医学影像物理学课程建设规划

第一篇：医学影像物理学课程建设规划

医学影像物理学课程建设规划

医学影像物理学作为影像专业的专业基础课，一直深受教师和学生的重视。随着教学改革的不断深入，教学内容的不断更新，各种知识的不断膨胀，各学科都面临时间少，任务重的问题。为配合教改的顺利进行，医学影像物理学在课时和教学内容上都进行了多次调整，总体来说是教学时间减少，教学内容增加。为解决这一突出矛盾，做到减学时不减教学质量，特作医学影像物理学课程建设规划如下：

1、理论课

从教学大纲要求内容中提出四分之一的章节作为学生自学部分，期末考试时，这些内容与教师讲授内容一样列入考试范围。要求学生自学这四分之一的内容难易应适中，教师要给出自学提纲，从提出要求、给出重点内容到进行难点提示。同时，为验证自学效果，要有针对性地提出问题并予以解答。

建立自测学习效果题库，逐步为学生建立和完善网络辅助学习环境是本课程的建设的总体目标之一。

在教学中注重理论联系实际、结合临床进行教学。在教学中，如果只讲医学影像技术中的基本原理、基本理论是比较抽象的，学生不易理解和接受，更谈不上今后的应用。为此我们在教学中应注重理论联系实际、结合临床进行教学，在讲课中穿插一些临床实例，开展第二课堂教学。教研室应通过教务处与附属医院做好沟通，以便带领学生到附属医院B超室、放射科参观学习。

将新成果、新知识不断引进教学。近年来医学影像仪器设备不断换代，物理学的发展对医学影像技术的发展起到了巨大的推动作用。但由于种种原因，这些新知识未能在教材中体现出来。我们必须及时地将一些新技术、新设备讲解给学生。

摸索出用反投影法、迭代法、联立方程法讲解CT、MRI的成像原理，以取代用傅立叶变换讲解CT、MRI成像原理难度大的问题。同时，积极利用网络资源，下载大量医学影像照片、小电影，并利用flash制作学生难以理解的问题的课件，进行形象、直观教学。

2、实验课

由于实验课删减了原来的六分之一（即一次实验）的内容，要达到原来的水平，必须让学生补上至少一个实验内容。本项目计划从以下几方面入手，一是精心设置一到两个个自学实验，将实验原理和步骤附于实验讲义后，实验室在业余时间对学生开放，让学生在老师的指导和监督下自己完成实验。二是鼓励学生应用现有的仪器设备，自己设计小实验，培养他们的创造性思维能力和动手能力。三是制作多媒体实验教学课件，突破现有实验条件限制，让学生通过网络接触更多、更先进的实验方式，开阔学生视野，提高学生利用网络学习的能力，使学生与国内甚至国际的先进教育接轨。此外，争取校方资金投入，改进实验内容已经纳入教学计划中。

争取将计算机引进实验教学。医学影像物理学实验的特点是设备昂贵，且具有放射性，为此我们将力争建立计算机仿真实验室，开发或引进仿真软件。计算机仿真实验可以做核磁共振、Y能谱测试、G－M特性曲线研究、声速的测量等实验，这样可以节约大量实验经费，避免辐射性污染。计算机教学图像处理，可以处理CT图像、DSA图像MRI图像等，培养学生的创新精神及实践能力。目前，新乡医学院医学影像物理学教学在此方面已取得一定成果。

