水力学实验总结论文

第一篇：水力学实验总结论文

水力学实验总结论文

经过了七周的水力学实验，我学到了很多，实验需要耐心地去测量一组一组的数据，还需要在实验后认真处理核对每一组数据。通过这几次的实验，我不仅学会了如何使用实验仪器，还学习到了坚定的科研精神，下面就来谈谈我在实验中遇到的一些问题，与取得一些成果。

在平面静水总压力实验中，我们通过解析法及压力图法，测出了矩形平面上的静水总压力，我发现，压强分布存在三角形分布，及梯形分布两种情况，并通过计算验证了压强分布。

在做完能量方程实验后，我发现，水头在第五测点时达到最小，总水头先除2，8点外基本处于测压管水头线之上，可以发现，实验在2，8处出现了较大的误差，可能是还未等管内液面达到稳定就开始读书，或者是管内产生的气泡没有排出。

动量方程实验实验目的为：

1、测定管嘴喷射水流对平板或曲面板所施加的冲击力。

2、将测出的冲击力与动量方程计算出的冲击力进行比较，加深对动量方程的理解。由实验的结果我发现，135度平板的实验误差较小，原因可能是因为它的流量流速较其他两组大。

我们经过比托管试验，可以看出，水流流速在水流中层最大，两边逐渐减少，在水流底部几乎为0，毕托管管头正对水流方向，才能测出流速压强，可以知道流速实验中流速有点不稳定。

在文德里及板孔实验中我们求出的文德里流量计和孔板流量计系数小于1，这一点基本符合要求，流量较小时，测出的系数较小，且与平均值相差较大，而流量较大时，系数基本处于很小的波动范围之内。

在电拟实验中，在经过长时间的测量后，以电压绘出的流网符合实验要求。以上几个实验可以说取得了成功，得到了我们想要的结果。

在雷诺实验中，基本没有出现层流雷诺数，实验中，可能是由于测量时出现了误差，导致雷诺数偏大。

而在局部阻力系数实验中，测出的最大流量下突然扩大压管水头线，也不尽如人意。

后来的沿程阻力系数实验中绘制的沿程水头损失系数与雷诺数的对数关系曲线也有一些误差。

在水力学实验中，不管用何种测量方式所测得的数据都会含有误差，误差无论大小都会影响实验成果的精确度。但只要通过严谨的实验步骤，与仔细的处理过程，就可以大幅度减小误差。

经过了这么多次的实验，我认为要成功完成实验，就必须要严格按照实验步骤，并尽可能通过多次实验来消除误差，并且尽量避免其他因素影响。

第二篇：水力学实验总结报告

水力学实验总结报告

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经过八个星期的学习与实验，我学到了很多相关的知识，也对水力学实验部分有了自认为较为清醒的体会与感悟。

因为之前有做过大学物理实验，明白在实验过程的注意事项和实验结束后的数据处理在实验的整个过程尤为重要，于是在水力学实验开课之前我仔细阅读了水力学实验课本第十一章和第十二章关于测量误差及精度分析与实验数据的处理的内容，从中学到了很多需要在实验时与实验后处理时特别注意的方面，这对我后续所有实验的进行起了很好的指导作用。

在每一次实验前，老师都会向我们讲解实验的大概原理与操作步骤，因为有两个班和很多组的关系，老师的讲解我们也不是能听的很清楚，这就要求我们在实验准备阶段仔细的弄清实验原理与可能得出的实验结果，以便我们在做实验的过程中及时判断实验数据的准确性，从而避免因错误的实验操作导致的错误结果。当然在这一部分我们做的相对并不是很好，有时甚至在上课前并未对实验原理及过程进行很好的预习。在做实验的过程中，我们不能简单的按照实验步骤来操作，在实验的过程中应仔细分析每一次得出的结果（当然，太固执与每一次的结果是无益的。），及时验算并发现错误，以便后续实验步骤的进行。

