开展初中学生自主性物理小实验活动的策略

第一篇：开展初中学生自主性物理小实验活动的策略

开展初中学生自主性物理实验活动的策略

赫庆海

【摘要】开展学生自主性物理实验活动，学生手脑并用，身心可以得到充分放松，能大大激发学生探究科学的热情，较好地实现知识、技能、态度的统一。实施原则 ：1要求学生理论联系实际，勤于观察周围的物理现象，通过实验加以验证；2做好实验的安排；3指导学生会用说明书正确操作仪器。

【关键词】学生自主性物理实验、培养细致严谨的学风

自2003年实施新课程标准以来，初中物理教科书的各个版本都安排了一些学生自主性物理小实验。学生自主实验，主要是为了打破课堂教学实验的局限性（这种局限性主要表现在时间限制、器材限制、实验内容限制和空间限制上），把实验的优势充分体现出来。在自主实验中，学生可以自由选做感兴趣的小实验，也可以做自己设计的小实验，没有时间限制，更没有应试的压力，学生手脑并用，身心可以得到充分放松，能大大激发学生探究科学的热情，较好地实现知识、技能、态度的统一，从而实现克服传统物理教学的封闭性和降低物理学科学习难度的目的。但由于课时、应试教育理念、实验室管理体制等多方面的限制，各学校开展学生自主性物理实验活动的情况普遍不好，制约了学生自主探究能力的提高，也使得学生普遍感到物理难学。鉴于此，我从2007年起就开展了初中学生自主性物理实验的活动，经过几年的努力，初步形成了较实用的实施模式，并取得了良好的效果。下面我谈谈我们的开展过程，敬请专家学者给予指正。

一、学生自主实验的具体要求

1、明确实验目的和原理，了解仪器性能，掌握实验步骤；

2、遵守操作规程，懂得观察实验现象和设计表格，认真记录数据；

3、能对实验结果进行计算和分析，并得出结论；

4、写出实验报告；

5、能用实验结论解决一些问题或者解释一些现象。

二、时间、地点和组织形式

每周抽出一节自习课，以物理学习小组的形式在实验室进行，由物理老师和实验员共同指导；利用住校学生的晚自习时间或者周末的物理辅导时间，学生提前写出所需器材清单，由物理老师向实验员借出，在教室或者实验室分组或者个人进行，物理老师给予指导；走读生在家里自主完成，到校后提交实验报告，老师给予评价指导。

三、实施原则

1、要求学生理论联系实际，勤于观察周围的物理现象，通过实验加以验证学生课外观察是一种相对独立进行的活动，也是自主实验的内容之一。每个物理知识都来源于实际，又抽象于实际，也只有把学到的知识自觉地联系于实际才能实现物理学科的价值。因此教师要引导学生善于到周围的物理世界中去观察、去实验。比如：学了阿基米德原理后、要求学生学而致用，引导学生用家里常见物品（杆秤、水桶、茶杯„„），测一些物体在液体中所受到的浮力或间接测物质的密度实验；学习了电功率后，引导学生设计一个用电能表和手表测量家用电器工作时的实际功率的实验。再如家庭照明用电，可以把晚上电灯较暗的时间与各家各户用电的高峰期联系起来对比，通过自主实验从而得出结论：由于电路总电阻的变化，引起电路总电流的变化，使电路中的各部分的电压重新分配，从而使加在每一盏灯的电压发生变化。如果老师经常布置一些这样的观察和实验并且做得恰到好处，学生观察与实验的好习惯就能逐步养成。他们会觉得观察、实验轻松愉快，好似在玩的时候进行，效果比老师配备仪器后由学生按照固定步骤完成好得多。

2、做好实验的安排

做好实验安排，既要考虑实验时间，又要考虑实验内容，时间的安排要与理论课配合，要根据学生掌握的知识和具备能力的实际情况来安排预习及实验。因为课前预习是实施“自主实验”的根本保证，所以要给学生留有足够的预习时间，特别是对基本仪器的使用更要熟悉。但学生预习实验时见不到仪器，无法动手，一到实验课上还是生疏的，因此教师要一方面通过开放实验室让学生认识仪器，另一方面必须安排学生多次练习使用。如：天平、电表的使用等等。经过多次实验的重复出现，学生就能逐步熟悉，懂得其奥妙，达到应用自如。实验前预习做得好，在实验中获得的体会就较为深刻，并且还可能发现新的问题。

