增强大学生思想品德课实践教学实效性的调研报告

第一篇：增强大学生思想品德课实践教学实效性的调研报告

增强大学生思想品德课实践教学实效性的调研报告

孙玉峰

（盐城师范学院思教室，江苏盐城224002）

【摘要】：本文对我校大学生思想品德课实践教学工作作了总结,指出目前高校

思想品德课实践教学中存在的问题,及其解决.一、我校大学生思想品德课实践教学环节的现行做法

2002年10月我们的思想品德课实践教学成果曾获得江苏省优秀教学成果二等奖。我院思想品德课实践教学经过了探索起步阶段、发展深入阶段、和不断实践、不断完善阶段。具体表现在以下三个方面：

（一）、思教实践教学在课堂教育延伸的基础上进行，即课堂教育与实践教育有机结合。

80年代，我们开设的“共产主义思想品德教育课”和“形势政策教育”课，很好地发挥了主渠道、主阵地作用，对大学生进行思想政治教育、道德品质教育，加强了爱国主义、集体主义、社会主义教育，帮助他们确立科学的世界观、价值观和人生观。但是，教学的实践使思教课老师深深感到，思想政治理论课教学，仅仅从理论到理论，从课堂到课堂，从讲座到讲座，如同开设了“第二马列课”，没有思教教学特点，也难以取得针对性、实际性的效果。在集体备课时，大家形成了比较一致的意见：即思教课要延伸课堂教学，通过实践课的形式，把课堂教学与实践教学结合起来，让大学生接触实际，体验参与。因此，在开展思教实践教学时，有的带着主题搞讨论，有的选好题目搞调查，在此基础上，交流作业，交流思想，学生觉得耳目一新，老师的教育价值也得到实现。师生感受到实践教育教学，比单纯的课堂教育、教学效果要好得多，有些答案是课堂上无法找到的，有些收获是课堂上无法学到的。

此后，我们拟定了实践教学的操作要求，它是今天思教实践教学大纲的刍形。

（二）、思教实践教学渗透在日常教育管理中，即课堂教学与日常教育管理有机统一。

1．与新生入学教育结合。《思想道德修养》第一章讲的就是大学生活适应教育。为了结合课堂教学内容，我们精心设计了新生教育“三部曲”，即军训、入学教育、文明校风竞赛月活动，把课堂教育的内容渗透到日常教育的管理活动中。让思教专兼职教师指导学生实践思教教学内容，让学生参与思教实践教学思想，在参与中强化，在体悟中升华。我们还结合《思想道德修养》的心理调适教育，在87年成立了大学生心理咨询中心，一方面开展大型的学习、心理咨询活动，另一方面思教课老师和心理学老师轮流值班，开展心理咨询活动，并建立个人心理档案。较好地解决了大学生人际交往、恋爱观以及学习方法等问题，学生从心底里称谓：思教课老师是我们最好的心理咨询老师！是我们的知己！

2．与校风建设结合。优良校风、学风、班风是大学生健康成长的软环境。大学生是这一环境的享用者，更是这一环境的创造者。《思想道德修养》要求大学生正确处理个人与集体的关系，我们结合课堂学习内容，加强集体主义教育，开展优良班集体建设、创优良校风、优良班风活动。《思想道德修养》要求大学生树立为人民服务思想，我们开展“学雷锋，树新风”活动，有的班级结合思想道德教育，开展“学雷锋，义务服务、义务做好事”活动，十几年如一日。《教师道德》要求中学教师不仅要做“经师”，还要做“人师”；不仅要教书，还要育人。为此，我们组织大学生进行毕业生跟踪调查，了解中学师德状况，组织大学生走访地方教委和重点中学校长，了解中学教师素质要求。大学生在课堂上接受了理论知识教育，又在课外实践活动中，检验理论的科学性，感受理论指导的重要性，感受实践操作的必要性，丰富了知识，提高了实践能力。

3．与开展主题教育结合。在进行思教实践教学中，我们把课堂教学内容，分成几个模块，每一块设计不同的主题思想，进行专题系列教育活动，如“理想、信念教育”、“三观”教育，“三爱教育”等，结合这些主题教育，开展大学生理想信念状况调查，请工作中取得优异成绩的校友谈理想、谈人生价值。开展丰富多彩的校园文化活动、开展“成才在校园，奉献在社会”等活动，学生在活动中受益，在活动中受教育。

4．与假期社会实践相结合。大学生的假期尤其是暑假时间较长，相对集中，这给思教实践教学提供了一个广阔的空间和充裕的时间。我们抓住这一有利时机，把思教教学内容和实践教学要求结合起来，认真做好暑期思教实践教学准备，精心设计暑期思教实践教学专题系列活动，扎扎实实开展暑期思教实践教学工作，总结评价暑期思教实践教学效果。

