第一篇：×校建立“家庭图书角”的方案
建立“家庭图书角”的方案为推进全民读书活动的深入开展，培养孩子读好书、勤读书、好读书、会读书、以书为伴、快乐读书的良好读书习惯，形成读书、爱书、藏书的品质，适应知识经济时代和学习型社会构建的需要。学校决定在2至5年级学生中间开展建立“家庭图书角”的活动。方案如下：
一、宣传、发动阶段：（3月27—4月2日）该阶段的重点是宣传、发动，各班主任要广泛宣传建立“家庭图书角”的意义，发动学生积极响应学校的号召，同家长携手并肩建立好“家庭图书角”。
二、图书角建立阶段：（4月3日—4月30日）广大同学要积极投身到这项活动中来，发动家长，将家庭内的图书归类整理，统一放置，有条件的可适当购买一部分自己喜欢的图书，创建一个适合读书的氛围。争取利用一个月的时间，让“家庭图书角”在同学们的家中尽显风采。
三、评比阶段：（5月1日—5月14日）“家庭图书角”建好以后，利用5、1长假的时间，以班级为单位，确立学生小评委，到本班各位同学家中参观“家庭图书角”的建立情况，开学后，在每班内评出3个优秀家庭图书角。
四、展示阶段：（5月15日—5月30日）对于各班评出的优秀家庭图书角，请家长为其拍好相片，在5月20日之前交到学校班主任处。每班评出1—2个“书香家族”，学校组织召开读书交流会。书是知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。实践证明：帮助孩子建立“家庭图书角”，引导孩子爱读书，会读书，读好书，充分发挥“家庭图书角”的作用，是使儿童达到知识彼岸的有效途径，更是丰富家庭文化生活的源泉。我们相信，“家庭图书角”在每个家庭中，既是每个家庭成员的精神家园，更是提高家庭成员素质的有效载体。随着家庭图书角的逐步普及，它必将潜移默化的影响整个社会。
第二篇：×校建立“家庭图书角”的方案
建立“家庭图书角”的方案为推进全民读书活动的深入开展，培养孩子读好书、勤读书、好读书、会读书、以书为伴、快乐读书的良好读书习惯，形成读书、爱书、藏书的品质，适应知识经济时代和学习型社会构建的需要，×校建立“家庭图书角”的方案。学校决定在2至5年级学生中间开展建立“家庭图书角”的活动。方案如下：
一、宣传、发动阶段：（3月27—4月2日）该阶段的重点是宣传、发动，各班主任要广泛宣传建立“家庭图书角”的意义，发动学生积极响应学校的号召，同家长携手并肩建立好“家庭图书角”。
二、图书角建立阶段：（4月3日—4月30日）广大同学要积极投身到这项活动中来，发动家长，将家庭内的图书归类整理，统一放置，有条件的可适当购买一部分自己喜欢的图书，创建一个适合读书的氛围。争取利用一个月的时间，让“家庭图书角”在同学们的家中尽显风采，规划方案《×校建立“家庭图书角”的方案》。
三、评比阶段：（5月1日—5月14日）“家庭图书角”建好以后，利用5、1长假的时间，以班级为单位，确立学生小评委，到本班各位同学家中参观“家庭图书角”的建立情况，开学后，在每班内评出3个优秀家庭图书角。
四、展示阶段：（5月15日—5月30日）对于各班评出的优秀家庭图书角，请家长为其拍好相片，在5月20日之前交到学校班主任处。每班评出1—2个“书香家族”，学校组织召开读书交流会。书是知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。实践证明：帮助孩子建立“家庭图书角”，引导孩子爱读书，会读书，读好书，充分发挥“家庭图书角”的作用，是使儿童达到知识彼岸的有效途径，更是丰富家庭文化生活的源泉。我们相信，“家庭图书角”在每个家庭中，既是每个家庭成员的精神家园，更是提高家庭成员素质的有效载体。随着家庭图书角的逐步普及，它必将潜移默化的影响整个社会。
第三篇：建立家庭图书角的实践
建立家庭图书角的实践与研究
课题报告
一、课题提出的意义和背景。（一)我校生源的现状。
