《傅雷家书两则》说课稿

第一篇：《傅雷家书两则》说课稿

《傅雷家书两则》说课稿

这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功之时，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望。虽角度不同，但融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人。

这篇文章选自人教版九年级语文上册第二单元。该单元安排了两篇演讲词和两封书信。故知识目标中应明确显示：学习运用书信的写作方法。考虑到三维目标的整和性决定本节课让学生完成三个目标：（1）整体感知两封家属的异同。（2）学习运用书信的写作方法。（3）在体验运用中形成正确的价值观和积极的人生观。

针对文章的内容，文体特点，及九年级学生的求知特点，尤其是本班语文基础较差的现状，我决定课前先用李春波的《一封家书》引发学生兴趣，让学生从格式和情感上或得初步共鸣。感知可文后辨析两封家书的异同；品味赏析文章后趁热打铁，马上进入体验运用环节，延伸拓展后结束本课。

教学过程

歌曲激趣

上课前，我们先来听一首歌曲。（播放崔京浩的《父亲》）刚才大家听得都挺投入的，从歌曲中，你听出了什么？

（友情提示：可以从形式，内容，语言，感情等方面谈。）学生举手发言。

小结语：大家听得认真，听得动情；尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子之情。再通讯尚不发达的年代里，书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。著名的翻译家傅雷，再其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写的多了，整理下来，一部《傅雷家书》就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂。

（出示）学习目标

1٠整体感知两封家书的异同。

2٠学习书信的写作方法。

3٠在体验运用中形成正确的价值观和积极的人生态度。并学会感恩。

整体感知

请大家快速阅读两封家书，看作者再什么情况下给儿子回的信。傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么？请以“从＿＿＿看出，这封书信是作者在儿子＿＿＿时给儿子回的信。”的句式回答第一

问。

学生速读后举手发言。

明确： 第一封家书儿子消沉时败不馁做个坚强 人

第二封家书儿子成功时胜不骄 品味赏析

正是期望儿子做一个“坚强的人，使这两封不同时期不同内容的家书有了相同的内涵。我想知道，同学们喜欢着两封家书吗？能把你喜欢的词.句和大家分享吗？ 拓展延伸

（看来同学们已从精神上把两封家书内化为自己的财富了。）的确，傅雷是伟大的,他的儿子是幸运的.或许,我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他爱护他的父亲,同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲?其实爱是一样的,只是表达的方式不同.现在静下心来,好好回想一下,你们感受到父亲对你们的爱了吗?

先把你的感受告诉你的同桌，再和大家分享。交流分享

小结：大家的述说很动情，也很感人。傅雷有一位让他为之骄傲的儿子——音乐家傅聪。我想：既然大家已理解 了父亲并深深感受到了父爱，那么，只要同学们努力争取，长大后也一定会成为让父母因你而骄傲的人！作业安排

父爱是无言的,较之母爱，它更深沉,需要我们用心去体会才能发现,他和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。今天下课后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感激和关心呢？

《傅雷家书两则》说课稿

第二篇：《傅雷家书》说课稿

《傅雷家书两则》说课稿

《傅雷家书两则》说课稿1

《傅雷家书两则》说课稿A这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功之时，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望。虽角度不同，但融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人。这篇文章选自人教版九年级语文上册第二单元。该单元安排了两篇演讲词和两封书信。故知识目标中应明确显示：学习运用书信的写作方法。考虑到三维目标的整和性我决定本节课让学生完成三个目标：

（1）整体感知两封家属的异同。

（2）学习运用书信的写作方法。

（3）在体验运用中形成正确的价值观和积极的人生观。

针对文章的内容，文体特点，及九年级学生的求知特点，尤其是本班语文基础较差的现状，我决定课前先用李春波的《一封家书》引发学生兴趣，让学生从格式和情感上或得初步共鸣。感知可文后辨析两封家书的异同；品味赏析文章后趁热打铁，马上进入体验运用环节，延伸拓展后在《感恩的心》中结束本课。

