记一次特殊的家庭会议

第一篇：记一次特殊的家庭会议

记一次特殊的家庭会议

我们吃的食物、穿的衣服等都是来之不易的，既然我们能拥有这些宝贵的东西，就应该倍加珍惜，做到节约。

我希望我家的家人能够节约每一件东西，节约每一粒粮食、每一滴水。

这一天，我家举行了一次特殊的家庭会议，参会人员有爸爸、妈妈、哥哥和我。作为家中最小的成员，平时在家庭大小事务的商议中，我是绝插不上嘴的。但今天，对于“节约能源”这一议题，我决不能再沉默。敬爱的父母，亲爱的兄长，就请耐心地倾听我的一次喋喋不休吧！

爸爸，我曾经常常为您跑腿——买烟。但每一次，烟盒上那一排不起眼的“吸烟有害健康”总刺痛我的眼睛。据有关专家研究，一支烟中所含的尼古丁，足于让一只20来斤的狗死亡。爸爸，您的健康经得起几包烟的伤害？所以，我一直反对您抽烟。还有，每只烟最少要几角钱，您一天要抽几包，就是十几元或几十元。如果把您抽烟的钱捐给灾区的小朋友，那他们不是又多了一份温暖了吗？为了您的健康，为了减少这不必要的浪费，戒了吧，爸爸!

哥哥，你在写作业时，总是浪费书，一页页白生生的纸就这样充当了垃圾箩的“美餐”，你这种行为，谁看了不伤心？你想一想，一页纸要耗费多少木材等各种原料?还有多少想读书的小朋友却因没有作业本而感到无可奈何！所以，珍惜书吧，养一种良习，也为家庭减少一分开支。

妈妈，您知道水有多珍贵吗？虽然地球上有很多很多的水，但那大多是又苦又咸的海水，地球上的淡水资源是非常非常紧缺的。而你每次洗菜、洗脸的水都毫不在意的倒掉。其实，这些并不太脏的水是可以多次利用的，比如，洗菜的水可以用来浇灌花草，洗脸的水可以用来冲洗厕所等。还有，您每次用完水后，水龙头总还会滴答滴答流个不停。我们计算一下，如果每秒滴一滴，一天将流掉86400滴水，那么，一年呢？要将白白流掉多少水？想想是多么可怕的事情呀！所以，顺手关上水龙头，一年就会节约很多很多的水。妈妈，从今天起，给我们做个榜样吧！

我呢，也做一下自我检讨。平时，我总爱买那些五花八门的零食和一些不必要的玩具。想到吃零食会上瘾、会影响身体健康，过分的玩玩具会影响学习，所以，从今天起，我会收拾起那些乱七八糟的玩具，并与一切零食说：“拜拜”。

生命不仅属于自己，也属于家庭，更属于社会！

为了身体的健康，为了幸福的生活，让我们一起奔向节约能源大战的胜利吧！

第二篇：记一次家庭联欢晚会作文400字

记一次家庭联欢晚会

二（7）班 倪雨馨

昨天给你们讲了过年的故事，今天又会有什么精彩的故事呢，等着吧！

今天我给大家讲我们家开联欢晚会的故事。

晚上，我们全家人吃完了饭都坐在沙发上。我忽然想开一次联欢晚会，大家都同意并让我当主持人，我感到非常自豪！

联欢晚会开始了，我说：“首先有请外婆演唱戏曲《白毛女》选段”。外婆边唱边跳，可好听了！下面有请外公演唱歌曲《小白杨》，外公不好意思地走上了台，也唱的不错。我说：“外公唱得好不好？”大家异口同声的说好。“掌声再热烈一点”“啪啪......”我说：“看了老人们的表演，该看看我的表演，我给大家演唱歌曲《自由飞翔》”。我大方地走上台唱了起来，大家都为我鼓掌。

颁奖仪式开始了。我宣布一等奖是“倪雨馨”二等奖是“外公”三等奖是“外婆”。大家掌声！领完奖品之后，我宣布2008年家庭联欢晚会到此结束。

我想：经过这次锻炼，我不仅学会了展示自己，还学会了当主持人呢！

第三篇：父亲召开了一次家庭会议

父亲召开了一次家庭会议,要求他们兄妹三个辍学一人，她深知，不论从哪方面来说，这个人选都非自己莫属。她觉委屈，于是偏不退学，结果二哥替她做了牺牲。

初中毕业后，她没有考上高中，就辍学回家，在家呆了一年后，又随人去上海打工。长三角小工厂工钱之低闻名天下，她所在的玩具厂还老是加班，她难以忍受，就经人介绍去了发廊，一年后被人包养。她的事迹很快传回到了家乡，十八岁那年夏天，二哥奉母亲之命找来，要带她回去。嘉燕认为自己已是成人了，有权利安排自己的生活，并且她对这种现状很 满意，于是生硬地拒绝了二哥。

嘉平离家去找妹妹以前，看到大哥方嘉庆叉腰立在桐树下，眼睛眨也不眨地盯着树叉上的一只鸟巢。那只鸟巢里曾孵出过五只斑鸠，现在斑鸠都飞走了，只剩下一个空破的旧巢。嘉平若有所思：这样一个旧巢，还能让向往自由天空的鸟儿返回来么？他认真地想了很久，觉得不能。所以当他听到妹妹的拒绝时，除了绝望，无计可施。他呆了一分钟，然后开始抽自己耳光，越抽越狠，抽得唇角流血。嘉燕吓坏了，紧紧抱住他胳膊。嘉平惨然一笑，说：“是我无能，让自己的妹妹沦落到这个田地！”说完这句话，转身就走了。嘉燕望着二哥背影，伤心地叫着“哥，哥——”却说不出答应回家的话，最终眼睁睁地看着他消失在潮水似的人海里。

