实验报告编写格式和基本要求

第一篇：实验报告编写格式和基本要求

《园林施工与管理》实验指导大纲

一、实验内容

①园林场地平面施工图放样；②园林场地竖向测量。

二、实验地点

西南林业大学教学主楼前

三、实验目的及要求

①掌握实际工作进行园林图纸现场放样的方法。

②掌握运用皮尺进行多种常见园林场地形状的画法。

③熟悉水准仪的构造和使用方法。

④掌握普通水准测量的观测，记录，计算和检核的方法。

四、实验分组

每组学生不超过12人。（班长和学习委员进行分组）

五、实验仪器及工具

①皮尺、水准仪（由班长和学习委员到园林学院借取）

②图版、图纸、稿纸、记录笔、计算器（自带）

③粉笔（组长教室取用）

六、主要实验步骤与方法

（一）场地平面施工图绘制

根据所给图纸，在教学主楼前开阔地带，运用皮尺，借鉴几何制图的原理，使用粉笔绘制与图纸相吻合的园林场地。

1.认真阅读图纸

2.基准点的确定（参照法）

3.直线或折线场地的绘制（坐标法、网格法、勾股定律）

4.圆形场地的绘制（坐标法）

5.菱形场地的绘制（坐标法）

6.椭圆形场地的绘制（坐标法、四心圆弧法）

9.乔木种植点的确定（坐标法）

10.片植地被植物的绘制（坐标法、网格法）

11.将放样坐标标识在图纸上

（二）场地竖向测量

1.水准仪使用步骤

①安置仪器；②粗略整平③瞄准水准尺④精平与读数。

2.水准测量

①依次测量各主要场地控制点的现状标高，并使用标识在场地上。

②根据现状标高和图纸设计成型标高计算场地标高差值，并标识在场地上；其中，挖方场地控制点前加“+”号以示区别，填方场地控制点前加“-”号以示区别。

③将场地竖向采取相同的方法标识在图纸上。

七、实验成果

根据实验过程和结果，文字描绘和草图绘制相结合，编写本实验的全过程实验报告。（仅能使用手写版，字数不少于3000字。提交时间：实验结束后的周四上午十点前）

八、实验报告编写要求

1.实验名称——（园林施工与管理——平面和立面放样）

2.实验内容①园林场地平面施工图放样；②园林场地竖向测量。

3.实验地点——西南林业大学教学主楼前

4.实验目的——结合本实验，简明扼要说明本实验在理论学习和专业实践中的作用。

5.实验工具——根据现场使用过的各种工具进行编写。

6.实验基本背景——简要介绍实验图纸的基本场地和设计概况

7.实验数据及结果——紧紧围绕图纸的平面放样过程、竖向测量过程，详细编写使用了什么工具？什么顺序？什么方法（绘制方法、仪器方法、测量丈量方法）？多大参数？

8.平面放样过程图纸——参照所给图纸，将各种放样参数和过程依次绘制草图标识清楚

9.场地竖向测量图纸——使用所给图纸，根据现场测量顺序，绘制各场地控制点测量的原始标高、挖填高差值。

10简要谈谈本实验在大学专业知识学习方面的应用感想。

11.简要谈谈本实验对未来专业工作的应用设想和思考。

第二篇：实验报告的基本要求

实验报告的基本要求

实验报告是根据实测数据和在实验中观察和发现的问题，经过自己分析研究或分析讨论后写出的心得体会。

实验报告要简明扼要、字迹清楚、图表整洁、结论明确。

实验报告包括以下内容：

1)实验名称、专业班级、学号、姓名、实验日期、室温℃。

2)列出实验中所用组件的名称及编号，电机铭牌数据(PN、UN、IN、nN）等。

3)列出实验项目并绘出实验时所用的线路图，并注明仪表量程，电阻器阻值，电源端编号等。数据的整理和计算。

4)按记录及计算的数据用坐标纸画出曲线，图纸尺寸不小于8cm×8cm，曲线要用曲线尺或曲线板连成光滑曲线,不在曲线上的点仍按实际数据标出

5)根据数据和曲线进行计算和分析，说明实验结果与理论是否符合，可对某些问题提出一些自己的见解并最后写出结论。实验报告应写在一定规格的报告纸上，保持整洁。