现象一：那天，突发兴致想去学生家走走，了解一下他们的家庭情况，顺便与家长交流一下孩子的学习。联系好几位家长后便出发了，这次家访的学生都住在我家附近，走路还挺方便。园园还算是班内不错的学生，可到了他们家才发现他家的孩子还真多，由于父母都是做生意的，根本无暇顾及她的学习。看她家的情况，住得都不宽裕，更不用说有良好的学习环境了。当问起孩子是否爱看书时，妈妈显然不太关心，看得出她家的书少得可怜。之后走的几个家庭，多数也跟园园家差不多，不是不爱看书的孩子，就是家长对阅读不太重视，很少给孩子买书。
思考：伏尔泰说过，书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。的确，阅读是人类获取知识的重要途径，随着人类的发展，知识的快速增长，阅读对我们来说越发重要。
可是，以现在的情况看，我校属于居民家门口的小学校，许多学生都是新居民子女。一些学生家庭条件有限，有些家长虽然做生意也赚了不少钱，但对孩子的教育不知道从何入手，更加很少给孩子买课外书，怎样改变他们的想法呢？
现象二：最近，我们班正在学习中国的古典名著，《水浒传》、《西游记》等都深得学生的喜爱。我想：一定有一些学生早就阅读过这些书，如果能让他们将自己的书带来与同学们分享一下，就能在我们班引发阅读这些名著的热情，多好啊！询问下来，还真有部分学生有这些书，于是，我让他们第二天带到学校。之后发生的事情出乎我的意料，好几位同学都没有把书带来，理由却是好久没看，不知道放哪里了？找不到了，这么会这样。
思考：是学生的整理能力差，还是他们根本没有一个固定的图书空间来存放好这些书呢？一连串的问题使我意识到我们的孩子必须学习如何管理好自已的图书。
现象三：怎么有这么多孩子总在看漫画、网络游戏等这样的书，甚至还带到了课堂上，这让我很恼火。“光看这样书有进步吗？”我对他们发脾气道。可我知道，这些并懂得阅读的学生，找这样简单的书来只是作为消遣用的。他们的父母和他们自己也都不知道怎样的书是适合他们的，这又成了一个问题。学生和家长们都不太会选择适合他们的图书，即便在我们身边有那么多好的图书资源，也难以发挥它的作用。所以，作为教师，我们应该要如何帮助他们呢？
古人云：“书中自有颜如玉、书中自有黄金屋。”作为孩子，在书中他们将看到鲜艳的色彩、形象的描绘，看到对于他们来说新奇而又令他们好奇的世界；作为成人，在书中我们会看到是非的对错、警示的语言，看到与我们心灵产生共鸣的文字！所以，我们都需要书，孩子们需要、我们也需要！无论是工具书、故事书还是纪实书籍都会成为点亮我们人生道路的一盏盏明灯，我们可以想象如果夜幕中没有了闪亮的星星会是怎样的漆黑和混沌吗？
（二）小学语文学习对阅读的要求。
《小学语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，养成读书看报的习惯”。所以仅靠课堂教学来提高阅读能力是远远不够的。毋庸质疑，课外阅读是落实课程标准，丰富、发展学生语言能力重要的语文实践形式，课外阅读的实效性直接影响着学生的语文素养。然而，种种迹象表明当今小学生的实际课外阅读状况不容乐观。而家庭作为人生重要的组成部分，是个体成长、素质养成及人格形成的重要环境。因此，营造一种良好的家庭阅读环境非常重要。
记得在2003年非典疫情猖獗的情况下，我国政府就公开倡议广泛开展家庭读书活动。图书角又可以成为我们足不出户就可享受到的广阔天地！不过，读书的意义并不只在于人们不便出门的时候用来丰富生活！读书应该成为我们的一种生活习惯，成为指导行为的航标、成为与生活完全融合的元素！
二、课题的界定。
