第一篇：党校教师编写教案的基本要求(讲义)
党校教师编写教案的基本要求（讲义）
目录
第一讲绪论...............................................................................................................................2
一、选题依据...........................................................................................................................2
二、概念解析...........................................................................................................................2
三、党校教师教案...................................................................................................................3 第二讲把握正确的教学方向...................................................................................................3
一、从全局上把握党校教育的教学方向...............................................................................3
二、从实际特殊性上把握党校教育的方向...........................................................................4 第三讲正确选择课题标题.......................................................................................................4
一、研究式课题.......................................................................................................................4
二、命题式课题.......................................................................................................................4
三、教学课题选择的要求.......................................................................................................5 第四讲完备教学的核心要素...................................................................................................6
一、编制教学方案...................................................................................................................6
二、处理好教案、讲义、PPT的关系..................................................................................10 第五讲安排好教学步骤.........................................................................................................12
一、导入新课.........................................................................................................................12
二、完成教学目标.................................................................................................................12
三、解决重点、难点.............................................................................................................13
四、总结学习内容.................................................................................................................13 第六讲总结学习内容.............................................................................................................13
一、编写教案的基本要求和根本方法.................................................................................13
二、编写教案、讲义、PPT的基本要求..............................................................................13
三、努力打造精品教案.........................................................................................................13 / 14
第一讲绪论
一、选题依据
党校教师如何讲好课，始终是党员干部教育工作的重要问题。教案是打造优质课程的重要前提，然而，在教学实践中用什么样的标准衡量教案的优劣始终是党校教育工作中没有得到充分解决的问题。特别是关于什么是教案、什么是讲义、什么是课件，以及它们的关系应该如何处理，还没有形成一个一致认同的认知，因此，本课题主要是根据教学实践经验梳理一下党校教师在编制教案时应该遵循的基本要求，以利于推进党校教学工作的规范化、正规化发展。