6)每次实验每人独立完成一份报告，按时送交指导教师批阅。

第三篇：关于规范教案编写基本要求

关于规范教案编写的基本要求

教案，即教学方案，是教师上课的直接依据和整体安排。为了上好课，老师根据专业教学计划和课程教学大纲要求，在钻研教材，了解学生，选择教具或媒体资料等前期工作的基础上，经过周密筹划，制定出的关于课堂教学的具体实施方案。它是教师备课中最为全面、系统的具体设计，是保证教师有计划，有条理上好课的必要步骤。教案体现了教师的教学思想，教学方法和教学组织能力。写好教案对每个教师提高教学质量、形成教学风格、锤炼教学艺术有着重要意义。

一、1、编写教案的基本原则

科学性：遵循教学规律，涉及教与学的双方互动，体现教学相长原则。

2、规范性：结构完整，教学步骤条理清楚，语言清晰，书写工整，格式美观大方。针对不同专业的不同学习对象优化设计，合理运用媒体和教学方法。

3、实践性：根据教学活动的实际进展，不断在实践中评价，改进教学方法，强化教学效果。

二、1、目。

2、教学时间安排：一般一课时编制一个教案，部分两课时连编写教案的基本内容

授课的课题：指一个教学内容（单元）或一课时的章节题上的课程可以两课时编写一个教案。

3、教学目的（教学目标）：教学中要体现“课程的总体目标”和“章节目标”及一个授课单位预期达到的效果和目标。

4、教学的重点和难点：指课程重点、章节重点或教学单位的重点和难点部分，是学生必须掌握的知识点。

5、教学的基本内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课堂教学知识信息的总和。

应包括：（1）（2）（3）教学内容的有序展开

与教学内容相关的例题、事例、案例的介绍分析。每一知识点的讲授方式、方法和手段：包括根据教学目的进行的教学方式（讲授、实验、实训、演示、讨论等）教学方法、辅助手段（教具及多媒体辅助教学手段），师生互动板书等设计。（4）板书设计要求：板书是课堂教学的纲目，力求简明扼要、条理清楚、层次分明、醒目易记，关键性词语则打上重点标记，理工科的作图、解题式板书，需规范、工整、醒目、步骤分明。板书设计要布局合理，在一课时教学中，尽量不擦去全课正板书内容，便于本课小结。

6、作业及课外训练：指为帮助学生掌握、运用所学知识而进行的辅助性的工作。作业、训练安排难度要适中，真正做到有用有效。也可根据实际情况布置阅读背诵作业或复习、预习口头作业。

7、授后小记：课后自我总结分析指教师对本课或本章节全部教学工作的分析总结，自我评价，既包括对课堂教学中知识的科学性、完整性及对学术观点的分析总结；还包括对教学过程，教学方法，学生学习效果等情况的分析评价，为以后的教学提供经验和素材。课后小结可以根据情况随着备课、授课进程写入教案，也可在教案之外单独形成材料。

8、三、1、授课日期：教案内容的课堂教学时间。编写教案的两种基本课堂教学过程 传统式课堂教学过程

（1）[复习旧课]指复习提问上一节课或章节所学的重点内容以及与本课新授内容有着内在联系的知识点。

（2）[导入新课]指运用恰当的过渡性语言将复习提问的知识与新授内容有机联系起来，为新授知识做铺垫，将学生的思维、兴趣引导到新授知识中来。

（3）[讲授新课]运用教育学、心理学、教材教法以及边缓学科的基本原理，采用科学的教学方法和教学手段，讲清讲透新授课的基本原理、知识点以及知识点的纵向贯通、横向辐射，帮助学生构造知识体系。同时要恰当运用多种形式调动学生参与学习的兴趣，启发引导学生积极思维，增强教学效果。

（4）[本课小结]指运用简洁的语言，概述本课的知识点，突出其重点、难点，帮助学生进一步理清思路，巩固课堂教学效果。（5）[布置作业]：见编写教案的基本内容6（6）[授后小记]：见编写教案的基本内容7

2、课改式课堂教学过程

（1）[复习旧课] ： 参照传统式课堂教学过程。（2）[导入新课]

