初中化学实验教学现状调研报告（5篇）

第一篇：初中化学实验教学现状调研报告

初中化学新课程的实验及活动开展情况调查报告 义务教育阶段的化学新课程是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。新课程一改过去由讲授、灌输一统课堂的教学方式，倡导以学生探究、合作为主的教学方式，将学生由“我学会”转变为“我会学”，为此新教材中安排了大量的以提高学生学习能力和转变学生学习方式为目的的两类活动：“家庭小实验”和“调查与研究”。同时新教材也将一些传统上的学生验证实验改变为在教师指导下的学生探究实验。经过一年的实践，对这些精心策划、设计的实验、活动，在具体教学中开展的情况究竟怎样？

从调查研究我们可以看出：“活动与探究”“演示实验”及“家庭小实验”分别有20%、14%和25%没有达到要求，而“调查与研究”开展情况更不理想，只有极少数学生参加了这一活动，笔者通过和教师、学生的交谈得知，影响这些活动开展的主要原因如下。

一、影响课堂实验活动开展的主要原因

1.现行评价体制的制约。由于初三面临中考，社会对学校的评价仅在于其学生的中考成绩，而不是学生能力是否得到提高和发展、是否具有发展的潜能，这就导致学校和教师为了提高学生的应试能力，而不得不放弃对学生探究能力的培养，甚至为了提高课堂效率，出现了部分教师以演示实验代替学生探究实验、以“讲”实验代替“做”实验的“返潮”现象。好在2014年实验成绩计入中考分数。

2.现有实验条件的制约。由于我校参加了百校兴学工程，刚刚盖好的实验室仪器及药品都亟待解决，因此对进一步开展实验教学有一定程度的影响。

3.化学教师自身业务素质的制约。

我校初中化学教师工作任务繁重，只有两位化学教师，人均授课班级数为3个，而且还兼职行政任务，没有大量的时间钻研和准备实验。③实验员队伍配备不完整。我校没有专门的实验员教师，而是我们自己兼任，因此受到一定程度的制约。

4.实验本身因素的制约。主要体现在以下三点。

（1）实验本身设计时没有考虑到季节和地域的差异，致使实验无法开展或开展的效果较差。如对蜡烛燃烧产物的探究，此时江南地区正处于夏季，气温较高，影响水蒸气的观察；又如“自制指示剂的活动与探究”，做此实验时处在冬季，难以找到牵牛花。

（2）有些实验污染较为严重，影响师生的身体健康。如“质量守恒定律”活动与探究中镁条的燃烧产生大量的白烟，严重污染室内空气。

（3）实验间的相互干扰致使某些探究实验无法开展。如“浓氨水使酚酞试液变红”的活动与探究，以致动作快的学生倒出浓氨水后使室内弥散了大量的氨气，以致动作慢的学生无法继续实验。

二、影响课外实验活动开展的主要原因

1.学生负担过重。初三学生面临中考，各科作业较多，学生没有时间进行课外活动。

2.来自家长的压力。学生家长都有不同程度的反对学生做费时费力的调查与研究和家庭小实验的倾向，这是调查与研究开展不尽如人意的主要原因。

三、结论和建议

从本次调研情况来看，我们可以初步得到如下结论。

1.总体来说，教师对实验部分还是比较重视的，能主动创设各种条件进行实验，但对改变学生学习方式的另一重要栏目“调查与研究”的认识还不到位，开展情况不够理想。

2.随着时间的推移，考试压力的增大，实验到位情况也越来越不理想，一些规定的学生探究实验也用演示实验代替了。从附表中我们可以看出：对于初三刚开始一段时间内课本上出现的学生探究实验，100%的教师都认真组织学生进行了实验探究，即使是习题中出现的活动探究实验（如寻找双氧水分解的催化剂），大部分教师也能组织学生进行实验探究活动，甚至有些只要求是演示的实验，也有不少教师将其改变为学生探究实验。