今年六月，她意外地接到郭晚红电话。电话里郭晚红期期艾艾，告诉她二哥打算结婚，可是没钱盖新房。放下电话，嘉燕马上去了邮局，给二哥寄回去了四万块钱。她为可以帮二哥而感到开心和自豪，而且天真地认为，二哥收到钱以后，就会原谅自己了。那几天她快乐得像个松鼠，到处跳来跳去。然而两周后，那些钱又寄了回来，汇款单上的字迹是二哥的。她摟着那张汇款单大哭了一场。她知道二哥嫌她的钱脏。

今年八月，当她决定回家时曾经忐忑不安，担心家人不会接受自己。事实上她回来的时候果然受了冷遇。她在家里住了一夜，次日一早就悄悄离开了。在县城汽车站里，她望着那些发往不同地方的客车，感觉茫然而凄凉。阳光冰凉地照着，秋天的风仿佛流水，荡潇着浩淼的孤独。她觉得被世界遗弃了，举目无亲，无依无靠，从此以后身如飘萍，不知将死在什么地方。她随便上了辆车，坐在最后靠窗的位置，俯在前排的靠背上，想象着以后的孤苦伶汀吞声落泪。就在车发以前，她忽然听到有人声撕力竭地叫喊：“燕儿，燕儿——”她猛地直起头，泪眼婆娑向车窗外望去，只见二哥疯子一样在车站里奔跑，叫着自己的小名儿，— 辆车一辆车地寻找。

嘉燕回想起以前种种，酸楚从心里一直泛鼻尖，眼睛不由得潮湿起来。她将那条裤子泡进水里，轻轻地揉搓，仿佛那条裂缝就是二哥腿上的伤，用力大了，二哥会疼。

中午做饭的时候，方克武登门造访。他透 过油烟熏蒸得发昏的窗玻璃，看到嘉燕正在厨房里忙碌，就蹑手蹑脚地闪了进去，在她肩头猛然拍了一下。嘉燕吓得一声尖叫，手里的菜刀几乎落地。回头看到方克武开心鬼笑的脸，她嘟着嘴骂：“讨厌！”

她怒里含娇的神态令方克武着迷，心里仿佛有只小手在搔动，痒痒的叫人不能自己。嘉燕又板起脸来，说：“你家怎么回事啊？养着那么大条狼狗也不锁，把我二哥腿上咬了那么长道口子，幸亏这是冬天穿得厚，要在夏天，还不得咬掉一块肉啊？说吧,你们打算怎么赔？”不爽，就悄悄把锁打开了。他瞪着眼说：“你还要我赔呢，我都不知该让谁赔我。都怪你哥惹

恼了它，它挣开链子，啃了你哥一口就蹿出去了，我找了半天也没找到，今天早上有人发现它被吊到了那棵槐树上，就是方老六上吊那棵老洋槐树。你老实说，是不是你二哥干的？ ” 嘉燕白他一眼：“我二哥才不会跟狗计较。哎，狗吊死没有？”

“当然死了啊。”

嘉燕拍手大笑：“好，干得好’替天行道，为民除害，这是哪位大侠干的呀，我太祟拜他 了。” 克武气哼哼说：“你还幸灾乐祸！我们怀 疑是赵振民干的。他一直跟我们作对，拿我家的耐火材料厂和我二叔家的造纸厂污染环境当理由，年年告状。妈的，早晚收拾了他！”

“没凭没据的你们不能乱冤枉人。哎，你今天来就是告诉我你的狗上吊了？是不是通知我们交丧葬费啊？”

克武嘿的笑了 ：“你这人，怎么跟我说话老是这么损呀？我又没惹你。”

“不爱听可以走啊？我又没请你来。”嘉燕这样说着，却又支使他：“帅哥，把那根萝卜拿给我。”克武当然乐意效劳,捡起竹筐里的白萝卜递过去。嘉燕伸手去接，青葱似的指头若不经意地从他手背上滑过，然后又吩咐：“帮我把这个白菜剥了。”方克武听话地捡起一颗白菜，笨拙地剥起来，边剥边说：“说吧，你怎么谢我？”

他巳经帮方嘉燕把摩托卖了，三千八百块钱。嘉燕说：“钱呢？”他从衣袋里掏出一沓票子递过去。嘉燕喜出望外，笑嘻嘻地说：“嗯，真乖。”然后朝他一努嘴，做了个亲吻状。这句话和这些狎昵的动作令方克武心花盛开，他知道嘉燕不是什么纯情女子，这时候胆子顿时大起来，放肆地盯着她说：“只来虚的呀？”

嘉燕果然没有生气，反而坏坏地笑着瞧着 他：“想要真的？”

“废话。”

“把脸伸过来。”

方克武马上把脸横过去。嘉燕扬起手，在那张够帅气的脸上打了一巴掌。不过很温柔，手掌几乎是抚摸着滑过了他的脸颊。方克武得到鼓励，春心荡漾，涎起脸来开始动手动脚。嘉燕半拒半迎，骂道：“你真不要脸啊，抢了我二哥的女朋友，又来占我便宜。”