二、概念解析
（一）教案
教案，是教师课堂组织教学的方案的简称，是一种实用性的教学文书。编写教案，是教师必须完成教学准备工作，也是教师的基本素质要求。在大专院校，教师是根据教学大纲和教科书要求编制教案，教案的功能主要是体现教学大纲和教科书要求的教学目的，以课时或课题为单位，对教学内容进行具体设计和安排。同时，教案要顾及受教学生的实际情况，确定教学步骤、教学方法等。
因此，一般来说，构成教案的基本要素包括①教材简析和②学生分析、③教学目的、④重难点、⑤教学准备、⑥教学过程及⑦练习设计等。
总之，教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲/ 14
和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
（二）讲义、课件
在教学实践中，往往把课程内容安排、教学过程设计分离出来形成独立的教学文书，课程内容安排被称为讲义，教学过程设计被称为课件。
三、党校教师教案
党校教师教案，是党校教师为了完成教学任务对教学专题或课程进行的具体设计和安排。因为党校教育的对象与大专院校教育不同，教学的目的也就有所不同。大学教育注重的是普遍性知识的普及性教育，而党校注重的是特殊性知识的重点性教育。因此，党校教师教案的编制，与普通大专院校教师的教案编制的要求也不尽相同。
第二讲把握正确的教学方向
找准正确的教学方向，是编制好教案的基本前提。党校姓党，决定了党校教育必须坚持的教学方向，这就是坚持党的理论教育和党性教育这两类主课为主，成为党校教育的正确方向。然而，由于党所领导的事业的复杂性，还需要党校教师准确把握党校教育在不同社会历史时期的内容，才能够切实找准教学方向。
一、从全局上把握党校教育的教学方向
我们党确定了坚定不移地建设中国特色社会主义的奋斗目标，明/ 14
确了“五位一体布局”和“四个全面”的发展道路。强化全党共产主义理想和实现中国特色社会主义的信念、信心，始终是各级党校必须坚持的正确的教育方向。
二、从实际特殊性上把握党校教育的方向
社会主义在中国的建设和发展具有特殊性；“五位一体发展布局”和“四个全面战略布局”在各地的实践具有特殊性。从实际出发，实事求是，理论联系实际，解疑释惑，始终是各级党校教学实践必须努力的方向。
第三讲正确选择课题标题
专题课是党校教学的基本内容和主要形式。讲好党校专题课对落实教学任务、提升教学质量至关重要。教学专题设计，是为了实现教学目的。课题标题，体现了教学目的，即讲什么？
教学课题的形成，有两种来源：研究式课题和命题式课题。
一、研究式课题
（一）来源于深入的理论研究：如《共产党宣言》、《资本论》等原著性课题；
（二）来源于社会实际调查研究：如涉及“五位一体布局”、“四个全面”的课题；
二、命题式课题 / 14
（一）形势任务宣传性课题；
（二）专门性教学任务课题；
三、教学课题选择的要求
（一）选题的意义
选题是编制各种教学文书的重要环节。题目是课题的眼睛，正所谓“题好一半文”。选题能力也是教师的基本功之一，因为，选题实际上等于确立了研究方向，也划定了课题范围，这是能否上好专题课的先决条件。
选题，重点要把握大小和难易。选得精准，才能讲得透彻，学员才能学得解渴。
那么怎样选好课题？
一方面要大小适度。题目太小，涉猎面不宽，内容不充实，讲课展不开；题目太大，天马行空不好驾驭，很难研究深、研究透，重点不突出，课时也不允许。当然，在题目大小很难把握的情况下，宁可“小题大做”，也不能“大题小作”。开口小，容量大，才能缩小研究视角，实现聚焦透视。
另一方面要难易适中。这和党校培训对象有关，研究太深，在实际工作中用不上，学员也未必爱听；研究太浅，没有信息量，像个小论文似的，学员听着也不解渴。对教师要“量力而行”，对学员要“量体裁衣”，就是要用这种尺度来把握选题。
（二）选题的基本规范 1.语言简明； / 14
例证一简明：政党执政规律研究（上海党校）
例证二赘述：邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观与中国特色社会主义理论的丰富发展（嘉兴党校）
2.表达清楚；
例证一清楚：科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现（上海党校）
例证二含混：蓝海战略（现代企业与人力资源管理)3.意思完整；
例证一完整：当代资本主义的新发展与社会主义的历史命运（上海党校）
例证二残缺：当代资本主义与社会主义的历史命运 4.立场明确；
例证一明确：邓小平理论是当代中国的马克思主义（上海党校）例证二模糊：邓小平理论与坚持马克思主义
第四讲完备教学的核心要素
教学过程可以分为备、讲、做三个阶段，备，就是准备讲课方案，讲，就是实施讲课方案，即完成教学过程，做，就是深化讲课方案的教学效果。因此，教学方案是实现教学过程的核心要素。
一、编制教学方案
编制教学方案，在课程专题标题确定的基础上，在工作上要完成/ 14
和教案、讲义、课件三类文书的准备。
（一）教案的准备
教案的准备包括对培训学员的分析，确定教学目的，对教材或与专题相关的背景资料的简析或介绍，确定专题课程的重难点，教学手段准备，教学过程及练习设计等。
一是确立教学目标 1.确立正确的认识角度； 2.明确正确的观点立场； 3.引导和启发学员思维；
二是找准课题重点、难点及解决办法 1.重点：课题的核心内容； 2.难点：容易产生分歧的内容；
3.解决办法：解决重点、难点的教学思路； 1)明确课题讲授结构：问题分解；
2)明确课程展开方式：归纳式（研讨式）、演绎式（灌输式）；问题导向、逻辑导向； 三是设计教学方法及教学活动 1.互动式教学；
2.主导式教学：澄清前提，划清界限，切中现实，自作主张； 澄清前提：分析、判断事物（概念、观点、思想）产生、存在、变化的条件；如“形式公平”的概念。
划清界限：判断事物（概念、观点、思想）存在、延续、发展的/ 14
时空范围；如“中国特色社会主义”。
切中现实：找准事物（社会）的本质和客观必然性（规律）。自作主张：提出适应（解决）事物（问题）本质和客观必然性的实践措施。
四是安排好课堂教学计划——教学内容课时计划；
（二）讲义的准备
教师对文章（课題）其内容所撰写的总体概要含义，称其为讲义。老师为讲课而编写的教材或资料，是上课讲的全部知识。
教学选题的理论分析，理论角度，学术框架；教学内容的逐步展开，章、节、目内容安排。
编制讲义是备课的重要环节，重点要选好素材和方向。俗话说“巧妇难为无米之炊”。扎实的理论功底、厚重的知识积累，更多体现在对资料，也就是教学素材的占有和遴选上。