为了贯彻和实施化学新课程的意图，教育主管或上级应加强以下几个方面的建设。

（1）加强实验室建设。根据新课程标准重新修订或制定初中化学实验室装备条例，完善中学化学实验硬件设施。例如，现在实验室排风系统不到位，化学教师在做一些有毒药品的实验时，会出现轻微中毒现象，出现头晕、恶心等症状。

（2）加强实验在中考中的地位，以此督促学校、教师和家长对学生实验和课外活动的重视。

（3）加强化学实验教师队伍的建设。一方面建立实验教师的考核机制，另一方面加强实验教师业务能力的培训工作，同时重新核定实验教师工作量，充分发挥实验教师在化学实验教学中的作用和地位，增强他们的责任心，为全面提高中学化学教学质量奠定基础。

（4）加强实验和课外活动的可行性。教材在选择化学实验、课外活动时应考虑到地区（农村和城市、经济发达和欠发达）和季节的差异，让教师能根据实际情况有选择实验和活动的余地。

（5）探索寄宿制学校开展“调查与研究”和“家庭小实验”的方法，总结经验，以便为今后全面进入新课程提供参考。

第二篇：初中化学学科建设现状调研报告

初中化学学科建设现状调研报告

县教研室黄春林

为促进化学学科在我县均衡发展，推进素质教育，实现进位赶超，按照教育局统一部署，化学组对我县化学学科建设进行了专题调研。调研以化学教研员为主，主要采用深入学校，深入课堂，通过听、谈、查、议等形式，调查内容包括我县初中化学教学现状，影响学科建设的因素等。在深入调研获得大量第一手资料的基础上，经过我县化学学科名师培养对象及其他化学骨干教师的多次讨论、修改，形成本调研报告。

一、目前我县化学学科建设中的优势和亮点

⒈教师结构趋于年轻化，学历水平大幅提高。

通过调查发现，我县化学老师大部分是近几年毕业，教龄在3年以内，学历一般为专科或本科，教师结构趋于年轻化，学历水平大幅提高，这些年轻教师精力充沛，教学热情比较高涨，敬业精神好，如洞头肖招军、小密康志萍、中村汪清泉等老师。

2.学生成绩逐年进步，在全市排位不断上升。

虽然我县化学教师基础比较薄弱，但近年来，在全体教师的共同努力下，我县化学教学取得了很大进步，竞赛、中考屡创佳绩。特别是今年的全国化学竞赛多人次获国家级一、二、三等奖，2009年中考化学学科人平分在全市排16位，2010年在全市排12位，今年中考化学又取得了好成绩。

3.相当部分老教师教学经验丰富，课堂效率较高，起到引领作用。通过学习培训和自身不断积累，涌现了一批教学骨干，评选出了七为名师培养人，他们对教材非常熟练，经验丰富，基本功扎实，语 1

言能力强，能以启发式、实验探究式进行教学，师生互动多，符合新课程理念，教学效果较好，如蓝荣春、陈小明、李勇刚等老师。

⒋教师教研意识不断加强，教研氛围日益浓厚，教研成果显著。通过调研发现，我县化学老师教研意识不断加强，课题研究意识增强，专业成长速度加快。一些年轻老师迅速成长为我县教学能手，教学业绩突出，多篇论文获奖，多个课题获省市立项，如黄春林主持的课题《乡土化学资源与课堂教学的利用》获省级立项。

二、现阶段我县化学学科建设中存在的问题和困难

⒈化学教师结构不合理，近三年分配的新教师占了较大比例，目前以新老师为主，经验丰富的优秀教师较少。

这两年各校安排的刚分配的新化学教师较多，而且很多是非化学专业的，他们对教材不熟悉，教法单一，课堂上以”满堂灌”为主，部分教师教法陈旧，课堂上师生有效活动少，重难点把握不透，设计不科学，常常是脚踩西瓜皮，讲到哪里算哪里，对一节课的教学目标不明确，随意性大。有的新老师还会出现知识性错误。平时很难有自主、合作、探究的学习方式出现，课堂效率低下。

