察2：喝水时，他常常把小朋友往旁边推，自己挤了进去，有时还故意用杯底的水泼小朋友。观察3：玩玩具时，文文常常抢小朋友的玩具，玩够了就把玩具扔得到处都是„„

观察4：日常活动中，文文常常把椅子靠背放在前面倒着坐，有时把椅子当跷跷板，跷着跷着就连人带椅子摔在地上，我走过去扶起他，告诉他一些规则，但过一会儿，他还是我行我素。

编织爱心送给我们的宝贝

-----爱捣乱的文文 临沭县教师进修学校

周容宇

在讨论“爱捣乱”的文文的个案分析及解决方案之前，我想先说一下我对观察记录的简单看法：

首先观察记录能让老师更直接的了解幼儿的行为习惯、个性特点、发展需要等，为幼儿提供更适宜的帮助与指导，进行因材施教。个人认为写观察记录是老师走进孩子的一个不错的方法，由于各种原因，最为幼儿教师的我们，有时候难免会忽视幼儿的很多细节问题。但如果老师有目的的去观察孩子，就会减少错过这些细节的机会，从而为老师的教育提供更多的支架，形成教育的良性循环。

其次观察记录可以收集幼儿丰富而有用的多种信息，用以评价儿童在多方面的学习结果和发展，比如：技能、习惯、态度、兴趣、自我概念、适应能力等。从而对幼儿的问题找到合理有效的解决的方案。

针对案例中文文的行为表现，我罗列出以下原因及解决方案

一、初期的社交能力的需求（有趣的好奇心）

临沭县教师进修学校

周容宇

行为表现：早操时，小朋友都认真的做着操，他却装成“打醉拳”的样子，东倒西歪的，一会儿碰碰这个小朋友，一会儿摸摸那个小朋友„

原因分析：

1、根据观察记录的综合分析，我猜测文中的文文应该是一位正在上小班的小宝贝，在这个时期的小宝贝一般年龄处在3到4岁，正好是对初期社交能力需求最强烈的时期，她喜欢去 碰触小朋友其实是一种简单的无意识的行为，无关品质。她希望通过碰触小朋友和小朋友有简单的言语交流，引起其他幼儿和老师的注意，从而达到人际交往的目的。

2、文文的好奇心非常的强盛，幼儿心理学家曾经说过，幼儿无条件满足好奇心的行为，就是存留“创造力”的火种行为。可能表现出我们所说的“捣乱”现象。我们不能扼杀幼儿的这种好奇心，如果一味的打压她的这种行为，文文可能会变得乖巧，但是会变得墨守成规，不主动去探索。

解决方案：

1、教师可以增加对文文的互动交流沟通‘文文宝贝，告诉老师，你喜欢做早操吗？那你做的最好的动作是哪一个呀？让老师看看好不好？’；在活动中以小组合作的形式进行活动；鼓励文文交朋友，可以提问文文‘你的好朋友是谁啊’，让文文主动的找到一位好朋友。

2、对于幼儿的好奇心表现出来的问题，我们不能一味的制止，要及时引导。我们可以说‘文文，做早操的时候是不能打醉拳的，因为啊会弄伤小朋友，有时间你单独展示给大家看看你的醉拳功好不好呀？’然后抽出一定的时间，让文文展示给大家看，但是表演结束时要及时给文文肯定和鼓励，不能让幼儿觉得这是老师对我的惩罚。

行为表现：喝水时，他常常把小朋友往旁边推，自己挤了进去，有时还故意用杯底的水泼小朋友，玩玩具时，文文常常抢小朋友的玩具。

二、自我为中心的阶段（我是家中小皇帝）

临沭县教师进修学校

周容宇

原因分析：现在的小宝贝大多在家里是小皇帝，在家里什么东西都是自己独自享用，有着强烈的‘你们都必须让着我’的观念，如果不顺从她，就会出现哭闹、打架的现象。这是典型的以自我为中心的表现。

解决方案：

1、了解文文的家庭环境，及时和家长沟通，找出合适的解决方案。

2、设计一节语言故事课，把文文的表现和其他有着类似表现的小朋友的行为简单的编进故事里，例如：森林里面有一只爱捣蛋的小野猪，有一天···其他小动物都不愿意和他玩。然后提问小朋友为什么小动物都不愿意和小野猪玩，小野猪的做法对不对，我们应不应该像小野猪一样，你觉得小野猪想要找到好朋友应该怎么做？然后根据幼儿的回答继续编小野猪帮助小朋友，和小朋友怎样愉快玩耍的故事当做结局。在这节课中，要注意让文文回答几个问题，但是不能全部让其回答每个问题。

三、缺乏惜物感（良好习惯的培养）

临沭县教师进修学校

周容宇 行为表现: 玩够了就把玩具扔得到处都是，日常活动中，文文常常把椅子靠背放在前面倒着坐，有时把椅子当跷跷板，跷着跷着就连人带椅子摔在地上，我走过去扶起他，告诉他一些规则，但过一会儿，他还是我行我素。

原因分析：缺乏惜物感，不懂得爱护物品，没有良好的整理物品的习惯。

解决措施：

1、和家长沟通，让其在家里也养成整理物品，归属物品的习惯。

2、在学校里教师及时提醒文文整理物品。

3、文文不停老师的话，依然我行我素时可以对其进行沟通，比如和文文共同探讨为什么我们教室里面有的玩具坏掉了，椅子磨坏了？让文文说出原因，并说出怎么做才能让玩具不会坏。然后问文文‘那你刚才是怎么玩玩具的呢？这样做对吗？’然后表扬文文发现问题解决问题的本领，同时提醒其他幼儿在游戏中，也要爱护玩具。

4、设计一些幼儿看的懂得小图标，提醒幼儿爱护玩具和小桌椅。

5、设计一节故事语言课，比如玩具小象哭了。

四、加强与家长的互动沟通，达到共知、共育、共养。及时和家长交流了解幼儿的情况，达到解决问题的共识。

临沭县教师进修学校

周容宇

在我们的教学活动中，出现像文文这样行为的现象其实并不在少数，但是只要我们幼儿教师用我们的爱心和耐心，巧妙的与幼儿沟通，及时解决问题就不在话下！用我们编织的爱心，为幼儿的美好明天启航！