家庭图书角顾名思义就是在家里开辟一方天地，收藏、整理，摆放，甚至阅览图书。孩子的阅读的环境和成年人的不同，不能像成年人的那样冷冰冰，而应该是让人感觉温馨和舒适的，让学生喜欢阅读角，他才愿意在这里读书。阅读角里可以有柔软的沙发，木质书架，书架上不仅要有丰富的图书，还要配以家庭成员的照片，适当的玩具摆设。要让孩子感觉到在这个环境中，自己是快乐和轻松的。图书角里的书可多了，大的、小的、厚的、薄的，科幻类的、成语类的、动漫类的，还有科学类的……种类繁多。书是知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。帮助孩子建立家庭图书角，引导孩子爱读书上，会读书，读好书，充分发挥家庭图书角的作用，是使儿童到达知识希望彼岸的有效途径。
在建立家庭图书角的同时还教会学生如何自主管理，并且通过各种形式的活动真正发挥它的作用，才是我们进行课题研究的重要目的。
三、课题研究的目标。
1、通过研究与实践，尝试帮助班级的学生建立自己家庭的图书角，营造阅读的氛围，培养家庭阅读的习惯，体验阅读的乐趣。
2、在实践过程中探究建立家庭图书角，并且如何好好利用家庭图书角的策略与方法。
3、我们用不同的形式力图发挥家庭图书角的作用。
四、课题研究的对象。
全校小学生和学生家庭
五、课题研究的方法
行动实践法、调查研究法、经验总结法。
六、研究的步骤和策略
（一）家校合作，寻求支持。
家长作为家庭图书角的建立者和支持者，在这其中起着举足轻重的作用。而我校并不是重点小学，学生的家庭条件也很有限，家长的文化程度多数都不高，因此如何得到家长的支持，实现家校的合作尤为重要。
我们要发动家长委员会的力量，将家庭内的图书归类整理，统一放置，有条件的可适当购买一部分自己喜欢的图书，创建一个适合读书的氛围。广泛宣传建立“家庭图书角”的意义，号召学生及家长在自愿基础上建立“家庭图书角”，让“家庭图书角”在同学们的家中尽显风采。当然，许多家长会有顾虑，觉得建家庭图书角是一件麻烦事，对于这些家长的担心我们要尽可能地帮助他们，指导他们如何建立家庭图书角。
（二）开辟天地，符合个性。
我们的孩子都有自己独特的个性独立个体，也许你是文静沉稳的，可能他是活泼开朗的，因此我们在让家长和学生们共同建立图书角的时候应该要体现并符合他们的个性。试想一下，不是自己喜欢的东西，即使它再漂亮，也得不到主人的关注和喜爱。思想还没有发展成熟的小学生更是如此。
图书角建立好以后拍下来，让学生介绍自己的这方小天地，给了他们充分展示的机会，也让他们体会到成功的快乐。评选“创意家庭图书角”则是对家长和学生辛苦努力的肯定。
（三）指导分类，学习整理。
家庭中有了这样一个学生喜欢呆的小天地，当家长忙于家事，无暇顾及孩子的时候！孩子们就可以在图书角旁边用随意的姿势自由阅读，这样的阅读完全可以根据孩子自己的爱好和兴趣，尽情翱翔在书的海洋。老师也可以引导孩子每天在里面坐坐，汲取丰富的知识，体会阅读的乐趣，相信他们一定很乐意。
学生养成了良好的阅读习惯，却不会给书籍分类整理，也会给家长们带来困扰，增添麻烦。这时候的老师就可以教给他们管理好、整理好自己的图书角。告诉他们可以学习新华书店的分类方法，哪些是科学知识的放在一起，文学著作的放一起、中外名著的放一起，还有学习的参考书籍等等，这样有序的分类便于阅读的时候寻找，阅读完后归位，不会出现杂乱无章，找不到的情况。当然，除此之外也可以按自己的阅读顺序，已经读过的，没有读完的和没有读过的进行摆放。这样更能体现学生的阅读进度，增强学生的阅读成就感。或者可以分三个时态，过去时：孩子之前看过的书；现在时：适合孩子当前看的一类书；将来时：后备书，包括孩子以后要用到的一些工具书一类的，这样摆放的好处便于收归。
教会学生管理好自己的图书角减轻了家长的负担，让我们的学生在这样的小事中培养责任心和能力。
（四）开展活动，发挥作用。
1、编写目录，方便交流。