⒉部分化学教师积极性、责任心有待提高，只顾完成教学任务，不讲究教学效果，缺乏竞争意识，质量意识差，还存在学生作业应付了事，课后练习巩固抓得不实，常规落实较差，能力训练不达标，平时不愿学习，课堂教学改革还停留在口头上，一边喊着要改变教学观念，一边却一如既往地重复昨天的“故事”。

部分化学教师将自己定位于知识的阐释者和传递者，把学生视为知识的接受者和吸收者。于是课堂就成了教师的“说教”或“表演”的舞台，教师始终处于教学活动的中心，学生是听众或观众。

部分老教师或者昔日教学成绩斐然，还沉浸在过去创造的“辉煌”中，不希望改变现有的一切；或者在学校年龄大、资历老，认为自己已经“船到码头车到站”，缺少进取、创新的精神。

部分学校只有一位化学老师，无法开展学习交流，成长速度慢。部分学校信息闭塞，师生资料匮乏。

⒊教师对化学实验教学重要性认识不足，实验教学极其薄弱，影响教学质量的提高。

实验教学一直是我县薄弱的环节，根据调查，当前我县初中化学实验教学中普遍存在着以下几方面的问题：一是大部分化学教师都不是专业教师，学校也没有配备专职实验员，加之课务繁重，很多实验只能靠演示，学生分组实验少之又少。二是化学教师中有很大一部分教师对化学实验，尤其是探究性实验的重要性认识不足，对教材中的探究实验仍然停留在讲实验、画实验、背实验的水平上，老师教得枯燥，学生学得无味，课堂气氛沉闷，积极性很难提高，不能有效开展探究实验课的教学。

⒋学校实验室建设不达标，化学教师负担偏重，班级人数过多，教学评价片面，导致实验教学开展难度大。

实验教学条件目前还达不到完成教学任务的要求，实验仪器、药品缺少，实验室数量配备不足，实验室利用效率不高。

近几年正是初中学生的高峰期，学生规模的不断扩大，造成校舍紧张，挤占实验室现象在我县部分学校已成为不争的事实。

教师工作负担偏重主要表现在课时多、兼职（课）多，班级学生过多，加之课外还要组织竞赛辅导等方面。由于班级人数过多而导致的学生管理困难、活动组织困难，已成为制约实验教学实施的主要问题之一。

5、学科成绩两极分化严重，学校之间发展很不平衡。从2011年中考来看，庄口、晓龙、永隆、高排等初中成绩严重滞后，与县平均分相差较大，其中最高分洞头初中74分与最低分庄口初中48分相差26分之多。

6、教材版本变换大，现使用的沪教版教材内容与江西中考存在部分脱轨现象。新教师更是难以把握知识重难点，难以挖掘教材蕴含的知识，难以科学划分课时。

三、对加强我县化学学科建设的几点意见和建议

⒈采取多种途径，提高化学教师队伍的整体素质

首先，要加强以名师培养人为首的学科骨干教师队伍建设。培养和建立一支有思想、有学识、有水平的中青年骨干教师队伍，充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和辐射作用。

其次，要有计划地组织不同形式、不同层次的培训活动，如新课程培训、现代技术教育培训、化学教材教法培训等。发挥专家引领作用，促进我县师资水平的不断提高。

第三，要加大对远程教育资源运用方式的探索，改变农村中小学远程教育资源闲置的现状，保证远程教育资源的有效利用。

第四，要采用“派出去，请进来”的方式大力加强教师培训。⒉更新观念，灵活教法，激发兴趣，以考代练、彻底改变穿新鞋，走老路的现象，向45分钟要效益。

灵活教法，丰富双边活动，活跃课堂气氛。将实验、提问、调板、讨论、联系生活实际、运用大量举例进行概念理解等方法在课堂上灵活运用，将化学课堂活跃起来，激发学生学习兴趣。

各学校要加强硬件投入，给老师创造条件，提供打印复印设备，教师要不怕苦不怕累，勤奋扎实，同时，在练的时候对练习精心设计，精挑细选，不可随手拈来，不得采用题海战术，加重学生负担。