二、经验总结与问题分析

（一）主要经验

1、充分利用各种音像教学资料，提高了思想品德课教学的实效性。传统的德育教学形式单一，内容枯燥，教学效果难以得到保证。为此我们要求各任课教师在课堂教学中要充分利用各种音像教学资料，制作各种多媒体教学课件，来提高课堂教学效果。另一方面考虑到由于学生班级多、教师自行组织学生收看一些音像教学资料地点难找，实施有一定的难度，我们与教务部门联系，在固定时间、地点播放一些音像教学片，比如教育部社政司的《时事》教学片、百部爱国主义教育影片、法制宣传片、中华五千年、世界一百年等，既给教师、学生和教务安排带来方便，也保证了思想品德课实践课时和教学效果。

2、充分利用各种校内资源开展实践教学。一是人力资源。我院有实力雄厚的教师队伍。思教实践教学中我们选好主题，请中、高级知识分子，德高望重的教师给学生开讲座，开展讨论，进行思想品德教育，做人教育等。我院有专业众多的学生，我们定期组织新老生交流，跨系联谊，文理渗透，既进行学习方法交流，人际交往经验谈，又进行科学与人文教育的渗透。二是物力资源。我院有先进的实验室、图书馆，有特色的办学经验，闻名的校办产业等，我们组织学生参观学习，让大学生了解校情，了解教育发展形势，了解前沿科学，增强自豪感和紧迫感，抓住机遇，珍惜年华，为中华崛起而奋斗。三是无形的教育资源。例如：我们利用优良校风、学风、健康高品位的文化载体等，进行渗透性的育人教育。四是结合相应的活动开展实践教学比如：我们利用班会、团活动，以及辩论赛、知识竞赛、征文比赛等，全方位教育，多渠道进行，使思教实践教学事事在教育，时时在教育。

3、充分利用各种校外资源，搞好教学基地建设。一是我们充分利用盐阜老区光荣传统教育的优势组织思教实践教学。盐阜地区有优良的革命传统，曾经是新四军军部所在地，这里有新四军纪念馆、泰山庙、陆公祠等，此外，大丰白驹、东台三仓、建湖庆丰、阜宁等地都有英雄纪念馆、纪念碑等。我们定期组织学生开展社会调查、走访、悼念等活动，使学生缅怀先烈，寻访英烈，继承遗志，化悲痛为力量、为动力，刻苦学习，努力使自己成为社会主义现代化建设的接班人。另外，我们还利用一些明星企业、明星乡镇等，他们都是思教实践教学很好的基地。二是我们充分利用周边环境为实践教学提供了良好的条件。徐州淮海战役纪念馆、淮阴的周总理故居、南京的陶行知纪念馆、南京大屠杀纪念馆等等，都是我们进行爱国主义、社会主义集体主义教育的活动优良基地。在实践中，我们采取点面结合的方法有计划，有组织分期分批进行。

4、搞好大学生暑期思想品德课社会实践工作，要求学生完成调研报告。一是和院团委一起开展大学生暑期“科技、文化、卫生”三下乡工作，让广大学生把学到的先进科学技术传播给社会、把创造的优秀校园文化展示给社会、把掌握的卫生保健知识和基本的医疗服务带给社会。在这个过程中学生们也了解了社会的生活现状和对科技的强烈要求，了解基层两个文明建设的新成就和遇到的新问题，认识到一些落后地区文化的匮乏和知识的贫瘠，从而从实践中深刻地认识到做为当代大学生所肩负的历史使命。二是结合师范院校大学生思想品德课课程的学习，开展各种专题调研。比如乡村中小学生存状况调查、城乡教育资源比较分析、基层党团组织建设、双思教育调查分析、企业思想政治工作方法调查分析等。通过这些调查使学生能够把课堂知识应用于社会分析之中，一方面体会到理论与实践的差异，另一方面又能够以一种正确的积极的心态去看待社会现实。

（二）问题分析

当前，我校的思想品德课实践教学工作和其他院校相比较也存在着一些问题，有共同的，也有不同的。一是实践教学专项经费投入不足，我们的思想品德课实践教学专项经费为1.5万元，生均不足2元。根据我们了解这种情况在很多院校多存在，有些教师带领学生从事一些社会实践活动需要充分利用自己的关系网络，苦不堪言，有时还会被别人称为“狼来了”。实践教学专项经费投入不足，这已经成为广大教师在组织实施实践教学时所面临的首要问题，严重挫伤了部分教师的实践教学的积极性。

二是实践教学时数不能得到足够的保证。目前一方面很多高校的教学总课时都安排得较满，都设立了一些专门的实践教学课时。思想品德课实践教学时数已经达到总教学时数要求的1/3左右，但能够把实践教学正式列入授课计划的很少。要利用学生的业余时间去组织好思想品德课实践困难很大，实践时数和质量很难得到充分保障。

三是实践教学工作缺乏相应的组织保障。很多从事思想品德课实践教学的教师任教班级众多，面对众多的实践教学对象，如果单纯依靠他们自身的力量去指导学生的实践活动，依然难以组织实施。怎样去整合学校党、政、团、教各方面资源，不是思想品德课教师所能解决的。导致很多的教学活动都停留在面上，要有组织的有指导的带领所有学生进行各种实践教学活动，似乎是不可能的。所以目前通用的做法是很多的实践教学活动是教师作为一项任务布置给学生自己去完成，提供一些选题，要求学生去完成调研报告。至于学生到哪去、如何去，大都由学生自己安排，有的学生通过图书馆查阅资料，甚至从网上下载一些资料去完成任务，凑成一篇调研报告，很难达到预期效果，调研质量有待进一步提高。