： 参照传统式课堂教学过程。

（3）[组织学生开展探究式学习]根据教学大纲和新授课内容，提出问题或列举现象，组织学生阅读理解，展开分析讨论，实验演示，交流感知，引导学生探究事物的本质，寻求规律或解答提出的问题。（4）[分析点评]对学生交流的感知逐一进行科学、合理的分析点评。

（5）[归纳整理]围绕教学目标，在分析点评的基础上，归纳整理出合乎教学目标要求的系统性知识体系或结论。（6）[布置作业]

：见编写教案的基本内容6（7）[授后小记]

：见编写教案的基本内容7

上述规范教案编写基本要求，供参考。

教学督导处

2010.4.19

标准教案书写的基本要求及结构

一、基本步骤

1、研究教材，确定教学的重点和要注意解决的难点；

2、确定本课时的教学目的（包括知识教学目的、思想品德教育目的、学生的一般发展目的）；

3、教学进行的步骤；

4、确定课的结构；

5、分配教学进程中各个步骤的时间；

6、教学方法的运用、教具的准备和使用方法

7、板书的设计；

8、最后写出课时计划。

二、基本结构

1、班级：初中二年级八班

2、学科名称：全日制九年义务教育初中二年级语文

3、授课时间：2009年5月27日第六节

4、题目：如甲申三百年祭

5、教学目的：

重点：通过学习×××使学生掌握×××。通过学习×××使学生理解×××。通过学习×××使学生学会运用×××。等等。难点：

6、课的类型：单一课或综合课

7、教学方法：提问法、因材施教法、讲授法、启发式教学法等。

8、教具：直尺、挂图、地球仪等。

9、教学进程：（50分钟）

（1）组织教学：如了解学生的出勤情况、学习用品准备情况、学生的注意力状况等。（）

（2）检查复习：检查学生对旧知识的接受和掌握情况。方法，口头回答、黑板演算、检查课外作业等。目的是加强新旧知识的联系。（3）讲授新教材：这是教学过程的最基本部分，要注意贯彻所选择教学原则和所选用教学方法的要求。

（4）巩固新教材：目的在于使学生对所学教材当堂理解，当堂消化，当堂及时巩固。方法，提问、重点复述、练习等方法。（5）布置课外作业：目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独立学习和工作的能力。要求，难度较大的作业，要向学生提示。教师要认真检查、批改和评定。（6）备注 考试作业：

1、我国师范教育存在的弊端有哪些？

2、学习研究性课程的意义是什么？

3、一堂好课的评价基本标准。

4、研究性学习的基本过程。

5、课时计划书写的基本要求与结构。注意：

1、按教师讲课内容写；

2、网上下载与雷同者作废。1讲授法 2讨论法 3直观演示法 4 练习法 5读书指导法

6、任务驱动教学法

7、参观教学法

8、现场教学法

9、自主学习法

一、讲授式的教学方法

（1）讲解教学方法

（2）谈话教学方法

（3）讨论教学方法

（4）讲读教学方法

（5）讲演教学方法

二、问题探究式教学方法

（1）问题教学法

（2）探究教学法

（3）发现教学法

三、训练与实践式教学方法

1）、示范教学法

2)、模拟教学法

3）、项目教学法

四、基于现代信息技术的教学方法

化学教学的基本课型与教学流程

新知探索课 知识梳理课习题 训 练 课 检 测 讲 评 课 实 验 探 究 课

⒊知识点、重点与难点。是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。重点是教学大纲要求熟悉和掌握的内容；难点一般是学生难于理解的内容。

⒋教学媒体。包括实物、标本、挂图、模型、课件、幻灯、录像、CAI(计算机辅助教学)等。

⒌教学方法。教师授课可采用多种方法，如讲授法、讨论法、演示法、自学辅导法、练习法(习题或操作课)、案例法、读书指导法等等。既可以采用单一的教学方法，也可以是几种教学方法的综合运用。