教学过程

歌曲激趣

上课前，我们先来听一首歌曲。

（播放李春波的《一封家书》）

刚才大家听得都挺投入的，从歌曲中，你听出了什么？（友情提示：可以从形式，内容，语言，感情等方面谈。）学生举手发言。

小结语：大家听得认真，听得动情；尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子之情。再通讯尚不发达的年代里，书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。著名的翻译家傅雷，再其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写的多了，整理下来，一部《傅雷家书》就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂。

（出示）学习目标

1整体感知两封家书的异同。

2学习书信的写作方法。

3在体验运用中形成正确的价值观和积极的人生态度。并学会感恩。整体感知

请大家快速阅读两封家书，看作者再什么情况下给儿子回的信。傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么？请以“从＿＿＿看出，这封书信是作者在儿子＿＿＿时给儿子回的信。”的句式回答第一问。学生速读后举手发言。

明确：第一封家书

儿子消沉时,败不馁,做个坚强人

第二封家书

儿子成功时,胜不骄,品味赏析

正是期望儿子做一个“坚强的人，使这两封不同时期不同内容的家书有了相同的内涵。我想知道，同学们喜欢着两封家书吗？能把你喜欢

的词.句和大家分享吗？

体验运用

傅雷的家书，不仅能使他儿子—傅聪获益匪浅，也定能使我们这些阅读者获益匪浅。让我们学以致用，用我们刚学到的知识来解决下面两个问题吧。

A小李的爸爸和妈妈不幸双双下岗，小李也因此情绪消沉，学习成绩直线下降。假如你是小李的好朋友小丁，决定给小李写一封短信。你该怎样写？

B小帆前些日子去参加演讲比赛，取得了第一名的好成绩。他回来后，就总是指挥这个，教训那个，学习也很浮躁。假如你是他的好朋友小颀，想给小帆写一封信。你会怎样写？

（左右两大组分别完成A﹑B情景演练）

拓展延伸

n（看来同学们已从精神上把两封家书内化为自己的财富了。）的确，傅雷是伟大的,他的儿子是幸运的.或许,我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他爱护他的父亲,同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲?其实爱是一样的,只是表达的方式不同.现在静下心来,好好回想一下,你们感受到父亲对你们的爱了吗?

先把你的感受告诉你的同桌，再和大家分享。

交流分享

小结：大家的述说很动情，也很感人。傅雷有一位让他为之骄傲的儿子——音乐家傅聪。我想：既然大家已理解

了父亲并深深感受到了父爱，那么，只要同学们努力争取，长大后也一定会成为让父母因你而骄傲的人！

作业安排

父爱是无言的,较之母爱，它更深沉,需要我们用心去体会才能发现,他和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。今天下课后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感激和关心呢？

结束语：放歌曲《感恩的心》

课后反思：这节课目标明确，最大的优点就是学生的述说很动情，感染了许多听课的教师。但不足之处也很明显，课文读的较少，基础知识——字词也是在课前检查而没有在课堂上展示。

《傅雷家书两则》说课稿2

一.说教材

我说课的课题是：人民教育出版社九年级语文上册第二单元第7课《傅雷家书两则》。本单元的文体为演讲与书信，这篇课文是书信。这两封家书，第一封写于儿子精神消沉时，第二封信，写在儿子取得了巨大成功，两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。

十多年前，我在大学读《傅雷家书》的时候，曾深深地为傅雷对儿子那种细腻、深沉的情感所感染，为那种严肃的家风所感动。这两天我又反刍《傅雷家书两则》，觉得编者安排这篇课文可能是希望学生从课文中学会冷静、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的态度对待生活，懂得父母老师的谆谆教导中的期望。

的语言平实，说理娓娓，文采不是很够，故事性也不是很强，初看有些乏味，但这样的文章是需要静下心来细细地读、细细地品的，我觉得如果你是用一种浮躁和追风的态度去读的话，是对傅雷家书的亵渎，当然也是一无所获的!