3、建立医学影像物理学习题库和试题库，要求试题库的题量要达到习题库题量的3倍以上。

4、积极鼓励教师制作多媒体网络教学课件，方便学生进行网上学习和自测。该目标争取在1～2年内实现。

5、对教学改革实行研究分析，对教学方法、教学经验和教学思想加以总结，形成教学理论。

6、创造条件，争取在3年内申报成功省级精品课程。

第二篇：医学影像物理学试卷

一、单项选择题（每小题0.5分，共6分）

1、关于X 线性质的叙述哪个是错误的（D）

A、X线与红外线紫外线一样，均属电磁波； B、X线具有波动性和微粒二重性

C、X线的干射衍射现象证明它的波动性，康普顿效应证明它的微粒性 D、光电效应证明它的波动性 E、X线不具有质量和电荷。

2、一般摄影用X 线胶片中不包括下列哪些物质（D）A、片基 B、保护层 C、乳剂层 D、防反射层 E、防静电层

3、IP板描述错误的是（D）A、IP中荧光物质对放射线、紫外线敏感，所以要做好屏蔽；

B、IP中光激励发光物质常用材料是掺杂2价铕离子的氟卤化钡的结晶 C、IP使用时要轻拿轻放

D、曝光后的IP，其信息不随时间延长而消退

4、非晶态氢化硅型平板探测器单个像素尺寸是（C）

5、A、0.139cm B、0.143cm C、0.143mm D、0.139mm 6、5/X线信息是哪一个阶段形成的（A）

7、A、X线透过被照体以后 B、X线照片冲洗之后 C、X线到达被照体之前 D、视觉影像就是X 线信息影像 E、在大脑判断之后

6、在数字图像处理技术中，为使图像的边界轮廓清晰，可采用的计算机图像处理技术为（B）

A、图像平滑 B、图像锐化 C、图像缩小 D、图像放大

7、数字化X线成像技术与传统X线成像技术相比说法错误的是（B）

A、量子检测效率高 B、动态范围小 C、空间分辨力低 D、对比度分辨力高。8多选、产生X线的条件应是下列哪几项（ABDE）

A、电子源 B、高真空 C、旋转阳极 D、高速电子的产生 E、高速运行的电子突然受阻

9多选、在医学放射诊断范围内，利用了X 线与物质相互作用的哪几种形式（BCD）A、相干散射 B、光电效应 C、康普顿效应 D、电子对效应 E、光核效应 10 X线照射物质时衰减程度与（D）无关

AX线的能量 B原子序数 C 密度 D 每克电子数 D X线灯丝的温度 11 DDR那个定义错（D）A 在计算机控制下工作 B用一维二维探测器 C X线信息转化为数字图像 D 使用高强度磁场成像

12、CR的基本成像过程不包括（B）

A影像信息的采集B远程传输C 读取D 处理

二、填空题（每小题2分，共28分）

1、医用X线与物质产生的效应主要有光电效应、康普顿效应、电子对效应。

2、医用放射检查的手段有X射线，X-CT、ECT（SPECT、PET）、MRI、超声四种。

3、透视检查主要利用X线的（穿透）作用和（荧光）作用。

4、晶态氢化硅平板探测器是由 闪烁发光晶体，将X射线光子能量转化为可见光光子，再由薄膜非晶态氢化硅制成的 光电二极管，完成光电转换。

5、数字减影血管造影有三种基本方法：_时间减影、能量减影、混合减影。6 CR系统影响噪声中 X线量子噪声、光量子噪声、固有噪声影响图像

三、名解

1、X线摄影中的伪影 伪影又称伪像，它是指在重建图像过程中，所有不同类型的图像干扰和各种其它非随机干扰在图像上的表现，它对应的是受检体中根本不存在的组织或病灶的影像。

2、光激励发光 某些物质在第一次受到光照射时能将一次激发光所携带的信息贮存下来，当再一次受到光照射时能发出与一次激发光所携带的信息相关的荧光，这种现象~

四、简答

1．简述X线摄影影像是如何形成的。

2.简述DSA时间减影的特点。

时间减影：欲从图像中显示出血管，可从静脉或动脉注入造影剂。在造影剂进入欲显示血管区域之前，利用计算机技术采集一帧图像存在存储器内，作为掩模，也称蒙片。它与在时间上顺序出现的充有造影剂的血管图像（称为充盈图像）一点对一点的进行相减。这样，相同固定的部分（例如软组织和骨骼）就被消除，而造影剂通过血管引起的密度变化就会被突出地显示出来。因此，减影图像突出了造影剂的对比度。由于用作减影的二帧图像是在不同的显影时期获得的，故称这种减影方式为时间减影。

其它章节

5、CT断层是指（C）A、生物体上的某一剖面 B、图像上的一个曲面 C、受检体内接受检查并欲建立图像的薄层

D、使焦点、被摄层面和胶片保持相对静止所获得的图像

6、下列CT的常用公式中，正确的是（B）A、0xIIe B、1000xxCT

水

C、maxmin 2 CTCT

窗位 D、maxminCTCT=

7、关于ECT，下列说法正确的是（A）

A、由体外测量发自体内的γ射线技术来确定在体内的放射性核素的活度 B、SPECT使用的放射性制剂都是发生β衰变的同位素 C、SPECT图像重建算法与螺旋CT相同 D、ECT分为γ照相机和PET两大类

8、关于核医学设备准直器的深度响应，下列说法不正确的是（D）A、我们把空间分辨距离R或FWHM与辐射源到准直器距离之间的函数关系称为深度响应 B、不同深度上所成图像的清晰度不同

C、焦点近限、焦点远限间的距离称为准直器的焦点长度 D、焦点上的分辨距离是焦点近限或焦点远限的二倍

9、当一个质子处于恒定磁场B0中时，如果增大主磁场的强度，则其旋进频率将（B）A、减小 B、增加 C、不发生变化 D、依赖于其它条件

10、使用自旋回波脉冲序列，为了获得质子密度加权图像，应选用（A）A、长TR，短TE B、长TR，长TE C、短TR，短TE D、短TR，长TE

12、怎样减小探头与皮肤表面的入射超声衰减？（A）

A、加耦合剂，设计声阻抗介于皮肤和探头的声阻中间值 B、增加探头的截面积，扩大能量分布

C、加耦合剂，设计声阻抗大于皮肤和探头的声阻值 D、加耦合剂，设计声阻抗小于皮肤和探头的声阻值

二、多项选择题（每小题1分，共12分）

5、关于CT定义，下列描述正确的是（ACD）A、运用扫描并采集投影的物理技术 B、以测定γ射线在人体内的衰减系数为基础 C、采用一定的重建算法形成图像 D、将衰减系数的二维分面转换为图像上的灰度

