农村初中化学教师在实验教学存在的问题

第一篇：农村初中化学教师在实验教学存在的问题

农村初中化学教师在实验教学存在的问题

近年来，我省、市政府加大了对农村中学的实验室建设，配置了相应标准的仪器，为化学教学中的实验开展奠定了基础。但从初中各学校使用仪器的情况看，各学校学生的分组实验教学不容乐观，初中化学实验教学过程中存在着某些误区。当前实验教学中，教师本身主要表现在以下四个方面的不足：

有些教师认为九年级化学课时紧，做实验又费时费力，所以做演示实验、分组实验还不如讲实验，学生背实验来得简单，既省事又有针对性。因此，部分教师把教学重点放在理论教学上，把原本可以分组的实验改成演示实验，就是已开设的学生分组实验，也基本是放任式，忽视了通过实验教学培养学生的观察能力、操作能力和思维能力的作用。事实上有个别学校根本不开实验，没有实验员。但即使如此，老师只要自己善于想办法，创造条件也是可以做不少实验的。

其二，任课教师课时量大，对实验教学的准备、组织和归纳总结不力

正因为大多农村中学不配备专职的实验员，再加上教师的工作量普遍偏重，因此对实验教学的准备、组织等工作往往得过且过，就是想去精心准备、组织，也是力不从心。所以，有些教师在实验教学中只注重活动用品与过程和方法两个方面，而对于实验操作过程中出现的问题、学生的操作评价与操作后的反思等方面却常常忽略。如在实验操作中强调装置如何安装，具体要求什么，而忽略为什么这样做；强调学生怎样去验证教师曾经演示的结论，而忽略学生自身对问题的探究，难以对学生进行发散性思维能力的培养。

其三，教师缺乏探究性实验技巧的培养

据了解，绝大多数初中，对《选做实验》从不进行，而这些实验往往是一些设计性的实验，也是最能培养学生创新精神和探究能力的实验。即使是能开设的学校，对于学生设计的实验方案，教师生怕学生在实验中会有差错、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。

其四，教法陈旧，没有引导学生将实验与生活相结合现在的教材，增加了不少家庭小实验，为培养学生的化学思维能力，引导学生广泛地开展对家庭生活用品的实验探究，关注周围的工农业生产对环境的影响。如干电池的结构、煤炉中煤球的燃烧、水垢的清除等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进行分析，从而激发学生学习化学的兴趣。而有些教师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了最好的激发学生学习兴趣的教学机会

第二篇：农村初中化学实验教学心得范文

农村初中化学实验教学心得

化学是一门建立在实验基础上的自然科学。近年来在中、高考中，实验题所占的比例也逐年上升。但历年试题的统计数字显示，实验题的得分率一直偏低。纵观历年化学实验题特别是近几年的考题，可以发现，回归教材是化学实验题的一大命题趋势。因此，对教材中化学实验的教学就显得尤为重要。而在农村地区，由于地域的特殊性，化学实验教学就更应该引起重视。

如何针对化学的实验性特点搞好实验教学，是每一位化学教师研究的课题。根据对我校学生实际情况的分析，笔者认为，搞好农村学校的实验教学应因地制宜、因材施教，创造条件、克服困难，并结合环境和学生的实际灵活机动、扎实有效地进行演示实验和学生实验，从而调动学生的学习积极性，培养学生的分析能力、观察能力和动手实践能力。作为一名农村中学的化学教师，笔者现结合自己多年的教学实践，谈一下如何在农村学校进行化学实验教学，望得到同行的指导和帮助。

一、克服困难。创造条件。保证实验教学的顺利进行

农村学校的教学条件比较差，很多化学演示实验都无法做，更不用说让学生进行分组实验了。通常只是拿实验仪器绐学生看看，实验大都是靠教师讲解，学生根本没做过实验，也没有机会实践，这种长期的困难情形使得学生对化学实验的畏惧、畏难心理较为严重。因此，在日常教学中，教师要想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理，比如采用一些替代药品、替代器材做演示实验，观看实验录像等，使学生产生对化学实验的求知兴趣，然后依次为学生做出实验预设，最后让学生充分利用一切可以利用的资源去完成实验。近几年由于学校不断增加教学设备的投入，实验条件已经有了很大改善，学生有较多机会进行实验，充分调动了学生学习化学的积极性。