⒍教学过程设计。是教案的主体部分，要根据教学目的，既设计出教学活动的逻辑程序，又划分出若干环节或步骤，如复习旧课、导入新课、重点和难点内容的讲解、提问、课堂讨论、作业布置及对本节课的归纳总结等，并考虑它们的时间分配、具体方法和辅助手段（教具及现代教学手段）的应用，相互间的衔接、过渡，以及板书的协调等，充分反应教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。

㈡可选内容

⒈教学中的创新点。主要是指加强基础与实践联系、外语运用、启发学生思维、指导学生自学、介绍学科新进展等方面开展的教学改革与创新。

⒉师生互动的设计。主要有提问、课堂讨论等师生互动的设计，可以包含在教学过程设计中。

⒊教学后记。是教师课后的心得体会，是教师对课程教学中知识的科学性和完整性；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为今后的教学提供经验和素材。

四、教案编写的参照程序 教案编写的步骤大致如下：

⒈钻研教材和教学参考书、了解学生情况；

⒉确定本次课的教学目标与要求，教学目标一般说应包含知识教学、能力发展、思想教育三个方面；

⒊确定本节课的主要知识点、重点和难点；

⒋将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构架教学内容的逻辑录像，设计讲述策略；

⒌准备好教学资源（即媒体）。

5、课后小结：课后自我总结分析是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。

三、基本格式

授课课题：（教学章节或主题）

授课时间： 月 日 第 周 星期 第 节 授课班级： 授课类型：（指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等）

教学目标、要求：（教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次）

教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。

教学方法：（讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等）教学手段：（多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等）教时安排:(本章节或主题授课所需的教时数)参考资料：（含参考书、文献等）

教学过程：（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程）

这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。建议包括三方面内容：

1、引言

导入新课，注意本次授课与上次课的内容衔接

2、阐述、分析、推导等

突出教学内容要点，采用的教学方法等，要求简明扼要，若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄，可注明教材页码。

3、总结

主要是本堂课的要点归纳，应写出结论性的文字。

作业布置：（含思考题、讨论题）

教学后记：（因为教学后记是教案实施效果追记，课前还不能打印，只能课后用笔手写）物理课型

根据具体内容不同，物理课可分为下列几种课型：概念规律课、学生实验课、习题课、复习课等。

课的类型有两种:一种是根据教学的任务来分的,有新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分的,有讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。

新授课： 复习课： 讲评课：

第四篇：关于规范教案编写基本要求（本站推荐）

关于规范教案编写的基本要求

教案，即教学方案，是教师上课的直接依据和整体安排。为了上好课，老师根据专业教学计划和课程教学大纲要求，在钻研教材，了解学生，选择教具或媒体资料等前期工作的基础上，经过周密筹划，制定出的关于课堂教学的具体实施方案。它是教师备课中最为全面、系统的具体设计，是保证教师有计划，有条理上好课的必要步骤。教案体现了教师的教学思想，教学方法和教学组织能力。写好教案对每个教师提高教学质量、形成教学风格、锤炼教学艺术有着重要意义。

一、1、编写教案的基本原则

科学性：遵循教学规律，涉及教与学的双方互动，体现教学相长原则。

2、规范性：结构完整，教学步骤条理清楚，语言清晰，书写工整，格式美观大方。针对不同专业的不同学习对象优化设计，合理运用媒体和教学方法。

3、实践性：根据教学活动的实际进展，不断在实践中评价，改进教学方法，强化教学效果。

二、1、目。

2、教学时间安排：一般一课时编制一个教案，部分两课时连编写教案的基本内容

授课的课题：指一个教学内容（单元）或一课时的章节题上的课程可以两课时编写一个教案。

3、教学目的（教学目标）：教学中要体现“课程的总体目标”

和“章节目标”及一个授课单位预期达到的效果和目标。

4、教学的重点和难点：指课程重点、章节重点或教学单位的重点和难点部分，是学生必须掌握的知识点。

5、教学的基本内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课堂教学知识信息的总和。

应包括：（1）（2）（3）教学内容的有序展开

与教学内容相关的例题、事例、案例的介绍分析。每一知识点的讲授方式、方法和手段：包括根据教学目的进行的教学方式（讲授、实验、实训、演示、讨论等）教学方法、辅助手段（教具及多媒体辅助教学手段），师生互动板书等设计。（4）板书设计要求：板书是课堂教学的纲目，力求简明扼要、条理清楚、层次分明、醒目易记，关键性词语则打上重点标记，理工科的作图、解题式板书，需规范、工整、醒目、步骤分明。板书设计要布局合理，在一课时教学中，尽量不擦去全课正板书内容，便于本课小结。