首先，要着眼前沿，避免“炒冷饭”现象。就是不能在现成的资料里翻来捡去，没有自己的新东西。现在的学员学历高、水平高、见识高，来党校培训是充“电”、加“油”、补“钙”的，这就要求我们的课题“电量”足、“油水”大、“含钙”高。你把“剩饭”端上来对付，肯定不会受欢迎。
其次，要体现需求，避免“塑料花”现象。在职人员学历都不低。为什么还要不断地培训？因为基础教育主要目的是让你“知道什么”，重在知识普及；而在职培训，特别是党校培训，主要目的是让你懂得“做到什么”，重在能力提升。从这个角度讲，党校的专题课必须具/ 14
有一定的指导性、操作性和实践性，不能像塑料花一样中看不中用。
第三，要突出个性，避免“一窝蜂”现象。过去一个时期，党校教师都热衷于讲热点课、应景课、短平快的课，所以一旦上级有新精神，就容易出现扎堆现象。不能像流行歌曲，都抢着去唱，要注重打造属于教师自己的成名作。为了避免课题重复和师资浪费，选题既要合乎教学需求，也要体现自身特点。
第四，要关注党校教育发展的新趋势、新要求。近期新出台的党校工作意见，明确规定了党的理论教育和党性教育这两类主课，在教学安排中不低于总课时的70%。因此，基础性、原著性、经典性的东西正在回归课堂。要善于积累，避免“赶班车”现象。生意场强调，要干熟悉的领域。形成一个好课题也是这样：一方面你的专业要尽量对口，有雄厚的研究基础和教学专长；一方面要大量占有资料，有深厚的学理和素材支撑。所以，专题课要厚积薄发，细细打磨，力求精品。不能任务逼下来才搞突击，准备不足，仓促上阵，像赶班车一样，就不可能出精品课。
（三）PPT课件的准备
PPT课件(Courseware)是授课内容提要，形象化教学案例，板书、影像资料的集合，是可在计算机上展现的、在共同教学目标下组织在一起的文字、声音、图像、视频等素材的集合，是实施课堂教学的实用文本。
课件的重点是要凝练整个专题的观点和内容。
一个好的课件，是课题中的思想观点、内容素材、逻辑框架、授/ 14
课艺术等多种因素的有效组合。
一是要体现课题的思想高度，这是做好课件关键的关键，第一位的要求。思想的高度，决定课题的深度，也决定课件的质量。教师的思想认识和心得体会，是课题的灵魂和统帅。所以，专题课一定要有思想火花，一定要有深度分析，这样才能让人学有所思、学有所悟。这些必须通过课件得到表现。
二是要有所启示。党校的学员是各级党政干部，从决策到执行，从危机处理到媒体应对，哪些方式方法更稳妥，哪些对策措施更有效？需要教师在课件中做出分析对比，一目了然，使学员有一个优化选择。
三是要有有效信息。课件主要是专题课知识点的汇集，一堂课信息量较大，教师必须对课程内容经过加工整理，打包形成整体教学方案。党校学员对平时的信息，掌握得并不少，只是没有时间归纳整理。党校教师的专长，恰恰是把这些零散的、碎片化的东西梳理出来，透过现象看本质，找到规律性的东西，加以系统化，再通过课件集装箱式的反馈给学员。
四是内容要生动。怎样才能让课件吸引学员？实践证明，鲜活的、形式丰富的课件能够营造活跃的课堂氛围。新出台的党校工作意见，明确提出要“加大党校教师到党政机关或基层挂职锻炼力度”。这样使教师有机会掌握一手材料，有最新素材和切身感受来支撑授课专题课件的制作。
二、处理好教案、讲义、PPT的关系
教案、讲义、PPT都是根据教学专题的内容制定的教学方案的组/ 14
成部分，教案是编制讲义和课件的基础，经过教案对教学目标的确定，讲义完成教学内容的安排，课件的任务是根据对教学活动结构分析，设计制作成电子界面，应用于教学过程。因此，它与课程内容有着直接联系。
教案、讲义、PPT的使用关键在授课环节。一堂专题课的成功与否，关键是教师所体现出的驾驭教案、讲义、PPT风度和技巧。要想让学员听得进，听得好，甚至记得住，要求教师必须恰当把握运用教案、讲义、PPT课件的技巧，能吸引住学员，能掌控了课堂。
教师的教学技巧是通过执教实践不断得到提升的能力。正如国家行政学院原副院长周文彰所说的那样：“居高临下才能游刃有余；融会贯通才能深入浅出；丝丝入扣才能引人入胜；烂熟于心才能行云流水。”
在实施教学方案，运用教案、讲义、PPT时，要注意党校课堂的特点：
其一，党校课前没预习，后没作业，效果好与坏，全部看课上，关键看教师，必须做到“初战就是决战，序幕就是高潮”。
其二，党校课不是演讲，需要互动交流，而且是现场质询式的互动交流。而演讲是一个频率，只有激动，没有互动，是一个人的独角戏。
其三，党校不是中小学。中小学老师讲不好、学生不爱听课，靠什么？靠吆喝！说你给我坐直溜的，目视前方，挺胸抬头。对学员不可能这样要求，得靠教师的学识和教风，把学员吸引到桌子前、凳子/ 14
上。
其四，党校也不是高校。高校听课的是高中水平的学生，教师给他们讲授的还是基础知识、概念原理。党校学员是在职的干部，课堂讲授的是理论、是思想、是经验，既要有针对性的内容，也要有个性化的语言——脱离了工作实践、不接地气的专题课就不是成功的专题课。另外，不管你的专题课讲了多少遍，教师都要保持最初的激情，每一次都让学员有新鲜感，这恰恰是党校教师良好素质的体现。
第五讲安排好教学步骤
教学方案的设计，题目、内容确定后，实现教学效果，主要在于教学步骤的设计。教学步骤，一般分为导入新课，完成教学目标，解决重点、难点问题，总结归纳教学内容等环节。这些环节，需要在教学方案的准备阶段完成设计，写在教案中或烂熟于心。
一、导入新课
（一）问题导向，归纳式（研讨式）导入新课；
（二）逻辑导向，演绎式（灌输式）导入新课；
二、完成教学目标
第一步目标：确立正确的认识角度； 第二步目标：阐明正确的观点立场； 第三步目标：引导和启发学员思维； / 14
三、解决重点、难点
（一）论证式：层进式：由此及彼，环环相扣，由浅入深，层层深入；对照式：正反对比，相关比较；总分式：“总--分--总”“总--分”“分--总”等形式；并列式：对中心论点进行条分缕析，分解出几个分论点，共同来阐述文章的中心论点，这样就是并列式。“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等。
（二）批判式：批判，就是不遵守教条的观点。
四、总结学习内容
第六讲总结学习内容
一、编写教案的基本要求和根本方法
澄清前提，划清界限，切中现实，自作主张。
二、编写教案、讲义、PPT的基本要求
教案要准确合理，讲义要完整详细，PPT要简明扼要。
三、努力打造精品教案
中央党校副校长王东京曾总结评判精品课的五个标准： 一是坚持党校姓党； 二是有学术框架与科研含量； 三是理论维度与现实维度要相互照应； / 14
四是有国际视野与历史比较；
五是有独特的语言风格与适宜的表达技巧。
如果我们的教师从课题选择、政策把握，到知识积累、内容推敲，再到授课技巧、方法运用，都兼顾到了，就一定能把专题课讲成精品课。/ 14
第二篇：关于规范教案编写基本要求
关于规范教案编写的基本要求