⒊突出学科特点，加强实验教学，努力改善我县化学实验教学条件，提高整体教学质量。

⑴各校要加强对实验教学的投入，改善办学条件,重视实验室建设和管理，严格按照新课程仪器装备目录配足配齐仪器和药品。

⑵学校要在有3人以上化学老师的学校设立专门的实验员，发放紧贴，负责实验室的管理工作，规范实验室管理，将实验教学纳入到教学工作量，减轻教师的负担，让教师有时间去准备实验。

⑶化学教师应积极行动起来，转变观念，努力适应新课程下的新的实验要求。一是要领会新课程标准的精神，认真对待课前、课中和课后三个环节；二是做好演示实验，加强直观教学，激发学生学习化学的兴趣，要培养学生良好的实验习惯，指导科学的学习方法；三是巧用多媒体，弥补传统实验教学遇到的高、难、设备贵重的实验难以开展的不足，优化教学过程，提高教学效率。

4.定期开展“片区教研”、“ 网络教研”等活动，整合优质资源，逐步建立和完善教师教研交流协作体系。

⑴及时、精心组织专题研讨活动，力促教师转变观念、提高素质。研讨活动尽量包含公开课、经验交流和专题报告等内容。研讨的专题要根据听课、视导中发现的问题来确定。

⑵面对面进行教学指导，把教研工作的重心切实下移到农村中学，特别是向山区薄弱学校偏移，进行面对面的指导。将原来的“遥

5控教研”转变为“上山下乡”式的“田野教研”，由“集中教学指导”转变为与教师面对面的“平等对话、交流合作”。⑶校际联研，送课下乡。开展校际联研活动，拓宽教师视野，实现取长补短。相邻农村中学的教师坐在一起，通过相互听评课等活动，针对大家共同感兴趣的问题一同研讨，满足这些教师群体专业成长的需要。

⑷借助网络平台，使全县化学教师建立更紧密的联系。通过博客、化学公共邮箱、化学教师QQ群等载体，将优秀教案、学案、单元检测题、优秀论文、经验文章等发布到网上，实现资源共享。进一步拓宽教研工作的空间，使教研员和学科教师之间随时进行双向甚至多向交流，打破时空界限，随时营造教研活动空间，及时向教师传输优质的教学资源。

（5）改用人教版化学教材。

第三篇：关于农村初中化学实验教学的现状分析及对策

关于农村初中化学实验教学的现状分析及对策

云阳县向阳初级中学 杨洪 论文类别：中学化学

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学学科。实验教学对于提高化学课堂教学效果，提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和能力，实验操作技能、掌握化学知识、培养严肃认真的科学态度具有重要的作用。然而，农村地区学校由于化学实验器材和药品的不足，缺乏专门的实验员和化学老师缺乏实践操作等因素，导致初中化学实验教学空白。随着我市均衡教育发展，特别强调每个学校六大功能室的健全，其中之一就是要求化学实验室功能的运用，重视实验教学的课程。怎样使农村初中化学实验在化学教学中发挥其重要作用？怎样上好化学实验课，是每位化学老师急需解决的重要问题。

关键词：农村初中；实验教学；现状分析；整改措施

随着新课改在全国范围内的推广，其核心就是改变传统的教学模式，改革以往教学中过于强调接受式学习，从而提倡新的学习方式，即学生自主式学习、合作式学习、探究式学习，培养学生的创新、自主学习意识。化学实验教学也是新课改中的一个点。然而，农村初中化学实验教学一直以来是一个薄弱环节，学校领导重视不够，化学实验室缺乏专业的实验员和实验器材不足，加上化学老师缺乏专业的培训和意识，导致很多学生根本就没有参加化学实验的操作，大部分仍然是“重传授，轻实验”的教学模式。实验课流于形式，无法将实验和理论紧密结合起来,不利于提高学生学习的积极性和激发他们的兴趣，在一定程度上影响到课堂教学质量效果。

