董祥美-光电信息技术专业实验室建设

第一篇：董祥美-光电信息技术专业实验室建设

光电信息技术专业实验室建设

董祥美 周钰博 陈家璧

（上海理工大学光学与电子信息工程学院 上海 200093）

摘 要光电信息技术是光子技术与电子技术相结合的一门全新的、交叉性学科。其实验环节已经成为高等院校中应用物理学和光信息科学与技术等本科专业必修的一门重要的专业实验课程。上海理工大学光电信息技术专业实验室从2000年开始投入建设，形成五门独立的系列实验；通过8年的教学实践，目前已经完成1500多本科学生的实验教学工作，并获得“上海市本科实验教学示范中心”称号。

关键字 光电信息技术 实验室建设 实验教学

The construction of the Optical and Electronics Information

laboratory

Dong xiang-mei, Zhou yu-bo, Chen jia-bi

(College of Optical and Electronics, University of Shanghai for Science and Technology,Shanghai 200093, China)

Abstract: The technology of Optical and Electronics Information is a new cross-discipline which is a combination of photon technology and electronics technology.As a important experiment course, to some undergraduate majors such as: the applied physics, optical information and technology, this experiment course is a obligatory course.The laboratory of College of Optical and Electronics, University of Shanghai for Science and Technology, was founded in 2000, has five independent series experiment courses.With the 8 years development and accumulation of teaching experience, now, it has completed the experiment education to 1500 students.At the same time, The title of ‘demonstration center of shang hai undergraduate experimental teaching’has been obtained.Keywords: Optical and Electronics Information, construction of laboratory, experiment teaching,0前言

光电信息技术是光子技术与电子技术相结合的一门全新的、交叉性学科。它的特点是:理工复合、注重基础；应用面广、实践性强。光电信息技术实验课程已经成为高等院校中应用物理学和光信息科学与技术等本科专业必修的一门重要的专业实验课程。因此，围绕该专业方向和培养目标，建设一个较为完善的专业实验室，是一项十分重要的工作。本文基于我们在一线教学实践经验，对我校光电信息技术实验教学过程进行剖析，从以下几个方面对光电信息技术专业实验课程建设进行探索。

1实验室程体系建设

我校光电信息技术专业实验课程建设时，始终坚持以学生的实践能力和创新能力培养为核心，增加综合性、设计性实验、研究创新型实验为指导思想。已经把光电信息类专业的基础课打通，按照光电信息类专业的培养目标和所需技能要求，把各门课程的实验提炼整合，去重、去肿，由专业基础到专业，分层次、形成阶梯型五门独立的系列实验：工程光学系列实验、激光与信息光学技术系列实验、光电信息技术系列实验、光通讯系列实验和光通信仿真[1,2]

设计系列实验。规定各系列实验均为必修课程，具有独立实践学分。通过系列实验的设置，引导学生从实验的角度去认识了解一门专业课程或某个光学领域的基础技术和基本技能，循序渐进的掌握实验技能，通过对实验现象的剖析，逐步上升到分析、解决普遍问题的能力提高层次上来。

专业实验的设立也没有完全抛开理论教学，针对理论课程的教学，并行地穿插开设了以认知性和验证性为主的课程实验，与理论课程相辅相成，以增强教学效果。为了适应交叉学科的发展，以及不同学课背景的交融，针对当前研究的热点，开设了跨专业选修课，激发了同学的兴趣和热情。

1.1 工程光学实验平台

该实验平台是专业基础实验平台，由8套由德国研制的实验设备组成。整个实验平台可以开展焦距测量、入瞳参数测量、近视、远视成因及校正、显微、望远系统参数的测量及偏心摄影验光等二十多个实验项目。该实验平台主要针对刚刚接触专业课程的低年级学生，一般以认知性和验证性实验为主，要求学生掌握基础知识、基本技能。

1.2 激光与信息光学技术实验平台

该实验平台是专业基础实验平台，由8套由浙江大学研制的实验设备组成。整个实验平台可以开展用干涉原理进行面型测量、用衍射原理进行细丝、微孔直径测量以及利用4f系统进行光学频谱分析等二十多个实验项目。该实验平台主要针对刚完成专业基础课学习，掌握一定专业基础知识的低年级同学。学习如何把光学理论与工程实际相联系。