二、充分调动学生的积极性，激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力、发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生排除不利于产生学习兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们积极主动地学习。笔者发现，学生特别爱上实验课，一听说能进实验室。他们就十分兴奋。动手做实验确实能充分提起学生学习化学的兴趣。因为兴趣是最好的老师，所以要想让学生学好化学，关键的一步就是首先让学生感兴趣，而让学生做实验就是最好的方法。

对课本要求的学生实验，教师要结合学生的家庭实际让他们动脑子，自己动手操作。比如做酸、碱、盐的酸碱度的测定，可提示学生回家后采豌豆花来做指示剂。做得好，可以与石蕊试剂相媲美。采回豌豆花后，捣碎加水溶解，取上层的清液就可以测定家里的洗发水、肥皂水等，并可以探究手在哪种溶液里可以得到最好的保护，能对家里的生活提出自己的意见。，这一尝试得到了家长和学生的一致认同，学生在学习中也有了成功体验。这样，学生既能学到知识又能尝到动手实验的乐趣，还由于与学生的生活经验相联系使他们特别乐学。

三、教师要做好演示实验

教师使用演示实验的技巧。可以起到很好的辅助教学作用。演示实验中，教师正确规范的操作、有条不紊、镇静自若的演示，对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风，以及良好的心理品质等都具有潜移默化的影响。教师演示实验时目的要明确，针对性要强，演示实验的现象要鲜明清晰，操作要直观。便于学生观察。仪器装置要整洁，暂不用的仪器、药品不要摆放到实验桌上，以免干扰学生的注意力。教师还要特别注意排除演示实验中的干扰因素，使演示实验一定要起到引领的作用。也就是说要使演示实验起到举一反三的作用，让学生能“眼到、口到、心到”，在观看实验现象的同时学习正确的实验操作方法。

四、结合教学实际。扎实有效地完成分组实验

分组实验是学生实验的重要部分，也是提高学生实验能力最有效的手段。它通过学生分组，由学生亲自动手操作、自主完成实验。学生在分组实验中可通过相互配合协助、相互讨论交流和共同合作分享实验成果。达到共同发展的目的。为取得良好的实验教学效果，在进行学生分组实验教学时，教师应注重课前对学生进行实验预习的指导，编写详细的实验方案。根据实验的实施过程、现象的观察和记录、实验结论的分析及完成实验报告等方面的情况，发现问题及时对学生加以纠正和反馈，使学生的实验得以顺利完成，并取得较为理想的实验学习效果。在实验结束后要组织分组发言，以总结实验的得与失，并提出改进方案。这一教学过程，能很好地培养学生的动手能力和合作能力，使学生的综合实验能力得以有效提高。

实践证明，要搞好实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理、个性特点，探索出适合当地情况的教学方法，才能扎实有效地完成教学任务。

第三篇：农村中学初中化学实验教学探讨

农村中学初中化学实验教学探讨

组别：化学组

作者：高廉（中学一级化学教师）工作单位：四川省广元市剑阁县武连职中。邮编: 628302

联系电话：***

近年来，我国教育改革和发展的步伐逐渐加快，打破了中学化学一本教材统一天下的格局。但不管哪一种教学理论或模式，没有一位教育专家会否定实验教学在中学化学教学中的地位和作用。化学教师也都能认识到：实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，可以帮助学生形成化学概念，验证化学原理，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验的能力，还能培养学生实事求是，严谨认真的科学态度和科学的学习方法，以利于提高学生的科学素养。本文作者在农村中学化学教育战线上战斗了二十多年，综合教学实践，谈谈在初中化学教学中加强实验教学心得体会和做法。

一、初中化学实验教学现状分析。

1、农村教师大多对实验教学意识淡薄，由于实验设备和条件落后，又没有实验教师，化学教师只应付性做做演示实验，学生分组实验既麻烦又费时，则很少开出。如果规模在四个初中毕业班级的学校，多是一个化学教师，教师在不到一年半时间内完成初中化学教学任务，时间紧、任务重，课时多，升学质量压力大。化学教师以说实验，讲实验，学生背实验为主。最多做几个演示实验，以期提高学生对化学学习的兴趣。