实验中要注意的事项有很多，一个小小的疏忽就很有可能导致整个实验的失败。我们也吃了这方面的亏，做第一个实验静水压强实验时没有很好的理解装置的原理与应该特别注意的细节，得出来的实验结果也不是特别的令人满意，在后续处理数据的时候发现有一个实验结果得出的误差很大，效果很不好。开始时我们打算舍弃所有的数据等到第二周重做，可是后来我们在分析思考题时发现在用实验数据来计算油的密度来验算结果时，有一项结果是具有前后联系的，因而它的变化范围也是具有一定区间的，所以我们发现实验的误差来源于我们数据读数的估读位的误差，然后我们将这一数据的估读位做了一小幅度的调整，得出的结果便相对十分准确了。从中我们便明白了一个实验并不是说实验结束了，数据处理完了，它就结束了，相反，在一个实验结束后对它的结果的思考与理解却是整个实验中最关键的一环。

而对于我来说，对一个实验最好的理解无益于在处理实验数据的时候了，有时候通过对计算公式的理解，对结果的分析，对思考题的解读，确实促进了我对水力学每一相关部分的认识。相对于以前需要无数次死记硬背的部分，难以理解的公式，通过对水力学实验这一阶段的学习，我发现再去理解与记忆他们变得容易多了，这确实是一份难得的收获与体会。

当然，在处理实验数据与得出结果的过程中，也并不总是一帆风顺的，我们也遇到了很多难题，最让我印象深刻的是水电比拟实验中流网的绘制与计算。因为实验时仪器总是并不能满足中线附近不能满足电压等于5V的缘故，我们5V的等势线偏向左边0.9厘米左右，这就造成了我们的等势线的左右不对称，给我们在流线的绘制时增加了难度。当我们在左边区域还能保持网格为曲边正方形的时候，在渗流的出口处却很明显的难以达到曲边正方形的形状，这也是我认为的我们做过的试验中最失败的地方。但是，通过这个实验，也让我对水力学渗流部分进行了充分的理解，之前上课迷迷糊糊让人难以理解的部分自己也能理清了，想必这才是这个实验所给我的最大收获吧。总之，在实验处理与结果分析的过程中，我收获了很多意想不到的东西，更是对水力学起到了很好的复习作用，对每一数据的认识，每一公式的理解，都理解的非常到位。

总之，在整个水力学实验的过程中，我们收获了很多。当然，这些也离不开老师的殷勤指导与帮助，我始终感激在毕托管测流速实验时一位实验室老师认真的为我们讲解哪些区域密测，哪些地方可以疏松一点，以及这样做的原因，我们都为老师这样的认真、负责与关怀十分感动。

我相信，通过学习水力学实验这一门课，对我们大家学习与复习水力学起到了很大的帮助，也对我们的实验与数据处理能力起到了很大的锻炼作用，受益匪浅！

第三篇：水力学实验心得体会

水力学实验研究主要是通过在水流运动的现场或实验室的水槽、水池、管道、河工模型等实验设备中对具体流动的观测和分析，来认识水流运动的规律。以下是小编为大家搜集整理提供到的“水力学实验心得体会”，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！水力学实验心得体会（1）

选择了土木工程就是选择了学习力学，因为力学是我们土木人的看家之本。其中除了理论力学，材料力学，结构力学三大主体力学之外，我们本期学习的水力学也是不可小觑的一门看家本领。很荣幸我们本学期能和我们很喜欢的韩老师一起度过水力学的学习。

通过本学期的水力学习，我收获颇多，略说如下：

先从学习到的水力学知识来说吧。通过韩老师的教导，我们对水的一些力学性质有了比以前深一层的理解，以前可以说之知道人掉到水里，如果不会游泳的话会淹死，其他方面的知道可以说是一个零，于是乎有人曰：欺山莫欺水也。从此觉得水很神奇，以为水中有蛟龙，有水怪，所以我从小就不敢下河下塘洗澡，结果变成了现在这个旱鸭子模样，要是我早点接触学习水力学的话我可能对水不是那么的陌生，也许也就不是旱鸭子啦，可以戏水取乐。

为何我会有此感呢？因为我们从水的静力学和水的动力学做了初步的学习和了解，很多的“神奇现像”是可以用水力学知识来解释的。记得曾经我掉到比较深的溪水里，越往下沉就越觉得有什么东西在压着我，让我无法呼吸。现在知道啦，那不是什么妖怪，而是我们的静水压强的分布决定的。由静水压强的基本公式：p=p+rh，其中h为液面上的表面压强，r为容重，h为液体质点的水深，由此可见，一：静止液体中，静水压强随深度按线性规律增加。