三、加强和改进大学生思想品德课实践教学的对策和建议

（一）设立思思想品德课实践教学专项基金，作为实践教学的正常经费保证。我们认为思想品德课实践教学应和专业教学实习同样对待，设立思想品德课实践教学专项基金，专款专用。

（二）建立思想品德课实践教学领导体制，为实践教学活动的顺利开展提供组织保证。学校除了成立专门的领导小组外，还可以以分管思想政治工作的副书记为主任的实践教学指导委员会，负责思想品德课实践教学的具体实施。思想品德课教师和各系（或二级学院）团总支负责人结合组成以系（或二级学院）为单位的指导小组，具体组织实施。

（三）对于思想品德课实践教学应采取分散和集中相结合的方法。一方面把实践教学时数放在一些具体课程和暑期社会实践中进行，由各任课教师和团委组织实施。另一方面应该设置思想品德课实践教学课程，把思想品德课实践教学纳入教学计划，并有专门的课时和学分的要求。

（四）充分利用各种教学资源服务于思想品德课实践教学的开展。各校应该在充分利用校内实践教学资源的基础上，不断开发各种校外实践教学资源，加强实践教学基地建设。

（五）完善实践教学的管理办法，制定实践教学计划，并充分征求意见，力求为实践教学提供一套较为科学的可操作的制度依据。我们应该对思想品德课实践教学的组织领导、实践内容、实践形式、实践成果、成绩与学分、考评办法等作出具体规定，从而使实践教学形成高效的运作机制。

第二篇：初中思想品德课教学设计实效性研究

文/郭秀清 【摘 要】教学设计是提高课堂教学的实效性的前提和保障。教学设计实效性是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，能够让学生得到收获，学到知识，品位成功，得到心灵的净化。

【关键词】思想品德；教学设计；实效性；研究

课堂教学设计一堂课的精髓所在，集中了老师的教育智慧，是教师辛勤劳动的理论思维和艺术创造。一堂成功的课，一定程度上取决于课堂上学生对课文的认知和理解程度，关键是让学生学习到所具备的知识。可见课堂教学之初，教师要有全面的备课环节，不仅要备教材，还要备学生，对各种突发状况，要有严密的预见，防止学生突发的问题。可见，课堂教学设计的有效性不是一蹴而就的，需要的是老师长期的积累。在初中思想品德课教学中，怎样才能够让学生得到收获，怎样设计高效思品课堂的达成，怎样成功的上好每节课。个人认为要提高思想品德课教学设计的有效性应从以下几个方面入手。

一、钻研教材，了解学生

教材是教学的主要依据，教师在教学设计上首先要深入钻研教材，把教材从各个环节吃透、理解透彻，力求把教材的基本概念和基本观点口熟于心；掌握教材的编写意图，能客观的把握知识的衔接；思品课堂最重要的挖掘教材所要挖掘的中心思想，能通过中心思想指导学生今后怎么做人，做一个什么样的人。那么钻研教材要做好三点：（1）熟悉所教的教材。对每堂课的内容都要正确理解，提前掌握熟悉，课前做好教材的分析，掌握教材的中心思想，确定教学目的和要求以及教学的重点难点等。（2）牢固掌握的基本框架和体系。每一篇课文都在教学生怎么做一个思想好的人，思品是将品德贯穿于始终的。因此教师在备课时要脉络清晰，中心明确，层次清楚。只有这样准确才能把握课堂节奏的连贯性，才能更好地把中华民族五千年的道德理论传授给学生。（3）可以结合教材，把讲解的知识准备广一些、深一些。如教师在讲述民族团结的时候，除了要讲清基本知识外，还可以结合当前的民族教育理解我们都是大家庭的一员。结合当前的昆明事件，乌鲁木齐火车站爆炸事件，说明平安是福，分裂是祸，把知识拓展，教给学生爱国精神。

当前学校教学要把理论联系实际，是思想品德课完成教育任务的基本措施，是提高教学质量和改进思想品德课教学根本需要。上好思想品德课的前提是充分了解学生，简单说就是懂学生。为此，我们必须全面了解学生的实际情况。比如学生的德育情况，如对社会的责任感、自尊感、及人道主义情感等；学生的智力情况的发展程度；还有学生的身体情况，比如身高、体重啊、是不是健康等等状况要摸索到位；最后是对学生的家庭情况要了如指掌，如父母工作、是否是留守学生，家里是否有大人看管，每年的家庭收入怎样、父母子女之间感情是否正常良好。教师要全面了解学生的情况，最好是能够有学生父母的联系电话和联系地址，对学生的实际情况进行有效的分析，才能有的放矢地将教学设计调整到最佳状态。

二、合作讨论，组织活动形式

初中思品是一门学生学科，以社会生活为基础。要使学生知、情、意、行的统一，学生在思想品德学习过程中，自主学习、合作学习、体验学习将成为最具实践价值的三种学习方式。讨论是具有合作性和交流性的课堂探究形式，追求师生的平等对话，我们实施课堂讨论的目的是给了学生一次平等的、双方平等交流的机会。