“那我把红锦还给你二哥，然后你嫁给我，怎么样？”方克武一边说，一边从后面抱住她，两只手向她乳房上掠去。嘉燕仿佛也动了情，微闭着眼睛轻轻呻吟。然而这时，她突然发现大哥正站在窗外，隔着油烟模糊的玻璃冷冷地盯着她们。她只知道母亲巳经睡了，却忘掉了家里还有个莫测高深的大哥，一时羞红了脸，急忙推开方克武，尴尬得不知如何是好。方克武很没趣，不满地瞪了方嘉庆一眼，却不由自主打了个寒战。方嘉庆的眼光冰冷狠毒，放射着死亡的气息。他恶狠狠地瞪了他们一阵，扭头走出院子，脚步像野猫一样轻悄无声。方克武意兴全无，就讪讪地离开了。嘉燕送他出去,小声说:“今天晚上我去找你。”

十一

对于方嘉燕来说，方嘉庆不过是她名义上的大哥，维系他们之间感情的，仅仅是血缘关系。从小到大，嘉庆从没尽过大哥对妹妹所应有的义务。在嘉燕印象里，大哥生下来就是为了读书，从刚记事起，就见他整天捧着各种各样的书看得没完没了，以至于她一度误认为读 书一定是件非常有趣非常好玩的事。而当大哥的读书生涯被迫中断后，他精神就不正常了。嘉燕觉得，一个人活得太有目的是件很可悲的事，看着白痴似的大哥，她充满了悯怜。

在悯怜之外，嘉燕对大哥还隐约有些反感，觉得他连累了二哥，参与破坏了二哥原本可能顺利的一生。另外她还忘不了今年八月十五中秋节回家时嘉庆对她的态度。她选在这天回家，觉得这个特殊的节日有助于家人宽大地包容自己。她带着几盒月饼和一些营养品回到家时，天正晌午，白铁皮焊制的大门敞开着，院子里静悄悄的。嘉庆坐在榆树的阴影里，盯着她走进家门。她朝他笑了笑，叫他大哥，他置若罔闻，只是默默看着她，眼光平静而冷漠。母亲和二哥都不在家，她问他们去了哪里，他依旧不出声。嘉燕知道自己在村里声名狼藉，不愿出去打听，就在家里等。她递月饼给大哥吃，试图与他对话交流，但是很快就失望地放弃了。那天晚上，母亲和二哥也没有回来。月亮圆润清白，缓缓爬到了半空。无云无风，星光寥落，嘉燕搬只小凳子坐在大哥旁边，望着仲秋的明月，感到说不出的寂寥。她说：“大哥，是不是妈和二哥知道我回来，就躲开了，不愿见我？”

嘉庆没有回答。他也没有看月亮，只是目不转睛地盯着大门口。第二天凌晨，嘉燕就走了。那时晨光熹微，天色迷蒙，嘉燕走出白铁皮大门的时候回头望了一眼，看到大哥阴郁地立在黑洞洞的堂屋门口，就像一个鬼魂。直到她离开，嘉庆都没有说他们舅舅死了，母亲和嘉平去帮办丧事了，上午就会回来。而郭晚红和嘉平还是听邻居说起才知道燕儿回来过。等于是被大哥赶走，又被二哥捡了回来，因此嘉燕在爱二哥的同时，隐约地恨着大哥,虽然她明白他不过是个白痴，但是作为自己血缘上的大哥，她依旧不能原谅。她忘不了他那无动于衷的表情和眼神，那种表情和眼神如此平静，仿佛死水，风吹雨打也激不起涟漪，令人感觉到

第四篇：特殊家庭总结报告

特殊家庭（成长困难）学生教育的

对策研究报告

高台县第二中学 郑长喜

【摘要】：“特殊家庭学生”是相对于正常家庭学生来说的，指“生活在与正常家庭有比较明显区别的家庭的学生 ”。是指那些单亲家庭、离异家庭、重组家庭、寄宿寄养家庭、外出人口留守家庭、暴力家庭、溺爱娇惯家庭、特困家庭学生等特殊学生群体。这些孩子由于家庭、社会、学校等方面的原因，在学习、行为、社会适应等方面产生了许多新的令人深思的问题，是学校落实素质教育的难点之一。因此如何找到适合特殊家庭学生教育的有效对策，帮助这些孩子形成良好的心理素质和走向正确的人生道路，既是学校实施素质教育的需要，也是落实科学发展观对我们的要求，更是作为教育第一线教师们义不容辞的责任。【关键词】：特殊家庭 学生教育 对策研究

一、课题的提出

托尔斯泰说：“幸福的家庭家家相似，不幸福的家庭各有各的不幸。”随着社会的变革，经济的飞速发展，尤其在社会转型时期，随着价值观的转变，外出务工人员剧增，离婚率快速上升，交通工具的日新月异，名目繁杂的疾病困扰，贫富差距的进一步拉大，独生子女越来越多，产生了诸如留守家庭、单亲家庭、寄养家庭、重组家庭等新的特殊家庭学生，学校教育工作面临着新的挑战。因此，开展对特殊家庭学生教育的研究，并针对特殊家庭学生出现的异常心理、行为特征进行预防和矫治，促进他们健康成长，这对学校和社会都将起着积极作用。作为教师应当积极承担责任，深入理解素质教育观念的内涵，在提高素养的同时，树立起新的教育思想，更新教育观念，充分认识特殊家庭的存在与增多，使教育滞后，对孩子成长影深远。如何实现学校与家庭社会三结合的教育渗透，形成互补，真正营造开放的、支持的、和谐的、立足学生持续健康发展的教育环境。引领教师家长转变教育观念，改进家庭教育的方法，提高教育的科学性和艺术性，提升社会生活的质量，促使教育由经验育人向科学育人转变，从而实现学生、教师、家庭和学校的同步可持续发展。