二：液体内任一点的静水压强由两部分组成一方面是自由液面上的表面压强，另一部分是单位面积上的垂直液柱质量。

学习了水力学后，不仅可以解释一些疑问，而且可以用来解决一些生活问题。比如说，由于我在农村长大，种田放水是习以为常的事情，记得以前由于天旱缺水，本来可以放水用来灌溉农田的水塘也被放干了，但是塘底还有一些放不出来，所以爸妈要我去把那些水抽出来，要怎么抽呢，又没有电的，求神来帮助啊！于是我就拿一根长长的水管一头放再水塘的水中，自己在另一条用最大的力气来吸，结果吸了好久，累得精疲力竭之后一个猛吸水吸出了，结果自己也喝了一口高有机的水，使得接下来的一周都只想吐。现在想来我当时是那么的傻，真的是傻的可爱，其实也没有什么，只是吃了没有文化的亏。要是我早日学习了水力学中的虹吸的话，我就不要那样劳命啦。要是懂虹吸原理再利用虹吸就很简单啦，只要把水管注满水，然后把一头放进水中，跨过塘围，另一条垂下，很快管中的水就会流出，管中就会有真空出现，于是又产生了压强差，就把塘中的水又会吸上来，于是目的就达到啦，啊，真神奇吧，水可以往上流啦！

通过本学期在韩老师的教导下，不仅学到了一些专业方面的知识，更要的是学到了做人处事的一些方法。韩老师不仅教了书而且育了人，是一个难得的好老师。

我身为班长，所以关于同学对老师的看法评价还是相当的清楚的。很多都说，我们的水力学课，老师虽然曾来没有点过名，但是我还是愿意去上课，只是有时候起来迟了点会迟到，他们的理由如下：一上课很开心的，老师经常会穿插一些搞笑的片段来吸引我们，让我们再快乐中学习。二老师经常会和我们讲一些个人或者是他同学的一些事迹，这会启发我们，会唤起我们的危机感，让我们发现，优秀的比我们更加勤奋，我们没有理由堕落。三老师还会引导似的教我们怎样读大学怎样规划人生等等，所以我们不是被—逼的来，而是乐意来。

总的来说，这一期的水力学学习没有白学，可能考试的成绩没有达到我的期望，学习是自己的事，考试只是一种检验的方式，分数只是检验的一种形式，关键是学到了东西没有，而我只想说，通过本课程的学习基本上达到了老师和我自己设定的的目标，所以我要衷心的感谢韩老师，谢谢你的教导，谢谢！

此次学习能够指导我在今后的教学过程中要注重哲学思想的培养，并且也尝试着在日常教学中运用哲学思想，采用李广信教授的授课思路和方法，抓住重点内容，努力找到提高学生学习兴趣的窍门。这经过一个学期的水力学学习，我对于水工水力学有了一个较为清晰的认识。经历了不知水力学为何物到对水力学有一个系统全面的了解的过程。我们水工专业所学的水力学总共就分了两个大的部分，即是以水力学三大方程为代表的基础知识部分和工程实际应用部分。在基础知识部分的学习过程中，我们见到了很多修正系数，比如动量修正系数、流量修正系数等等，所以有时我发现我们所学的水力学其实是一门“不精确”的学科，不禁会慨叹“学此水力学何用？”但是，当学习6到工程实际应用部分的时候，就开始感觉到它的用处了。虽然存在很多修正系数，不甚精确，但是用它来处理实际工程问题却是相当有用。到了工程实际应用部分的时候，我又发现“天呐，怎么这么多经验系数、经验公式？微分方程、偏微分方程都看不懂。”可当我静下心来品读水力学课本时，发现所谓的经验系数经验公式都是通过大量的实验及计算得到的，而当我们需要应用的时候还是要具体问题具体分析才行。那些“吓人”的微分方程、偏微分方程也其实并不可怕，要说可怕，可怕的是不会巧妙的学习，对于这些方程完全可以一笑而过。