在这样的合作模式中，我们要能够能最大限度调动学生参与课堂讨论的的积极性，剖析每堂课的寓意。在思品课堂教学中，让学生自我决定讨论伙伴，是充分尊重学生的自主权，充分理解学生，能够提高学生参与的积极性，并能得到讨论成果的有效性。学生再此过程中，心态放松，收获颇多。课堂上要教给学生讨论的意义，在讨论中学习、在探究中学习，形成学生良好的行为习惯和思考能力。初中思想品德的教学目标是要教会学生做人，对学生进行道德、法律和国情教育，把学生培养成“四有新人”。因此，在教学设计时，就要为学生的主动学习、合作学习以及体验学习贯穿始终的进行教学设计。

三、创设情境，激发学生兴趣

在教学内容的设计上，能让学生主体“动”起来，“活”起来，并且“动”得充分，“活”得快乐，是提高课堂教学实效性的关键环节。因此，在创设情境，设计问题时应符合初中学生的认知规律。力求遵循从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践的认知路线。在教学“情绪的含义”一文时候，老师曾这样设计提问：“心情愉快是我们同学深刻的心理现象，请问你心情舒坦的时候是什么样子，哪个同学能够结合自己的情况说下自身的体会？还有当同学们受到委屈或生气的时候，你的心里是怎么想的，有什么感受？”学生就会根据自身的实际状况，什么时候心情舒畅，什么时候是沮丧的心情，为什么会产生这样的心理变化。教师课堂上这样的设计，学生对“情绪”的理解就不会局限于书本，而是敞开自己的心扉，有自身的体验与感受，这样的感受是不是深深烙在学生的脑海呢。此外课堂教学还要针对学生的不同性格特征，充分利用活动课，比如介绍自我啊，60秒演讲，给同学讲故事等谈话沟通，促进学生的口才训练等。在教学活动中，教师要给学生以赞许的目光，多表扬少批评，目的是使学生找到自信，克服胆怯和恐惧心理。同时，活动课要让一些勇敢的学生打打头阵，充分利用这部分学生敢想敢说的性格，把课堂气氛活跃起来。通过一系列训练，学生相得益彰，活动课学生放得开了，思想品德课的魅力就会逐步呈现出来。

四、锤炼语言，增强设计生动性

教师在教学中要善于把握时机，在恰当的场合，用巧妙风趣的语言，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。这样可以加深学生对事物的理解，使他们在轻松、活泼、愉悦的学习氛围中学到知识，受到教育。比如，在学习市场有关的内容时，老师给学生讲了一个笑话：热闹的街市里，有很多小贩在吆喝。其中有个商贩在卖刷鞋的刷子，在其旁边还立了一块黑漆木板，上书四个大字“包不脱毛”，人们看了他的广告，纷纷掏钱买了刷子，小贩的生意好得不得了。一天以后，这些买刷子的人纷纷拿着脱毛的鞋刷找小贩论理，说：“你木板上不是写的包不脱毛吗，现在脱毛了，把钱退给我们吧?”这个时候小贩理直气壮地说：“你们把木板上的字倒过来念念看。”因此，作为教师的语言要生动形象，不要有歧义。谚语、诗词、成语都是人类智慧的结晶，历史悠久，寓意深远。我们老师在思品课中要正确地引用，教给学生正确的世界观和人生观。教师还要多给学生讲一些谚语故事、哲理故事，教会学生怎么做人，怎样提高学生的思想境界，真正让学生在学到知识的同时，能够得到道德的提升，心灵的净化。总之在初中思想品德课堂教学中，要坚持德育为先，教会学生怎么做人。要让学生成为一个有品位，高尚的人，必须一切以学生为主，为了学生的一切，真正体现以人为本的理念，时刻关心和爱护学生。课堂教学中不断总结提升，不断设计出贴近学生生活，富有时代气息的思品课，使教学过程生动、活泼、喜闻乐见，真正达到优质、实效的教学效果，进一步秉承新课程的理念。

第三篇：思想品德课教学工作情况报告

思想品德课教学工作情况报告

为全面贯彻落实教育部《关于加强和改进中小学品德课教学工作的意见》文件精神，切实做好我校品德课的自查和整改工作，根据校领导的指示和本校品德课建设的实际情况，及时组织相关人员认真开展品德课教学的自查工作。现就有关事项报告如下：

一、品德课实施现状

近年来，学校高度重视品德课教学工作。多次召开专题会议，统一思想，加强和改进小学生品德教育的责任感和使命感，坚持把实施品德课教学当作一项重要的政治任务，并把加强和改进小学生品德教育作为一项基础工作抓紧抓好。品德课上，要求教师在使用好教材的同时，将党的方针政策、时事政治、现实生活联系起来，增强社会主义核心价值观教育，学校德育工作不断取得新的突破。

我校中学部现有品德课教师共3人，小学有5名教师兼职进行品德课程教学，能基本满足学校思想品德课的教学工作。我校品德课教师都在政治原则、政治立场和政治方向的问题上与党中央保持高度一致，具有良好的思想品德和职业道德，具有较强的责任意识和敬业精神，都能按照课程标准严格从教，引导教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