1.3 光电信息技术实验平台

该实验平台是专业实验平台，由8套由浙江大学研制的实验设备组成。整个实验平台可以开展常见光敏器件，如光电池、光电阻等，辨向电路、报警器以及综合设计等18个实验。该实验平台主要针对完成专业基础知识及专业知识学习后的高年级同学，以设计性、综合性实验为主。

1.4 光通信实验平台

光通信实验平台是专业实验平台，由8套由北京理工研制的实验设备组成。整个实验平台可以进行光纤特性测试、光－电和电－光信号转换、码型转换，WDM系统等十多个实验。该实验平台主要针对完成专业基础知识及专业知识学习后的高年级同学，以设计性、综合性实验为主。

1.5 软件仿真平台

终所周知，光学理论比较抽象，必须结合实验教学才能达到理想效果。然而，光学实验环境要求苛刻，设备购置费用较高，而且实验项目的开展往往受到硬件限制。因此，在建设光电信息专业实验平台硬件基础上，同时，建立起软件设计、仿真软件平台。如，光学系统设计软件——ZEMAX、国际上流行的光通信仿真设计软件——VPT。这样学生可以不仅可以完成一些过去因条件限制根本无法完成的综合性、设计性实验和课程设计，更主要的是学生可以利用这些工程软件平台进行设计、仿真分析、反复修改，增强能力，提高了将来就业的竞争实力，颇受学生欢迎。实验室队伍建设

人的因素是实验室建设的关键因素。光电信息技术课程涉及到光、机、电和控制多学科专业知识，内容负责，应用性强，这就对光电信息技术实验的师资队伍提出了更高的要求。因此要建设成一个高水平、高效益的光电信息技术专业实验室，使之成为培养高素质创新人才的重要基地，必须建设一支业务精、素质好、爱岗敬业的实验室人员队伍[3]。

1.加强力量，教师参与实验室工作，学术带头人进实验室，参与实验室建设的总体规划

和教学大纲修订，形成一支结构合理的队伍。

2.量化管理，奖罚分明，提高实验室人员的工作积极性。按教学、科研和管理等三方面

综合对实验室人员进行考评和评聘制度。而不是一味地从某一方面来衡量和认可。

3建设实践与效果

在学校和学院的大力支持下，光电信息技术实验室经过2000年的第一期建设和2004年的第二期建设以及后续建设，共投资600万元，目前在硬件条件、师资力量都已经达到了一定的规模。目前已经完成7届共计1500本科学生的教学工作。

经过几年的教学实践，光电信息实验教学深受学生的欢迎。学生对课程实验的积极性更高，更加主动，学生更乐意在实验课上下功夫。表现在以下几个方面：

1.参与实验室建设，自己动手开发新实验。例如在光通信系列实验的综合设计性实验

中，学生对实验仪器进行二次开发，自己设计制作了光纤通信电话语音双向传输接口模块，从电路设计到制板、从外形设计到安装调试都由学生独立完成。

2.在设计型实验中，鼓励同学进行创造性思维思考问题，涌现出许多奇思妙想，不少

设计不仅获得了学校创新基金的鼓励，还申请了发明专利。例如“光学棱镜组合密码锁”、“自动脉搏测试仪”、“利用柱面镜的安全光幕”[4]等。

3.积极参加各种设计性竞赛。在全国大学生设计大赛、全国数学建模大赛、中国国际

发明奖展览会等都获得优秀的成绩

4.2007年，光电信息实验中心获得上海市本科实验教学示范中心称号。

参考文献：

[1] 周金运，裴文彦，胡义华.电子技术类专业设置光子技术类课程的研究[J].电气电子教学学报，2004,26（3）:40-43.[2] 何国兴.厚基础、宽口径、理工复合培养光电信息技术人才[J].光电子技术与信息,2005,18(3):95-97.[3] 陈国庆,吴亚敏.光信息科学与技术实验室建设的实践和探索.实验技术与管理.2005,Vol 22:121-123.[4] 吕玮阁，殷森余，高红叶.光电信息专业实验教学中的创新能力培养.光学技术，2007,Vol.33:303-304.