二.说教学目标(通过多次朗读实现)：

根据美国心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论，从新课程的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维来确定确立教学目标如下。

知识与能力目标：

1.掌握庸碌、凭吊、扶掖、谀词、枘凿、涕泗横流等字词的字形、音、义。

2.理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到“胜不骄，败不馁”才是真正的“坚强”。(通过第五版块实现)

3.体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理，对子女的爱以及对祖国真挚的感情。(品味语言和体会感情通过三、四版块实现)

过程与方法目标：

1.通过朗读课文，体会傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。

2.理清两封信的内容，从中学会如何恰当地表达自己的感情。

情感、态度与价值观目标：

1.能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

2.理解父子之爱、朋友之谊的交融。

我觉得首先学生是学习的主体，教师应勇敢地退下来，适时地走进去，所以“理清两封信的内容”、“体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理”等目标我都会放手让学生去讨论、去领悟。其次学习要以探究为核心，尽量让学生亲历探究过程，从而实现一箭多雕。所以“体会傅雷对人生的深刻感悟”以及对“坚强”的理解我都会采用“合作、探究”的方式进行。

三.说教法与学法：

1.说教法：我是按总的来说是“以学定教”来设计的。为了突出“语言品味的学习”和“领悟‘坚强’和‘赤子之心’的主旨”的教学重点，突破“准确而深刻地理解‘坚强’的内涵”的教学难点，顺利完成教学目标，我主要采用分组讨论法、问题研讨法、点拨法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲。

2.说学法：埃德加·富尔说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在全面推进课程改革的.今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，学法主要是诵读法、小组讨论法、圈点法。

①诵读法：叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。从教学过程来看，教学中将将多种朗读教学贯彻到课堂始终，粗读、熟读、、精读、品读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书。

②小组讨论法：根据系统论“整体大于部分之和”的原理，采用四—五人讨论小组讨论活动，把全班分为十大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性。(具体作法可以参见《中学语文教学》20xx年5期广东从化中学陈惠兰老师的《优化语文学习班集体的教学实例》)

③圈点法：唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会”。平时我就注意学生学习习惯的养成教育。提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

四.说学情以及教学准备

1.现在学生对于网络并不陌生，而一般的等级学校，都配备了电脑阅览室。上课前要求学生阅读相关文章，让学生自主了解傅雷，并对傅雷的人生观和艺术观有整体而充分的了解。

2.大家可能看到在我的教学设计中没有生字词和作者简介的环节，原因是每个新学期开始，我就会将整册需要掌握的生字词印发给学生，每次上新课前的早读，课代表就会带读并检测，形和义的教学随机贯穿于讲课的过程，一个单元我会再集中检测一次。这样做既节省了在堂上讲字词的时间，又充分发挥了我的五人小组的作用。至于的作者简介，教材上已有，网上亦可查，根据“只教学生不懂的，不教学生已懂的”有效教学的原则，所以不多讲。

3.本课具体操作上我主张不用多媒体，原因是情感类的文章，多读品味效果才是最佳。

五.说教学程序

通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文;通过讨论师生互动;通过品读揣摩使语言领悟深刻化;通过点拨归纳使知识条理化。在这个思路指导下，《傅雷家书两则》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，整体感知，品味语言;第二课时主要是诵读，体会感情、领会主旨，为了完成本课的教学目标，我安排了以下7个版块，第一课时完成前三个版块，第二课时完成后四个版块：

(一) 列举事例，导入新课：

(简述美国两个家族的八代家史事例)外国如是，在我们中国也有所谓的“书香门第”、“将门虎子”之说，可见家庭教育的重要。而我们现在有个“二世祖”现象，原因在许多家长就指望社会、学校把儿子培养成才，父母只做所谓的“衣食父母”，结果子女是一事无成，终日游手好闲。从家庭教育子女的角度自然引出课题：傅雷对子女的教育。

在这个环节中导语的设计要抓住一个好的切入点，材料尽可能新颖，要能吸引学生关注的目光，激发他们的学习兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。

(二)初读课文，整体感知

要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章中的两封信的主要内容。在学生讲述的过程中提醒学生注意：要想把内容概括清楚，就要注意要点(即人+事，字数允许时可加时间)不能丢，语言要简练。