在现今知识高速发展的时代，学生单一的，狭窄的知识面已经不能满足社会的需要，这就要求学生增加阅读量。然而，这样的要求对我们普通，甚至家庭条件差的学生来说更是不可能的事。随着年级的上升，孩子对书的需求也越来越大，家长也不能时刻满足他们的需要。面对这样现实的问题，家庭图书角就能发挥他的另一大作用。况且家庭图书角的藏书毕竟是有限的，往往满足不了孩子读书的欲望，这就需要和同学的图书角进行交流。
首次，我们可以让学生把自己图书角的书籍编写一个目录。这样，对每个家庭图书角的藏书情况就有了清楚的了解。有了这样的一份目录，学生之间的图书交流就可以在学校方便进行了，省去了亲自去同学家交流的麻烦。同班交流、同年级交流，甚至同年段交流，大大提高了学生的阅读量。
2、亲子共读，共同成长。
家长是孩子的第一任老师。家庭是学生的第一课堂。随着现今一系列的教育观念转变和减负工作，亲子读书就成为可能。我们可开展家长和孩子同读一本书，同读一位名人或大作家的书，进而延伸到评选故事爸爸、故事妈妈等活动，牵动家长捧起书本，与孩子共同成长，不失为一种陶冶他们情操，增强其交流能力的途径。
吃过晚饭或者是周末，在一个悠闲的下午，家长与孩子们一起品味童真童趣，在童话故事中告诉孩子人生的真谛，无形之中引导着孩子的行为方式，相信无论是对于家长还是孩子都会是一件非常有意义的事情！更有趣的是我们可以把我们熟悉的经典故事编成话剧与爸爸妈妈分角色表演，那又会是怎样的一番情景呢，恐怕再没有这样的事情更能加深父母与孩子之间的互相了解了！
3、交流体会，培养习惯。
在亲子共读的基础上定期共同完成读书笔记、读后感，使亲子共读的实效性得以体现。我们可以安排进行班级共同的交流，让不同的家长了解其他孩子的阅读情况，对自己家的亲子共读也是一种促进。当然，学生间的思想的碰撞也许能在此时擦出不一样的火花。
4、自我推荐，丰富阅读。
孩子们经常对自己的阅读书籍类型有一定的偏好，有些学生或者只喜欢看一类书籍，这样的阅读使他们的知识面狭窄，也达不到阅读的要求。书要看得杂一点，才能得到各方面的提高。但对于上述所说的学生，大人的话反而使他们更反感，只有同龄人、朋友的介绍能让他们为之动摇。
我们经常会开展一些好书推荐的活动，有老师的推荐、名家的推荐，书店的推荐。最能吸引孩子的往往是他们自己的推荐。在学生自我阅读的基础上把好的作品推荐给朋友，更能引起同学的兴趣和喜爱。
小小的家庭图书角就这样逐步地、不知不觉地形成了，它并不花大力气。然而如果能充分地、合理地利用它，它的作用是无法估量的。它的形成过程，就是人才造就的过程。我们不可轻视家庭图书角，希望家家户户都能为孩子开辟一块小天地。
七、课题研究的成果形式：结题报告、论文、活动资料和成果等
八、课题研究的过程
1、准备阶段：2014年6月——2014年10月，进行调查问卷的前测，进行文献资料的搜集、整理与学习，拟订方案。
2、实施阶段：2014年10月——2016年6月，召开课题论证会，通过对课题的论证，依据课题的总体构思进行实施和操作，不断反思，在实施过程中不断完善课题研究方案，调整研究策略，深化课题研究等。
3、总结阶段：2016年6月——2016年9月，整理研究资料。撰写研究报告和工作报告，申请鉴定结题。
第四篇：建立班级图书角,
建立班级图书角，促进学生思想品质和阅读能力发展
洛龙三中
段玉光
众所周知，书籍是知识的载体，是人类进步的阶梯。培养学生良好的阅读习惯，既是开阔学生的知识视野，增加学生的文化积淀，提高学生阅读、写作能力的一个重要做法，更是浓厚校园书香氛围，提升校园文化品位，创建学习型学校的一个重要途径。因此，如何利用当前我们学校现有的图书资源，开展学生的阅读活动，培养学生良好的阅读习惯，拓展学生的知识面就是我们所应该做的工作。就我县而言，随着“双高普九”工作的推进与验收，我们许多学校的图书馆都得到了新的充实，开展学生阅读活动、培养学生良好的阅读习惯与能力有了更好的条件。然而，考察我们许多学校，在学校现有图书资源的利用上却存有巨大的问题：许多学校并没能利用好现有图书馆的图书资源，没能把开放学校图书馆作为一种常规工作，只是把图书馆的图书当成一种摆设和应付各种检查的硬件之一。如果深入分析这个问题，我们可以发现到：除了学校管理者思想意识上不重视、怕开放图书馆带来管理上的麻烦等主观因素之外，还有学校人员编制缺乏专职图书管理员、图书馆藏书相对老化等客观因素的存在。对此问题，我认为在当前解决的最好办法就是建立简单实效的班级图书角。