一、目前农村初中化学实验教学的现状及分析

（一）教师个人素质，影响实验教学的开展

在农村初中很多学校里，由于实验室没有专职的实验员，上课中面临的无论是分组实验还是演示实验，都需要自己准备，特别是每一次分组实验都需要花大量的时间去准备，再到上实验课课时长，最后实验结束整理归类器材都需要花费大量的时间、精力。因此，很多化学老师由于工作量过大负担较重，就不愿意开展实验教学，将分组实验改为演示实验，或者是直接由讲实验代替做实验。再加上有的学校缺乏专业的化学老师，就请其他科老师兼化学老师，他们缺乏实验操作的技能和专业知识。部分化学老师不能很好的利用现代教育技术，不懂得怎样使用多媒体教学或是缺乏相关的培训。

（二）学校管理机制不健全，对化学实验教学重视度不高

在部分农村地区初中学校，他们的化学实验室陈旧，实验室里面器材和药品不齐全，或是有些药品的年代已久出现变质，但是从来都没有打开使用过，实验药品没有进行归类整理，杂乱无章，一些器材损坏后也没有及时的得到更新和补充。甚至有些器材放置了几年都没有打开过，导致器材资源的浪费和老化不能使用。同时实验室里没有专职的实验员，实验室里面的相关管理制度和规章制度欠缺，考核机制不健全，学校领导重视不够等。这些原因严重影响到 化学实验课堂的教学，无法正常开展学生的分组实验和演示实验，导致学生实验操作能力没有得到锻炼。

（三）缺乏对学生实验能力的培养

化学是以实验为基础的自然科学之一。通过实验教学可以使学生形成化学概念、理解、运用和巩固化学基础知识，同时培养学生学会观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力。然而农村大部分教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，往往忽略了实验教学的重要性。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，学校在计算教师实验教学工作量时，由于这方面的考核机制和评估标准等制度不健全，影响到老师开展实验教学的积极性，学生的实验能力没有得到锻炼和提升。

（四）农村部分学生学习习惯差

由于农村学校优质生源的流失，每年毕业都有一部分尖子生流入到城里中学，留下来的部分学生基础较差，学习习惯不好，更有甚者是不愿读书的学生。再加上农村地区基础条件差，无论是学校的硬件设备还是师资力量与城里的学校都存在一定的差距。长期以来，农村学生接受的教育大多是填鸭式学习，传统的教学方式不利于学生自主学习、探究学习、合作学习，学生只是盲目的做笔记，不思考。即使是去实验室上课，有的学生不遵守实验室里的规章制度，导致实验器材损坏或是药品使用不当的浪费。

二、加强实验教学的对策

化学实验教学存在的问题是多方面的。要想使农村中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的整改措施并将其落到实处，以消除不利因素，创造积极因素，促进实验教学发展。（1）时时给教师“充电”，提高教师素质

古人云：“师者，传道授业解惑也。”，要想提高实验教学质量，关键在教师。教师只有不断提高专业水平，接受专业的培训，学习其他优秀老师的教学方法，认真钻研教材，学习专业知识，才能不断积累教学经验，提高教师素质。比如实验课堂上，教师对实验器材使用规则的掌握，实验操作、应急处理的熟练程度，对实验的认真态度，无不对学生起着潜移默化的影响、示范作用。无论演示实验还是学生分组实验，教师在其中既是主导者又是参与者和示范者，所以要求教师本身要掌握各种仪器的用途、性能、构造、原理、使用方法、维修、故障排除等知识，要求教师本身必须具有较高的实验理论水平和实验操作能力。当前，教师除了掌握常规的教学手段外，还必须掌握一些现代教育技术，并用于平常的实验教学中，以提高教学的效果和教学质量，提高学生的学习兴趣。例如，对于固体物质溶解度受温度影响变化的规律，可以通过多媒体来教学，多媒体教学直观、形象生动，通过视频、图片进行讲解，学生容易理解和提高兴趣。有些实验本身存在危险的如爆炸性实验、有毒的实验、反应过快不易观察实验等，这些都可以充分利用多媒体进行讲解，弥补实验教学的不足。同时教育主管部门、学校也应为教师的提高提供必要的条件，鼓励教师进修，提高教师的专业素质。例如，定期开展专题讲座、有关的学术报告、培训班；加强 校区强强联合，区域化校际间的交流沟通，资源共享。（2）学校要提高认识、重视实验教学、保障供给