教案，即教学方案，是教师上课的直接依据和整体安排。为了上好课，老师根据专业教学计划和课程教学大纲要求，在钻研教材，了解学生，选择教具或媒体资料等前期工作的基础上，经过周密筹划，制定出的关于课堂教学的具体实施方案。它是教师备课中最为全面、系统的具体设计，是保证教师有计划，有条理上好课的必要步骤。教案体现了教师的教学思想，教学方法和教学组织能力。写好教案对每个教师提高教学质量、形成教学风格、锤炼教学艺术有着重要意义。
一、1、编写教案的基本原则
科学性：遵循教学规律，涉及教与学的双方互动，体现教学相长原则。
2、规范性：结构完整，教学步骤条理清楚，语言清晰，书写工整，格式美观大方。针对不同专业的不同学习对象优化设计，合理运用媒体和教学方法。
3、实践性：根据教学活动的实际进展，不断在实践中评价，改进教学方法，强化教学效果。
二、1、目。
2、教学时间安排：一般一课时编制一个教案，部分两课时连编写教案的基本内容
授课的课题：指一个教学内容（单元）或一课时的章节题上的课程可以两课时编写一个教案。
3、教学目的（教学目标）：教学中要体现“课程的总体目标”和“章节目标”及一个授课单位预期达到的效果和目标。
4、教学的重点和难点：指课程重点、章节重点或教学单位的重点和难点部分，是学生必须掌握的知识点。
5、教学的基本内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课堂教学知识信息的总和。
应包括：（1）（2）（3）教学内容的有序展开
与教学内容相关的例题、事例、案例的介绍分析。每一知识点的讲授方式、方法和手段：包括根据教学目的进行的教学方式（讲授、实验、实训、演示、讨论等）教学方法、辅助手段（教具及多媒体辅助教学手段），师生互动板书等设计。（4）板书设计要求：板书是课堂教学的纲目，力求简明扼要、条理清楚、层次分明、醒目易记，关键性词语则打上重点标记，理工科的作图、解题式板书，需规范、工整、醒目、步骤分明。板书设计要布局合理，在一课时教学中，尽量不擦去全课正板书内容，便于本课小结。
6、作业及课外训练：指为帮助学生掌握、运用所学知识而进行的辅助性的工作。作业、训练安排难度要适中，真正做到有用有效。也可根据实际情况布置阅读背诵作业或复习、预习口头作业。
7、授后小记：课后自我总结分析指教师对本课或本章节全部教学工作的分析总结，自我评价，既包括对课堂教学中知识的科学性、完整性及对学术观点的分析总结；还包括对教学过程，教学方法，学生学习效果等情况的分析评价，为以后的教学提供经验和素材。课后小结可以根据情况随着备课、授课进程写入教案，也可在教案之外单独形成材料。
8、三、1、授课日期：教案内容的课堂教学时间。编写教案的两种基本课堂教学过程 传统式课堂教学过程
（1）[复习旧课]指复习提问上一节课或章节所学的重点内容以及与本课新授内容有着内在联系的知识点。
（2）[导入新课]指运用恰当的过渡性语言将复习提问的知识与新授内容有机联系起来，为新授知识做铺垫，将学生的思维、兴趣引导到新授知识中来。
（3）[讲授新课]运用教育学、心理学、教材教法以及边缓学科的基本原理，采用科学的教学方法和教学手段，讲清讲透新授课的基本原理、知识点以及知识点的纵向贯通、横向辐射，帮助学生构造知识体系。同时要恰当运用多种形式调动学生参与学习的兴趣，启发引导学生积极思维，增强教学效果。
（4）[本课小结]指运用简洁的语言，概述本课的知识点，突出其重点、难点，帮助学生进一步理清思路，巩固课堂教学效果。（5）[布置作业]：见编写教案的基本内容6（6）[授后小记]：见编写教案的基本内容7
2、课改式课堂教学过程
（1）[复习旧课] ： 参照传统式课堂教学过程。（2）[导入新课]
： 参照传统式课堂教学过程。
（3）[组织学生开展探究式学习]根据教学大纲和新授课内容，提出问题或列举现象，组织学生阅读理解，展开分析讨论，实验演示，交流感知，引导学生探究事物的本质，寻求规律或解答提出的问题。（4）[分析点评]对学生交流的感知逐一进行科学、合理的分析点评。
（5）[归纳整理]围绕教学目标，在分析点评的基础上，归纳整理出合乎教学目标要求的系统性知识体系或结论。（6）[布置作业]
：见编写教案的基本内容6（7）[授后小记]
：见编写教案的基本内容7
上述规范教案编写基本要求，供参考。
教学督导处
2010.4.19
标准教案书写的基本要求及结构
一、基本步骤
1、研究教材，确定教学的重点和要注意解决的难点；
2、确定本课时的教学目的（包括知识教学目的、思想品德教育目的、学生的一般发展目的）；
3、教学进行的步骤；
4、确定课的结构；
5、分配教学进程中各个步骤的时间；
6、教学方法的运用、教具的准备和使用方法
7、板书的设计；
8、最后写出课时计划。
二、基本结构
1、班级：初中二年级八班
2、学科名称：全日制九年义务教育初中二年级语文
3、授课时间：2009年5月27日第六节
4、题目：如甲申三百年祭
5、教学目的：
重点：通过学习×××使学生掌握×××。通过学习×××使学生理解×××。通过学习×××使学生学会运用×××。等等。难点：
6、课的类型：单一课或综合课
7、教学方法：提问法、因材施教法、讲授法、启发式教学法等。
8、教具：直尺、挂图、地球仪等。
9、教学进程：（50分钟）
（1）组织教学：如了解学生的出勤情况、学习用品准备情况、学生的注意力状况等。（）
（2）检查复习：检查学生对旧知识的接受和掌握情况。方法，口头回答、黑板演算、检查课外作业等。目的是加强新旧知识的联系。（3）讲授新教材：这是教学过程的最基本部分，要注意贯彻所选择教学原则和所选用教学方法的要求。
（4）巩固新教材：目的在于使学生对所学教材当堂理解，当堂消化，当堂及时巩固。方法，提问、重点复述、练习等方法。（5）布置课外作业：目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独立学习和工作的能力。要求，难度较大的作业，要向学生提示。教师要认真检查、批改和评定。（6）备注 考试作业：
1、我国师范教育存在的弊端有哪些？
2、学习研究性课程的意义是什么？
3、一堂好课的评价基本标准。
4、研究性学习的基本过程。
5、课时计划书写的基本要求与结构。注意：
1、按教师讲课内容写；
2、网上下载与雷同者作废。1讲授法 2讨论法 3直观演示法 4 练习法 5读书指导法
6、任务驱动教学法
7、参观教学法
8、现场教学法
9、自主学习法
一、讲授式的教学方法
（1）讲解教学方法
（2）谈话教学方法
（3）讨论教学方法
（4）讲读教学方法
（5）讲演教学方法
二、问题探究式教学方法
（1）问题教学法
（2）探究教学法
（3）发现教学法
三、训练与实践式教学方法
1）、示范教学法
2)、模拟教学法
3）、项目教学法
四、基于现代信息技术的教学方法
化学教学的基本课型与教学流程
新知探索课 知识梳理课习题 训 练 课 检 测 讲 评 课 实 验 探 究 课