（一）时代的呼唤、社会的需要

近年来，由于多种原因使离婚率、犯罪率、失业率较高，很多正常家庭的格局被打破，根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了2300万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的 79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。民政部2013年公布的一项报告显示，2013年，我国共有190多万对夫妇离婚，比前一年增加了12万8千对（7%）。据全国妇联统计，中国离婚家庭中有67%的家庭有孩子，这意味着，大量的孩子因为父母婚姻关系破裂而成为特殊家庭子女。有关调查材料还显示，我国有14%的中小学生有心理障碍，其中尤以特殊家庭子女为甚。这些特殊家庭的孩子不能像正常家庭孩子那样，同时拥有双亲的爱，造成爱的残缺，过早地承受了人间悲欢离合的滋味，其性格、情绪和社会性的发展受到压制或扭曲，影响了孩子正常健康成长。所以，开发特殊家庭学生的情感优势智能，增强他们对生活的信心是教育中非常重要的一个问题。

（二）教学改革的现实要求

新一轮基础教育课程改革大力提倡以学生为主体的教学方式变革。在教学过程中只有“以学生为主体，以教师为主导”才能取得卓越的成效。特殊家庭学生是学生中一个特殊的群体，他们与一般的学生相比有着特殊性，如何对他们进行特殊的教育，使这些特殊学生获得健康有益的发展，既是客观现实的需要，也是教学改革的要求。

多元智能理论认为，每一个正常的人都有多元智能，多元智能对每一个人来说不是均衡发展的，而是有强势、中势、弱势不同程度的，如何开发和强化优势智能、改善和转化弱势智能，使特殊家庭学生的多元智能协调发展？教育工作者必须关注特殊家庭学生，研究和开发特殊家庭学生教育的途径和方法，使课程改革的三维目标有效实施，使素质教育落到实处，使因材施教开辟有效途径，使特殊家庭学生的智慧、情感、能力得到充分开发和个性得到充分发展，真正做到人人成才。

（三）学生个性发展的内在要求

在学生群体中，特殊家庭学生往往言寡语少，性格内向，不善交往，不大引人注意。其实这些孩子也跟其他学生一样盼望得到老师和同学的关心。他们的心理常处于压抑之中，他们的性格常处于内向状态，他们惧怕交往，但渴望交往，而实际上得不到正常交往，为此，经常处于的苦恼之中，失落离群感和心理压抑感阻滞了他们身心的健康发展。如何更好的引导特殊家庭的孩子能健康的成长，就显得非常重要。根据加德纳教授的“多元智力理论”，我们如果能够引导特殊家庭的孩子如正常家庭的孩子一样快乐的成长，让他们认识和找准了自己的优势和发展方向，并积极实践和发展，他的个性潜能便会极大地得到释放（开发），并不断地发展、不断地强化，从而成为优势个体。

二、课题基本概念界定及研究的主要内容

（一）课题基本概念界定

“特殊家庭学生”是相对于正常家庭学生来说的，指“生活在与正常家庭有比较明显区别的家庭的学生 ”。是指那些单亲家庭、离异家庭、重组家庭、寄宿寄养家庭、外出人口留守家庭、暴力家庭、溺爱娇惯家庭、特困家庭学生等特殊学生群体。

（二）研究课题研究的内容 1．特殊家庭学生的心理特征。

2．特殊家庭学生的家庭类别及其对学生的影响。3．特殊家庭学生的个案调查分析。4．开发特殊家庭学生教育的方法与途径。5．开发特殊家庭学生教育的特殊教学方式。

三、课题研究的依据

（一）理论依据：

1．马克思关于人的发展理论、邓小平“三个面向”的重要思想和素质教育理论，为课题研究提供可靠的理论依据和指导性资料；

2．教育学关于“学校、家庭、社会三结合，形成教育合力”的理论，为课题研究提供教育学理论依据；

3．教育必须适应少年儿童生理、心理的发展的规律的理论。4．包容理论、激励理论与共同责任理论在家校有效沟通中具有不可忽视的作用。

（二）实践依据：

1．社会变迁异常迅速，两代人的差异不断增大，相互理解、学习、支持变得越来越重要；

2．独生子女的特殊性决定了家庭教育的复杂性，家长要想克服溺爱、娇惯等违背教育要求的做法，代之以科学的培养教育，需要适当方式的可行性强的针对性培训；

3．“物竞天择”、“优胜劣汰”的社会现象，使家庭教育指导日益成为家长的迫切需求，但家长同时面临着如何应对快节奏生活、工作和有效获取育子技能的尴尬局面，素质教育观念的有效传播成为当务之急；

4．行为习惯和道德品质的形成中，家庭教育可以说是起着“型塑”的作用，指导家长构建学习型家庭是“以德育人，为国教子”目标得以实现的基本保证。

5．科研兴校，力求使每一位教师成为科研型、专家型教师，是提高学校声誉，办好一方教育的现实需要。

四、研究目标

1．通过本课题的研究与实践，分析“特殊家庭学生”存在的心理、行为等方面的特征，并能针对问题提出有的解决方法和策略。2．通过本课题的研究与实践，探索“特殊家庭学生教育”的有效策略与方法，指导我们有效的对特殊家庭学生进行教育。