6、CT图像伪影产生的原因有（ABCD）A、成像系统的测量误差； B、X射线的原因； C、受检体的原因； D、成像装置原因。

7、关于放射性衰变规律，下列公式中正确的是（ABD）A、0tNNe B、1/2ln2 T

C、ln2

D、0tAAe

8、下列属于γ照相机性能指标的是（ABCD）

A、空间分辨率 B、固有空间线性 C、固有能量分辨率 D、固有泛影均匀性

9、T1、T2是核磁共振成像中两个弛豫时间常数，下列叙述哪个是正确的（AC）A、T1是纵向弛豫时间，表示为MZ在激励过后恢复到最大M0这一过程的时间常数 B、环境温度的增加会导致T1缩短

C、T2是横向弛豫时间常数，主磁场的均匀性变坏会导致T2缩短 D、T1、T2是人体组织的特征参数，与其它条件无关

10、关于K空间的性质描述，下面叙述哪些是正确的（AC）

A、图像的对比度特征由填充到K空间中心的数据制造方法和参数决定.B、K空间必须填充到一定的程度才能有足够的信息得到有利用价值的图像.C、K空间不同位置的数据对最终图像的贡献是不同的。D、K空间必须填满数据后才能得到一幅MRI图像。

11、超声束如果不能垂直入射被检查部位，所带来的弊病是产生（BC）

A、强度减弱 B、折射伪像 C、回波信号减弱 D、频率发生变化

5、关于CT像素与体素的概念，下列描述正确的是（）A、体素是构成图像的基本单元

B、像素是按一定大小和一定坐标人为划分的 C、同样大的图像，像素越多，图像越细腻 D、体素的高度即是图像的层厚

6、关于各代CT的描述正确的是（）A、第一代CT机采用的是窄扇形束射线

B、第二代CT机采用的是平移-旋转扫描方式 C、第三代CT机多采用3～6个探测器单元 D、第四代CT机由于电缆的束缚，扫描速度不能进一步提高

7、放射性核素显像的技术特点主要有（）

A、功能性显像 B、灵敏度高 C、方便且安全 D、空间分辨率高

8、闪烁计数器是射线探测的基本仪器，它主要由哪些部件组成？（）A、准直器 B、闪烁体 C、光学收集系统 D、光电倍增管

9、T1、T2是核磁共振成像中两个弛豫时间常数，下列叙述哪个是正确的（）

A、T1是纵向弛豫时间，表示为MZ在激励过后恢复到最大M0这一过程的时间常数 B、环境温度的增加会导致T1缩短

C、T2是横向弛豫时间常数，主磁场的均匀性变坏会导致T2缩短 D、T1、T2是人体组织的特征参数，与其它条件无关

四、名解 1． X线摄影中的伪影

2、光激励发光

3、CT值

4、γ照相机的深度响应

5、核磁共振（nuclear magnetic resonance）

6、超声界面

七、论述题（每题5分，共30分）

1．简述X线摄影影像是如何形成的。

2、看图试述DSA时间减影。

3、何谓容积数据？单层螺旋CT与多层螺旋CT使用的X线束有何不同？

4、PET与其他影像技术相比有哪些优势？

5、在临床应用中如何减小探头与皮肤表面入射超声的衰减？

6、根据下面图形，简单叙述90°和180°RF脉冲的作用。

第三篇：医学影像物理学教学大纲(12版)

医学影像物理学教学大纲

一、课程简介 课程代码：

课程名称：医学影像物理学 学时： 80 理论/实验学时：60/20 课程属性：必修课

课程类型：专业基础课 先修课程：高等数学、医学物理学 开课学期：第4学期 适合专业：医学影像学

二、课程的性质、目的与任务 本课程为专业基础课。通过对本课程的学习，要求学生了解医学影像技术的发展历程和该领域的最新发展方向，掌握医学成像的主要方法和物理原理，以及医学图像质量保证和控制的物理原理，掌握相关的基础知识，为以后更深入地了解和有效使用医学影像设备，很好地控制医学图像的质量，正确利用医学图像进行诊断打下良好的基础。

三、教学内容和要求

（一）理论课 在各章节内容中，按“了解”、“熟悉”、“掌握”三个层次要求。“掌握”是指学生能根据不同情况对某些概念、原理、方法等在正确熟悉的基础上结合事例加以运用,能够进行分析和综合。“熟悉”是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释、归纳,并能把某一事实或概念分解为若干部分,指出它们之间的内在联系或与其它事物的相互关系。“了解”是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语,知道事物的分类,过程及变化倾向,包括必要的记忆。重、难点用下划线表示。

一、绪论

1、课程的主要内容、性质特点、学习目的、参考书目和学习网站。1

2、专业现状及发展前景。

3、医学影像的发展历程。X线成像、磁共振成像、超声成像、放射性核素成像。教学要求： 了解医学成像技术发展概况，使学生对本课程的学习目的、学习方法、课程性质和特点，以及学时安排等有一个比较全面的认识。