6、作业及课外训练：指为帮助学生掌握、运用所学知识而进行的辅助性的工作。作业、训练安排难度要适中，真正做到有用有效。也可根据实际情况布置阅读背诵作业或复习、预习口头作业。

7、授后小记：课后自我总结分析指教师对本课或本章节全部教学工作的分析总结，自我评价，既包括对课堂教学中知识的科学性、完整性及对学术观点的分析总结；还包括对教学过程，教学方法，学

生学习效果等情况的分析评价，为以后的教学提供经验和素材。课后小结可以根据情况随着备课、授课进程写入教案，也可在教案之外单独形成材料。

8、三、1、授课日期：教案内容的课堂教学时间。编写教案的两种基本课堂教学过程 传统式课堂教学过程

（1）[复习旧课]指复习提问上一节课或章节所学的重点内容以及与本课新授内容有着内在联系的知识点。

（2）[导入新课]指运用恰当的过渡性语言将复习提问的知识与新授内容有机联系起来，为新授知识做铺垫，将学生的思维、兴趣引导到新授知识中来。

（3）[讲授新课]运用教育学、心理学、教材教法以及边缓学科的基本原理，采用科学的教学方法和教学手段，讲清讲透新授课的基本原理、知识点以及知识点的纵向贯通、横向辐射，帮助学生构造知识体系。同时要恰当运用多种形式调动学生参与学习的兴趣，启发引导学生积极思维，增强教学效果。

（4）[本课小结]指运用简洁的语言，概述本课的知识点，突出其重点、难点，帮助学生进一步理清思路，巩固课堂教学效果。（5）[布置作业]：见编写教案的基本内容6（6）[授后小记]：见编写教案的基本内容7

2、课改式课堂教学过程

（1）[复习旧课] ： 参照传统式课堂教学过程。

（2）[导入新课]

： 参照传统式课堂教学过程。

（3）[组织学生开展探究式学习]根据教学大纲和新授课内容，提出问题或列举现象，组织学生阅读理解，展开分析讨论，实验演示，交流感知，引导学生探究事物的本质，寻求规律或解答提出的问题。（4）[分析点评]对学生交流的感知逐一进行科学、合理的分析点评。

（5）[归纳整理]围绕教学目标，在分析点评的基础上，归纳整理出合乎教学目标要求的系统性知识体系或结论。（6）[布置作业]

：见编写教案的基本内容6（7）[授后小记]

：见编写教案的基本内容7

上述规范教案编写基本要求，供参考。

第五篇：教案编写的基本要求

教案编写的基本要求：

1.课时教案必须在备课标、备教材、备学生、备方法，即“四备”的基础上编写。

多数老师会忽略备学生和备方法。备课时我们不得不考虑的问题：Why do we need to plan?What do the teachers want from a book?What do you usually do while planning a lesson?对于学生的备课必须知晓their age,what they like,what they like to do,what they can do,what thay have known......2.教案应源于教材，又高于教材。

我们教学的立足点不应拘泥与教材，因为最终是为了以高孩子的英语学习技能，用英文来表达就是develop their skills and stimulate their language learning abilities.3.教案繁与简要适当

编写教案应参考一定数量的其他有关教材和参考书籍，翻阅有关资料，以开阔教师自身的知识视野，拓展和诱发编写教案时的创新思路。我曾在练课过程中发现不少教师会出现对于英文知识的错误，在课堂上必须避免这样教学事故的发生，备课时必须养成随手翻字典的好习惯。给学生地道的例句，同时增加了语言知识应用的机会。

4.课后应对教案进行及时修改和完善。

教学结束以后，教师有必要回顾教学的整体情况，反思教学过程成功与否的原因，可以改进的地方等，为今后的教学提供经验。对教学的反思不能仅仅停留在笼统的感觉层次上，简单的回答“满意”或者“不满意”，教师需要思考一些具体的问题如：教学是否按照计划进行？如果不是，哪里出现了问题？教学目标是否达到？学生课上的反映如何？学生反应与教师的课前的期望一致吗？如果再有机会，哪些地方会有不同的处理方法等。这是最简易、最有效的积累教学经验，提高教学水平的方法。