第二篇：药学专业实验室建设论证报告

省级特色专业

药学专业实验室建设论证报告

一、药学专业概况

药学专业从2006招生以来，发展稳定，逐渐壮大，教学质量在各方面评价良好，毕业生社会满意度高。目前该专业教师6人，其中在读博士1人，均有丰富的教学经验和实践经验。几年来药学专业取得了丰硕的成果，教学团队公开发表论文20篇以上，参编主编教材和论著15部以上，主持或参与省级、市级及院级课题8项以上，并获院级或省级多项荣誉。药学专业2008年为院级重点专业之一，2010年为省级特色专业。作为实践教学部分的校内实验实训室除基础实验室外，专业实验室有药剂实验室、制药工艺室、药物分析室、仪器分析室等，搬进新校区以来药化和天然药物化学实验室和药物分析实验室合用，天然药物实验室与药剂实验室合用，但在教学过程中，经常有冲突，严重影响实践教学；中药标本室刚起步，模拟药房及药圃还处于规划中。生物制药专业正在申报中。

2006～2012年药学专业招生情况一览表

******06年高职药高2008年2010年2012年

二、药学专业实验室建设的必要性和重要性

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）中提出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。高等职业人才培养的目标是以能力为本位，培养成为高端技能型人才，人才强调的是技能水平，而技能的培养离不开实验、实训、实习这三个关键环节，其中实验实训操作是对理论知识的验证，强化了学习的兴趣，培养了学生的创新意识，更是培养学生动手能力和职业规范观念，也是将理论和实践相结合有效过渡，起着承上启下的作用。作为实验实训的载体实验实训室，其他方法是无法替代的，实验实训室建设的好坏也将对人才培养质量的好坏产生巨大的影响。药学专业人才培养的目标是在生产、经营、使用三个岗位群上完成临床合用使用药物，调配处方，药品管理，药品经营、制剂生产，质量控制等任务，根据人才培养目标的任务制定相应的课程，课程分为公共基础模块、职业基础模块、职业技术模块和职业技术方向模块等几个方面，后面三个模块的课程实践性都较强，并且不同的模块课程的特点和要求都不尽相同，这就需要根据各个课程的特点建立独立实验实训室，才能较好的完成实验实训教学。

三、实验室建设依据

1、国家教育部颁布的《高职各专业教学基本要求》

2、安徽省教育厅《关于深化高等教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（皖教高[2012]7号文）

3、质量工程省级特色专业-药学专业任务书

4、合肥职业技术学院《药学专业人才培养方案（2012年修订版）》和《五年制药学专业人才培养方案》

四、拟建实验室项目

1、（天然）药物化学实验室

2、模拟药房

3、天然药物实验室

4、中药标本室

5、药圃

6、生物制药实验室

合肥职业技术学院生物应用技术系

药物与化学教研室

2012-6-8

第三篇：关于粮食工程专业实验室建设的申请

关于粮食工程专业实验室建设的申请

尊敬的学院领导：

鉴于粮食工程专业实验室建设的需求，现向学院提出申请，批准给予粮食工程专业学生各项实验所需的实验室。

现就目前粮食工程所开设实验及其所需实验室情况予以说明：

1、《粮油食品分析及检验实验》，此实验项目多与《食品分析实验》重合，并且粮食工程学生为30人，可与食品科学与工程、食品质量与安全专业共用同一实验室。

2、《粮食品质及加工综合实验》，此实验设计的项目为谷物清理、小麦制粉加工、玉米初加工、稻谷碾米等，此四项实验均需购置相关设备，需申请一间面积为6m×8m实验室，此实验室无需安装试验台；面粉相关品质实验、大米相关品质实验、淀粉相关品质实验以及植物油脂相关实验，需购置相关设备并予以放置，需申请一间面积为6m×12m实验室，此实验室需安装试验台。