自主实验要注意加强师生之间、学生之间的合作，在和谐愉快的气氛中，尽量调动学生进行实验的主动性和创造性。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题，也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造想象力，而且标志着科学真正的进步。”因此教师就必须引导学生善于在实验过程中发现问题、探索问题与解决问题。要当面对每个学生进行实验讲评以及成绩评定，指出学生掌握知识和实验操作、实验修养等方面的优缺点等，并提出今后进一步努力的方向。如“探究滑动摩擦力的影响因素”的实验，弹簧测力计的读数不稳定，学生通过多次实验，或

者改进实验方案，就一定会找到解决办法。

自主实验必须提倡讨论问题的风气，实验讨论不仅在师生之间进行，而且应当在学生之间更广泛更热烈的展开。学生是实验的主体，遇到问题要让学生努力自己解决，即让学习好的、动手能力强的学生当“辅导员”，为那些动手能力差的学生导学，调动其积极性，让其会做实验。若有错误要让他们自我改正，这样可以使他们从失败的教训中悟出道理，有正反两方面的经验教训，印象特别深刻。学生从能够动手到独立操作，可以亲身品尝到实验劳动的乐趣，增强自尊心和自信心，克服懒惰和依赖思想。这种自主实验的方法使每个学生都能参加实验的全过程。从制定实验方案到分析归纳，都是学生自主进行的。学生在实践中逐渐形成细致严谨的学风，学会规范的实验操作方法，对他们以后的工作会起到不可低估的作用。

当然在初中的各个学期，老师应该把握适当的指导度，开始时可让学生先模仿，然后再逐步放开，到初三的第二学期一般可由学生自主完成了。

3、指导学生会用说明书正确操作仪器

现代家庭的家用电器越来越多也越来越现代化，家用电器都附有使用说明书，不管是谁家，新电器第一次使用前总要先看一下说明书，若能按说明书的使用说明进行操作，就能正确地使用电器，就能给生活带来方便。相反，若使用不当，就会出故障，甚至损坏家用家器。然而使用说明书除了需要一些专业知识外，还需有一定的自学能力。因此，教师应重视培养学生使用说明书的能力，让学生利用仪器说明书来做实验，这对实施素质教育，培养自主实验能力是很有必要的，特别是让学生掌握一定的自学方法，将来走出校门后才能更好地为自己、为社会服务。

教学仪器都配有使用说明书，一般的说明书包括介绍仪器的用途、结构、原理、使用方法和注意事项等几个部分。阅读说明书能帮助使用者熟悉具体仪器的型号、原理和结构，加深对主要部件的认识，进而掌握仪器的精度、性能、用途和使用方法，能知道检查仪器的零部件是否完整，基本功能是否正常，也能帮助人们分析排除简单的仪器故障。因此，做实验时，说明书不但老师要看，而且学生也要看。在平时，学生确实看得少，主要是听老师介绍。培养学生在这方面的技能，一般要教学生先看说明书，自学讨论先认识仪器，后动用仪器，这样可以减少仪器被损坏，帮助排除实验中出现的简单的仪器故障，有助于学生独立自主实验的能力的增强。

四、示例

比如：在讲授《大气压强》这一节，老师先做了一个演示实验：将小试管套在装水的大试管中，口朝下倒过来，小试管上升，看到这样的现象，同学都非常惊奇，原以为会掉下来的小试管居然向上运动，这是怎么回事呢？学生大惑不解，以为是老师表演魔术呢。于是我就把一些试管发给学生，让他们也做这个实验，并要求他们分析是什么力使小试管上升的。同学们经过实验和讨论，终于得出结论：是我们看不见的空气在给试管施加了向上的力。然后又有学生提出新的问题：如果空气是施力物体，那么它一定能给其它的物体也施加类似的力。按照以上的猜想，学生又作了几个实验：①用注射器吸水；②吸管吸饮料；③用力吸空矿泉水瓶；④在杯子中装满水，盖上一个硬纸片，把杯子倒过来，纸片不往下掉，水不洒出来；⑤瓶口吞剥了皮的熟鸡蛋；⑥拔火罐等等。