2、许多学生表现出对实验的兴趣，往往处于“好玩”、“有趣”，忽视了对实验现象的观察，数据的收集和整理，思考和分析变化的实质。死记硬背结论，但这很快又被遗忘。“读书无用”论几乎笼罩着绝大部分学生，化学对初中学生来说是启蒙学科，知识点繁杂，记忆量大，一段时间后他们对化学学习索然无味。

3、实验教师队伍建设薄弱。随着九年义务教育的普及和灾后重建，学校实验室建设更趋完善，实验仪器、设备、药品更加齐全。但实验教师队伍的建设确很落后，实验室管理跟不上，实验教师要么是化学教师代替，要么是接近离退休人员来管理，要么是其他科任教师代管，造成了实验教师的实验能力差。

由于以上原因，当前农村中学实验教学效果不大理想。

二、加强化学教师化学实验教师的思想道德品质建设

当前，农村中学化学教学急需培养和建设一支爱岗敬业、训练有素、开拓奋进、具有高水平，高素质的实验教师队伍。“思想道德素质是一种特殊素养是人类为实现本阶段根本利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质”。思想道德素质在整个实验教师素质体系中居主导地位，它决定着实验教师教学活动的方向，态度与工作效益，影响着学生思想道德的形成，是实验教师成长和发展的内在动力。思想道德素质包括：

1、实验教师要有无私奉献的精神。实验教学工作是一种服务性的工作，是为教学，科研服务的。实验教师必须牢固树立“甘为人梯”的无私奉献精神，爱岗敬业的精神。尽管学生可能记不住你的名字，但作为一名“园丁”，一定要竭尽全力认真做好自己的本职工作。

2、实验教师要有脚踏实地的工作作风和严谨的科学态度。教学实验和探究实验是一种以验证科学理论和研究探索客观规律为主的实践活动。实验教师作为实践活动的参与者与引领者，必须具备实事求是的工作作风，严谨的科学态度和辩论的思维方法和敏锐的洞查能力。在准备实验时，必须按照仪器设备的技术规范和操作规程安装调试仪器设备，必须做到认真、准确、真实；不能主观臆想，应以科学的态度做出判断和总结。

3、实验教师要以身作则，为人师表的教师风范。教书育人，实验同样育人。其言行举止，工作作风和治学态度无不对学生产生较大的影响，因此实验教师要加强自身修养，不但要在思想、工作和学习上成为学生的楷模，而且在为人处事和言谈举止以及仪表风度等方面也要为学生做出表率。

三、实验教学要紧扣大纲精神，充分重视实验教学。

初中化学教学新课标从义务教育培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民素质。同时强调和加强了化学实验教学，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出了31项演示实验，要求教师一定要做；学生分组实验19个，10个必做。要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会。”对学生“仪器使用技能”和“实验操作技能”作了明确的要求。新课标“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注 意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

四、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄特点是好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。

1、强化演示实验教学。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。对于演示实验，教师要力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。如，在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演 示实验，然后提出两个问题：1）．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2）．大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。

2、要充分重视学生分组实验教学。农村初中学生在中考化学中实验题和实验探究题失分率较大，究其原因，在动手实验操作上的缺失。在分组实验中，注意使学生养成良好的实验习惯，培养学生科学素养。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验七：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

3、鼓励学生自己设计家庭小实验和参与社会实践活动。教学实 践表明，家庭小实验和社会实践活动的引入使课堂教学延伸至课外，不仅对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。还丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

化学是一门以实验为基础的科学。德国教育家第斯多惠说“科学知识不应该传授给学生，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”农村化学教师和化学实验教师应切实行动起来，为了学生的发展，高度重视化学实验教学。

第四篇：农村中学物理实验教学存在的问题

农村中学物理实验教学存在的问题及对策

摘要：物理学是一门以实验为基础的学科。很多的物理规律和物理原理都是从实验中得来的。在初中阶段，实验既是培养学生学习物理的兴趣的一种重要手段。也是教师日常物理教学的一种不可或缺手段，不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，培养学生科学探究的良好习惯，同时还可以培养他们独立思维，动手操作的能力。但目前农村中学在实验教学上还存在很多的问题亟待解决。关键词：科学探究