请学院领导给予理解和支持，望早日给予答复。

申

请

人

：

2014年9月8日

第四篇：测控技术与仪器专业开放式实验室建设

龙源期刊网 http://.cn

测控技术与仪器专业开放式实验室建设 作者：李大鹏

来源：《科技创新导报》2011年第20期

摘 要:测控技术与仪器专业对培养学生实践动手能力提出了很高的要求。开发实验室建设的指导思想是从实际出发,实现资源共享与个性化教育,注重创新能力培养。开放实验室的主要模式有各部门实验室资源共享、实验时间开放和实验内容开放等几种。实验室开放应注重有效配置,避免重复建设;注重制定有效可行的管理制度以及培养稳定的高素质实验技术人才队伍。关键词:开放实验室创新测控技术与仪器管理

中图分类号:TP391.9 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)07(b)-0062-01引言

测控技术与仪器专业是仪器科学与技术学科的本科专业,是电子、光学、精密机械、计算机与信息技术多学科互相渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。学科的发展对学生实践动手能力提出了很高的要求,决定了测控专业实验室在科研和教学中的重要地位。

测控技术与仪器专业是天津工业大学新成立的专业,在实验教学方面,学校现有机电测试中心、CAD/CAM中心、纺织测试中心、测试技术实验室、机电控制实验室等多个相关专业实验室,可以为测控技术与仪器专业提供良好的实验教学条件。我们认为在专业建立初期,实验室建设就应该利用“后发优势”,通过整合现有资源,科学管理,建设高质量的测控技术与仪器专业开放实验室。实验室开放的意义

传统实验教学,一直被人们看作是课堂教学的辅助和补充,实行的是课前预习——课堂实验——课后完成实验报告——教师评阅实验报告的串行模式。

传统实验教学的不足有:实验教学地位偏差,依附于课程;实验定得过死。定要求、定内容、定步骤,学生只能按部就班,“照方抓药”,创新意识受到抑制;以教师为主体;实验内容不足;评价方法有缺陷。

现代教育越来越注重培养学生的创新能力。实验教学改革突出“以学生为主体”的教育理念,开放实验室就是这一理念的具体体现。

实验室开放是由教师为主体到以学生为主体的学习方法的转变。其指导思想是给学生创造独立进行实验活动的平台,调动和激发学生学习的主动性和积极性,使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间,实施个性化教育,做到因材施教。其运行模式为:开放实验课题发布

——实验者意向——方案初步论证——实验——实验结果——修改方案——继续论证——实验——实验报告发布——教师网上评价。

开放实验室可以:培养学生的实践能力和创新能力;培养学生科研能力和自我管理能力;有利于高校实验室的改革和高校实验教学的发展;有利于青年教师科研工作的前期论证;提高实验室和仪器的利用率。开放实验室的主要模式

开放实验室不仅体现在时间和空间以及实验内容上,我们认为开放式理念还应该体现在教学、科研和实验室管理上。

3.1 各部门实验室资源共享

测控专业实验室是新组建实验室,为避免无谓的重复建设,把资金用在更能体现测控特色的地方,应在学院的统筹安排下,打破各部门实验室各自为政的局面,实现学院内实验室资源共享。通过建立科学合理的实验室预约机制,提高了现有资源的利用率。

3.2 实验时间开放

学生和教师可以根据实际情况利用课余时间来实验室完成实验。可以在规定范围内自由选择实验时间和实验次数。为保证实验室的正常运转,不出现实验“高峰期”,也要采取合理的预约制度,并可以尝试给予不同年级学生不同权限的方法。比如一、二年级,采取半开放的形式。半开放的形式即实验时间固定,题目由教师给定,学生自己查找资料,自己动手完成该实验课题。对于三四年级,可以实现全开放形式,时间和课题都不制定。对于有贡献的个体还可给予奖励性权限。

3.3 实验内容开放

实验内容可以是:(1)课堂实验;(2)指导教师指定的实验;(3)学生感兴趣的实验(经指导教师批准);(4)教师预研项目;(5)毕业设计或课程设计。(6)国内外科技作品竞赛开放实验室的管理