我校严格按照国家课程方案要求开设课程，1-9年级品德课每周均开设两节，并要求教师按照计划规定上课，不存在占用、挪用、压缩课时的现象。鼓励教师创新教学方式，用多媒体教学手段上课，丰富教学内容，促进学生对社会主义核心价值观的认同与践行。

学校在职称评聘上，品德课教师享有与其他专业教师同等待遇，对在学生德育工作中有一定学术研究的教师，在评优评先、职称评聘方面给予优先考虑。积极组织品德教师参加各种形式的培训，不断提高品德从教教师的政治理论素养和专业能力。

为加强教学管理，规范教学秩序，我校相继建立了较为健全完善的备课制度，同一课程的教师集体备课：建立了严格的听课制度，规定学校领导每周听课的次数不少于2次，教师每周听课的次数不少于1次。建立教学质量监控和检查制度，由学校领导不定期到堂听课、评课；建立严格的教学档案管理制度、考勤制度、课堂巡视等各种管理制度。为提高教学效果，全校所有班级都配备多媒体设备，品德课教师基本上都使用多媒体教学设备进行教学。学校统一使用上级行政主管部门配发的统编教材，不存在乱用教材现象。

加强品德课教学实践是学校德育工作的重要组成部分，是中小学学生提高觉悟、增长见识才干的重要措施。学校高度重视品德课程的实践教学环节，每学年都将组织学生参与德育方面的活动，如社会主义核心价值观演讲比赛、征文比赛等，切实落实实践教学的要求。并落实到每一位学生，确保人人参加，个个受益。利用3.5学雷锋活动、科技教育周活动指导学生开展社会实践。

积极改进和完善考核方式。我校学生思想品德考核实行笔试成绩和平时表现相结合，综合考核学生思想政治素质和道德品质。

二、存在的不足

通过努力，我校品德课教学虽取得了一定的成绩，但受主客观因素的影响，还存在一些薄弱环节，主要表现在：

1、品德课师资队伍水平不均，全校8名品德教师均不是师范类思想政治教育专业毕业，但中学部的三位教师从事品德课教学多年，业务能力强，多次在中考中取得优异成绩。小学品德教师能力参差不齐，并都有其他课程任务，只能兼职进行品德课程教学，部分年级品德课教师年龄较大，无论从精力或是业务方面都存在不足，所以，教师培训有待于进一步加强。

2、思想品德教师学习交流机会少

相对其他学科教师，专职思想品德教师数量较少，教研活动交流自然无法达到良好效果。再者，学校派出去学习或者请来学校指导教学的专家，往往都是“主科”教师，很少有思想品德教师的机会。所以，思想品德教师无法得到与其他学科教师相等的学习机会。

3．教师的课程资源意识薄弱

一提到课程资源开发和利用，很多教师就会抱怨“社会上图书、光盘等直接可以利用的资料太少”。一谈到课改，教师们就说难搞。“印刷跟不上，多媒体不能用，学生素质低。”仿佛完全把课程实施依赖于设施条件。很少有教师从自身的课程资源开发意识和能力入手，更看不到本地区和生活中潜在的课程资源。思想品德课程的外延等于生活的外延。教师要在观念上实现由“课本是唯一的课程资源”向“世界是课程资源”的根本转变，要把教材作为课程资源来使用，努力开发并积极利用本地区蕴藏着的自然、社会、人文等多种思想品德课程资源，创造性地使用教材。

4．学校领导不够重视思想品德课程

做为学校教学领导，我对品德课重视不够，在这门课程中投入的资源很少，对教学活动支持不足。我们南岔林业局有自己独特的、丰富的乡土资源，如果能够开发利用好，会对教学产生明显影响，但是出于经费支出和学生安全的考虑,不可能允许教师和学生离开校园，去集体感受。虽然教师想将这些活教材引入课堂，但力不从心。所以思想品德课堂教学环境，仍然相对封闭，学生被“圈”在教室里，情感、态度、价值观更得不到很好的培养。

三、整改措施

1、继续大力推行品德课改革。根据人才培养目标和各专业的实际需要，推进品德课与各专业的有机结合，并积极予以落实。

2、积极创造条件，经费投入出成效，全力打造一支高水平、高素质品德教师队伍。进一步充实本课程有关的图书资料，为教师提供更多学术交流活动、学习考察活动以及社会实践活动的机会和条件，加大对品德教师的培养培训，全面提升品德教师整体实力。

3、深入研究思想品德教育环境的变化和小学生思想品德的变化，继续拓宽课程资源，广泛利用网络，增强品德课教学的针对性、实效性、号召力和感染力，把品德课程建设成为对中小学学生最有帮助、最受小学生欢迎和喜爱的课程。