我所说的并不是不重视水力学的学习，只是觉得学习这样一门“不精确”的学科，重点在基础知识的学习了解，而知识的合理应用完全在于个人的方法。就比如说我们所学的《水利工程地质》，如果考试就考什么名词解释，填空，简答之类的毫无意义，让学生去死记硬背不会有好结果。而这次的考试就不需要去死记硬背，只要把课本的知识理解了就可以去考试了，这是一种很好的方法。

所以“教育最本质的东西是把所学的知识忘掉后留下来的东西。”我们要学的是学习的方法。

本学期我们进行了七周的水力学实验，从这些实验中我学到了很多。例如，所有实验都是需要耐心地去测量一组一组的数据，还需要在实验后认真处理核对每一组数据。这些实验加强了我的动手能力，并且培养了我的独立思考能力。特别是在做实验报告时，因为在做数据处理时出现很多问题，如果不解决的话，将会很难的继续下去。例如：数据处理时，遇到要进行数据获取，插入图表命令，这些就要求懂得excel软件一些基本操作。通过这几次的实验，我不仅学会了如何正确使用实验仪器，还学习到了认真严肃的科研精神，并且激发了我学习新事物的兴趣，这些我个人觉得都是极为可贵的。

在实验开始之前，我认为最为重要的就是提前预习实验内容：包括实验仪器、实验原理、实验步骤以及实验分析总结。我认为这里面需要我们花费很多心思去思考体会，想出自己对什么有疑问，以便上课时向老师提问寻求解答。以我们的电拟实验为例：当时我们做这个实验时反复做了很多遍，也向老师提出了一些疑问。在开始时，仪器需要校准。因为上下游电势差不是10V，仅仅这一点我们就搞了很长时间。最终我们得出的误差原因是因为电笔接触不好影响实验进行，所以我们更换了其他不可使用仪器的完好的电笔，实验才得以进行。

其次，实验分析阶段是培养我们自己独立思考、分析问题和解决问题的能力的阶段。我认为培养这种能力的前题是你对每次实验的态度。如果我们每次对待实验都是随随便便的态度，抱着等老师教你怎么做，拿同学的报告去抄，必然会导致我们对待实验过程的懈怠。尽管可能也会的到好的成绩，但这对将来工作态度的养成是极为不利的。

最后，也是最为重要的就是关于实验的思考问题：哪些实验仪器能改进，哪些数据需要重新获取等都是我们要考虑的。像堰流实验，以为我们分析的实验误差很大，所以我和同组的王琦玮同学就去做了3遍才最终确定的数据，局部水头损失也是如此。关于动量方程实验仪器，做实验中砝码的固定和加载都是一项难题，同时这也对实验精确性产生了极大影响，对此，我想到是不是可以采用电磁体来代替人工加载。虽然没有对实验仪器改进产生正面意义，但是这促进了我深入思考，我想这便是让学生做实验的最终目的吧。