教学

创新

对策

正文：物理学是一门以实验为基础的学科。很多的物理规律和物理原理都是从实验中得来的。在初中阶段，实验既是培养学生学习物理的兴趣的一种重要手段。也是教师日常物理教学的一种不可或缺手段，不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，培养学生科学探究的良好习惯，同时还可以培养他们独立思维，动手操作的能力。新课标在物理教学上加大了对实验教学的重视，使物理实验真正的走上了课堂教学，各地也在中考考试中也把操作考试算作总分，但是从我多年来的教学和对我县的各个学校调查发现，农村中学在实验教学上，还存在诸多的问题亟待解决。

1、存在的问题

1.1实验仪器陈旧，器材数量不足。

相当一部分农村中学实验仪器都是上世纪普查验收时所配备

器材，一部分完全是摆设，有的学校的好多实验器材甚至到现在都还没有拆封。另一部分也能勉强凑合使用。在使用过程中常出现这样或那样的问题。如有一次我到邻近的兄弟学校参加教研活动时，该校老师的教学内容是《13.3连接串、并联电路》（司南版教材），这本来是很好的一堂实验课，老师将串、并联电路的概念交代清楚后就让学生动手来探究每种电路的特点，可是学生在动手做的时候却发现好多灯具座因生锈而接触不良，接线柱松动拎不紧之类的问题。学生大呼小叫。而授课老师一节课就在实验室里东奔西跑给学生处理这个那个问题，结果一节课过后，还是有一些组的学生连灯泡都没有亮起来。学生没有完成实验，自然就不知道实验结果。同样的我们的老师这一节课也达不到教学的目的。课后我们的老师只能摇头苦笑。

1.2教师的专业知识和实验技能偏低，缺乏科学管理。

实验教师、实验员是实验室的直接管理者，实验教师及实验员的专业水平和实验技能的高低直接影响到实验的正常开设和实验教学效果的好坏。作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟练的实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神。当前，由于种种原因，许多农村中学没有配备专职的实验员，由理科老师兼任，或者直接由其他老师或后勤人员兼任。这些人既不懂物理知识，又不知道如何维护实验器材，导致了大量器材的破损和浪费。对于理科教师兼任实验员的学校，由于教师的教学任务较重在实验管理上投入的时间就有限，往往

造成大量的实验器材的遗失和损坏。如我县的某中学由于学校只有三个物理教师，授课班级最多是多达十二班，我们的教师既要上课又要管理实验室，怨声载道，最后实在是没有办法了他干脆成天把实验器材室的门开着，老师和学生们可自由进出。不到一个学期，在看我们的器材室里：到处是破碎的玻璃片和凌乱的实验仪器，我们教师的办公桌上也都是各种物理器材，就连英语老师的桌上都有。因此，学校和上级部门应加强对实验员和实验老师的专业培训，提高对他们的考核力度。或加大投入，能制定一个像对待专业技术人员一样职称评定的制度。来激发实验人员的积极性，从而提高实验教学质量。实验员和实验教师也可以借助实验教学光碟来进行学习，来充实和提高自己的业务水平。1.3实验的开设率达不到要求，仪器的使用率不高。

由于实验设备的老化，也有可能怕麻烦。有的中学教师干脆把学生分组实验变成演示实验，把演示实验搬上银屏变成多媒体视频，并美其名曰“省时、高效”，学生根本没有自己动手做过实验。在老师看来实验设备老化，现象不明显，做实验还不如叫学生背实验，只要学生把实验现象记住就达到目的了。老师反复的讲，学生重复的记，结果测验时还是有许多同学做不出来。如我曾辅导过一个初三的女生，（司南版）第十三章《电路》中的“短路”总是弄不明白。开始时我反复给她将关于短路的特点和危害，结果在她测试时还是错多对少。后来我利用了两个小灯泡连成一个串联电路，开始两个小灯泡都亮起来，然后我用一根导线将其

中一个小灯泡短接，这个小灯泡就灭了，再由她自己将另外的小灯泡短接。结果她马上就明白了，同时发现一个小灯泡短路时另外一个小灯泡比原来亮多了，说明电流增大了。如果用导线直接接通电源正负两极，就会产生更大的电流可能会烧坏电源，所以短路很危险。不需要老师引导自己就总结出来了，这比大费口舌的讲理论要快的多，效果也比只讲理论要好。因此，学校应开放实验室，让每个学生都动手，充分发挥实验室资源的作用。除了让学生完成课本的实验外，科任教师应组织相应科目的兴趣小组。由学生针对生活中的一些物理现象，自己提出问题，进行实验探究，得出结论。也可以让学生在老师的激发和指导下进行一些创造性的小制作，如引导学生自己制作土电话、潜水艇等等。这样既巩固了所学的知识，也培养了学生的创新能力，同时还提高了他们对学习物理的兴趣。