南岔区第二中学

2016.06

第四篇：利用信息技术增强思想品德课教学效果

利用信息技术增强思想品德课教学效果

黎城二中

崔增花

随着教育现代化的迅速发展和逐渐深入，以多媒体辅助教学为典型代表的现代教学手段，为课堂教学注入了新的活力，已经越来越广泛地应用于课堂教学。多媒体融入思想品德课堂教学，能逼真营造和创设不同的生活情景，让学生轻松地缩短与现实生活的差距，感受生活经验的存在，能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实行激情、明理、明理、导行，所以它的运用促进了课堂教学的优化，提高了教学效率。但是，在教学实践中，很多老师花大量的时间制作课件，而忽略教学过程，教学时也完全依赖课件，缺乏引导，这让很多课堂失去了本质。如何巧用多媒体课件优化课堂教学，让多媒体课件成为教师教与学生学的辅助手段，是摆在每个教师面前的一个重要问题。在这里谈谈我运用多媒体课件在思品课教学中的几点体会：

一、利用现代信息技术突破教学重点、难点。

在品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，我在上《保护环境、节约资源、》这节课时，为了让学生体会水的宝贵，水的来之不易，懂得节约用水这一重难点时，我通过网络收集了水的美好，水的生产过程以及我国西部缺水的大量材料，通过计算机录制声音，插入图片，设置成自动播放的形式，把“人离不开水——水的来之不易——能喝的水所占比例——缺水地方人们生活的场景——浪费水的现象”等环节，像电视一样播放给学生们看。学生们边听、边看、边感悟，终于懂得了水的宝贵，在生活中要节约用水的道理。通过多媒体，可以把教学重点、难点具体化、生活化，清晰化，有效地帮助学生理解学习重点、难点。

二、应用多媒体，提高学生学习兴趣，激发学生学习动机。

爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是获取学习的动力”，“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师”。品德课不同于其他课，仅仅凭教师一张嘴一支粉笔不能把知识真正地植入学生的脑子里，要想让学生爱上品德课，就要想方设法激发学生的兴趣。要使学生对思想品德课产生兴趣，最好的办法就是通过生活中的实例来激发他们产生共鸣，从而反思自己的行为，改变自己，培养他们良好的品德和健康的人格。而现代信息技术恰恰能做到这一点。例如，在教《世界因生命而精彩》一课时，就可以用信息技术从网络上找到一些动物和植物的图片来导入本课，既可以让学生明白大自然是个奇妙的世界，有很多有趣的动物和植物，又能让学生懂得这些可爱的动物和植物都是地球妈妈的孩子，是我们人类的朋友，从而激发学生学习了解动植物的兴趣，达到我们的教育目的。

三、挖掘网络资源，拓宽学生视野。

课堂知识容量是我们评价课堂教学效果的依据之一，传统进行中，课堂知识的传播主要来源于教师的口授和黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量，使教学出现“少、慢、差、费”的不良局面。计算机多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高了教学的密度和速度。例如，在讲《可持续发展》一课时，课本内容只用几副图片和几句话介绍了我国的资源现状，而通过放录像，学生了解了我国虽然地大物博，但由于人口众多，人均占有量极其匮乏，以及人为浪费和破坏现象严重。有很多内容学生原先不了解，但通过录像资料鲜明生动直观地展示了祖国资源的匮乏，不仅使学生了解了祖国资源匮乏的现状，而且形成了节约、保护资源的意识。改变了学生的态度，提升了学生的价值观，同时拓宽了学生的视野，大大提高了课堂效率。

四、运用信息技术能激发学生道德情感。

初中学生活泼好动，他们的思维具有形象性特征。运用图形、文字、声音相结和的课件，效果很好。它通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果，把抽象的道德概念转化为具体感人的道德情境，展示了教学内容，像磁石一样强烈地吸引着学生，使学生在教师精心设计安排的情景中，不知不觉地身临其境，心入其情，全神贯注地进入角色，达到陶情冶性的目的。

五、引导学生自主探究，实现知识建构。

品德教学中运用信息技术能提高学生的能力。从黑板到电脑多媒体课件，本身就是一大进步，在“教”的一面起着重要的作用，但是新世纪教育不能只停留在这一步，教师要考虑的不仅仅是“教”，而是考虑学生“怎么学”，应该让学生更多地掌握学习方法，找到获取知识的途径和手段，在发现中学习，在探索中学习，在把获得的知识运用到实际中去。因此，我们教师必须为学生创造一种运用现代信息技术来营造的品德教育环境，服务于学生的自主性学习，有利于学生创新意识、探索与实践能力的形成与发展，培养学生终生求知，主动学习的热情与能力。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。

由此可见，应用现代信息可以使品德课堂教学内容丰富，生动形象，学中有乐，乐中有得。综上所述，信息技术无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为新课程背景下学校教育教学的主要方法。这样，应用现代信息技术可以使品德课堂教学内容丰富，生动形象，然而，巧用现代化教学手段，创设品德课教学情境，使“激情——明理——导行”这一枯燥乏味的教学过程变得生动有趣，使问题在情境中得以解决，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、声情并茂的手段以情激学，寓教于乐，打破了机械分割、平面运动、岸上学泳的松散结构，更注意强化学生的主体作用，培养学生独立自主的创造能力，更重视课堂教学向课外的扩展和延伸，学生也在情境中大有收益，同时，也会比较有力地促进教学任务的圆满完成。