第四篇：水力学课程总结

《水力学》课程总结

第一章 绪论

1、掌握基本概念：流体、粘性

2、了解连续介质模型

3、掌握牛顿内摩擦定律

4、理解作用于液体上的力：质量力和表面力，什么是单位质量力 第二章 水静力学

1、掌握静水压强的两个特性

2、掌握等压面概念、特性及判别

3、熟悉水静力学基本方程及其基本概念

4、掌握压强的表示方法：相对压强、绝对压强、真空度（值）

6、熟悉作用在平面上的静水总压力的计算

7、了解作用在曲面上的力的计算、压力体概念 第三章 水动力学基础

1、拉格朗日法和欧拉法

2、了解欧拉加速度组成：当地加速度和迁移加速度

3、流线、迹线的性质

4、均匀流、渐变流及其基本特性

5、熟悉伯努利方程、连续性方程，6、皮托管测速

7、了解动量方程

第四章 水头损失

1、沿程水头损失（与长度成正比）和局部水头损失的特点

2、掌握层流与湍流的判别：下临界Rec

4、掌握圆管层流、湍流运动的特点

5、掌握圆管层流hf与v的关系（λ=64/Re）

6、掌握圆管紊流hf与v的关系（尼古拉斯曲线5个区）特点

7、掌握突然扩大管的局部阻力系数计算

8、了解边界层及边界层分离现象

第五章 有压管道的恒定流动

1、熟悉薄壁小孔口和管嘴自由出流、淹没出流的计算

2、掌握管嘴恒定出流正常工作的条件及其特点

3、掌握基本概念：长管、短管及其计算

4、串联、并联管路的特点。并联管路各支路沿程水头损失相等 第六章

明渠恒定流 明渠流动的特点

明渠均匀流的水力特征与发生条件 明渠水力最优断面和允许流速

题型

一、选择（15*2分=30分）

二、判断（10*1分=10分）

三、问答题（2*10=20分）

四、计算题（3题40分）

思考题库

欧拉法和拉格朗日法有何不同？ 水文站采用定点测速研究流动用的是哪种方法？

试用伯努利方程分析说明：“水一定是从高处向低处流”这种说法是否正确？为什么？

层流和紊流各自有什么特点？如何判别？ 明渠均匀流的水力特征是什么？ 均匀流及渐变流过水断面有哪些特性？

均匀流与断面流速分布是否均匀有无关系？

圆管层流与紊流的沿程阻力系数各自与哪些因素有关？

“渐变流同一过流断面上各点的测压管高度等于常数”，此说法对否？为什么？ 湍流研究中为什么要引入时均概念？湍流时，恒定流与非恒定流如何定义？ 流线有哪些主要性质？在什么条件下流线与迹线重合？

如图所示，（a）图为自由出流，（b）图为淹没出流，若两种出流情况下作用水头H、管长l、管径d及沿程阻力系数均相同。试问两管中的流量是否相等，为什么？

HHl,d,λl,d,λ 水力最优断面有何特点？它是否一定是渠道设计中的最佳断面？为什么？

其它条件一样，但长度不等的并联管道，其沿程水头损失是否相等？为什么？

第五篇：水力学课程教学改革思路论文

摘要：水力学是水利类工科专业重要的专业基础课。近年来随水利类专业培养模式不断调整变化，水力学课程教学各环节也相应做出调整。目前面对工程教育专业认证欲接轨世界同类课程教育，结合课程特点及专业要求，分析水力学课程教学过程中存在问题，提出了进行水力学课程教学改革的思路与理念。

关键词：工程教育专业认证；水力学；课程改革；水利类专业

一、前言

工程教育专业认证体系是遵从《华盛顿协议》多边互认工程教育本科专业学位，认可工程教育资格，推动工程学位互认和工程技术人员的国际范围流动[1]。工程教育专业认证体系通用标准对要通过其认证专业的课程体系进行了规范。水力学为技术基础课，注重于工程实际水流现象的分析和计算，有很强的专业技术性[2]。为适应工程教育专业认证，水力学课程应做出改革调整。水利类专业专门培养在地表水和地下水资源的勘探、评价、开发、管理及其工程设计、施工等方面的工程技术人才。目前我国在水利类专业学科体系齐全，教育水平在世界范围内名列前茅，为国家培养了大批的人才。但是随着经济社会的进步，各种新兴媒体技术的冲击，以及综合素质人才培养要求等的需求，原有的学科培养系统不能满足要求，所以近年来对课程体系进行了改革，现正处于改革调整期后的适应阶段。笔者有幸从事水力学教学多年，为水文与水资源工程、水力工程、水力电力设备、给水与排水等工程类专业讲授水力学课程，同时又留学美国亚利桑那大学做博士后参与水文与水资源工程学院、土木工程学院水力学课程的实验实践环节，审视近年来水力学课程的教学改革，分析面临水利类专业进行工程教育专业认证时水力学课程存在问题，并为以后的改革提出发展思路。