二、X射线物理

1、X射线的产生 X射线管、X射线产生的机制。

2、X射线辐射场的空间分布 X射线的强度、X射线的质与量、X射线强度的空间分布。

3、X射线与物质的相互作用 X射线与物质相互作用系数、X射线与物质相互作用的两种主要形式：光电

效应、康普顿效应，X射线的基本特性。

4、X射线在物质及人体中的衰减 单能X射线在物质中的衰减规律、连续X射线在物质中的衰减规律、X射线

的滤过和硬化、混合物和化合物的质量衰减系数、化合物的有效原子序数、X射

线在人体组织内的衰减。教学要求: 掌握: 掌握X射线产生的条件及机制，影响X射线强度的因素，X射线与物质相互作用的两种主要形式，X射线的衰减规律，X射线的滤过与硬化。熟悉: X射线管的焦点及焦点对X线成像质量的影响，X射线的基本特性，X射线量与质的概念，X射线强度的空间分布。了解: X线管的结构，阳极效应，混合物和化合物的质量衰减系数、化合物的有效原子序数。

三、X射线影像

1、模拟X射线影像（1）普通X射线摄影 投影X射线影像的形成、X射线透视、X射线摄影。

2（2）特殊X射线摄影 软X射线摄影、高千伏X射线摄影、X射线造影。

（3）X射线图像质量评价 评价医学影像质量的参数、影响医学影像质量的因素。

2、数字X线影像（1）数字图像基础 模拟图像与数字图像、数字图像的形成、数字图像处理的主要方法：对比度

增强法。（2）数字减影血管造影 DSA的物理基础、DSA的基本方法、DSA的影像质量（3）数字X射线摄影 CR、DR、数字X射线影像的主要技术优势。３、X射线计算机断层成像（1）X-CT的基础知识 断层、解剖断面、体素、像素的概念；扫描与投影；X-CT图像重建的数理

基础；CT值与灰度显示、窗口技术。（2）传统X-CT的扫描方式 单束平移-旋转方式；窄扇形束平移-旋转方式；宽扇形束旋转-旋转方式；宽扇形束静止-旋转方式；电子束扫描方式。（3）螺旋CT 单层螺旋CT；多层螺旋CT；双源螺旋CT。（4）X-CT图像的质量控制 图像的主要质量参数；X-CT图像的伪像。教学要求: 掌握: 掌握X射线影像形成的物理基础，X射线照片系统的工作原理、胶片的感光度、光密度、胶片特性曲线，软X射线摄影的原理，DSA的物理基础及造影方法、CR的物理原理及成像过程，扫描与投影概念、X-CT成像原理、窗口技术。熟悉: DR的工作原理，评价医学影像质量的基本参数，影响X射线影像质 3

量的因素及改善图像质量的措施，数字图像的形成及基本特点，CT图像的质量控制的主要参数。了解：X射线影像的优势及局限性，传统CT的扫描方式、螺旋CT，X-CT图像的伪影。

四、核磁共振物理

1、基本概念 磁矩、角动量、磁旋比。

2、静磁场中的磁性核 Zeeman效应、旋进、磁化强度矢量、自旋核数密度、影响磁化强度矢量的 因素。

3、磁共振现象 磁共振现象、射频电磁波的磁场矢量、射频电磁波对氢核系统的激励。

4、弛豫过程 弛豫及其规律、纵向弛豫、横向弛豫、弛豫时间常数的物理、生物特性、自 由感应衰减信号。

5、化学位移及磁共振谱 化学位移、磁共振谱分析、自由水及结合水。教学要求： 掌握：磁矩、磁旋比、磁化强度矢量、核磁共振现象、磁共振的本质及共振条件、θ 脉冲及自由感应衰减信号、弛豫时间常数T1与T2。熟悉：角动量、旋进、影响磁化强度矢量的因素，弛豫过程及规律。了解：弛豫时间常数的物理生物特性，化学位移及磁共振谱。

五、磁共振成像

1、磁共振信号及加权图像 自由感应衰减信号与加权图像、自旋回波信号与加权图像、反转恢复信号与 加权图像。

2、磁共振图像重建 梯度与梯度磁场、空间位置编码、二维傅里叶变换图像重建、K空间的定义、K空间的填充及性质。4

3、快速成像序列 快速自旋回波系列、梯度回波序列、回波平面成像序列、快速成像序列的应

用。

4、磁共振血管成像 流动现象、流动现象的补偿、时间飞越法血管成像、相位对比法血管成像。教学要求： 掌握：加权图像的概念、磁共振成像基本原理、磁共振信号的空间定位原理，自旋回波序列。熟悉：反转恢复序列、快速自旋回波序列、梯度回波序列、回波平面成像序列原理及图像特点，K空间的基本概念。了解：磁共振信号的获取与二维傅立叶变换图像重建的思想，快速成像序列的应用，磁共振血管成像。