在教学实践中，多媒体课件确实为教师教和学生学提供了许多方便，但如果使用不当或者滥用，将会适得其反。在思品课堂教学中，合理巧妙地利用媒体，有利于激情、明理、导行，可以达到优化思品课堂的教学目的。让多媒体辅助教学，自然地走进思品课堂，让思品课堂更加贴近生活，让学生更加喜欢思品课，更加热爱生活，我想这才是思品教学的最终目的。

第五篇：增强未成年人思想道德教育的实效性（模版）

增强未成年人思想道德教育的实效性

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青岛新闻网2004-05-01 03:18:

21“挑刺”和评论 】

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思想道德教育是公民道德建设的重要内容，在公民道德建设中处于基础地位。加强人们的思想道德建设，是社会发展的迫切需要，也是促进人们健康成长的迫切需要。加强人们思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。思想道德教育对于广大少年儿童来说绝不是可有可无的，他们最早接触的社会就是幼儿园和学校，所以，人们把幼儿园和小学中学称作是启蒙教育。这一阶段的教育特别是思想品德教育，对他们日后成长至关重要。我们中华民族一向有重视教育的传统。但是由于种种原因，现在有的学校在教育思想上有片面性。主要问题是，重智育轻德育，重课堂轻实践。不少老师认为，学生的学习成绩好，老师有业绩、学校有光彩，这是现实的、看得见的东西；而思想品德是隐性的难以量化，摸不着、看不见、短时间也显示不出来。因而，不愿把精力和时间花在德育工作上。同时，有些教育主管部门对学校对教师的考核，也是把学习成绩作为惟一标准。重视学习成绩当然不错，但因此而忽视甚至放弃思想道德教育，是很不应该的。从这个意义上说，加强素质教育，推进教育改革，应该把思想道德教育摆上更重要的位置。

加强和改进未成年人思想道德建设，首先必须加强师德建设。教师是道德的引路人，是品行的示范者。但是，应当看到，在我们的教师队伍中，有少数教师道德失范，品行欠佳。这对学校的德育工作是不利的。我们应该更加重视师德教育工作，道德品质不好的人不能当老师。教育应以育人为本，教师要善于和乐于与学生交朋友、谈知心话，及时了解学生的思想和情绪，培养孩子的良好品德，真正做到以高尚的情操教书育人。

加强和改进未成年人思想道德建设，必须尊重未成年人主体地位。成人们为了培养孩子的良好品德，往往很少顾及少年儿童的真实想法，不考虑他们的兴趣、能力、个体差异，这样少年儿童成了被动的受教育者。德育内容也常常成了需要掌握的知识，他们会背会写会说，却不会做。德育工作要取得好的效果，成人社会首先要尊重未成年人的主体地位，要给孩子足够的尊重和信任，尊重未成年人的主人地位，要深入了解未成年人，根据少年儿童的天性来进行教育。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，如果不能对孩子有足够的了解，品德培养很容易走弯路，走错路。儿童的个性不同、年龄不同、生活环境不同、智能组合等都可能会有所不同，因此，对孩子进行道德教育时，要采取易于未成年人接受的、喜闻乐见的方法。

加强和改进未成年人思想道德建设，要重视在实践体验中培养道德习惯。培养道德习惯有利于“知行合一”的实现。这主要体现在两个方面：第一，养成道德习惯才能把道德认知转化为实际行动，成为真正的品质，而不至于“说”和“做”相互脱节，成为“言语的巨人、行动的矮子”。第二，习惯培养的过程，在一定意义上既是道德实践的过程，也是道德再认知的过程，个体在道德习惯的养成中，不仅能深化原有的道德认知，也能产生新的道德认知，从而提高并丰富道德认知；培养道德习惯有利于丰富情感体验。培养习惯的过程是实际操作和亲身体验的过程。这种亲身体验直接作用于身心，使各种感受真实而直接；培养道德习惯有利于坚定道德意志。道德习惯的形成本身需要相当的意志努力，有的甚至需要经过长期反复的训练。当某种道德行为达到自动化程度的时候，就成为道德习惯了。一旦养成道德习惯，即使没有强烈意志的参与，良好的道德行为也会自动地出现。

加强未成年人的思想道德建设，其内容和要求是多方面的，途径和方法也是多种多样的。关键是要把求真务实作为重要的指导方针，重视和增强德育工作的实效性。

《未成年人思想道德建设校本培训》学习心得

参加了未成年人思想道德建设骨干教师培训，这一次培训虽只是短短两天半的时间，但我受益匪浅，现就这一次短暂的学习培训谈谈一下自己的心得体会吧！

“师者，所以传道、授业、解惑也。”说的就是教师教育学生的首要目的是传授做人的道理，其次才是知识技能。要把学生教育成为一个爱他人，爱社会的人，是不是让学生背背日常行为规范？或者多上几节思想品德课？孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为教师的我们，一言一行都对学生起着潜移默化的作用。我们只有平等对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有爱心的教师，才能培养出有爱心的学生。