⒊知识点、重点与难点。是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。重点是教学大纲要求熟悉和掌握的内容；难点一般是学生难于理解的内容。
⒋教学媒体。包括实物、标本、挂图、模型、课件、幻灯、录像、CAI(计算机辅助教学)等。
⒌教学方法。教师授课可采用多种方法，如讲授法、讨论法、演示法、自学辅导法、练习法(习题或操作课)、案例法、读书指导法等等。既可以采用单一的教学方法，也可以是几种教学方法的综合运用。
⒍教学过程设计。是教案的主体部分，要根据教学目的，既设计出教学活动的逻辑程序，又划分出若干环节或步骤，如复习旧课、导入新课、重点和难点内容的讲解、提问、课堂讨论、作业布置及对本节课的归纳总结等，并考虑它们的时间分配、具体方法和辅助手段（教具及现代教学手段）的应用，相互间的衔接、过渡，以及板书的协调等，充分反应教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。
㈡可选内容
⒈教学中的创新点。主要是指加强基础与实践联系、外语运用、启发学生思维、指导学生自学、介绍学科新进展等方面开展的教学改革与创新。
⒉师生互动的设计。主要有提问、课堂讨论等师生互动的设计，可以包含在教学过程设计中。
⒊教学后记。是教师课后的心得体会，是教师对课程教学中知识的科学性和完整性；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为今后的教学提供经验和素材。
四、教案编写的参照程序 教案编写的步骤大致如下：
⒈钻研教材和教学参考书、了解学生情况；
⒉确定本次课的教学目标与要求，教学目标一般说应包含知识教学、能力发展、思想教育三个方面；
⒊确定本节课的主要知识点、重点和难点；
⒋将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构架教学内容的逻辑录像，设计讲述策略；
⒌准备好教学资源（即媒体）。
5、课后小结：课后自我总结分析是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。
三、基本格式
授课课题：（教学章节或主题）
授课时间： 月 日 第 周 星期 第 节 授课班级： 授课类型：（指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等）
教学目标、要求：（教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次）
教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。
教学方法：（讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等）教学手段：（多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等）教时安排:(本章节或主题授课所需的教时数)参考资料：（含参考书、文献等）
教学过程：（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程）
这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。建议包括三方面内容：
1、引言
导入新课，注意本次授课与上次课的内容衔接
2、阐述、分析、推导等
突出教学内容要点，采用的教学方法等，要求简明扼要，若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄，可注明教材页码。
3、总结
主要是本堂课的要点归纳，应写出结论性的文字。
作业布置：（含思考题、讨论题）
教学后记：（因为教学后记是教案实施效果追记，课前还不能打印，只能课后用笔手写）物理课型
根据具体内容不同，物理课可分为下列几种课型：概念规律课、学生实验课、习题课、复习课等。
课的类型有两种:一种是根据教学的任务来分的,有新授课、巩固课、技能课、检查课。另一种是根据使用的主要教学方法来分的,有讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。
新授课： 复习课： 讲评课：
第三篇：关于规范教案编写基本要求（本站推荐）
关于规范教案编写的基本要求
教案，即教学方案，是教师上课的直接依据和整体安排。为了上好课，老师根据专业教学计划和课程教学大纲要求，在钻研教材，了解学生，选择教具或媒体资料等前期工作的基础上，经过周密筹划，制定出的关于课堂教学的具体实施方案。它是教师备课中最为全面、系统的具体设计，是保证教师有计划，有条理上好课的必要步骤。教案体现了教师的教学思想，教学方法和教学组织能力。写好教案对每个教师提高教学质量、形成教学风格、锤炼教学艺术有着重要意义。
一、1、编写教案的基本原则
科学性：遵循教学规律，涉及教与学的双方互动，体现教学相长原则。
2、规范性：结构完整，教学步骤条理清楚，语言清晰，书写工整，格式美观大方。针对不同专业的不同学习对象优化设计，合理运用媒体和教学方法。
3、实践性：根据教学活动的实际进展，不断在实践中评价，改进教学方法，强化教学效果。
二、1、目。
2、教学时间安排：一般一课时编制一个教案，部分两课时连编写教案的基本内容
授课的课题：指一个教学内容（单元）或一课时的章节题上的课程可以两课时编写一个教案。
3、教学目的（教学目标）：教学中要体现“课程的总体目标”
和“章节目标”及一个授课单位预期达到的效果和目标。
4、教学的重点和难点：指课程重点、章节重点或教学单位的重点和难点部分，是学生必须掌握的知识点。
5、教学的基本内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课堂教学知识信息的总和。
应包括：（1）（2）（3）教学内容的有序展开
与教学内容相关的例题、事例、案例的介绍分析。每一知识点的讲授方式、方法和手段：包括根据教学目的进行的教学方式（讲授、实验、实训、演示、讨论等）教学方法、辅助手段（教具及多媒体辅助教学手段），师生互动板书等设计。（4）板书设计要求：板书是课堂教学的纲目，力求简明扼要、条理清楚、层次分明、醒目易记，关键性词语则打上重点标记，理工科的作图、解题式板书，需规范、工整、醒目、步骤分明。板书设计要布局合理，在一课时教学中，尽量不擦去全课正板书内容，便于本课小结。
6、作业及课外训练：指为帮助学生掌握、运用所学知识而进行的辅助性的工作。作业、训练安排难度要适中，真正做到有用有效。也可根据实际情况布置阅读背诵作业或复习、预习口头作业。
7、授后小记：课后自我总结分析指教师对本课或本章节全部教学工作的分析总结，自我评价，既包括对课堂教学中知识的科学性、完整性及对学术观点的分析总结；还包括对教学过程，教学方法，学