六、核医学物理

1、原子核的基本性质 原子核的组成和质量、核素及分类、原子核的稳定性。

2、原子核衰变的类型 α衰变、β衰变、γ衰变。

3、原子核衰变规律 放射性衰变规律、核衰变有关的物理量、递次衰变、放射平衡、放射性计数

的统计规律。

4、原子核反应 核反应的一般概念、中子与中子核反应。

5、医用放射性核素的来源 反应堆、回旋加速器、放射性核素发生器。教学要求： 掌握: 核素及分类，放射性衰变规律，核衰变有关的物理量：半衰期、平均寿命、放射性活度。熟悉：描述核衰变的物理量之间的关系，放射平衡，医用放射性核素的来源。5 了解：原子核的组成及稳定性、原子核的三种衰变、递次衰变及放射性计数的统计规律、原子核反应。

七、核医学影像

1、概述 核医学影像的主要技术及特点、核素示踪技术、放射性制剂。

2、γ射线探测 γ射线能谱、闪烁计数器。

3、γ相机 γ相机成像原理、探头、位置信号与Z信号、幅度脉冲分析器。

4、发射型计算机断层成像（ECT）ECT成像的本质、单光子发射型计算机断层成像（SPECT）、正电子发射型 计算机断层成像（PET）。

教学要求： 掌握：核素示踪的基本根据、γ照相机的探头结构及工作原理、PET成像的物理基础及其符合探测原理。熟悉：核医学影像的技术特点、SPECT的成像原理及数据的衰减校正。了解：放射性制剂、γ射线探测、γ相机位置计算电路的工作原理、SPECT及PET的技术优势。

八、超声物理

1、超声波的基本性质 超声波的分类、声波、声压、声强与声阻抗。

2、超声波的发射与接收、超声场 压电效应、圆形单晶片声源的超声场、声束的聚焦。

3、超声波在介质中的传播特性 反射与折射、衍射与散射、声波在介质中的衰减规律、声束通过介质薄层的特征。

4、多普勒效应 多普勒频移、利用多普勒效应测量血流速度。

教学要求： 6

掌握：超声波的基本性质、超声在介质中的传播特点及介质对超声传播的影响、熟悉：多普勒效应及频移信号的采集、超声场及声束聚焦。了解：压电效应。

九、超声成像

1、超声回波所携带的信息 反射和散射回波、超声成像的三个物理假定。

2、A超与M超 A超原理、M超原理。

3、B超 B超原理、电子扫描、B超图像及质量评价。

4、频谱多谱勒 脉冲多普勒、连续多普勒、频谱分析与显示。

5、彩色多普勒血流成像 彩色多普照勒血流成像原理、信号输出的显示方式、彩色多普勒血流显像特

点。教学要求： 掌握：超声成像的基本方法、超声反射回波和散射回波所携带的信息特征、B超原理、多普勒成像及彩超的基本原理 熟悉：超声图像的质量评价方法、M超原理、脉冲多普勒技术和频谱分析方法。了解：谐波成像原理及技术的应用、自相关技术基本原理及应用。

（二）实验课 医学影像物理学实验的任务是让学生结合医学影像物理学理论知识，了解医学影像技术的原理，掌握部分设备的初级应用技能，为进一步熟悉医学仪器原理提供物理和医学依据。要求学生掌握现代医学仪器的一些物理原理和工作方法。

1、模拟X射线成像见习

2、X射线图像质量控制见习

3、数字X射线成像见习 7

4、X-CT成像与应用见习

5、磁共振成像与应用见习

6、放射性核素显像见习

7、超声成像与应用见习

四、学时分配 实验、见内 容 讲授 讨论 示教 其它 小计习绪论 2 X射线物理 7 X射线影像 18 磁共振物理 6 磁共振成像 12 核医学物理 3 核医学影像 3 超声物理 3 超声成像 6 模拟X射线成像见习3 X射线图像质量控制见习2 数字X射线成像见习3 X-CT成像与应用见习3 磁共振成像与应用见习3 放射性核素显像见习3 超声成像与应用见习3 总 计 60 20 80

五、考核方式按平时20%、实验见习20%、考试60%的标准综合评定该课程的总成绩。

六、教材及主要参考书

1、教材：《医学影像物理学》（第二版），张泽宝，人民卫生出版社，2006年

2、参考书：《医学影像成像原理》，李月卿，人民军医出版社，2001年出版 《磁共振成像（MRI）》，赵喜平，科学出版社，2004年出版； 《现代医学影像物理学》，包尚联，北京大学医学院出版社，2005年出版。

七、推荐的教学网站和相关专业文献网站

1、海南医学院：《医学影像物理学》网络课程教学平台 8

2、上海理工大学《医学影像物理学》精品课程网：

http://www.xiexiebang.com/index.asp 9

第四篇：医学影像物理学5章自测题答案

医学影像物理学学习指导第五章自我检测题答案（甘平）

第五章自我检测题答案

1． C．

2．A．3.0×104Bq

3． B．Te1/2

4．B．AA(t)＝AB(t)