在学习完后。我深刻领会加强和改进未成年人思想道德建设的重要意义。德育工作要取得好的效果，成人社会首先要尊重未成年人的主体地位，要给孩子足够的尊重和信任。作为老师在培养孩子的良好品德的同时，还要顾及少年儿童的真实想法，考虑他们的兴趣、能力、个体差异，这样才能使儿童避免成为被动的受教育者。

尊重未成年人的主人地位，就要相信他们的接受能力，同时又要正视他们的接受能力。有的父母总是认为孩子还小，这个不能做那个不许做，在爱的名义下过度保护孩子。这样做，一方面使孩子受到过分限制，使他们的能力得不到适当的发展。另一方面，孩子也会在过度的限制中，厌恶说教。另外，父母的过度限制或保护，还在悄悄向孩子传递一个信息：你不行，你不能。在这样的心态支配下，孩子要培养良好习惯，形成高尚品格，难度就会更高一些。正视未成年人的接受能力，就不要“拔苗助长”，不要违背了未成年人的生长规律，要根据他们的年龄特点进行道德教育。

尊重未成年人的主人地位，要深入了解未成年人，根据儿童的天性来进行教育。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，如果不能对孩子有足够的了解，品德培养很容易走弯路，走错路。儿童的个性不同、年龄不同、生活环境不同、智能组合等都可能会有所不同，因此，对孩子进行道德教育时，要采取易于未成年人接受的、喜闻乐见的方法。

尊重未成年人的主人地位，还要让他们多参与。道德教育不是你说我听，而是要让未成年人在参与的过程中进行自我教育。所谓自我教育，就是孩子们懂得自己要求自己，自己监督自己，对自己的行为进行控制。只有孩子们真正参与进去了，他们才能有感受，才能在感受中升华道德情感，形成道德认识。

与此同时作为教师要做到育人先育己。学高为师，身正为范。这两句话是我对德育工作的概括。也就是说在我教育我的学生时，我必须先做到有德。德体现在我们日常生活中的点点滴滴。小学时期是每个孩子成长阶段的关键时期，好多习惯在这期间养成，可以毫不夸张地说，好的品质会决定孩子的一生。相反，后果不堪设想。所以作为老师的我深知德育在教学过程中的重要性，也需要我在今后的教学工作中积极探索，以良好的师德培育优秀的学生。通过这次学习，今后我将从以下几点开展德育工作：

一、从点滴小事中培养学生的品德。从爱护公物，座椅做起，小中见大，不摆大道理，从学生的认识能力入手，让他们处在优秀品德的良好氛围中，自我感知德的重要。

二、遇到问题要让学生主动，冷静。积极与学校有关老师及家长沟通，从问题本质着手，努力化解问题，使孩子恢复正常学习生活。耐心讲解，使之感化，自行解决问题。

三、在教学过程中体现德育。从平日教学中渗透德育教学，遇到德育工作好的事例，积极结合自身教学。做到教学与德育相结合。让学生不仅学到知识，还让他们懂得具有怎样品格的人才能把所学知识用得恰到好处，才没有辜负老师及父母的培养。

四、言传身教。告诉孩子不做语言上的巨人，行动上的矮子。这要求我平时的一言一行都要小心谨慎。说到就要做到，使孩子有榜样可学。而不是仅仅是空口号，要做到以德服人。

总之：今后学校的未成年人思想道德建设教育工作任重而道远，这就关系到我们每一位教育工作者，要做到坚持就要从现在做起，从小事抓起，从点滴做起，同时，又要坚持不懈、持之以恒。未成年人思想道德建设的基础打得牢，他们就能够成长得更快更好；未成年人思想道德建设基础性工作抓得紧抓得实，社会主义精神文明建设就能不断取得新进展、新成效。这样，我们就一定能够在造就一代新人的同时，还不断地把中国特色社会主义伟大事业推向前进。

2012年4月8日至13日，我有幸了为期五天的省团校组织的‚贵州省‘千校万师’未成年人思想道德建设骨干教师培训工程‛的学习，在这几天的学习中，我们

省委宣传部部长谌贻琴的讲话较为全面、深刻地阐述了当前加强和改进未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性，为在新时期加强和改进未成年人思想道德建设提供了方向；省教育厅基教处邹联克处长的《贵州省未成年人思想道德建设思考》系统地分析了未成年人思想道德建设思考面临的问题，分析存在的原因，解决的办法等，为我们理性地思考未成年人思想道德建设提供了思路；贵州大学教授谢萍老师的《教师人文素养》为我们进行未成年人思想道德建设找到了基点；师大心理学何克教授的《中学生心理特点及心理健康分析指导》为我们进行未成年人思想道德建设提供了方法；贵州未教所李婧科长的《未成年人违法犯罪的思考》为我们进行未成年人思想道德建设提供了法理依据。

短短的几天，转瞬即逝。我却是收获颇多，受益匪浅，刻骨铭心。通过这次培训，我将更加珍惜，热爱我的工作，我将把我心中的爱和脑中的智慧一起传播给我所有的学生，让他们成为我国未来建设的接班人

讨论发言

听了谌贻琴部长的讲话，感觉政府对学生德育工作非常重视，这是一个很好的学习契机，我将抓住这次难得的学习机会。

感言

！“千校万师”培训是铸“师魂”的工程，是千秋伟业