3．通过本课题的研究与实践，探索并总结“特殊家庭学生教育” 的教育模式，并能对其它学样的特殊家庭学生教育起到指导作用。使更多的特殊家庭学生能像正常家庭学生一样，健康成长，快乐生活。

五、研究原则 1．科学性原则

课题研究本质上是一种科学研究，它必须贯彻科学发展观，扎实有序地推进。做到面向全体学生与关注个别差异相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；理论探究和实践运用相结合。

2．实效性原则

要求课题研究规范科学，理论学习、课堂教学、案例研究均与实验课题相结合，实行“个案分析——问题发现——个人反思——集体研讨——研究小结”的反馈机制，突出过程性实验，确保课题研究的实效性。

3．合作性原则

在研究过程中，要充分开发人力资源，加强教师群体之间的合作交流，从而达到共同提高，整体推进的目的。4．主体性原则

充分发挥教师的科研主体作用及学生作为学习的主体作用，针对特殊家庭学生在学校中出现的问题及时研究，找到切实可行的有效解决办法。

5．灵活性原则

任何经验都有其认知或实践的局限性，对待特殊家庭问题学生的防治策略，我们必须遵循与时俱进的观念，反对教条主义。我们要灵活的推广特殊家庭问题学生的防治策略，在实践中不断地进行因地制宜的策略创新，使其更具科学性、可操作性。

六、研究的途径和方法

（一）课题研究的途径

本课题研究的是学生思想、行为及心理问题的表现及教育方法与管理策略，首先进行调查研究，了解特殊家庭学生存在的现状及家庭、社会、学校、教师对特殊家庭学生教育的认知程度，以及特殊家庭学生在学校或家庭中的心理、行为表现，根据个案分析，有针对性的进行教育探索，总结出特殊家庭学生教育的有效方法和途径，最终目的一方面是为提高我校教师的教科水平，另一方面是能让那些特殊家庭的学生能像正常家庭的孩子一样，健康、快乐的成长。

（1）围绕课题，强化教师培训工作 一方面，我们组织课题组成员进行课题理化依据和设计意图的学习，明确研究的目的和意义，进一点端正思想，提高认识，明确自身的职责，认识特殊家庭学生教育的重要性及迫切性，增强课题组成员的责任感。另一方面，学校也大力营造教研氛围，加大对课题研究的考查考核力度，确立“科研兴校”的办法目标，全面调动教科研室、教研组、备课组积极投身教研的积极性。

（2）组织调查，分析归纳课题研究的第一手资料 开展了各种形式的调查研究，如：问卷调查、个案访谈、师生心语、爱心日记等。从中了解特殊家庭学生的生活、学习、行为、思想，发现存在的问题，针对问题开展相关的研究活动。

（3）精心安排，稳步推进课题研究

第一步，全面启动“特殊家庭学生教育的策略研究”，重点研究特殊家庭学生教育的现状，研究思路，采取的措施和研究的方法。

第二步，重点研究特殊家庭学生在家庭学校生活中的具体表现，从个案分析中寻找规律性的东西，透过现象看本质，从事实研究上升到理论研究。

第三步，通过横向纵向比较，能对特殊家庭问题学生进行有效的转化，总结出有指导性的经验，并能写出有一定理论水平的论文或总结与其它课题组成员进行交流。第四步，在全方位、多角度、多层次研讨的基础上，总结出完整的、行之有效的特殊家庭学生教育的方法和策略，以便于他人学习运用，并能在全校及至其它兄弟学校进行推广。

（二）课题研究的方法

1．文献研究法：广泛收集、阅读、研究有关“特殊家庭学生研究”的文章和理论专著，并灵活地运用于课题研究之中，使研究建立在理论基础和丰富的实践背景之上。

2．调查研究法：调查“特殊家庭学生”的思想、行为及家庭组成现状，使研究有的放矢，具有较强的针对性。

3．综合分析法：定性分析与定量分析相结合，理论分析与事实分析相结合，纵向比较与横向比较相结合，结果分析与过程分析相结合。文献资料主要用逻辑方法进行分析研究；数据资料，主要用统计方法进行分析研究。

4．个案研究法：通过个案研究分析，了解特殊家庭学生的心理、行为、学习发展及变化情况，寻求更适合他们的教育方式。课题组为特殊需要家庭学生建立档案，及时记录他们的成长和学习发展历程。

5．经验总结法：分析特殊家庭学生教育的实践材料，透过现象看本质，总结实际工作中的经验，重视教育实践及其经验的多样性，使之上升到教育理论的高度，从而更好地更加理性地改进自己的教育，更好地指导特殊家庭问题学生的防治工作。

七、应用价值

1．“特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究”，营造了良好的特殊家庭学生教育的社会氛围。通过申报“春蕾女童”救助、“爱心基金”帮扶等活动，让行政部门提高了对特殊家庭学生教育的认识，“两报到三反馈”方案的实施，更是让社区也参与到了特殊家庭学生教育的行列中。引起社会强烈的关注。为特殊家庭学生的成长争取到良好的社会环境。

2．“特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究”，提高了学校对特殊家庭学生教育的重视程度，促使学校对待特殊家庭学生的教育认可程度、教育态度大有改观，学校机构设臵齐全，专业教师配备到位，教育措施有效可行，过程材料记录详实，对特殊家庭学生的教育逐步科学化、规范化、常态化。

3．“特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究”，转变了家庭教育的理念，让家长清楚了孩子成长过程中需要什么，怎样去和孩子交流，如何才能取得家校教育的合力，使自己的孩子健康快乐成长。