学校领导在教育、教学的整个过程中，担当着直接、具体的领导作用。要保证实验教学正常开展，学校必须设有实验教学的管理机构，明确目标责任。随着我市均衡教育的推广，要求各个学校六大功能室的建立和完善，其中就包括了化学实验室。均衡教育的提出和发展，有助于改善农村学校的教学环境，硬件设备得到进一步补充，符合新课改的要求，使之城乡教育得到均衡发展。因此，学校应设置专职的实验员，实验器材和药品都要齐全，缺乏功能室的学校应抓紧时间修建，实验室里面相关的规章制度也要齐全。另外，学校也要加强教师专业的培训，如定期开展学术讲座，教师培训班等，规定明确的教师实验室工作量和相关的量化考核细则，制定奖励制度，提高教师工作的积极性。学校每年要加大财力的投入，解决教学中急需的物品，注意保证仪器、药品能够保质保量供给，从而保证实验教学课能正常开展。（3）改善教学方法，提高学生实验能力

著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。通过化学实验的教学，可以激发学生学习的兴趣，培养他们观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高的学习主动性。因此，教师在教学过程中，应该高度重视实验教学。无论是演示实验还是分组实验，都要提前去精心准备。尤其是分组实验时，尽量到实验室上课。实验课上教师要合理分配小组成员，科学示范讲解，巧妙设计问题，创新教学方法，引导学生去探索问题，培养他们的创新思维能力，激发学习乐趣，提高他们自主学习的积极性，有利于开展探究式学习。课堂上让同学们有更多的机会接触各种实验器材和药品，学生在下面积极思考和实践操作，提高他们的实验能力。通过实验教学可以使学生形成化学概念，理解、运用和巩固化学基础知识。

（4）充分利用多媒体技术，弥补化学实验教学的不足

由于我县各农村中学都配有班班通，所以有些实验如：①耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危害的难以演示的实验；②化学实验中的一些错误操作如：演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生印象深刻，克服了传统教法由教师讲解其错因及可能带来的危害而不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，较好地提高了农村初中化学实验教学的质量。

农村初中化学实验课堂教学效果的提高，还应该表彰那些做出重大贡献的一线教师和实验员、学校。表彰学校，以征得教育主管部门的领导对实验教学 的支持和投入，提高实验教学的整体实力；表彰实验管理人员，以强化后勤人员的服务意识，提高其服务水平；表彰化学教师，以增强教师的责任感，激励他们进行实验改革和创新的热情。总之，要切实抓好实验教学工作，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力，尤其是抓好实验室的管理，转变教育、教学观念，改进教学方法。才能逐渐改变农村初中化学实验教学的现状。

参考文献：

[1]李玉山，全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001（3）

[2]王献红，浅谈现代教育思想和现代教育技术的认识，中学化学教学参考，2001（3）

[3]徐秋云；吴梅；张芙蓉．农村中学化学教师素质的现状分析及提高策略[J]井冈山医专学报，2006(02)[4]刘知新，中学化学教学论，高等教育出版社，1995年7月第三版

第四篇：初中化学实验教学工作计划

2015-2016九年级化学实验教学工作计划（上册）

化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在统考、中考中取得好的成绩。本学年本人担任九年级的化学教学任务。有些学生思想素质和文化素质偏低，基础高低参差不齐，个别学生还没有养成良好的学习习惯、行为习惯，化学教学中要想出成绩，需要付出很大的努力，我要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

一、本学期教学目的要求

1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。

2、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。

3、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及各种技巧。

4、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。

5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。

6、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

二、教学措施

1、重视基本概念和理论的学习。

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质的东西，3、在平日讲课中学会对比。要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住事物的本质、概念特征，加以记忆。如分子和原子、他们在构成物质时区别很小，不易记忆，要列表分析，就较为容易了。