生学习效果等情况的分析评价，为以后的教学提供经验和素材。课后小结可以根据情况随着备课、授课进程写入教案，也可在教案之外单独形成材料。
8、三、1、授课日期：教案内容的课堂教学时间。编写教案的两种基本课堂教学过程 传统式课堂教学过程
（1）[复习旧课]指复习提问上一节课或章节所学的重点内容以及与本课新授内容有着内在联系的知识点。
（2）[导入新课]指运用恰当的过渡性语言将复习提问的知识与新授内容有机联系起来，为新授知识做铺垫，将学生的思维、兴趣引导到新授知识中来。
（3）[讲授新课]运用教育学、心理学、教材教法以及边缓学科的基本原理，采用科学的教学方法和教学手段，讲清讲透新授课的基本原理、知识点以及知识点的纵向贯通、横向辐射，帮助学生构造知识体系。同时要恰当运用多种形式调动学生参与学习的兴趣，启发引导学生积极思维，增强教学效果。
（4）[本课小结]指运用简洁的语言，概述本课的知识点，突出其重点、难点，帮助学生进一步理清思路，巩固课堂教学效果。（5）[布置作业]：见编写教案的基本内容6（6）[授后小记]：见编写教案的基本内容7
2、课改式课堂教学过程
（1）[复习旧课] ： 参照传统式课堂教学过程。
（2）[导入新课]
： 参照传统式课堂教学过程。
（3）[组织学生开展探究式学习]根据教学大纲和新授课内容，提出问题或列举现象，组织学生阅读理解，展开分析讨论，实验演示，交流感知，引导学生探究事物的本质，寻求规律或解答提出的问题。（4）[分析点评]对学生交流的感知逐一进行科学、合理的分析点评。
（5）[归纳整理]围绕教学目标，在分析点评的基础上，归纳整理出合乎教学目标要求的系统性知识体系或结论。（6）[布置作业]
：见编写教案的基本内容6（7）[授后小记]
：见编写教案的基本内容7
上述规范教案编写基本要求，供参考。
第四篇：教案编写的基本要求
教案编写的基本要求：
1.课时教案必须在备课标、备教材、备学生、备方法，即“四备”的基础上编写。
多数老师会忽略备学生和备方法。备课时我们不得不考虑的问题：Why do we need to plan?What do the teachers want from a book?What do you usually do while planning a lesson?对于学生的备课必须知晓their age,what they like,what they like to do,what they can do,what thay have known......2.教案应源于教材，又高于教材。
我们教学的立足点不应拘泥与教材，因为最终是为了以高孩子的英语学习技能，用英文来表达就是develop their skills and stimulate their language learning abilities.3.教案繁与简要适当
编写教案应参考一定数量的其他有关教材和参考书籍，翻阅有关资料，以开阔教师自身的知识视野，拓展和诱发编写教案时的创新思路。我曾在练课过程中发现不少教师会出现对于英文知识的错误，在课堂上必须避免这样教学事故的发生，备课时必须养成随手翻字典的好习惯。给学生地道的例句，同时增加了语言知识应用的机会。
4.课后应对教案进行及时修改和完善。
教学结束以后，教师有必要回顾教学的整体情况，反思教学过程成功与否的原因，可以改进的地方等，为今后的教学提供经验。对教学的反思不能仅仅停留在笼统的感觉层次上，简单的回答“满意”或者“不满意”，教师需要思考一些具体的问题如：教学是否按照计划进行？如果不是，哪里出现了问题？教学目标是否达到？学生课上的反映如何？学生反应与教师的课前的期望一致吗？如果再有机会，哪些地方会有不同的处理方法等。这是最简易、最有效的积累教学经验，提高教学水平的方法。
此外，我们还应该注意教案的三个附带性作用：一是备忘录作用。由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅；二是资料库作用。从长远角度看，教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料，以及自身的经验与心得，积累多了就自然形成一座材料宝库；三是课题源作用。教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等往往成为教师选择研究课题的源泉。
教材分析：
很多老师拿到教材往往手足无措，教的久了，不难发现，无论教材怎么变如何换，基本的知识框架和内容是没有太大变化的，通常第一课都是Greetings and introduction。
我们应该把握三个问题：
1.The features of the book
我们应当分析课本分为几个级别，几册书，每册书分为几个单元，每个主题单元的教学模块，我那Primary Longman Express（以下简称PLE）课本举例子，PLE共分为6个级别12本书，大致可以划分为Grade1-3,Grade4-6。1-3级别有7个单元和一个interactive story。每个单元的教学模块和教学功能如下：
A.Stimulus---stimulate students' interset in the topic through fun activities.B.Reading---poem,riddle,story,newspaper,article......different text types.C.Comprehension---the open-ended questions give students the opportunities to think about their life
D.Explore---introducing interesting aspects of English
E.Key words---systematic presentation
F.Key structures---clear presentation of target structures
G.Phonics---taught in content with a varity of activities
H.Pre-task activities---progressive practice of target language;let students be ready for the task
I.Task---example task to help students visualize the steps and outcomes
J.Read and discover---broaden students' knowledge and skills through a variety of cross-curricular topics and text types