此外，我们还应该注意教案的三个附带性作用：一是备忘录作用。由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅；二是资料库作用。从长远角度看，教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料，以及自身的经验与心得，积累多了就自然形成一座材料宝库；三是课题源作用。教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等往往成为教师选择研究课题的源泉。

教材分析：

很多老师拿到教材往往手足无措，教的久了，不难发现，无论教材怎么变如何换，基本的知识框架和内容是没有太大变化的，通常第一课都是Greetings and introduction。

我们应该把握三个问题：

1.The features of the book

我们应当分析课本分为几个级别，几册书，每册书分为几个单元，每个主题单元的教学模块，我那Primary Longman Express（以下简称PLE）课本举例子，PLE共分为6个级别12本书，大致可以划分为Grade1-3,Grade4-6。1-3级别有7个单元和一个interactive story。每个单元的教学模块和教学功能如下：

A.Stimulus---stimulate students' interset in the topic through fun activities.B.Reading---poem,riddle,story,newspaper,article......different text types.C.Comprehension---the open-ended questions give students the opportunities to think about their life

D.Explore---introducing interesting aspects of English

E.Key words---systematic presentation

F.Key structures---clear presentation of target structures

G.Phonics---taught in content with a varity of activities

H.Pre-task activities---progressive practice of target language;let students be ready for the task

I.Task---example task to help students visualize the steps and outcomes

J.Read and discover---broaden students' knowledge and skills through a variety of cross-curricular topics and text types

2.Education in general(How to teach)

对于教法，英语教学作为一种语言类的创新教学，方法可谓是“百家争鸣，百花齐放”，那么最关键的就是Lesson plan了。课时计划通常有这样几个环节：types of lesson授课类型,objectives教学目标,teaching strategies教学策略,language focused/difficult points教学重难点,teaching aids教学资源，把这几部份做好了，就是知道怎么教了。

3.The demo class which can share with other teachers

最后就是作出模板课和大家一起分享咯！

PS:我们在设计教学目标、教学内容还应注意几个问题！教无定法，贵在变法！

设计教学目标应该注意的几个问题：

教学目标的设计体现全面性。按照新的英语课程标准应体现认知、技能、情感态度、策略、文化的目标。

语言知识目标：知识是语言能力的有机组成部分，基础阶段掌握的基础知识主要包括：语音、词汇（600-800/800-1000）、语法、功能（交际用语）、话题

语言技能目标 ：一级：听做、说唱、玩演、读写、视听；二级：听、说、读、写、玩演视听；

情感态度目标：是指动机、兴趣、自信心、意志、性格和合作意识等影响学习效果的相关因素。教师在教学中要不断激发并强化学生的学习兴趣，但随着年龄的增长，课堂上的欢笑声是不能持久的，特别是对高年级的学生，要逐步引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，加强自主学习，满足他们的表现及创造的欲望，强调个性发展。

学习策略目标：指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。包括：

1）认知策略：学习习惯、态度、方法的培养；

2）调控策略：制定简单的学习计划，善于和同学交流学习体会；

3）交际策略：乐于开口，积极用所学的英语表达；

4）资源策略：善于搜集生活中使用的简单英语，初步使用简单的英汉字典。

文化意识：语言的本身就有着丰富的文化内涵。新课标指出：“能以开放的合理的跨文化意识认知和理解教学内容所涉及的英语国家的交际和生活习惯，并和本国的文化对比、总结，形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。”

注：国家英语课程要求从小学三年级起开设英语课程。《英语课程标准》中，第一级为小学三、四年级结束时应达到的标准；第二级为小学六年级结束时应达到的基本要求，而作为发达地区或从小学一年级起开设英语课程的，应达到第三级的基本要求。

2、教学目标的设计体现适度性。所谓的适度，就是目标要从具体的教学内容和学生的实际情况出发。过高，学生达不到；过低则造成教学的时间浪费，这些都会影响学生学习的积极性。所以，教师在教学中，一旦发现自己的预设的教学目标不够准确时，一定要做及时调整。