4．“特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究”，改变了教师教育教学观念，更加清楚的认识到因材施教的重要性，不同的成长环境造就了不同的学生人格，也形成了不同的行为习惯，尤其问题学生的产生与家庭有着非常密切的关系，对不同的特殊家庭学生采取的教育方式、方法也不同。同时，在课题的研究中，也为教师们提供了很好的学习机会，提升了教师的教科研水平，营造了良好的教研氛围，促进教师自身的专业化发展。

5．“特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究”，有利于学生的全面发展与综合能力的提高。我们课题研究的目的，就是要特殊家庭的学生都能和一般家庭的学生一样快乐健康的成长，我们所采取的措施和方法符合学生的认知特点和心理、年龄特点，体现着学生是教育的主体和自我发展的主体。目的是全面提高全体学生综合素质，促进全体学生全面发展，为特殊家庭学生终身学习奠基。

八、研究过程

本课题研究周期为二年（2012年4月—2014年6月），依据研究内容分四个阶段进行：准备阶段、实施研究阶段、实验总结阶段、评审推广阶段。

（一）准备阶段：（2012.4—2012.5）

1．收集有关文献资料及省内外对与该课题相关的实施参考材料；

2．成立课题组，设计课题研究方案，完成课题申报立项； 3．建立课题资料档案。

（二）实施阶段（2012.6—2014.1）按实施方案进行四轮行动研究：

第一轮：全面启动“特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究。重点研究特殊家庭学生教育的现状、特殊家庭学生心理特点成因及表现，对特殊家庭学生进行问卷调查，掌握第一手资料。

第二轮：重点对特殊家庭学生进行访谈，并写好访谈记录，进行个案分析，写好特殊家庭学生个案教育案例，并展开社会调查，归纳特殊家庭存在的类型及对学生的影响。分类总结教育途径和方法。

第三轮：总结研究经验，形成教育案例集和论文，并进行特殊学生教育有效途径的探索。整理研究背资料，写出有一定水平的论文与其它教师进行交流。

第四轮：重点对总结的经验进行进一步的验证，防止教育效果的反弹，并对教育的对象进行跟踪调查，写出全面的总结报告，形成较为成熟的特殊家庭学生的教育途径和方法及策略，便于他人学习运用。

第三阶段：实验总结阶段（2014.1—2014.4）

1．做好课题所有资料的搜集和整理工作，选编论文及经验总结集、教育案例集；

2．完成课题总研究报告； 3．完成课题结题工作； 4．完成课题评审申报工作。

第四阶段：评审推广应用阶段（2014.4—2014.6）进行《特殊家庭（成长困难）学生教育的策略研究》课题评审及经验推广。

九、保障措施

开展课题研究，是我校教学工作中的重要任务，是我校加快实现教育均衡、教育现代化的一件大事。学校领导高度重视，统筹安排，精心组织，形成统一领导，分工负责，协调一致的领导体制和工作格局。

1．课题组制定了一整套制度和措施，保证了课题的顺利、按时、优质完成。

2．健全组织，明确责任。课题组成员分工明确，责任到人，根据自己的研究专长，选择子课题的研究方向，学校要求双周三下午为教研活动时间，由教研组长负责，落实课题研究的具体实施情况。

3．整合资源，实现共享。优化整合科研、教研、培训、电教等资源，构建开放的教师学习资源，实现优质资源共享，充分利用教研组、年级组等各级研修，加强了对教师的培训。

4．加强宣传，促进交流。以年级组、班级为单位，构建了特殊家庭学生管理的共同体。教师撰写的读书笔记、学习心得和教学反思日记或随笔，通过多种形式及时组织交流。教师的优秀教育案例或论文以及教师读后推荐的好文章及时推荐给学校教研机构，并整理成文集供教师们阅读、学习、研讨。

5．建立评价、检查制度，创造良好的课题研究氛围。建立教师参与课题研究情况的相关评价制度，进一步完善师德和学生管理情况的测评制度。学校通过各种不同方式，了解课题开展情况，加强对课题的指导和检查。

6．学校筹措并保障课题实验与研究的必要经费，专项用于课题实验与研究工作，为课题研究提供了资金保障。

7．有一群能吃苦、勤钻研、敢创新、肯奉献的教师，他们个个勤勤恳恳、脚踏实地，自觉履行教师职责，为本课题的实施提供了专业保障。

十、研究成果分析

通过两年的研究实践，探索了较为可行的一系列教育措施和针对性较强的对策，在一定层面初步解决了特殊家庭学生的教育问题。同时促进了学校教育功能结构的变化，推动学校管理服务功能的变革，使特殊家庭学生教育初步形成制度化、规范化、常态化。推进我校教育的健康、和谐、可持续发展。本课题研究的收获主要表现四个方面：

（一）理论成果

通过调查、分析了特殊家庭学生教育现状，研究总结出了关于特殊家庭学生教育问题的表现、产生的原因以及解决的对策。

1.特殊家庭学生教育现状

（1）城镇中学的特殊家庭学生教育相对较好，有较为完备的管理机制，制度健全，有专人负责（心理健康教师配备齐全），过程性材料丰富，具体活动记载详实，活动也开展的丰富多彩，比如我县的城关初中、高台三中，就实行特殊学生包挂制度，对特殊家庭的学生实行跟踪管理，从生活、学习、品德、习惯、及家庭表现都有详细的记录。特别是留守儿童之家、心理咨询室开展的较为正常。