再如：人教版九年级物理教科书（2006年第三版）109页探究了斜面的机械效率，那么滑轮组的机械效率跟哪些因素有关呢？教科书没安排这个实验，但关于滑轮组机械效率的练习题却很多，为此我们就安排学生在实验室完成了这个实验，效果非常好。

总之，鼓励学生多做一些自主性的课外实验，使他们验证已学习的物理原理或自己的新设想、新问题，可以促进他们把更多的精力投入到自己兴趣的事情上。这样既丰富了学生课余生活，又有助于非智力心理品质的培养。如果学生经常感受科学实验“发现”的情感，他们就会受到熏陶，以后会运用物理当作有效手段探索走好自己的人生路。

作者简介：赫庆海，（英文拼写：he qing hai），男，1967年8月出生，山东省

聊城市东昌府区人，中学一级教师

工作单位：山东省聊城四中西校（湖西中学）

电话：***邮箱：hqh805601@yahoo.com.cn

研究方向：初中物理教学模式

由于英文水平有限，不能附报英文的题目、单位名、摘要、关键词，请见谅；如拟采用本稿件并确有必要，我请人代译。

第二篇：搞好初中物理小实验

搞好初中物理小实验，培养学生科学创新能力

湖北省钟祥市第八中学徐国文

电话***

邮编431900

物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力，是值得认真探计讨的。下面，谈几点做法和体会。

一、切实重视初中物理小实验的教学

初中物理第一、二册课本中安排的小实验有21个，练习中的实验题就更多了。这些小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。这此小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面，简单易做，可以由学生自己取材，自己动手实验，充分发挥学生学习物理的积极性和主动性；另一方面紧密配合教材，让学生既动手又动脑筋，从中领悟学习的物理的方法，进一步理解和应用所学的物理知识，促进他们的智能融洽结合，和谐发展。

搞好初中物理小实验的教学，教师是关键。首先，教师应根据教材和整个体系，按照各个小实验和实验题的不同特点和作用进行分类，分别提出不同的教学要求，包括实验的组织形式，时间安排和效果检查等，都应做到心中有数。对于设备不太复杂、材料容易收集，操作比较简单的实验，就让学生自己去做，对于比较复杂的实验，特别是小制作和设计实验，教师要给予指导，甚至做出示范；还要注意提前“备料”，平时注意收集资料。

二、调动学生做好小实验的积极性

首先，我们举办实验的小展览，把前届学生的小制作，获奖作品、实验报告或小论文以及科学家的小故事等展览出来，引起学生的兴趣和重视。其次，要注意抓“起步”。第一册物理练习——关于长度测量的观察、实验题，课后第一个小实验又是自制的卷尺测身高。我们挑了几个学生把自己测得的数据写在黑板上，因为他们的数据各不相同，我们引导学生找出原因，并教育学生认真对待每一个实验和如何多动脑筋，多想几个为什么，然后再让活宝重新测量，从而调动了学生学习的积极性。

在初中二年级做橡皮筋测力计的小实验，虽然橡皮筋容易找到，但实验时不很准确。我们就稍作改变，发给每个学生一个弹簧，指导他们制作弹簧秤，并逐一校准。由于弹簧秤的实用性，学生高兴，家长欢迎。在初中三年级，为了加深学生对摩擦起电的理解，我们把课后磨擦起电的实验与练习中自制简单验电器的实验题结合起来，利用第二课活动时间进行分组实验表演评比。学生分组比赛，都希望自己小组获胜，于是翻资料，找“顾问”，情绪很高。评比时，实验器材有：塑料泡沫、牙刷、梳子、兽皮、腈纶布等，验电器式样也各异。有一个学生还当场讲了一段梳头发、脱腈纶衣见“鬼火”的模拟故事,使活动更具声色。