1.4教学理念不能适应新课改的要求

当前农村初中物理教学中还存在严重的偏差，具体有：重理论，轻实验操作；重实验结果，轻实验过程；重知识深度的挖掘和对严谨性的追求，忽视了物理与生活的联系和对社会问题的关注，这对学生学习兴趣的激发，创新能力的培养和综合素质的提高极为不利

1.5教师的重视程度不够，实验教学的积极性不高

由于现行教育体制的某些不合理规定，理化生是小学科，在我县物理教师的待遇比语、数、外任课教师的待遇要低一个档次，比如说再折算课时时，语、数、外和物理的比值是1：0.8，学校对物理教师的课时津贴的计算量不足，比语、数、外就少一些，与其它非中考科目一个标准，也无实验补助津贴，造成物理教师的心理不平衡。在实验教学时就大打折扣，无心花费更多的时间和更多的精力去准备实验或更深层次地去进行实验创新。还有就是部分物理教师对物理实验教学的认识粗浅，还仍然停留在应试教育的认识水平阶段，认为实验可做可不做，觉得做实验既耗时，又麻烦。教师讲实验，或在黑板上画实验，既省时，又轻松。有的教师干脆多补几节理论课，将实验集中起来满堂灌，让学生囫囵吞枣，死记硬背实验，学生在参加期末统考时，考出的成绩名次同样能排在同年级同科的前矛，同样能受到所有领导和家长的好评。就拿我县来说，虽然从2002年开始在中考考试中增添了理化试验操作考试并把它算人升学的总分，但是效果仍不明显，教师仍然沿用老的方法：先不管，到考试时想办法弄到考题再将学生集中培训。到时候只要能考到高中的学生做到实验就好了。

针对目前我县农村中学实验教学中存在的问题，结合我的教学经历，可以从以下几方面加以解决：

2、整改的建议

2.1建议上级相关部门要重视物理探究实验教学

在经济条件允许的情况下，尽可能地给学校下拨适当的经费，学校再从日常公用经费中拿出一部分，用来健全实验室。添制齐备的物理实验器材。同时，各校应配备具有专业技术水平的物理

实验员，并由上级主管部门发文，重新明确在新形势下，在新一轮教学改革中，物理实验员、物理任课教师的职责、任务和作用，明确分工，做好协调，把日常的物理实验教学做好。

2.2建议上级主管部门和各学校建立一套完善的责任机制和激励机制。

首先，责任机制中应要求每位教师应按照新课标的目标和内容，开足开好课标中所编排的每个实验，并做好实验跟踪，及时反馈实验的效果。教师不能只是简单的讲实验、画实验，不能把实验当做游戏，不能让实验走过场。无论是演示实验还是学生实验都要遵循实验的基本环节，要以学生为主体，面向全体学生，不能让学生只感到好玩，要让学生通过各种探究实验，培养学生的观察能力、操作能力。开发学生的创新思维能力，让学生在实验中经历获取知识的全过程。

其次，教师在上实验（无论演示实验还是学生分组实验）课之前，教师必须亲自操作，掌握实验技巧，分析弄清实验过程中成败的关键因素，减小误差，克服错误，排除干扰，提高实验的成功率。

其三，在激励机制中，提高物理教师的待遇，鼓励教师积极主动地开展实验创新活动，探究开发课程资源，改进课程中的繁、难实验。不但要充分利用现有的实验器材做好各种实验，还要鼓励教师和学生一道，利用身边常见材料，通过研创进行实验教学，这样既拉近了物理与现实生活的距离，又是一项创新活动，也是