（2）农村初中特殊家庭学生的教育搞的马马虎虎，机构设臵齐全，留守儿童之家，心理咨询室都有，计划总结安排充实，也配备有心理咨询老师，但不过是兼职的，活动也开展的较丰富，但不是专门对特殊家庭学生的，都是搭车搞，而且最突出的特点是前紧后松，有的只是搞形式应付检查而已，开校时安排的较丰满，但结果却很骨干，效果不佳，后半学期因课程紧张，在考试的压力下对特殊家庭学生的教育也就不了了之，成了班主任的主要工作了。

（3）小学特殊家庭学生的教育是做的最不好的，因为成绩的关系，老师的全部精力都放在教学上，只教书，不育人的现象更严重，特别是领导不重视，尤其农村学校，把特殊家庭学生的教育全部归给家庭，在与小学老师的交谈中，他们对待特殊家庭的学生，最多是把监护人叫来交流交流，或者是进行家访，这就是做的最好的了，学校根本拿不出好的办法，也没有整套的教育措施和方法，因此成为教育的一大缺失。在小学教育不好，送到初中肯定不是牛皮癣就是定时炸弹，给初中的特殊家庭学生教育造成困难。

2．特殊家庭学生存在的心理问题（1）自叹自怨，命运多舛

单亲家庭、贫困家庭、暴力家庭、留守儿童中的部分学生，存在自卑心理是一种较普遍的现象，因为自身的家庭因素，总觉得低人一等，怨天尤人，自叹自怨，灰心丧气。有时本来说话者无意，而听话者有心，老把不利的因素、事情往自己的遭遇上联系，长此以往，恶性循环，最终导致更大的失败。这种自卑的心理，对学生身心健康危害极大，特别是特殊家庭的学生，来自家庭的关心和心理疏导缺乏，易引发精神抑郁症状，进而由心理障碍导致生理疾病。

（2）自高自大，唯我独尊

独生子女家庭、富有家庭、重组家庭中的个别孩子、留守儿童中无人监管的孩子身上表现出自高自大，唯我独尊的性格特点。这些孩子在群体中，常常不能客观的评价自我，在激烈的社会竞争中常常不切实际的自我感觉良好，目无他人，不谦虚、不谨慎、不容易接受他们的意见。这种情况对于一个人的发展显然是极为不利的，教师一定要留意特殊家庭学生的这种心理表现，并对他们进行正确的引导。

（3）不分良莠，病态追求

从众心理已经在学生中普遍存在，但在尤其在特殊家庭的学生中表现的较为严重，甚至成为一种病态。具体表现在：一是所谓“潮”，他们对当今流行的东西，都不加分析地去追求，并冠以“酷毕了”，“帅呆了”。崇拜明星，着奇装异服，烫染彩色头发，理剪奇怪发式。热衷上网聊天。喝酒、抽烟，拉帮结派。二是“比”，大到名牌服装，小到吃喝“过寿”，甚至比到谈情说爱。三是“怪”，留长发，穿花衣，戴首饰，可怜的一个耳朵被打上六七个耳钉，伤痕累累。痴迷程度，不言而喻。这些表现似乎“前卫”，实质上则是缺乏理性，抛弃自我的无为表现。

（4）执拗偏激，口是心非

初中阶段正是学生进入青春叛逆的第一个高峰期，有些学生表现的弱些，有些则表现的很强烈，做为正常家庭的学生，经过家长的讲解，亲和，感化，很快就能度过危险，但作为特殊家庭的学生，因得不到正常正确的教育而形成偏激执拗的性格。明知山有虎，偏向虎山行。“老师越不让我做我越做”，“家长越阻止我越变本加厉”，总要反其道而行之。看待问题总是以偏概全，看到的是事物的阴暗面，看不到阳光的东西。看到云彩，想的是暴风骤雨；看到摩擦，想的是世界大战。有时甚至参与到同学之间的小矛盾，摇旗呐喊，唯恐天下不乱。在老师长辈面前是说的一套做的一套，口是心非，没有做人的道德底线。

3．特殊家庭学生行为、行动、教育上存在的问题（1）是亲情缺乏，心理失衡。

从调查统计显示，85%的特殊家庭学生有“想有一个正常的家庭”的想法，26%的特殊家庭学生有“想念和父母在一起的生活”。但由于家庭的不完整，特殊家庭学生长期缺乏亲情的抚慰与关怀。这些孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。如果这种情绪长期得不到有效的疏导，就容易引发种种心理病症。

（2）是习惯不良，学习较差。

处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于家庭的特殊，儿童和监护人之间关系特殊，所以缺乏及时有效的约束管教，导致部分特殊家庭学生纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，36.7%的特殊家庭学生行为习惯较差，他们不听祖辈教导，在校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎和欺负同学等行为,学习成绩在平均线以下。

（3）是教育单一，安全难保。

特殊家庭学生的监护人与一般家庭监护人不同，临时监护人重养轻教，教育的责任就落到了学校，而学校教育是需要家长配合、社会支持的。在调查中发现，学校对特殊家庭学生的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理。特殊家庭学生是弱势群体，缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子侵害的对象。侵害后又无亲人倾诉，往往不易及时发现和处理。加上学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致特殊家庭学生伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

（4）是道德滑坡，价值扭曲。

家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长容易忽视对子女的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式来进行补偿，使得一些留守孩子、富裕家庭孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，甚至导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。据调查，部分留守孩子已经产生厌学情绪，认为不读书同样能挣钱，并把人生发展方向定位为打工挣钱。