三、大胆改进小实验，加强小实验教学

初中物理第一册第82页关于光的折射现象，实验中,我们学生做了“水中分币折射现象”的小实验。学生倒水时往往会把分币冲浮而游动，达不到实验目的，即使慢慢倒水，保特分币在杯底的位置不动，学生对倒水后能看见分币，并随水面的升高而上浮的现象，往往怀疑为分币被水冲浮起来了，影响实验效果。我们将这个实验作了改动，把课文中的“往空的茶杯里放一枚分币”的做法改成“在空的杯底涂上一点红漆”或者直接利用搪瓷牙标底部有年瓷的黑点代替分币来做实验，使实验更为简单易做，效果更好。

为了更好地配合课内教学，我们增加了一些练习性的小实验。例如，利用磁极相互作用的性质作“自动跳棒”、“小猫钓鱼”小制作。利用大气压的作用作“空茶壶变茶”的魔术表演等。讲到光学时，我们拿了一些口径相同的凹、凸透境，平面境玻璃镜，让学生分辨。结果，同学们各显神通，有的用于摸透中央和边缘厚薄来分辨，有的同学提出了用放大或缩小的像来分辨的方法。

四、把小实验、实验题引进课堂教学中来

有些小实验、实验题跟课内的物理概念、规律密切相关，可把它引进课堂教学中来。例如，我们把上述水中红漆点折射现象和用纸盒烧开水的小实验等引进课堂，分别给学生做和教师演示。实验时，学生看到意想不到的现象无不感到新奇，产生疑问，并由“凝”激“趣”，随时进入新课，效果很好。

在第二册第114页练习中，关于“一位同学做实验时，需要阻值为2Ω、5Ω、40Ω的电阻各一个，但是手边只有一些阻值为10Ω的电阻，请你为这位同学考虑一下，怎样用10Ω的电阻，组成所需要的各个电阻，一共需要多少个10Ω的电阻”的实验设计题，有些学生感到困难。我们就利用习题课的时间，引导学生计算，经过计算，然后引入实验设计，再不感到困难了，这样既巩固掌握了所学的基础知识，又提高了动手动脑的能力。

五、做好小实验，大力挖掘学生中的创造潜力

初中学生一个特点就是爱动手，在养成做好物理小实验习惯的基础上，可以布置一些有意义的实验给他们做，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在创造因素。如在学习习近平面成像时，我们布置学生拿两个平面镜，平行相对而立，中间放一只小车，从一镜旁看，能看到另一镜里有几个小车的像？起初，学生的答案都是不能令人满意的，经过争论和实验，学生激动地对老师说：“我们从镜亮度看到一列车队，有无数个像！”我们又以理发店里的人在两面镜中间，可以看到对面镜里无数个像来启发他们，其中两个学生还制成了一个小作品《万里街》。初中物理第二册中有一个小实验：“楼梯电灯开关电路”在楼梯（或楼道）中间安装的电灯，需要在楼梯的上、下两头都能控制它，当上楼时，能用下面的开关开灯，人上了楼梯以后，能用上面的开关关灯；当下楼时，能用上面的开关开灯，用下面开关关灯，让学生根据设计的电路图，组装电路。有一个家住在医院的学生，做实验后提出了一个绝妙的联想，病房1、2号病床上分别装上一个电键,各控制护士室里的一盏小灯泡,则病人与护士之间的“距离”就缩短了。