4、讲究“巧练”

在对比学习的同时，练习必不缺少的，关键在于“巧练”，要注意分析，习题的数量不要太大，关键在于“精”，从而达到“巧练巧学”的目的和完善的结合。

5、在平日要注意化学实验。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强实验教学的指导和练习。

6、跟踪检查。

加大对学生所学知识的检查，搞好今学期化学课的“单元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。

7、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。

三、提高自身素质的主要措施

1、积极学习教育教学理论知识。

2、熟练掌握，灵活运用课堂教学模式，注重培养学生的综合素质。

3、提高自身素质，坚持参加化学专业知识的学习及研究。

4、做好课后小结、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。

5、多向有经验的教师请教，共同探讨学术研究，使自己成为研究型的教师向本校名师学上课，取长补短，积极参与听评课活动，听课不少于20节。

6、完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。

7、积极与学生家长沟通，配合辅导学生促其进步。

四、教学进度安排

9月6-11日 实验1-1（1）水的沸腾（2）胆矾的研碎

（3）硫酸铜溶液中加氢氧化钠溶液（4）石灰石与盐酸的反应

实验1-2 二氧化碳与氧气的性质

9月14-18日 探究活动1-1：对蜡烛及其燃烧的探究

对吸入空气与呼出气体的探究

实验1-3（1）取块状固体（2）取粉末固体

实验1-4 量筒与滴管的使用

实验1-5 酒精灯的使用

实验1-6（1）给物质加热

（2）加热氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应物

实验1-7 仪器连接及装置气密性检查 9月21-25日 实验2-1测定空气里氧气含量

实验2-2氧气使带火星的木条复燃

实验2-3硫的燃烧

实验2-4铁丝在氧气中的燃烧

实验2-5加热高锰酸钾制氧气

探究活动2-1 过氧化氢溶液制氧气（二氧化锰催化）9月28-30日 实验活动1：氧气的制取及性质试验 10月12-16日 实验3-1 品红的扩散

探究活动3-1分子运动

10月26-30日 实验4-1明矾净水 实验4-2过滤

实验4-3用肥皂区分软硬度水 实验4-4制取蒸馏水 11月2-6日 实验4-5氢气的燃烧

探究活动4-1水的电解

11月16-20日 探究活动5-1质量守恒定律的探究

实验5-1盐酸与碳酸钠粉末反应验证质量守恒定律

实验5-2镁条的燃烧反应验证质量守恒定律 11月30日-12月4日 实验6-1木炭的吸附作用

实验6-2木炭还原氧化铜

12月7-11日探究活动6-1实验室制取二氧化碳的装置

实验6-3二氧化碳使燃着的蜡烛熄灭

实验6-4二氧化碳的溶解性 实验6-5二氧化碳与水反应

实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质 12月14-18日 实验7-1燃烧条件的探究

探究活动7-1 灭火原理

实验7-2粉尘爆炸

实验7-3生石灰与水反应

实验7-4甲烷的燃烧 12月21-25日 实验活动3 燃烧的条件

12月28-31日 探究活动8-1 金属与酸的反应

探究活动8-2金属的活泼性顺序 1月4-8日探究活动8-3铁制品锈蚀的条件

实验活动4 金属的物理性质和某些化学性质 1月11-15日 实验9-1蔗糖溶解

实验9-2碘或高锰酸钾分别放入水或汽油中

实验9-3水和乙醇能够互溶吗？

1月18-22日 探究活动9-1溶解时的吸热或放热现象

实验9-4水和油的小实验

实验9-5氯化钠在水中的溶解 实验9-6硝酸钾在水中的溶解

探究活动9-2溶解度曲线

实验9-7三种不同组成的硫酸铜溶液

实验9-8两种溶质质量分数不同的氯化钠溶液

实验活动5配制溶质质量分数一定的氯化钠溶液

第五篇：初中化学实验教学反思

初中化学实验教学反思

化学是一门以实验为基础的自然科学。在初中化学教学活动中,如何让学生掌握好基础知识和基本技能,提高灵活运用知识的能力,是整个教学取得实效的关键。如何搞好实验教学,在实验教学中提高学生能力呢?笔者对化学实验教学提出自己的几点不成熟看法。