培养创造发明人才的一种具体表现。

2.3建议相关主管部门和领导，组织物理教师进行长期培训。

组织教师进行多方位、深层次的物理实验教学观念和实验操作等方面的培训，转变教师陈旧的应试教育观。同时，同级别的学校之间，以及同一学校内的各物理教师之间，要进行物理实验教学的探究和交流，相互借鉴，取长补短，使每位物理教师都具备熟练的，准确的实验操作技能，并能根据科学探究实验的基本环节严格教学，以达到培养学生的创新思维能力和创造发明能力，提高学生综合素质的目标。

2.4建议相关部门和领导，对教师的考核、对学生的考试进行改革。

中考这根指挥棒指向何方，教师和学生就奔向何方，对教师的考核成绩评定的方法，不能只用所教学科的考试成绩进行排名，同时，在每学期或每学年的期终统考试题的命题内容，应侧重于知识技能、创新思维和创新能力方面的考查，淡化简单的死记硬背知识的考试，从根本上调动物理教师完成科学物理实验的主动性和积极性。

2.5建议各位物理任课教师和物理实验员，利用身边随手可得的物品和材料进行实验创新。

图1 对于新课程中有相当难度（效果不明显，无相关器材，不易演示）的实验进行改进和创新，使它能达到相同的实验效果，以

诱发学生潜在的创新能力。下面，仅以生活中的透明塑料矿泉水瓶为例，来介绍它在我们初中物理实验教学中能进行的实验探究。这就要求教师把课程中的实验教学和日常生活联系起来，运用创新思维，用身边随手可得的物品或材料进行实验创新探究

大气“力量”的探究实验。如图1在一个透明塑料空矿泉水瓶内，小心地灌入约占其容积的十分之一热水后，迅速地摇动，使瓶内的空气受热膨胀，排出一部分空气，将瓶内的水倒尽，立即用瓶盖将瓶口盖紧，让学生猜想将有什么现象发生？接着把瓶子放臵在讲台上，过一会儿，学生惊奇地发现这个塑料瓶的形状发生了很大的变化。这说明空气有很大的“力量”。把塑料瓶压变形了，当把瓶盖打开，瓶子又基本恢复原有的形状。用这个实验来代替沪科版《8.3空气的“力量”》一节内容的实验探究：“水浇铁皮罐实验”，其效果非常好。原实验中要把铁皮罐中的水放在火上烧开，既不方便也不安全，又耗时，不易找到能把罐口盖紧的铁皮罐，实现这个实验很困难，改进创新后的实验既安全、省时、方便，又可让学生亲自参与实验活动，既提高学生的学习兴趣，又培养学生实验探究的能力。

大气压的作用探究实验。如右图让学生用一个开口的透明塑料空矿泉水瓶，倒插入水槽中，让瓶口没入水面下，用手挤压瓶体，使瓶内的空气从瓶口排出一少部分，让学生猜想和仔细观察，松手后，将会有什么现象出现？并思考这是什么原因？学生将会

观察到，透明塑料瓶内的水面逐渐升高，这说明在大气压的作用下，把水压入瓶内了，让学生思考，日常生活中还有哪些实例与此原理相同呢？从而介绍用自来水钢笔吸墨水，农村中常用的压井提水等都是用相同的原理工作的。

液体压强随深度的增加而增大的探究实验。如右图：具体方法是：让学生在一个透明塑料矿泉水空瓶侧壁的同一竖直线上距底1cm处开始用细针钻三个孔，孔距可约为2-3cm，用一条透明胶带把三个孔封住，在瓶内装满水后放臵在水槽边的平台上，孔面正对水槽，然后把胶带撕开。让学生仔细观察所产生的现象，有什么发现，能得出什么规律，从实验中可清楚地看，位臵越低，水从小孔中喷射出的水平距离越远，这说明水对容器侧壁有压强，并且压强随深度的增加而增大。用此实验可代替沪科版8年级物理《液体压强》这一节中的《迷你实验》，替代后的实验器材易找，便于操作，效果很明显，成功率高。

其实在我们身边利用矿泉水瓶这一简单的物件能做的实验很多，在这里我就不一一陈述了。关键在于我们每位教师如何去发现，如何去创新，我们要善于从学生认识的角度去理解、分析、加工所授教材的内容，让学生成为学习的主人，在物理实验教学领域中，掀起一场教学改革的“风暴”，使物理实验教学为课堂教学注入勃勃的生机与活力。