2.Education in general(How to teach)
对于教法，英语教学作为一种语言类的创新教学，方法可谓是“百家争鸣，百花齐放”，那么最关键的就是Lesson plan了。课时计划通常有这样几个环节：types of lesson授课类型,objectives教学目标,teaching strategies教学策略,language focused/difficult points教学重难点,teaching aids教学资源，把这几部份做好了，就是知道怎么教了。
3.The demo class which can share with other teachers
最后就是作出模板课和大家一起分享咯！
PS:我们在设计教学目标、教学内容还应注意几个问题！教无定法，贵在变法！
设计教学目标应该注意的几个问题：
教学目标的设计体现全面性。按照新的英语课程标准应体现认知、技能、情感态度、策略、文化的目标。
语言知识目标：知识是语言能力的有机组成部分，基础阶段掌握的基础知识主要包括：语音、词汇（600-800/800-1000）、语法、功能（交际用语）、话题
语言技能目标 ：一级：听做、说唱、玩演、读写、视听；二级：听、说、读、写、玩演视听；
情感态度目标：是指动机、兴趣、自信心、意志、性格和合作意识等影响学习效果的相关因素。教师在教学中要不断激发并强化学生的学习兴趣，但随着年龄的增长，课堂上的欢笑声是不能持久的，特别是对高年级的学生，要逐步引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，加强自主学习，满足他们的表现及创造的欲望，强调个性发展。
学习策略目标：指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。包括：
1）认知策略：学习习惯、态度、方法的培养；
2）调控策略：制定简单的学习计划，善于和同学交流学习体会；
3）交际策略：乐于开口，积极用所学的英语表达；
4）资源策略：善于搜集生活中使用的简单英语，初步使用简单的英汉字典。
文化意识：语言的本身就有着丰富的文化内涵。新课标指出：“能以开放的合理的跨文化意识认知和理解教学内容所涉及的英语国家的交际和生活习惯，并和本国的文化对比、总结，形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。”
注：国家英语课程要求从小学三年级起开设英语课程。《英语课程标准》中，第一级为小学三、四年级结束时应达到的标准；第二级为小学六年级结束时应达到的基本要求，而作为发达地区或从小学一年级起开设英语课程的，应达到第三级的基本要求。
2、教学目标的设计体现适度性。所谓的适度，就是目标要从具体的教学内容和学生的实际情况出发。过高，学生达不到；过低则造成教学的时间浪费，这些都会影响学生学习的积极性。所以，教师在教学中，一旦发现自己的预设的教学目标不够准确时，一定要做及时调整。
3、教学目标的设计体现层次性。学生的认知水平和动机水平是有差异的，教师预设的教学目标要有一定的层次性。从学生的角度考虑出发，应分别适应上、中、三类不同水平的程度，是他们通过努力，或在教师的协助下能够达到的。
学生认识领域的学习水平一般分为四个层次：识记、理解、应用、综合。每一层都有明确的界定，后一层次水平是前一层次水平的发展，并包涵前一水平，所以要有一定的序列性和积累性。在不同的课型中，学生达到目标的侧重点不同，如：新授课，其重点应放在识记和理解上；阶段性复习课、巩固课则放在应用和综合上，所以课时目标应更细化、量化。
4、教学目标的设计体现多元性。不同的学生，对目标的达成度是可以不同的。教师应注重学生的个性差异，因材施教，促进学生的个性发展。
5、教学目标的表述要明确。所谓明确，就是目标的表述要简洁明了，要突出教学内容的重难点。
6、教学目标的表述要具体、可操作、可检测。所谓的具体，就是目标的表述，特别是在语言知识和语言技能的表述上要用学生的学习结果来表述，这样便于检测。有些教师在表述教学目标时，常常把教学活动的内容（要学习什么知识和训练什么技能）与教学目标（要使学生学会什么）混为一谈。
设计教学内容应该注意的几个问题：
1、注重教学内容设计中“量”的控制。
教材中，哪些详讲，哪些略讲；哪些先讲，哪些后讲；哪些分开讲，哪些合起来讲等等，要合理安排。对教材中的分量、深度、广度、难度、进度以及要达到的程度，也要通盘考虑。在进度上不要前紧后松，或前松后紧（可留有一点机动时间，如45分钟的课，不要安排45分钟的量，特别是新老师，不要将自己的教学内容安排饱和，也不要将教学内容的安排过于均匀，使得重点不突出）
精巧处理教学内容，合理选择。
为了达成教学目标，应根据实际去选择、组织教学内容。分清主次，在一定的条件下，应对相对次要的、简单的内容进行删简。同时，也应该根据学生的掌握程度，适当地补充。为此，要防止两种倾向：
1）照本宣科，即在教学中只是简单重复教材中的内容，忽视学生不同层度的需要，对教材内容不作必要的补充、删简，又没有带领学生在活动任务中能到能力的提高。对教材的正确态度应是紧扣而又不照本宣科，把教材用活、讲活。2）“舍弃”教材，即要么在教学中整个的教学内容就是“几个单词、几个句型，外加几个游戏”；要么就是在一次课中要求学生“听、说、读、写”全面开花，完全脱离教材的基本内容；要么就是完全从应试角度的出发，另搞一套。
2、正确运用教学参考书。
教学参考书是教师备课的好帮手，可以帮助教师梳理教材结构，理清脉络，加深对教材的理解。对于教参中的一些知识要点、教学建议、教学技巧介绍等要熟悉和掌握。这是教师在教学上能达到“跳出庐山看庐山”境界的基本保证。对于教参中对教材的分析和讲解，教师在运用时要注意：
1）先教材后教参。
备课的关键在于反复地熟悉和理解教材，培养自身独立钻研和掌握教材的能力。若先忙于看教参，就会影响、左右自身的教学思想，使自身的教学水平难以提高。对于新教师，我们建议跟着老教师集体备课的方式，以尽量减少误差。
2）择善而从。
不同的地区、不同的学生、不同的教学风格等综合因素制约着教参不可能做一体化的统一要求。教师可以根据教参的分析内容对自身的教学实际加以分析，可以相互补充印证。因此，教师应采取审慎的态度，根据教学目标、教学对象、教学环境等综合因素来合理取舍。同时，也要学会独立思考，保持个性，逐步形成自身的教学风格和特色。
3、精要掌握相关学科知识。
朗文教材最突出的特点之一就是各学科之间横向联系紧密。因此，教师必须掌握相关学科的基本知识。只有这样，教师才能在实际的教授中讲得清楚，才能取得良好的教学效果。
祝愿所有教师不再为备课烦恼！
第五篇：备课与教案编写基本要求
备课与教案编写基本要求