开放实验室在运转中面临着很多新的问题,给实验室管理工作也带来了很多问题。

4.1 仪器经费不足和合适项目较少问题

争取较多的实验室经费和实验室开放专项基金;争取教改项目,使其在开放实验室完成;联系有科研项目的教师,通过在开放实验室完成项目获得资助;尝试让学生开发一些简单的仪器或对现有仪器的改造;积极参加国内外科技作品竞赛,获得业内厂商的资助。

4.2 对于仪器管理维护问题

由于学生的知识和实验水平参差不齐,给仪器设备的管理维护带来了一定的难度。因此,必须制定实验室开放管理办法和仪器设备管理办法。对进入实验室进行开放实验的学生提出具体要求和条件限制,还可以利用计算机管理系统对开放实验室的各实验系统进行规范化管理。为避免学生在实验过程中造成仪器设备的损坏,将一些典型的危及设备安全的违规操作在实验室醒目位置予以警示。对于明显由于违规和不当操作造成的仪器设备损坏,学生应按实验室有关规章予以经济赔偿。

4.3 实验过程中的指导问题

开放实验室实验内容较繁多,涉及的领域广,对实验指导教师的素质和水平提出了更高的要求,要求指导教师具有不断学习的能力和扎实的实验操作技能。除自身努力外,学校可采取外出进修和短期培训的方式,加强对指导教师的培训。

4.4 人员短缺及队伍建设问题

开放实验室的工作量是相当大的,为使其正常运作,在原有人员编制基础上可采取聘请兼职导师的方法;可按不同的研究方向分工负责,让学生主动地参与到导师从事的科研中去。还可采用以实验教师管理为主、学生管理为辅方式,在实验室设置管理员助理岗位,协助教师管理实验室。

正确对待实验技术人员的地位和作用,确立实验技术人员应有的地位及相应的经济待遇,吸引中青年、高水平的人员到实验室的工作岗位上来,建立一支结构合理的实验技术队伍。5 结语

开放实验室在增强学生的创新意识和提高学生的创新能力方面有着举足轻重的作用。作为我校新成立专业的开放实验室必将会在人才培养和科学研究中发挥重要的作用。

参考文献

[1] 林玉池,毕玉玲,马凤鸣.测控技术与仪器实践能力训练教程[M].北京:机械工业出版社.2005.[2] 韩小平.关于高等院校开放实验室建设与管理之探索[J].太原教育学院学报.2006(3):90-92.[3] 韩国防,罗士平,周国平.加强开放实验室建设实现高素质人才培养[J].江苏工业学院学报.2006(3):77-79.[4] 陈宁宁,林善法,郑育华.开放实验室的建设与管理[J].实验室研究与探索.2004(7):102-104.[5] 万聪梅,梁帆,周浩敏,等.开放式测试实验室建设[J].实验室技术与管理.2006(3):106-108.

第五篇：建筑学专业设置初期的实验室建设的探析

建筑学专业设置初期的实验室建设的探析

一、概况

山东省在“十二五”期间实施了高等教育名校建设工程，青岛农业大学入选为首批应用型人才培养特色名校建设单位，确定了应用型高水平大学的办学定位。应用型大学要求培养具有扎实的专业基础知识，具有较强的知识转移能力、创新实践能力和开拓创业能力的高水平人才。[1]这些要求对于青岛农大2011年成立的建筑学专业无疑具有重要意义，建筑学专业也因此获得了学科建设发展的好机会。实验室作为学生创新实践能力培养的载体之一，其建设发展非常重要。在多方调研了兄弟建筑院校的实验室建设情况后，农大综合考虑了自身的实验室基础、经费以及建筑学的建设阶段等因素，经过研究将实验室发展方向定位如下：立足当前，着眼于未来；以满足基本教学需要的实用性为基础，结合时代需求，并考虑以后实验室的可持续发展及变化的要求。