1、班级图书角的图书来源。
班级图书角的图书来源主要来源于两个方面：一是以班级为单位向学校图书馆批量借书；二是发动学生从家庭藏书或个人藏书借来。此外，教师个人藏书或是其它途径也是班级图书角图书来源的有益补充。
2、班级图书角的管理分工与管理办法。
（1）班级图书角的管理分工。班主任是班级图书角的主要管理者和指导者，起着对班级图书角各项管理工作的组织、指导、培训、协调、监督等重要职责；对于低年级而言，班主任还应是主要的具体操作者。中高年级通过师生的共同推选确定1名或数名同学作为班级图书角的具体负责人，担负图书角图书借、收、整理等。
（2）班级图书角的管理流程。简要流程：①组织图书（来源：学校图书馆、学生个人藏书、学生家庭藏书、教师藏书、其它）→②选定班级图书角管理员，制订《班级图书角管理规则》→③培训管理员→④图书分类造册、登记→⑤学生借阅图书→⑥轮换图书角图书。
流程操作具体说明：①组织图书——在刚开始建立班级图书角时，班主任应该就图书角的图书来源进行规划，确立向学校图书馆借书的数量与类型，发动学生从家庭向家长借来一些家庭藏书或是学生自己的藏书（对于学生个人藏书或是家长藏书，教师要注意从质上进行把关，防止一些不健康或是没有意义的书籍进入图书角）。②选定班级图书角管理员，制订《班级图书角管理规则》——通过师生共同推选确定班级图书角管理员并形成《班级图书角管理规则》，进行爱护图书教育，形成借书规则。③培训管理员——班主任对选定的管理员进行相应的培训，内容应该包含图书的整理与登记造册、图书借阅与归还的登记等。④图书分类造册、登记——班主任指导管理员对所有图书进行分类造册，做好图书的登记，以便在活动结束时按图书来源归还，防止图书丢失。⑤学生借阅图书——按《班级图书角管理规则》开展图书借阅，开始阶段班主任主要起指导作用，步入轨道后班主任主要起监督作用；在此阶段，班主任或是语文教师还
应注意指导学生做好读书笔记，写读书心得，定期组织读书心得交流或是读书笔记展览等。⑥轮换图书角图书——经过一定时间后，班级图书角内图书学生基本借阅完毕，必须对图书进行更换（可以采用向学校图书馆重新借书或是不同班级、年段互相交换等形式）。
3、班级图书角的活动时间。
班级图书角活动可以安排在每天中午或课外活动时间集中借书阅读，也可以安排让学生借书回家自己阅读，还可以把两种形式结合起来。
4、建立班级图书角的意义。
（1）可以解决当前许多学校（特别是农村学校）缺乏专职图书管理员的问题，提高图书利用率。没有专职的图书管理员，是许多学校图书馆没能正常开放的一个重要原因。没有专职的图书管理员，许多学校本来就有限的图书就更容易被束之高阁，成为一种摆设，图书的利用率非常低。建立班级图书角，把原来学校集中借书的形式变成班级借书，把原来集中于图书馆管理员一人身上的工作分解成若干个班主任、再分解成更多的学生共同负责，这样就能够较好地解决学校缺乏图书管理员的问题，确保学校图书馆不因没有专职管理人员而陷入瘫痪的状况，可以较为有效地解决当前许多学校图书利用率低的问题。