第五篇：农村中学物理实验教学存在的问题

农村中学物理实验教学存在的问题

和实验教学中存在的困惑

单位：通边中学

姓名：孙 芳

农村中学物理实验教学存在的问题

和实验教学中存在的困惑

物理学是一门以实验为基础的学科。学生学习物理的兴趣也要靠实验来培养。实验作为教学的一种辅助手段，不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，还能培养学生科学探究的良好习惯。但是，通过我在农村中学多年任教的经历来看，在农村中学实验教学上，存在以下几个问题：

一、实验仪器陈旧，器材数量不足。

相当一部分农村中学实验仪器都是用过好长时间的仪器，一部分完全是摆设，另一部分也能勉强凑合使用。在使用过程中常出现这样或那样的问题。如进行“探究串、并联电路的电流规律”的实验，常出现灯具座生锈而接触不良，电流表、电压表接线柱松动之类的问题。一节课过后，还有一些组的学生连灯泡都没有亮起来，而实验老师一节课就在给学生处理怎么让灯泡亮起来的问题。没法完成实验任务，也达不到实验教学的目的。

二、教师的专业知识和实验技能偏低，缺乏科学管理。实验教师、实验员是实验室的直接管理者，实验教师及实验员的专业水平和实验技能的高低直接影响到实验的正常开设和实验教学效果的好坏。作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟

练的实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神。当前，许多农村中学由于种种原因，没有配备专职的实验员，由理科老师兼任，或者直接由其他老师和后勤人员兼任。这些人既不懂物理知识，又不知道如何维护实验器材，导致了大量器材的破损和浪费。如一中学实验员，为考虑到美观将磁体叠在一起，结果一段时间后，磁体的磁性大大减弱，最终没法使用。因此，学校和上级部门应加强对实验员和实验老师的专业培训，提高对他们的考核力度。或对实验员和实验老师制定像专业技术人员一样，能进行职称评定的制度。来激发实验人员的积极性，从而提高实验教学质量。实验员和实验教师也可以借助实验教学光碟来进行学习，如果不是专业教师，可以对照书本从理论到现象来弄清中间的物理原理。

三、实验的开设率达不到要求，仪器的使用率不高。

由于实验设备的老化，也有可能怕麻烦。有的中学教师干脆把实验课变成演示实验，演示实验变成口述实验，学生根本没有做过学生实验。在他看来实验设备老化，现象不明显，做实验还不如叫学生背实验，只要学生把实验现象记住就达到目的了。老师反复的讲，学生重复的记，结果测验时还是有许多同学做不出来。如我曾辅导过一个学生，初二下册“电学”中的“短路”总是弄不明白很模糊。结果我仅利用了两个小灯泡连成一个串联电路，开始两个小灯泡都亮起来，然后我用一根导线将其中一个小灯泡短接，这个小灯泡就灭了，再由她自己将另外的小灯泡短接。结果她马上就明白了，同时发现一个小灯泡短

路时另外一个小灯泡比原来亮多了，说明电流增大了。如果用导线直接接通电源正负两极，就会产生更大的电流可能会烧坏电源，所以短路很危险。不需要老师引导自己就总结出来了，这比大费口舌的讲理论要快的多，效果也比只讲理论要好。因此，学校应开放实验室，让每个学生都动手，充分发挥实验室资源的作用。除了让学生完成课本的实验外，实验员和实验老师应组织相应科目的兴趣小组。由学生针对生活中的一些物理现象，自己提出问题，进行实验探究，得出结论。也可以让学生在老师的激发和指导下进行一些创造性的小制作，如引导学生自己制作一个小收音机等等。这样既巩固了所学的知识，也培养了学生的创新能力，同时还提高了他们对物理的兴趣。

四、教学理念不能适应新课改的要求。

当前农村初中物理教学中还存在严重的偏差，具体有：重理论，轻实验操作；重实验结果，轻实验过程；重知识深度的挖掘和对严谨性的追求，忽视了与生活的广大联系和对社会问题的关注等等，这对学生学习兴趣的激发，创新能力的培养和综合素质的提高极为不利。

总之，许多农村中学实验设备还比较落后老化的，无法与新课改教学理念同步，各级领导和学校教师应引起重视，积极行动起来，多渠道，多角度的开发和利用资源，为新课改的全面实施，为提高学生的素质做出自己应有的贡献。