学生回答后教师明确：第一封写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之;第二封信，写在儿子取得了巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的高峰。两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。

还告诉学生这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

在这个环节中，主要目的是通过朗读让学生整体感知文章内容，理清文章脉络，把握全文。

(三)熟读课文，品味语言。

要求学生再细读课文，找出文中有比喻修辞和哲理的句子，并对其进行品味赏析，先在4人小组内讨论，小组解决不了的，再在全班讨论。(注意：教学设计中的比喻和哲理示例每组教师只是选择性点评，不必全部都讲。)

教师总结语言上的特色：

1.语言含蓄。(分析略)

2.哲理深刻。(分析略)

在这个环节中教师要转变教学思想，把学习的主动权完全交给学生，充分发挥其主体作用，不要替学生包办，他们的回答可能不全面甚至是错误，但自己嚼过的馍馍味道就是不同，学生对知识的掌握会更有效，更深刻。课堂上他们有了充分的读书、思考、作业的时间;答案是从自己的阅读中探究出来的，方法是从思索和训练中归纳出来的。这样的学习，容易暴露出师生的不足。教师从学生的疑问中、错误中看到自己的不足，也发现学生的不足，及时给予补救。

(四)精读课文，体会感情。

1.指名学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子，然后选择其中一句示例进行感情的体会。句子可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的谆谆教诲，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱，理解他们“父子”和“朋友”的特殊关系。

2.要求学生精读第二封信，找出文中傅雷对儿子和祖国真挚感情的抒情句，并对他们进行分析，先在四—五人小组内讨论，小组解决不了的，再在全班讨论。(教学设计中的抒情句示例教师选择性点评，不必全部都讲。)

教师总结情感特点：情感深挚。亲情是人间至情。孩子的一言一行，孩子的情绪变化，孩子的成功失落都无时无刻不牵着傅雷这位父亲的心，他对远在异国的儿子有着深深的牵挂，对儿子的不安有着真诚的宽慰。而对祖国的爱又是那么深沉和执着，儿子虽远在异国他乡，但与祖国荣辱与共。

我们现在低效的教学有“四多四少”：统一学习多，个人学习少;接受学习多，探究学习少;教师表达多，学生表达少;学习快的表达多，学习慢的表达少。教师在这个环节中要注意培养学生发问的精神，培养合作的精神，让学生学会用自己的心主动与文本交流，与别人交流，让学生充分自我发挥，大胆表达自己的看法，这样做的话学生自然就学会了读书，学会了做人。同时教师要注意传授学习方法，指导学生思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

(五)品读课文，领悟主旨。

1.从“坚强”和“赤子之心”引导学生理解的难点及主旨。

2.教师总结主旨：的主旋律只有一个，那就是要儿子做一个坚强的人，无论生活怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

本环节教师应适时的以总结利于学生知识的消化与整合，为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。因为我觉得课堂给了学生自主学习的权利，但教师的指导仍应该存在，关键时候教师精辟入微的点拨和总结还是很有必要的。

(六)结合实际，拓展思维。

提问学生：你还知道有哪些家庭教育成功或失败的例子?(例子以学生列举为主，教师只作适当补充。)

(七)课后作业

学了，学生一定会对家庭教育有许多感慨，要求学生给父母亲写一封信，说说你的欢乐，诉诉你的烦恼，还可以建议父母应该怎样做。

教学后记：

1.我觉得：我们在教学过程中一要给学生尊重，二要让学生作主，三要让学生有选择，四要让学生合作。

2.学生有兴趣上的课才是最好的课，学生最喜欢的老师才是最好的老师。

第三篇：傅雷家书两则说课稿

《傅雷家书两则》说课稿

江南镇中学陶蕾

这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功之时，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望。虽角度不同，但融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人。这篇文章选自人教版九年级语文上册第二单元。该单元安排了两篇演讲词和两封书信。故知识目标中应明确显示：学习运用书信的写作方法。考虑到三维目标的整和性我决定本节课让学生完成三个目标：（1）整体感知两封家属的异同。（2）学习运用书信的写作方法。