在校运动会上，我们又启发、引导学生运用类似形式，在广播室里安装两个电键分别控制预告比赛项目表上的两盏小灯泡，来让各班知道将要进行的比赛项目，以便进行准备。

在智力竞赛上，我们又启发、引导学生利用电磁继电器控制工作电路的作用，结合上述的形式，自制了一个简单的“抢答装置”。

通过这样的实验制作，学生的潜在创造精神不断表现了出来，培养了学生的科学创新能力。

第三篇：初中学校开展物理小实验研究

初中学校开展物理小实验研究

一、本课题研究的目的意义

物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验器材及学生实验参与率决定着物理实验教学的成功与否。随着时间的推移，课程改革的推进，原有的实验设备已不顺应现代教学的需求，加之实验器材老化，损耗严重，资金投入严重不足，以至仪器缺损无法填补、维修，某些学生实验根本无法做，甚至连一些演示尝试也做不起来，于是本该进行的物理实验操作却被搬到了黑板上，成了“黑板实验”，持久的“黑板实验”，使学生失去了“实验的乐趣”，感到学习物理很乏味。中学物理教学的目标不但要让学生掌握物理基础知识，而且还要培养学生的实验能力，而小实验是培养学生具有实验能力的很有效的一种形式。要完成小实验是要做好实验前的准备的，要准备好器材，想好实验的步骤，在实验的过程中要考虑到影响实验成功的因素等等，所以在小实验的过程中无形的就在锻炼了学生的实验动手能力。现行的初中物理课本中除八年级课本使用了新课标新教材，内容有所变化，更体现学生的动手实验能力，几乎每节课都有相联系的物理实验。这就更要求学生对实验真实体验，只有让学生充分成为实验的主角，才能真正掌握住实验所给我们带来的知识真理。

二、课题的理论价值和实践价值

(一)理论价值

众所周知，物理是一门以实验为基础的学科,所谓“物理”，就是通过物理实验引入物理概念,来研究物理规律。因此,物理课就是要强化

物理实验的教学。《物理课程标准》已经把“科学探究”列入了教学内容标准。“从生活走向物理,从物理走向社会”是物理新课程的基本理念，新课程提倡使用身边的物品进行物理实验，拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。研究表明，如果实验所用的材料是学生所熟悉的，就会使学生感觉到亲切，较容易克服思维障碍，能较好的达到实验的目的;如果实验所用的仪器是学生亲手制作的，那么不仅能培养学生的动手能力，而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象，敏锐地洞察其中发生的物理过程，使学生对知识的理解更加透彻。因此，教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟悉的物品做物理实验，这样可以丰富学生实验物品，弥补实验仪器不足，拓展实验探究的时空，让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。基于这种教学理念，我们在教学中要经常让学生在课外自己设计、自己找实验用品、自己动手做一些小实验，实验可按要求在课堂上完成也可设在课后，充分发挥学生的想象力和创造性，从而调动学生学习的积极性，为学生提供了大量的动手、动脑机会，对培养学生的观察力、自己获取知识的能力以及分析问题解决问题的能力将大有益处，弥补课堂教学的不足。这些看似简单的教学用具，在实际教学中将会发挥巨大作用。

我们认为这一课题的研究对初中物理实验教学理论的完善有着很好的补充作用。如一些经典的物理实验，原来都配有固定的实验器材，在考试时，阅卷老师也是只认经典的答案，偶遇学生有创新的实

验做法，老师也不敢轻易给分。这样，久而久之，学生就养成了背答案的习惯，再也不敢创新，创造能力从此被扼杀。因此，利用学生身边的物品做实验，不仅能够全面提高学生的科学素养，也能够开发与利用实验室课程资源。

(二)实践价值

1.培养学生学习物理的兴趣

可以使学生原有的认知结构与物理教学贴近，可以消除学生对物理现象的神秘感，顺应学生爱玩爱动的天性。使其“玩入物理世界，探究物理规律”。

2.训练了学生独立实验的技能和技巧，培养了学生的创新能力

学生搜寻适合做实验的物品时，会怀有极大地兴趣。学生的情趣十分的投入，思维活跃，极易摆脱课堂教学和课本的束缚，在实验过程中摸索出适合自己所涉及装置特点的设计方法。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。

3.培养学生不怕挫折的精神，促进学生身心健康

不断地搜集物品，设计实验，修改实验方法的过程，使他们经历了“创造”、“发明”的甘苦。在克服困难的过程中锻炼了意志，自觉培养不怕挫折的科学精神。

三、课题对象的确定

物理课是八年级才开始有的，所以我们这个课题确定以我校八、九年级中学生为研究对象。物理活动小组成员主要为八、九年级中对

物理小制作有兴趣的同学，而有关课外(回家)做的小实验则是对全体研究对象的。

四、课题研究的方法：

(一)文献资料法：通过查阅相关的文献资料来了解相关的教具、学具的制作过程与要求，希望学生通过这些资料能仿制一些小学具;

(二)行动研究法：将教育实践与教育科研相结合，创造性地运用理论来发现并解决物理教学过程中理论与实际的关系，根据教育实践的动态流程不断充实或修正方案，系统地、科学地进行研究;