二、学科、专业建设基础条件

青岛农业大学建筑学专业的培养目标是培养能在设计、科研、管理部门及高等院校从事城乡建筑设计、规划设计、风景园林设计与规划、科研管理及教学等方面工作的应用型高级工程技术人才。建筑学专业隶属于建筑工程学院，学院于2006年进行了建筑工程与设计教学实验中心的建设，2008年进行了装饰工程模型实验室的建设，加上较早的土木力学实验室、建筑环境与工程实验室，实验室的建设为我们提供了一定的课程实验基础。基于此，建筑学实验室建设将通过加强学科的交叉与融合，整合现有的建筑技术基础条件资源，实行先进科技基础设施的共享和重组，组建运行高效、体系完备的建筑学科创新人才培养的实验平台，广泛开展交流与合作，将当前发展和长远规划结合，将加速形成并逐步完善创新机制，加强产、学、研的联合协作，推动实现我省建筑行业的快速发展和满足建筑业对技术人才培养的需求。规划首先满足建筑工程学院建筑学专业实验教学的要求，并形成辐射作用，面向学校实行开放式实验教学；为教学、科研、实践提供一个完善的实验研究基地，为相关实践课程的开展奠定了坚实的基础。

三、建筑学实验室发展需要、存在问题

1.发展需要。由于建筑学专业是一个实践性和综合性很强的专业，在教学中需要很好的理论联系实际。专业所学课程既有工学类课程，又有大量的艺术类课程，对于学生在这两方面的要求都很高。如果缺乏实验教学环节，可以说课程根本就无法进行下去，因此对实验室的需求迫在眉睫。

通过建立建筑物理实验室，能够满足建筑物理课程的教学需要，为后续课程的学习提供理论基础和支撑。实验室教学能够培养学生利用工具和设备测试环境的能力，认识物理环境对建筑影响的情况，从而提高对该课程的深刻理解和认识，并在实践中加以利用，为建筑设计这门贯穿学生五年学习的专业主课奠定理论基础和提供设计的综合能力。随着当前对绿色生态建筑的研究的逐渐深入，建筑物理课程和实验的重要性更加突显，对于热工、声学、光学的掌握和深刻认识是绿色生态建筑设计的必要前提。此外，建筑环境与设备工程专业的部分课程也需要进行热工、声学和光学的实验，将两学科实验设备进行整合设计，资源共享，就可以提高设备使用效率、节约资源。建筑学中的建筑初步、建筑设计、模型制作与造型、城市规划等课程，园林、环境艺术等专业的园林建筑和设计等课程均需进行模型制作的实训和日常辅助教学的模型制作，通过模型实训可以使学生形象直观地掌握形体，而良好的形体造型能力又为以上专业打下坚实而有力的基础。因此，模型实验室的建设十分必要。良好的实验室建设和应用必将为良好的教学和培养具有动手动脑能力的学生提供必要和优越的条件，而现代性的实验设备和实验室的发展使学生从单一的教学环节走进一个现代化、多元化教学环境，对结合时代需求的人才培养具有重要的意义和作用。

2.存在问题。建筑学专业是我校2011年新上专业，目前建筑工程学院仅有一个装饰专业的小模型制作室，但设备少且陈旧，完全不能满足建筑学专业和其他专业对模型制作的教学要求。学校尚无独立的建筑物理实验室，只可共享部分建筑环境设备与工程设备，建筑物理实验设备缺乏。

四、建筑学实验室发展思路

建筑学实验室建成后，将包括硬件平台和软件平台两个层次。硬件平台实现大设备共用，小设备人员化，实验效果最佳化的思路，建造以“建筑物理实验”中的热、工、光学的实验环境和以“建筑模型”的实践环境为一体的硬件平台。软件平台主要是指实验课程体系的构建，也包括实验室运行制度与机制的设计。

1.总体思路。自名校工程建设以来，学校从各个方面加以提高，也加大了实验室建设的经费投入。2012年，学校拨款建设新上专业实验室，考虑在依托已有实验室的基础上，增加建筑学必须的实验设备，将其整合为建筑造型类实验室和建筑技术类实验室。

对于建筑技术类实验室，依托土木工程的力学实验室、材料实验室、建环专业的部分环境检测设备，建设建筑学建筑物理实验室，包括建筑声环境、光环境、热环境三方面，因设备用房有限，暂且放置在一个大实验室内。对于建筑声学实验室的消声室和混响室，因对用房有特殊要求，没有条件建设，将在未来新建的建筑中进行设计预留用房。