（3）在体验运用中形成正确的价值观和积极的人生观。

针对文章的内容，文体特点，及九年级学生的求知特点，尤其是本班语文基础较差的现状，我决定课前先用李春波的《一封家书》引发学生兴趣，让学生从格式和情感上或得初步共鸣。感知可文后辨析两封家书的异同；品味赏析文章后趁热打铁，马上进入体验运用环节，延伸拓展后在《感恩的心》中结束本课。

教学过程：

一、歌曲激趣（播放李春波的《一封家书》）

从歌曲中，你听出了什么？

（友情提示：可以从形式，内容，语言，感情等方面谈。）学生举手发言。小结语：大家听得认真，听得动情；尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子之情。再通讯尚不发达的年代里，书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。著名的翻译家傅雷，再其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写的多了，整理下来，一部《傅雷家书》就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂。

二、整体感知，（出示）学习目标

1、请大家快速阅读两封家书，看作者再什么情况下给儿子回的信。傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么？请以“从＿＿＿看出，这封书信是作者在儿子＿＿＿时给儿子回的信。”的句式回答第一问。

学生速读后举手发言。

明确：第一封家书 儿子消沉时败不馁做个坚强的人第二封家书 儿子成功时胜不骄

三、品味赏析 正是期望儿子做一个“坚强”的人，使这两封不同时期不同内容的家书有了相同的内涵。我想知道，同学们喜欢着两封家书吗？能把你喜欢的词句和大家分享吗？

四、体验运用

傅雷的家书，不仅能使他儿子—傅聪获益匪浅，也定能使我们这些阅读者获益匪浅。让我们学以致用，用我们刚学到的知识来解决下面两个问题吧。

A 小李的爸爸和妈 妈 不幸双双下岗，小李也因此情绪消沉，学习成绩直线下降。假如你是小李的好朋友小丁，决定给小李写一封短信。你该怎样写？

B 小帆前些日子去参加演讲比赛，取得了第一名的好成绩。他回来后，就总是指挥这个，教训那个，学习也很浮躁。假如你是他的好朋友小颀，想给小帆写一封信。你会怎样写？

（左右两大组分别完成A﹑ B情景演练）

五、拓展延伸

（看来同学们已从精神上把两封家书内化为自己的财富了。）的确，傅雷是伟大的,他的儿子是幸运的.或许,我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他爱护他的父亲,同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲?其实爱是一样的,只是表达的方式不同.现在静下心来,好好回想一下,你们感受到父亲对你们的爱了吗? 先把你的感受告诉你的同桌，再和大家分享。

交流分享

六、课堂小结

大家的述说很动情，也很感人。傅雷有一位让他为之骄傲的儿子——音乐家傅聪。我想：既然大家已理解 了父亲并深深感受到了父爱，那么，只要同学们努力争取，长大后也一定会成为让父母因你而骄傲的人！

七、作业安排

父爱是无言的,较之母爱，它更深沉,需要我们用心去体会才能发现,他和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。今天下课后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感激和关心呢？

八、结束语：放歌曲《感恩的心》

第四篇：傅雷家书

《傅雷家书》读后感

《傅雷家书》是由我国著名翻译家傅雷及其夫人写给其爱子傅聪及傅敏的家书中摘编而来的。这本书大多摘编于傅聪离家远在他国求学的时间里。家书中父亲无微不至的关怀、望子成龙的期望让我们深深感触在每一封信的字里行间。

傅雷先生不仅是一名翻译家，更是一名伟大的艺术家。他心中凝聚着对祖国深厚的情感，他喜爱博学、为人正直、品德高尚，他将心中至高的道德情操深深融入于一封封书信中。可以说，傅聪在他乡漂泊的日子里离不开父亲的精神食粮，他和父亲如良师、如益友，互相给予着生存的信念。书中时常插入母亲朱梅馥写给儿子的书信，内容中展现了一位善良贤德、端庄温和的东方女性形象、一位具有超强文化素养的伟大母亲形象。