(三)案例研究法

对典型的实验教学案例进行研究，总结实验设计和自制教具在教学中的作用。

(四)经验总结法：收集与课题内容有密切联系的事实材料，分析积累资料，教育工作中的经验及其作用和意义进行中期阶段小结，总结。

五、课题研究的人员构成及分工情况

本课题组共五人，每个人都对课题研究充满热情，且都有课题研究经验，都是教学一线的教师，对本次课题非常重视。

行政主持人：王小锋，副校长，一直担任一线教学，认真心细，对于学生的发展很重视，对课题研究极力支持，提供物质保障。学术主持人：梅月红，女，33岁，中学二级教师，物理学专业，有十年工作经验，理化生组教研组长，每年有2-3篇论文获奖，主持过一个物理学科的区级课题，管理学校的物理实验室，熟悉实验器材，多次获得区级优秀教师。梅月红负责课题全面工作，制定课题研究计划，指导协调各成员专题研究。定期组织经验交流、专题研讨、教学诊断等，统领全局，并主持撰写课题开题、研究、结题报告； 主要参与者：郭红星，男，48岁，中学一级教师，有十多年的丰富的物理教学经验，是学校的教研室主任，对工作认真负责，教育和教研能力突出，曾主持了一个区级课题。

课题组成员：张艳，女，32岁，中学二级教师，有8年工作经验，区级优秀教师，教学成绩突出，多年担任初三教学。分析初三年级的调查问卷和学生访谈、课题的实验反馈，研究九年级能够有效完成的小实验。

课题组成员：李红德，男，32岁，中学二级教师，有8年工作经验，教学成绩突出，区级优秀教师，重视实验教学，有创造性地完成教学，研究八年级的有效完成的小实验。

研究组的五位教师，教学能力强，业务素质高，平均年龄较为年轻，研究热情高，对本课题充满兴趣，干劲足，肯钻研。近几年我校物理教学成绩在区上均名列前茅。课题研究时间为一年，在课题开展研究后，每月举行一次研讨会，分析总结研究情况。学校对课题的研究大力支持，按要求购足、购齐实验器材及相关学习书藉以保证课题的顺利开展。

六、课题研究所需的物质、资料等方面的保障情况

（1）我校有一专门的物理仪器室，2012年新增了种类齐全器材，能够满足80%的小实验，课题负责人是管理员，取用方便。（2）我校的学生对物理非常热爱，成绩好，爱动手，布置的任务能够保质保量完成，能够检验小实验的完成可行性。（3）学校给每位教师配有电脑，开通了校园网，便于教师上网查阅资料、收集信息，确保课题能顺利进行。

3、课题研究的经费开支项目、经费预算和经费保障情况

课题组项目计划还得到了学校领导的大力支持，学校承诺解决课题组开展各种研究活动的所有经费开支，确保课题组能顺利进行。

七、课题实施过程

一）、课题研究的第一阶段

(一)课题的开题：

该课题于2017年6月申报，课题组接到批复以后于2017年6月进行了开题会，确定了课题的研究方向以及课题研究的内容。课题组的各位老师根据确定的课题内容，充分做好实验前的一系列准备工作。

明确课题的研究要坚持以下二点：一是以教材提供的小实验为基础制作和找出实验器材;二是制作出的小教具、小学具要明确如何穿插入课堂教学的，如何提高课堂的效率?

(二)开展有关趣味物理的知识讲座及小制作展示

主要活动：物理知识讲座—物理是有用的、物理是有趣的、物理知识就在我们身边

时间：2017年9月至2017年10月;

地点：我校八九年级教室

参与人员：我校初

二、初三年级所有学生在教室一体机上观看物理知识讲座。

其次，参观学校的科技活动室，给制作寻灵感。

(三)成立了我校的物理活动室

专门成立校物理活动室，作为学生学具研究的场所。

二)、课题研究的第二阶段

(一)2017年10月至2017年11月教师发动学生仔细观察生活物品，并从中选择一直两个带到学校来。

(二)2017年11月至2018年1月，课题组教师根据学生带的生活物品进行归类分组，一名教师负责一个小组。

(三)2018年2月至2018年4月，学生根据小组内或小组间讨论结果在学校物理活动室或家中进行制作、试验。每周周四下午两节课后在学校物理活动室进行交流制作、试验的进程和经验，对制作、试验中出现的问题进行讨论，并提出改进措施。三)、课题研究的第三阶段