5．详见教材中“放射性核素发生器的基本原理”。

第五篇：课程建设规划

宝泉岭第二高级中学课程建设规划

二0一一年九月

宝泉岭第二高级中学课程建设规划

普通高中课程改革是我国新世纪实施科教兴国战略和人才强国战略的重大举措，必将对我国未来基础教育的发展和人才培养模式的变革产生重大的影响。为了切实做好普通高中课程改革各项工作，基于《基础教育课程改革纲要》、《黑龙江省普通高中课程改革实施方案(试行)》和市、县有关文件精神，结合我校实际，特制定本规划与实施。

一、指导思想

坚持“以人为本”、“一切为了师生的发展”的科学发展观，立足我校实际，大力推进教育创新，努力构建我校普通高中新课程体系，促进我校全体学生全面而有个性的发展，促进我校教师专业成长，不断提高我校教育质量和办学效益，全面提升我校办学品位

二、基本目标

1、完成我校《普通高中课程计划》的制订和完善，探索实施新课程的有效途径和方法，把握新课程改革的机遇，全面提高教育教学质量。

2、开发和建设在国家课程计划框架内具有特色的校本课程，探索校本课程开发、实施与管理的有效途径。

3、构建我校与高中新课程相适应的教学管理制度，探索服务新课程的目标、适应新课程结构和内容的教学模式，促进我校教师教学方式和学习方式的转变。

4、制定新课程下的校本研训制度，促进全校教师的专业发展，全面提高我校高中教师队伍的整体素质。

5、改革和完善评价标准、评价方式，建立旨在促进我校教师专业成长的考评制度；实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长过程。

6、积极开展教育教学改革，建设有利于师生共同发展的课程文化，建设以人为本、课程育人、和谐发展的学校文化。

三、主要内容

（一）学校课程方案

根据《黑龙江省普通高中课程改革实施方案(试行)》，普通高中学制为三年，课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。

1、普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次组成。每个模块通常为36学时，一般按周4学时安排，可在一个学段内完成。学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分）。

2、每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每周按5.5天计算，每天9学时，每周共50学时，其中机动时间7学时（包括班会、第二课堂活动活动、自习课等），实际每周教学时间应保证43学时。

3、高中课程的学习实行学分管理，通过学分描述学生的课程修习情况。学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅰ中至少获得22学分，在选修Ⅱ中至少获得6学分，总分达到144学分方可毕业。对于未能在某些学科、模块学习中获得最低毕业学分的学生，允许重修或补考。

根据省教育厅的课程实施意见和市、县教育局的实施方案及课程开设计划等文件，结合我校实际，制订本校课程方案。一个学校的课程方案，其最核心的内容有两个方面：一是学校给学生提供什么课程(模块)，一是学校如何提供这些课程(模块)。课程的编排按以下程序运作：

1、学校成立课程指导委员会。这是实施高中课程新方案所必须的，也说明新的高中课程方案的实施将导致学校结构和功能的部分变革。该课程指导委员会主要由校长、各部门负责人、各年级负责人、各学科负责人等组成。

2、成立学科课程小组。学校课程指导委员会负责组建各学科课程小组。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。

3、各学科课程小组提出开课方案。各学科课程小组负责讨论并提出本学科必修课和选修课开设意见和初步的开设方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。该方案包括本学科(课程)的课程性质和学分分配情况，必修模块的开设，哪些选修模块必须有选修课的要求，哪些模块没有选修课的要求，本学科教师的开课能力等。各学科的课程开设方案意义重大，是学校课程指导委员会编排的基本依据。该方案是否合理、科学，直接影响到学校课程总方案的质量。

4、学校课程指导委员会公布拟开设课程总清单。课程指导委员会应及时对各学科课程小组上交的开课方案进行汇总和调整，在此基础上列出和公布下一学期供学生选择的所有课程的总清单。

5、学生依据学校公布的拟开课程清单，在教师指导下，依据自己的学习意愿进行选课，班主任对本班学生的选课情况进行统计和汇总，并将汇总结果上报学校课程指导委员会。

6、学校课程指导委员会排出课程方案与课程表。课程指导委员会对全校各班汇总上来的学生选课情况进行统计和汇总，并作适当调整，最后编排出下一学期的课程表，学生依据学校课表确认和调整自己所选的课程，制定自己的课表。

（二）教学方式的转变

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。

1、强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展

2、学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习。

3、从角度来讲，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，促进人的全面发展，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，要注重培养学生的科学思维品质，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

（三）综合实践活动

1、综合实践活动是新课程八大领域之一，是一个国家规定课名、课时和要求，地方统一协调和指导，由学校自己开发的课程领域，包括研究性学习、社区服务与社会实践三个方面的内容，共23个必修学分。综合实践活动的三个部分，一方面，相互联系，不可分割；另方面，作为侧重点不同的各个部分，在目标、内容、实施时间安排及组织方式上都有差异。因此，在课程设置与编排上应充分考虑它们的独立性。