（2）可以解决学校图书馆藏书量不足和更新不够快的问题。考察当前一些学校（特别是农村学校）的图书馆，我们可以清楚的看到，受经费等因素的限制，许多学校图书馆的藏书主要来自于“两基验收”和“双高普九”这两次评估验收活动，其它时候就难得再投入资金购买新的图书了。在先后进行的“两基”和“双高普九”评估验收时，如果单从数量上看的话，我们许多学校的生均拥有书量都能达标；而如果深入研究图书实际情况时，我们就会产生疑问：在这些数字中，含有多少的虚假成分？在这些图书中，又包含多少陈旧图书或是教师的教材和教参呢？建立班级图书角，由于其图书来源相对于图书馆来说比较广泛，一个学生带1本或几本，从量上来说可以有效补充学校图书馆藏书不足的问题；许多书是学生自己的藏书或是学生家长的藏书，从质量上来说多数是比较新的书籍。因此，如果班级图书角运作的好，就不但是从量上对学校图书馆的有益补充，更是从质上对学校图书馆的有效补充。
（3）可以有效增加学生阅读时间和内容，扩大阅读面。学生课外阅读量偏少、阅读面偏窄一直是提高学生阅读能力和写作能力的一个瓶颈，班级图书角如果能坚持开展好，学生的课外阅读时间与内容、阅读面等就都能够得到保障。首先是阅读时间，可以利用中午半个小时至一个小时作为学生借阅图书的时间，每天半小时至一小时，一星期就是2.5小时至5小时，积累起来，就是一个非常大的时间量。其次是阅读量，每天阅读一篇文章，做一页读书笔记，坚持久了，就是一个很惊人的阅读量，也会有相当的知识积累。再次是阅读面，由于图书角图书来源于图书馆、学生藏书、家长藏书、教师个人藏书等，每个人买、藏的书都不尽相同，一个班级或是几个班级甚至是一所学校班级图书角的书综合起来就会有各种不同层面的书，学生的阅读面自然也就会很宽了。
（4）可以更好地对学生的阅读进行指导，有效地把学生的课内外阅读结合起来。一般情况下，除了是老师要求或是推荐的之外，学生自行到图书馆借阅或是通过其它途
径进行的阅读，教师不要说进行指导，就是内容是否健康都难以把握（比如前些年曾在学生群体中流行的许多带色情和暴力的“口袋书”）。建立了班级图书角，一方面在某种程度上把学生阅读的书籍透明化了，教师比较容易把握学生阅读的内容，可以对学生的阅读方向进行必要、适当的引导；另一方面在阶段时间内学生的阅读相对比较集中，有利于教师有针对性的开展阅读指导，把学生的课内外阅读结合起来，提高阅读指导效率。
第五篇：图书角的建立与管理方案
图书角建立与管理方案
一、图书角建立的目的与意义
随着公司发展的步伐不断加快，公司为活跃员工的文化生活，拓展员工的知识层面，更好的营造服务于员工的学习文化氛围，现决定建立图书角。
二、图书角地点
总部办公室
三、图书筹集
1、筹集方式
图书筹集主要通过员工自愿捐赠和部门申购的方式。筹集的图书必须是有利于提升员工文化修养及知识技能水平的相关图书。捐赠图书由捐赠人交由行政部统一登记管理。书籍申购必须以部门为单位，各部门每月允许采购1-2本，每月采购费用不高于100元，当月5号前填写图书采购申请表，审批通过后各部门自行购买并将书籍交由行政部统一管理。
2、报销方式
各部门将当月购买书籍的发票交到行政处统一编号及费用报销。
三、图书管理
图书角由人资行政中心进行管理。行政需建立本公司图书登记总簿，新购图书除按顺序编号并黏贴标签外，应将书名、出版社名称、著作者、册数、出版日期、购买日期、金额及其他有关资料详细登记于“公司图书登记总簿”，平时要做好借阅登记管理，并于每季度末清点。
四、图书借阅及归还
1、借阅对象
公司书籍借阅仅限公司总部在职员工。
2、借阅时长和数量
为保证图书资源的共享性，每位员工每次最多借阅2本图书，每次借阅时长不超过1个月。当次借阅图书全部归还前不得再次办理图书借阅。如需续借应到行政处办理续借登记，每次续借时长不超过15天，续借一次为限，逾期不还将视为图书自动出让，借阅者按图书定价购买，从工资中代扣。借阅及归还手续：所有员工借阅、续借及归还图书都必须在行政处登记，离职员工需归还借阅图书后方可办理离职手续。
3、罚则
员工在阅读过程中应爱护书籍，不得在借阅书籍上进行涂写、标记、剪贴等，发现一处扣款10元，如有损坏或遗失，一律照图书定价由借阅人赔偿。
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