一、激发学生的实验兴趣

兴趣是一种意识倾向,是动机产生的原动力。良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。初中学生刚刚接触化学,往往对化学中的实验现象感到很神奇,渴望知道为什么。我们可充分利用这一时机在课堂上设置和安排一些生动、有趣的实验,激发学生的兴趣和热情,促进化学教学,提高教学效果。但是,对于刚刚接触化学的初中生来说,一些危险性实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验等不适合课堂演示的实验可进行实验模拟,设计成课件,借助多媒体来刺激学生的学习兴趣,利用多媒体的教学同样能增强学生的感性认识。这样既保证了实验的真实性和直观性,又便于观察实验现象,加深学生印象。

在实验教学实践中,有部分同学对化学实验的兴趣表现突出,我们可以召集这部分同学成立课外实验兴趣小组,利用课外活动时间选做学生实验和家庭小实验,组织他们在校园文化艺术节上进行实验表演活动,让他们获得成就感,使他们认识到化学知识在社会、生产及日常生活中的重要作用,也能更好地激发他们求知的欲望,从而对化学产生浓厚的学习兴趣,树立学好化学的决心。

二、加强学生的实验操作能力和思维容量

化学实验教学对于提高学生的动手操作能力、观察能力、思维能力都具有非常重要的作用,教师应尽可能地将演示实验改为学生实验,通过学生分组实验,让学生积极参与,使学生在动眼、动手、动脑中学到知识技能,最大限度地发挥学生的积极性、自主性和创造性。如果教学中不做实验或少做实验,将直接影响学生化学思维的形成和各种能力的培养。因此,重视化学实验教学,是每个化学教师应该注意的事情。我们在实验教学中不仅要增加学生的动手操作机会,同时要注意学生创新能力和创新思维的培养。如在《二氧化碳的实验室制法》的教学中,让学生自己动手选择仪器,边组装边思考:采用什么样的实验装置来制取二氧化碳?为什么不用普通漏斗?应加入多少的稀盐酸为宜?怎样证明生成的气体是二氧化碳?怎样证明集气瓶里已充满了二氧化碳?如果不用这套装置,你可能会采用什么样的装置……以此来增加学生的思维容量,开拓学生的思维,提高学生的实验能力。

三、注意探求有效的化学实验教学方式

我们在教学中要注意寻求有效的化学实验教学方法,尽可能让学生自己动手操作、注意观察、自己进行归纳总结,我们只是起到点拨、纠错的作用。化学实验会使学生的思维由直观到抽象,再由抽象到直观,在这个思维反复的过程中很容易使学生形成化学概念,获得化学知识和技能,同时也培养了学生的观察能力和实验操作能力。

1.增强实验的探究性

在化学教学中尽管有较多的验证性实验,也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注重引导学生有意地去设计探究性实验,发展学生的发散性思维,从而促进学生创新能力的发展。通过对实验的设计和探究,一方面能从探究过程中透过各种实验现象认识事物的本质;另一方面可以充分发挥学生的想像力,培养学生的探究与创新能力。

2.设计联系实际的实验,实施绿色化学实验教学

为了让学生用化学知识理解和解释身边的现象,在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验,同时要注意尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。部分化学实验对环境会造成污染,我们要预防化学污染,提倡化学实验的绿色化和清洁化。化学实验过程中会产生一些废水、废渣和废气,在进行实验教学时一定要尽量减少对环境的污染。例如在进行CO还原CuO的实验时,尾气通入石灰水生成沉淀,CO有毒,可以点燃处理掉。在实验操作过程中,不能随意把废气排入大气或把废液排入下水道中。应该用相应液体吸收有毒或有害气体,实验后用酸中和碱或用碱中和酸。我们应将绿色化学的思想深入到实验教学中,使它成为化学教学改革的一个重要组成部分,努力使学生养成绿色环保的思维习惯。

(责编 周侯辰)