对于建筑造型类实验室，由于建筑学专业设计课程、毕业设计、竞赛等各阶段均涉及到模型制作，为此，这次建设将模型实验室列在了建设之中，引进了具有综合性功能的模型切割机、特殊材料和常用的泡沫切割机，基本满足了初建阶段的需要。此外，原本需要部分费用来建设展板展示室，最后经过斟酌，限于经费和展示厅所限，最后决定展板类借助于学校教学楼道进行展示，只购买部分展具，这样既节省了开支，又可以将这种展示扩大到整个校园。

2014年，学院成功申请了建筑学实验室建设的专项课题。2015年，考虑到依托土木专业的CAD实验室不足以满足建筑学对于计算机使用的需求，投资20万元用于CAD室建设，另投资部分费用用于建构模型工具的购买。近些年来，山东省开展了很多木构竞赛等活动，因此希望通过这些建设能够进一步推动模型制作和构造等的学习。

在此期间，还建设了建筑学图书资料室，购买了投影仪、照相机、模型工作台等配套设备。至此，建筑学实验室发展已初具规模，能保证完成本科教学工作，然而在某些实验开设方面尚不具备条件，与对专业教学的创新性要求，以及与其他高校的建筑学实验室相比，综合实力还稍显薄弱，特色不足，在建筑学的学科发展和科研支撑及促进作用方面还有所欠缺。

因此，对学科发展和将来进行前瞻性的预见及规划是必要的，要做到当前有所需，规划有所依，发展可持续。未来，学院还将在建筑技术类实验室方面发展相应的建筑构造实验室、绿色建筑实验室、建筑信息技术实验室、完善建筑声学实验室等，逐步向科研实验室迈进。[2]在建筑造型类实验室方面将包括建筑模型实验室、建筑摄影实验室，提高学生的建筑造型能力和综合造型技巧。只有不断前进才能向培养应用型高素质专业人才的目标迈进。

2.充分利用学校的学科优势，突出专业培养特色。充分利用土木、建筑环境、艺术设计等学科间的交叉和渗透，重视不同学科的交叉和汇合领域。[3]建筑学是一门综合性很强的学科，要求学生具有广泛的知识结构。我校开办的建筑学专业依托学校已有的学科优势，融合学校特点，加强学生在建筑技术和艺术方面的综合教育。除了应用本学院这些专业已有的结构、力学、材料、环境等实验室资源条件外，还将不断挖掘艺术学院的艺术设计专业、园林与林学院的风景园林专业的实验室资源条件，将资源做到物尽其用。积极开展与规划设计单位的办学合作，建立实习基地，充分利用社会资源来加强对学生工程实践能力的培养。

3.加强实验教学管理。在实验教学方面，通过研究实验教学规律，不断提高实验教学质量，保证实验室的开放性，为学生进行综合性实验和设计性实验提供条件。实验室建设将进一步健全和完善各项规章制度，确保实验教学的正常运作。利用现代信息技术完善实验室管理档案，制定实验室规章制度。[4]为将来发展优良的教学型实验室和科研型实验室奠定基础。

4.建成后的实验室将发挥如下效益。①满足建筑工程学院及其他学院中4个专业、10门课程的实验教学需要，可以满足以上专业的学生在建筑物理实验、建筑模型实训等方面的实验实践教学需要。②作为建筑学本科主要的技术基础理论实验教学和实训基地。③作为建筑学、园林、艺术设计等专业的专业课程实训基地和辅助教学基地。④配合建筑相关学科进行建筑设计创新、形体研究以及造型展示。⑤作为青年教师积累知识、实践锻炼、技术创新进而提高教学水平的硬件平台。⑥面向企业进行技术服务，增强学校社会服务功能。

五、结语

青岛农业大学建筑学专业建设任重道远，而实验室作为其中的重要一环，无论对于应用型学生的培养，还是当前社会对于环境品质要求的日益提高而对学生建筑技术能力要求的相应提高方面，都对学校实验室建设提出了更高要求，如何能够充分利用现有优势专业的实验设备和名校工程提供的契机，实现实验室建设效益的最优化，并能结合时代需求做到不落实、不跟风，具有可持续发展性，是这里思考的主要问题。