二、存在问题

工程教育专业认证要求符合本专业培养目标的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程的课时量至少占总学分的30%，专业基础类课程应能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，并实现创新能力的培养[3]。对比这些要求目前水利类专业的《水力学》课程教学存在以下问题：1.学时一再压缩。目前高校在课程设置时，为提高学生基础课的能力培养，侧重基础课程学习，压缩专业基础课的教学时间。目前许多院校水力学学时由原来的100多个学时，减到80多个学时，有部分学校甚至压缩为40多个学时，学时的大量压缩，使学生对水力学知识的运用能力、实验动手能力都有所下降[4]。2.学生兴趣的转移。学生在水力学课程学习中多对工程应用方面的知识有较大兴趣，而对水流本身的问题探究即纯水力学理论问题较少关注，因而在学习中对水流现象的学习仅局限于肤浅的表层，而未涉及水流现象的理论实质探索与学习，这对以后的更深层次的学习十分不利。3.传统教学手段受到挑战。1998年学科专业目录调整后，要求强化基础、深化专业、提高素质，各门课程学时大幅减少，方向课增多。教学质量要求提高，要求学生对基本概念的理解、理论方法的应用、实验技能的提高均比过去严格许多。传统的教学手段难以达到上述要求。4.公式及推导冗繁。水力学有许多理论及公式，在工程实际中又衍生出大量的半经验、半理论公式、系数公式或经验常数等等[5]。而目前各种版本的水力学教材尽管做了一些修改，但由于其强调学科的系统性、整体性，都按部就班详细推导，强调技术基础为专业服务等特点，所以水力学课程与其他专业课程相比公式多、概念多、系数多[6]。因而水力计算的内容很多，而且计算复杂，很多问题无解析算，只能用试算法，所有这些都使学生感到不习惯，从而导致学习困难。5.实验条件有待改善。工程教育专业认证要求工程实践与设计至少占到总学分的20%，同时应设置完善的实践教学体系，并应该与企业合作，开展实验实训，进一步培养学生的动手能力和创新能力[7]。部分水利类专业建设中还有一些实验设备没有到位，不能进行正常的教学实验，因此实验教学条件还有待于进一步完善。

三、课程教学改革思路

基于以上面临工程教育专业认证时存在的问题，欲实现水利类专业多边互认、技术人员的国际范围流动，笔者认为应从以下方面着手进行水力学课程改革：1.明确主线重组教学内容。由于水力学课程学时的压缩，且需要保证教学质量不下降，同时教学内容不能缩水的情况下，应采取的改革措施是：对专业基础内容进行重新整合，使重点更加突出，且使课程精练，更符合工程教育专业认证要求。2.选用适当的教材。教材建设是课程的核心，是教师实现教学之本，为实现工程教育专业认证，应结合和参考国外优秀教材内容适当选取。由于水利类专业都开设水力学或流体力学课程，不同专业对水力学知识深度、广度要求也不一样。而目前流行的水力学教材版本不同、难易程度不同、内容侧重不同，因此各有所长，在综合考虑对比情况下，结合专业培养与实现工程教育专业认证目标认证选择。3.改革课堂教学方法。积极实施启发式教学。坚持采用教师主讲与课堂讨论相结合的方法，或者有讲有问，每节课的最后几分钟留作讨论，使学生增强了敢想、敢问的信心和勇气，以期达到双向交流，保证教学相长，为将来的工程技术人员的力学问题有效沟通解决进行能力培养[8]。传统的水力学教学学生的能动性、个性发挥不够，影响教学效果，被称为一块黑板、一支笔的呆板教学方式[9]。因此制作多媒体课件，演示水力软件于授课过程中，以有利于学生对水利工程中的水力学现象和基本理论的认识与理解，以提高教学效果。4.加强学生计算能力培养。计算机技术的应用为水力计算提供了条件，学生对计算机学习一般兴趣浓厚，这为水力学课程结合计算机教学创造了良好条件。学生计算能力不仅是指一般常规非线性方程的解算及其程序编制能力，而且还应该包括偏微方程的某些部分及其算法，强调计算机及算法应用[10]。因此，在水力学需要试算内容讲授时应启发学生动手编程的热情，这样既加深了学生对解题过程的理解，又提高了程序设计水平，同时满足了工程教育专业认证中有关学生综合应用所学知识解决实际问题能力培养的要求[11]，使学生计算能力实现质的飞跃，以适合水利类专业工程教育专业认证的需要，为以后参加工作打下了坚实的基础。

四、结语

面对工程教育专业认证，水力学课程教学质量的提高，需要有一套不断适应新形势的课程体系改革和课程内容更新为之保障，而课程体系改革和课程内容更新是一个复杂的系统工程，也是一个不断优化的过程，需要从业者不断地进行探索、改革、实践与提高。

参考文献：

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