读完《傅雷家书》，我被傅雷夫妇对子女的关爱、对艺术的追求、对祖国的忠贞深深感动。家书中体现了傅雷夫妇的细致入微、认真严谨的生活态度，小至对爱子的生活住食，大至对爱子的艺术生活教育。相信更多的人从《傅雷家书》中学到的是对儿女教育的方式，如何在贫困中坚守道德底线、如何在艺术贫瘠中加强艺术修养。傅雷先生是一位对自身要求极其严格之人，所以在书信中也表达了对爱子的严格要求，甚至给爱子立下三个原则，让其将祖国情谊深刻心中。他教育儿子要有家国大意、为人谦虚、艺术素养、高尚人格，傅雷从生活小事到家国大意一一向爱子提出意见，这给傅聪及傅敏成长的道路上给予了很多启示，并让我们从中深受教育。《傅雷家书》中的内容细细品读可谓让我们终身受益。无论是正在成长道路上的我们还是即将教育子女的父母，这无疑是一部利民利己的优秀作品。书中藏满着傅雷先生的睿智博学，给人深刻的见解。全书中傅雷给爱子的中心思想是无论处于何种境地都以做人为先，其爱子教子的精神着实令我们感到。傅雷先生在写家书中不仅仅为爱子提出宝贵建议，更从自身的人生教训中向爱子总结经验、批评自己，可见傅雷先生为人之谦虚、为父之正直。傅雷先生教育讲究因材施教，傅聪喜爱艺术，他便在音乐上对其谆谆教诲，向傅聪深刻讲解音乐精髓、提升技巧，并望其在成为国际大师中不忘音乐的真谛。无论是傅聪成为著名钢琴大师还是傅敏成为英语特级教师，傅雷夫妇都为他们的成长呕心沥血，稍怕孩子们走错了半步。

家书中傅雷夫妇的对爱子的真诚教育，以及作为父母对子女的爱护关怀，给予我强烈的启发。《傅雷家书》中学习到的也不仅仅限于父母对子女的情感、了解，还有子女对父母的真情流露。虽然傅雷晚年遭遇变故，也却因儿子的鼓励、支持依然留存着一颗爱国之心。这样的亲情，让我们在字里行间中备受感动。

所谓“书不尽言，言不尽意”。我对于此书的感想绝非只有这一篇文章，这种独特的父子情谊值得我们一生细细品味。这就是，不平凡的家书。

第五篇：傅雷家书

傅雷家书读书笔记

礼以孝为先，不仅仅是因为父母给了我们生命，更多是给了我们做人的道理，让我们成为一个有用的人才。

傅雷家书便是这淳淳教诲的最好体现，一篇家书，凝结了父亲浓浓的爱意。傅雷是文化素养极高的学者，教育儿女自然有一套好方法，在家书中，能看出傅雷首先教儿女如何做人，如何对待生活。比如1954年10月2日的那篇，当时儿子正受了重大的打击，意志消沉，傅雷并没有心急，而是平静地教导儿子，举出了克里斯多夫受到打击的例子，其间可以看以傅雷在于儿子交流时的真诚，最终帮助儿子战胜了挫折，也让儿子明白了人生是坎坷的，总会遇到许多困难，要积极面对。所有的父母都是爱孩子的，却不一定能很好的教育孩子，傅雷给天下所有的父母做了一个榜样，是素质教育的典范。

既然是父亲写给儿女的家书，免不了要表现对儿女深深的爱意，这一点我在读后感受颇深。“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事。”从上面的字句，字里行间里看出傅雷的儿子的爱意深切。父母辛辛苦苦，一步步将我们哺育成人。

而我们已经成才，将要离开家，父母为我们感到高兴，也为此伤心难过，自己的骨肉将要离开，哪有不难过的道理？其实，我们的父母又何尝不是这样呢？所以我们要快快乐乐地生活，经常为父母送去问候，也算是对父母养育之恩的报答了。