为了适应新一轮基础教育课程改革的需要，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，着力培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，就必须尽快改变学生被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式。要改变学生传统的学习方式，就必须改变传统的以教师讲解示范、学生机械模仿为主导的课堂教学模式。而改变传统的重知识轻能力、重结果轻过程、重教法轻学法的备课指导原则是改革传统课堂教学模式的关键。为此，特制定法门高中备课与教案编写基本要求。
一、怎样备课
备课是教师课前所做的准备工作，它是教师在充分学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清“教什么？怎么教？学生怎么学？”的基础上创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）。备课包括两个阶段，一是学习课程标准，钻研教材，翻阅教学参考和教学资料，了解学生，搜集备课信息阶段。这是备好课的前提和必要准备。二是对备课信息进行构思加工，设计出教学方案阶段，这是在完成第一阶段基础上的质的飞跃。
二、教材分析
1、背景分析
教师要针对课题从知识层面、能力层面、发展层面、育人层面及情感层面综述其教育教学的价值。
2、内容分析
教师要简要论述“教什么、教到什么程度”的问题。要以选择的课题即教学内容为载体，从学生的实际认知水平和已有的经验体验出发，确定具体、适度、可操作的教育教学目标。教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢。因此，确定教学目标，是教学设计的核心问题。
三、教学设计
教学设计要突出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的问题。教学设计要充分体现新的教学理念，即能尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要；创设能引导学生主动参与的教学环境，以激发学生的学习积极性；能培养学生自主、合作、探究、创新的能力；能使每一个学生都得到不同程度的发展。教学设计要能体现教师的教学风格、教学艺术和教学方式。教学设计要讲求实效，切忌搞形式和玩花架子。
四、教学思路
简要阐述教学设计所遵循的教育理念，所体现的作者的教育教学思想、方式和方法等。
五、教案编写的内容
（一）课时节次及课题名称
（二）教学目标
1、符合课程标准的要求、教材的特点和学生的实际。
2、目标要全面。教学目标要从知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观等三个方面进行确定。
3、目标要明确、具体且具有可操作性和可检测性。
（三）教学重点、难点的确定
1、符合新课程标准的要求和学生的实际。
2、准确且表达清楚。重点须是本节课学生要掌握的知识与技能。难点须是学生在学习过程中难以掌握或容易出错、容易与其他知识混淆的知识与技能。
（四）教学过程的设计
教学是教师的教和学生的学的有机统一。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，是师生对知识与技能学习、探究和实践的过程。因此，教学过程要能充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生能积极的参与教学实践过程，让学生能够在自主、合作、探究的学习气氛中发展、成长。
教学过程设计的表述形式可以是表格形式，也可以是语言叙述的形式，也可以是其他形式。
教学过程的设计要处处体现学生的主体地位和教师的主导地位，体现教师在教学过程的引导、指导、帮助、鼓励和促进的作用。
教学过程要综合多种教学方式，要讲求实效，使不同层次的学生通过学习都有一定的提高，各种能力得到不同程度的发展，使学生的个性得以张扬，能力得以提高，思维得以发展，睿智得以体现，从而达到教学目标。
设计教学过程时应注意以下几个问题：
1、正确处理好各个教学环节的目标达成。教学过程是教学目标的实施过程，因此要利用教学过程中的每一个环节的特点，落实教学目标。
2、正确处理教与学的关系。教学过程是学生在教师的指导下，将其所学的内容纳如自己的认知结构的过程。因此编写教案并不是简单的知识罗列，而是要设计好教法和学法，处理好教与学的关系。教师要在教学过程的设计中，充分体现师生积极互动、共同发展的特点。要注重学生参与学习的主动性、能力发展的潜在性和个性发展的差异性，以给学生提供充分活动的时间和空间，让学生脑袋动起来思考问题，手动起来实践操作，大胆发表自己的见解，从而既收到了良好的效果，又培养了学生的实践能力和创新精神。
3、设计教学过程要遵循教学规律，符合学科教学的特点。
4、设计教学过程要坚持教书与育人相结合的原则。设计的教学过程不仅要重视培养学生的各种能力，还要有计划地寓思想教育、美育教育、非智力因素的培养于知识传授之中。
5、要重视教学反馈和调控环节的设计。教学反馈是最终检验“教得怎么样”、“学得怎么样”，即了解、评判教学活动是否达到预期的教学目标的最有效的教学过程。因此教师要加强信息反馈和信息交流渠道的设计，特别是要加强对学习成效评价方法的选择和课堂小结的设计。
6、重视评价方式的选择。评价的目的是促进学生的发展。因此教师在评价学生时，要多使用赏识、鼓励性的语言。这样更利于调动学生的积极性。在评价学生时要注重发展性评价，评价的方式应灵活多样。由于评价也是学生主动学习的过程，因此评价的主体不仅包括教师、家长等，更应包括学生自己。
（五）教案的完整性
完整的教案结构通常应包括：课题、教学目标、课时分配、授课类型、教学重难点、教学手段与教具、教学方法、教学过程、教学小结、练习与作业、板书设计和课后教学反思。
（六）教案的表述与书写
教案的语言表述要求准确、简练，详略得当。教案的书写要求字迹工整，图表美观、规范。
（七）教学反思/教学后记/课后小结 课后，教师应作自我分析，把教学方案与课堂实施的实际紧密的联系起来，从教学计划的执行情况、教学效果、经验教训、如何改进等方面进行认真反思，进而发现其中的成功之处和缺憾之处，以便不断积累和总结教学经验，提高教学水平。
（八）编写教案的基本要求
1、科学性：观点正确、内容无误，所引用的材料翔实可靠。
2、适用性：真实地展现教学过程，方便于教师运用，具有实用价值。因此，准备怎么教，安排怎样学，就怎样编写教案。
3、规范性：结构完整、款式规范、语言通顺、书写工整。
4、简化性：内容要简练明确，不要冗长复杂、教学步骤要眉目清楚，不可杂乱无章、教学语言要规范、简明。
5、灵活性：模拟教学设计并不等于课堂教学，教师可视课堂实际情况的变化，灵活掌握、变通运用，不可照本宣科。
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