2、研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。

研究性学习三年共15个学分。高一年级安排10学分，高二年级安排5学分。它的实施分为二个部分：基础理论知识学习和课题研究。基础理论知识学习，主要内容包括：研究性学习的地位和作用，研究性学习的目标，研究性学习含义及特点，研究性学习实施的一般程序，研究性学习的评价等。基础理论知识的学习不应是孤立的，要和课题研究结合，运用所学知识指导课题研究，要在开展课题研究活动之前安排基础理论的学习，并在课题研究过程中不断巩固，深化认识。课题研究是研究性学习的主要形式。学生自主在社会、经济、科技和生活等领域中选定研究专题，进行探索和实践；学生通过课题研究获得研究性学习的学分。

3、社会实践和社区服务

设置社会实践和社区服务旨在拓展学生的学习空间，丰富学生的学习经历与生活体验，实现学生整体、和谐的发展。其课程内容以广泛的社会资源为背景，强调与社区乃至社会多层面、多维度的接触与联系，着重构建一个更为真实、开放的学习环境。

社会实践的实施地点既可以在校内也可以在校外；时间安排应相对集中，每年一周，三年共3周；组织形式宜以班级或小组为单位。在社会实践的6个学分中，校内实践最多2个学分，校外实践至少4个学分；军训作为社会实践的独立部分，为2学分。

社区服务三年共2个学分，服务时间不少于10个工作日即满2个学分。公益性是社区服务的最大特色，服务者的志愿与义务是判断某种活动是否是社区服务活动的标准。社区服务应该在课余时间由学校安排，以服务小组为重要活动单位。

4、遵循“重结果，更注重过程”的原则，结合本校实际情况，制定评价标准和有关规定，对学生参加综合实践活动给予科学、合理的评价和学分认定。

5、学校在组织综合实践活动前，应该将活动方案告知家长，征求家长意见，家长可结合子女的身体等情况给学校以特别提示，以便在学生因特殊原因不能参加某种形式的综合实践活动的情况下，校方可提供其它更合适的活动供学生选择。在活动过程中，学校要对学生进行必要的安全教育，增强安全防患意见，保障学生身心健康与安全。

（四）校本课程开发与实施

1、校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，校本课程开发是为了使课程更加符合学校教师和学生的发展特点与实际需要，从而提高课程的实效。

2、校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动。它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。这一过程一般有4个主要步骤： ①情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等等。

②确定方案(目标与计划)：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要。

③组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。

④评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面；评价内容与方式、结果处理、改进建议。

3、学生修习校本课程不得少于6学分。根据我校实践，心理健康教育对学生的成长和发展有重要意义，在高一学年开设的《中学校园里的心理学》为全体学生必选的校本课程，每周一课时，得2个学分。在高一和高二学年四个学期开设由学生选修的校本课程，每门课程18课时教学内容，学生每学期选一门，得1个学分。

（五）学分管理制度

学生的学分认定工作是一项新生事物。记录学生的学习成绩可以用百分制表示，也可以用等级表示（可用A、B、C、D四个等级）。学分认定一般根据考试（考核）成绩、出勤、评语三项综合评定得出。其中，出勤量和课程模块考核是认定学分的必要条件。根据规定，学生未经同意缺课总数达到或超过模块学习时数10%，就不能认定学分；学生课程模块考核不合格不能认定学分。考虑到学分是一个完成学习任务“合格量”的标志，不能反映学生的学习质量的差异状况。因此，为了全面正确地记录学生的学业状况，现阶段学生的学业成绩管理宜采用学分和原始成绩双重记载制。

学分认定的依据:(l)学科类学分的认定。以学科模块为单位,按模块规定的分值认定。认定要求:修习的学时数达到规定要求；考勤符合学校规定；模块考核合格才能认定学科类模块学分。考核不合格的,必修模块允许补考或重修,选修模块允许补考、重修、另选。(2)综合实践活动学分的认定。由学校按照有关标准或办法并按有关程序认定。认定要求:有符合要求的课题研究方案；有完整的研究过程并有记录；有课时保证；由学生自主选择和自主完成；有课题研究成果。社会实践共6个学分,每学年2学分。由学校根据学生参与的时间、态度和实践的效果等进行认定。社区服务三年共2个学分。学校依据既定程序和社区提供的有关学生服务的对象、时间、项目、体会以及被服务者的意见等来认定学分。

学生毕业的基本条件：学生在每个学习领域必须获得规定的学分；三年内必须获得116个必修学分；总学分必须达到144学分。

四、推进措施

（一）建立工作机构，加强组织领导

在高一年级全面推进新课程，建立一个职责明确的管理系统十分重要。学校课程改革领导小组及下设的课改办公室和七个相关的研究工作小组必须为课程改革的实施提供强有力的领导、决策、管理和技术保障。同时，年级是执行机构，负责新课程的组织和管理工作，教研组备课组负责学科教学工作。各职能部门更要明确分工，通力合作，做到各负其责，形成合力。