3、教学目标的设计体现层次性。学生的认知水平和动机水平是有差异的，教师预设的教学目标要有一定的层次性。从学生的角度考虑出发，应分别适应上、中、三类不同水平的程度，是他们通过努力，或在教师的协助下能够达到的。

学生认识领域的学习水平一般分为四个层次：识记、理解、应用、综合。每一层都有明确的界定，后一层次水平是前一层次水平的发展，并包涵前一水平，所以要有一定的序列性和积累性。在不同的课型中，学生达到目标的侧重点不同，如：新授课，其重点应放在识记和理解上；阶段性复习课、巩固课则放在应用和综合上，所以课时目标应更细化、量化。

4、教学目标的设计体现多元性。不同的学生，对目标的达成度是可以不同的。教师应注重学生的个性差异，因材施教，促进学生的个性发展。

5、教学目标的表述要明确。所谓明确，就是目标的表述要简洁明了，要突出教学内容的重难点。

6、教学目标的表述要具体、可操作、可检测。所谓的具体，就是目标的表述，特别是在语言知识和语言技能的表述上要用学生的学习结果来表述，这样便于检测。有些教师在表述教学目标时，常常把教学活动的内容（要学习什么知识和训练什么技能）与教学目标（要使学生学会什么）混为一谈。

设计教学内容应该注意的几个问题：

1、注重教学内容设计中“量”的控制。

教材中，哪些详讲，哪些略讲；哪些先讲，哪些后讲；哪些分开讲，哪些合起来讲等等，要合理安排。对教材中的分量、深度、广度、难度、进度以及要达到的程度，也要通盘考虑。在进度上不要前紧后松，或前松后紧（可留有一点机动时间，如45分钟的课，不要安排45分钟的量，特别是新老师，不要将自己的教学内容安排饱和，也不要将教学内容的安排过于均匀，使得重点不突出）

精巧处理教学内容，合理选择。

为了达成教学目标，应根据实际去选择、组织教学内容。分清主次，在一定的条件下，应对相对次要的、简单的内容进行删简。同时，也应该根据学生的掌握程度，适当地补充。为此，要防止两种倾向：

1）照本宣科，即在教学中只是简单重复教材中的内容，忽视学生不同层度的需要，对教材内容不作必要的补充、删简，又没有带领学生在活动任务中能到能力的提高。对教材的正确态度应是紧扣而又不照本宣科，把教材用活、讲活。2）“舍弃”教材，即要么在教学中整个的教学内容就是“几个单词、几个句型，外加几个游戏”；要么就是在一次课中要求学生“听、说、读、写”全面开花，完全脱离教材的基本内容；要么就是完全从应试角度的出发，另搞一套。

2、正确运用教学参考书。

教学参考书是教师备课的好帮手，可以帮助教师梳理教材结构，理清脉络，加深对教材的理解。对于教参中的一些知识要点、教学建议、教学技巧介绍等要熟悉和掌握。这是教师在教学上能达到“跳出庐山看庐山”境界的基本保证。对于教参中对教材的分析和讲解，教师在运用时要注意：

1）先教材后教参。

备课的关键在于反复地熟悉和理解教材，培养自身独立钻研和掌握教材的能力。若先忙于看教参，就会影响、左右自身的教学思想，使自身的教学水平难以提高。对于新教师，我们建议跟着老教师集体备课的方式，以尽量减少误差。

2）择善而从。

不同的地区、不同的学生、不同的教学风格等综合因素制约着教参不可能做一体化的统一要求。教师可以根据教参的分析内容对自身的教学实际加以分析，可以相互补充印证。因此，教师应采取审慎的态度，根据教学目标、教学对象、教学环境等综合因素来合理取舍。同时，也要学会独立思考，保持个性，逐步形成自身的教学风格和特色。

3、精要掌握相关学科知识。

朗文教材最突出的特点之一就是各学科之间横向联系紧密。因此，教师必须掌握相关学科的基本知识。只有这样，教师才能在实际的教授中讲得清楚，才能取得良好的教学效果。

祝愿所有教师不再为备课烦恼！