2018年5月，课题组全体研究人员首先对第二阶段的研究进行分析，找出优秀作品及可以直接应用于课堂教学的作品，对于有带改进作品提出改进措施。四)、总结阶段：

2018年6月,根据阶段进展情况分析写出总结报告，进行资料的整理、汇编(包括教学案例、论文等)。在此基础上，请专家对研究结果进行成果鉴定。

第四篇：做好物理演示实验培养学生学习的自主性

做好物理演示实验培养学生学习的自主性贵工子校华玉

中学物理演示实验，是教师在课堂上配合有关知识的教学而进行的实验，它的目的不仅是要学生通过观察对某个物理现象有清晰的了解，而且是培养学生动脑动手能力、建立物理思想的重要手段。对于初学物理的学生而言，它在激发学生的学习兴趣、培养学生实事求是的科学态度方面，有着不可替代的作用。

物理教学中的演示实验切忌形式主义倾向，不能为“演示”而“演示”。我们应该充分利用和努力创造各种条件，调动学生的多种感官来参与演示实验，着力培育学生的动脑动手能力。这就要求教师在备课时，不仅要熟练掌握实验内容，还要准备好器材、仪器，充分考虑到学生参与演示实验时可能出现的问题，不失时机地设疑提问，引导学生抓住主要矛盾，观察实验现象，启发学生思维，有可能的话，应让学生亲自动手，激发他们的兴趣，最大限度地调动学生的积极性、主动性，变“要我看”为“我要看”，变“要我学”为“我要学”。

演示实验的基本特点是现象清晰，操作简单，可见度大。有的实验不仅简单，而且所需材料易得，那就不妨让学生都来亲自动手来做一会。例如，在做摩擦起电的演示实验时，可让学生用手边的塑料笔杆，塑料尺等与自己的头发摩擦后，观察其吸引轻小物体(如纸屑等)的现象。又如，做“连接串并联电路”的演示实验，为了增大可见度，我们把在讲台上演示的实验改为在竖立着的大尺寸磁性黑板上演示。准备实验时就请部分学生参加，学生在教师的指导下将实验所需元件改装完毕后，对这些实验电路中的元件已经比较熟悉了。进行课堂演示实验时这部分学生担当起老师的助手。课堂演示时的同时每组同学课桌都有同样的实验器材，老师在磁性黑板上演示，学生在老师指导下，边观察，边动手连接电路。老师在合上电键之前要求学生对照电路图检查连接是否正确，并预先判断通电后哪盏灯会亮，当学生看到结果与自己的判断一致时非常兴奋。通过观察与动手学生手脑并用，感性认识得到提高，在此基础上教师引导学生通过比较，抓住串并联电路的区别，使感性认识上升到理性认识，从而加深了对串并联电电路的理解。就这样，“电路的连接”这一教学难点被攻克了。

积极引导学生参与演示实验既能发挥教师的主导作用又能发挥学生的主体作用。通过这种演示实验，使学生将动手和动脑结合起来，理论与实际结合起来，观察与思维结合起来，以观察推动思维，以思维指导观察，有效地提高了教学质量，培养了学生学习的自主性。

第五篇：初中物理学生必做实验范文

初中物理学生必做实验

关于学生实验，在“科学内容”的相关主题中已提出了要求。学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做实脸。为了便于教学与评枯，现列出以下学生必做的实验项目（20个）。

1．用刻度尺测量长度、用表测量时间

2．用弹簧测力计测量力

3．用天平测量物体的质量

4．用常见温度计测量温度

5．用电流表测量电流

6．用电压表测量电压

7．测量物体运动的速度

8．测量水平运动物体所受的滑动摩擦力

9．测量固体和液体的密度

10．探究浮力大小与哪些因素有关

11．探究杠杆的平衡条件

12．探究水沸腾时温度变化的特点

13．探究光的反射规律

14．探究平面镜成像时像与物的关系

15．探究凸透镜成像的规律

16．连接简单的串联电路和并联电路

17．探究电流与电压、电阻的关系

18．探究通电螺线管外部磁场的方向

l9．探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件

20．测量小灯泡的电功率