1、成立新课程实施领导小组，负责规划、组织和实施全校的课改推进工作。

新课程实施领导小组组 长：孟

军

副组长：孙先启

广

丽

王升江

成 员：王俊博

孙吉芳

刘成秀

胡佳军

各学科教研组长

领导小组下设教师培训、课程实施与开发两个工作组，其职能如下：

（1）教师培训工作组：负责对教师的岗前、岗上培训，校内、校外培训，要求教师先培训，后上岗，不培训，不上岗。

（2）课程实施与开发工作组：负责课程的运行与管理，模块化教学的实施与研究，校本课程的开发与审核，建立、充实校本课程资源库。负责新课程实施中对学生、教师的评价工作，研究新课程背景下的班级管理模式和教师的教学、评价

2、完善管理机制

按照新课程的理念，我校完善各项管理机制，以规范新课程的实施过程，促进新课程健康、有序推进。

（1）完善年级工作领导小组负责机制：年级工作领导小组主要负责落实相关职能部门的具体措施，除了正常履行本年级的管理职能外，还协调新课程实施过程中本年级的相关事项，防止和克服新老课程并存期间教学、教育管理过程中可能出现的矛盾。（2）完善校本教研机制：推行完善二次备课制度，提高集体备课的质量和效率。推行二次备课。倡导个人钻研，形成个案——集体讨论，一人主讲，分工合作，共同研讨，形成共案。——自我研究，完善个案的备课流程。组织教师认真研究课程标准、研究考纲、近几年各地高考试卷，提高教学有效性。研究学情，了解学生缺什么，是怎么学习的，让教师明确学生需要什么，有效地指导学生怎么学。依纲据本，大胆舍弃繁难偏旧内容，强化效率意识。学校双周教学常规检查制度，教管人员学科蹲点制度保障了集体备课的有效落实。

（3）完善检查考核机制：我校采取过程跟踪、随机抽查、阶段评价、综合检测的方式，检查考核新课程实施的具体情况，考核结果与教师奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，同时动态跟踪记录教师的专业水平、创新意识、教研能力、探索精神等，动态跟踪记录学生成长过程，逐步建立一套完整的与新课程相配套的档案资料。

3、充实设备设施

课程改革实验与推进需要有一定的经费投入，学校准备了专项经费用以充实设备设施，添置新教师笔记本电脑，改建校园网，添置实验器材和药品，保障新课程实施的顺利进行。

（二）强化培训，更新观念

普通高中课程改革实施是统揽我校核心工作，课程改革能否顺利进行，关键在于课程改革的实施者——教师。我校要高度重视新课程的师资培训工作，成立教师发展中心，规划和实施新课程的师资培训工作，确保新课程师资培训工作与课程改革的推进同步进行。

1、培训目标和任务

（1）全面了解高中新课程的改革背景、指导思想、特点、改革目标、实施策略、工作策略。从高中课程实施的现实问题出发，在共同的学习活动中了解并认同高中新课程改革的基本理念，主动将这些新的观念与思考转化为自己的教育、教学、研究和管理行为，并能够根据我校实际情况创造性地参与到高中新课程改革中来。

（2）在反思的基础上学习和领悟新课程设置理念，开阔思路，为校本课程开发寻求方法。了解新课程为学生提供的选择机会。充分认识新课程背景下学校课程运行机制及引发的班级建设的新问题，提出班级建设和学生管理的办法。

（3）认真学习和研究相关学科的课程标准和新编教材，重点学习和研究所教课程的课程目标、内容标准、实施建议和评估要求，了解新教材在编写思路、模块结构、内容和要求等方面的新特点，提高教师驾驭新教材和实施新课程的能力。

2、培训内容：

培训内容分为通识培训和学科培训两大类。

（1）通识培训。内容包括：普通高中新课程理念与创新、普通高中新课程的管理创新、普通高中新课程的设置和编排；综合实践活动课程的实施；普通高中新课程的教学实施和教师发展；普通高中新课程的评价改革；课程资源的开发和利用。根据不同岗位人群及其需求从以上内容中选择不同板块进行针对性的学习、研修。（2）学科培训。内容包括：学科标准研修、多种版本的新教材的分析研究、高中各学科的课程理念、内容标准、学科课程标准与传统的教学大纲的比较研究，相比于教学大纲，新课程具有哪些创新点和突破点、各模块间的关系及其教学实施建议、模块的评价及学分认定建议。

3、培训形式

更新培训观念，采取多种行之有效的方式，提高新课程培训的针对性和实效性。做好省、市、县培训参训人员的统筹安排，采用走出去，请进来相结合的方式，要坚持培训、教研、教改相结合，坚持集中培训和校本研修相结合。要坚持理论和实践相结合，充分挖掘和运用新课程实施过程中有关案例进行培训，将理论运用于实践，在实践和反思中进步，不断提高专业发展水平。在培训方式上，要积极采取讲授式、参与式、案例教学、问题探究、现场诊断等多种模式，充分调动教师的主动性和积极性。