（5）是特殊家庭学生违法犯罪率逐渐上升。

县政法部门的报告显示，近几年我县发生的刑事案件中未成年人参与的案件呈上升趋势，而在这些未成年人中，特殊家庭学生参与的也呈上升趋势。

4.特殊家庭学生教育问题产生的原因（1）家庭教育的缺失

之所以称那些“特殊未成年人群体”为“特殊家庭学生”，首先就与家庭的特殊有直接关联。对他们的教育与监护，变成非正常监护，不是爷爷奶奶、就是外公外婆，甚至是其它亲戚，这样势必会造成家庭教育的严重缺失，具体表现在两个方面。一方面是家庭教育环境的缺失。农村贫困家庭、留守儿童、单亲家庭、重组家庭，不能为儿童提供良好的学习环境，而且，大部分孩子在家还要承担一定量的家务和农活；代管人要么年事已高，除照顾孩子的基本生活外，无力教育孩子，要么是文化素质低下，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成家庭教育环境的进一步恶化。另一方面，家庭结构的不完整导致特殊家庭学生家庭教育功能的失调和弱化，完整的家庭教育功能的发挥应该是包括父母双方对孩子的影响，父母双方的教育“合力”是保障孩子身心健康成长的关键，而特殊家庭结构的变化必然会部分地消解这种教育的“合力”，从而削弱家庭教育的整体功能。

（2）学校教育不到位

学校是肩负培养人这一特殊使命的场所，学校理应承担起孩子的教育和管理的责任，充分发挥学校教育在个体发展中所起的主导作用。但从现实的情况来看，学校在特殊家庭学生的教育问题上显然没有到位，具体表现为：一是学校的教育理念依然是把追求升学率摆在第一位，忽视全体学生的全面发展，“以人为本”的理念沦为一种口号或“摆设”。二是对特殊家庭学生的教育针对性不强，学校教育主要着眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的个性需求。特殊家庭学生由于特殊的家庭环境的影响，常常在学习、生活、心理发展及道德行为等诸多方面出现问题，在整个受教育者中毕竟还是少数，有“特殊家庭学生”就读的学校往往无视这一特殊受教育对象的存在，对他们的学习状况、心理健康状况和生活状况缺乏有针对性的关注和关爱，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。三是学校教育与家庭教育的严重脱节，表现在特殊家庭学生的监护人与老师之间，尤其是与班主任老师之间联系和沟通的严重匮乏，没有形成家、校教育的合力效应，而缺少家庭教育支撑的学校教育，至今没有能够采取很好的措施来弥补这种家校教育脱节所带来的“消耗”，学校教育的功能在“消耗”中大打折扣。

（3）社会教育的缺乏

马克思将人的本质精辟地归结为“一切社会关系的总和”，充分表明生命个体的成长离不开社会，社会教育是个体发展不可或缺的环节。目前特殊家庭学生在社会教育方面突出的问题，是社会为少年儿童的成长提供有效帮助的组织机构太少，社区教育服务体系几乎空白。社会组织是世界发达国家普遍具有的帮助机构，其中帮助儿童是重要的内容。我国目前这样的机构系统尚待发展，类似非政府组织的作用还不十分明显，专门扶持特殊家庭学生教育问题的社会组织更是空白。另外，受社会的经济、文化整体发展水平的限制，农村地区的社区教育服务体系尚未建立。特殊家庭学生社会教育的缺乏严重削弱了社会在特殊家庭学生教育中应该发挥的作用，也使家庭教育、学校教育和社会教育，三位一体的“理想”教育功能化为乌有。

5．解决特殊家庭学生教育问题的对策

特殊家庭学生教育问题不仅仅是教育方面的问题，它其实是我国初会发展到一定阶段教育中出现的必然现象，要解决这一问题，不能仅仅靠学校和教育部门，其实它牵涉到政府社会学校和家庭四个方面。我们要从以上四个方面来寻求解决的对策。（1）政府方面

政府的责任主要是在政策方面采取措施，确保教育的公平和谐发展，这是政府的职责所在。一是政府要确保义务教育的顺利实施，贯彻落实《义务教育法》，使农村地区和贫困地区的义务教育逐步实现全部免费，保证特殊家庭学生能上起学有学上。二是落实未成年人保护法，保障特殊家庭学生的合法权益。三是打破二元制的城乡户籍壁垒，建立与社会发展相适应的户籍制度，允许农民工合理流动，采取配套措施，让农民工进行城市的同时，能接受他们的子女进入城市，并能接受就该接受的教育。四是顺应教育发展趋势，在农村实施合班并校，集中优势教育资源，兴办农村寄宿制学校，在学校成立相应的教学机构，对特殊家庭学生进行有效的教育管理。五是落实寄宿生生活补助政策，加大补助覆盖面，让更多的特殊家庭学生享受到补助政策，解决最基本的吃饭问题，这对特殊家庭学生来说，无疑是雪中送炭。

（2）家庭方面

家庭是一个人尤其是儿童少年成长发展的必要也是关键环境，家庭教育在儿童教育方面有任何机构组织不能替代的作用。作为特殊家庭学生的父母来说，首先要转变认识观念上的误区，认为自己抛家别业在外，打工挣钱，供子女的吃好穿暖，让他们有学上就尽到了一个做父母应尽的义务，代而取之的是，不仅要满足他们物质上的需求，同时也应经常与他们沟通，让他们体会到父母的爱，巩固亲子关系，这种给孩子精神上的温暖是物质满足所远远不能比及的。为此，父母要充分注意亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及时了解孩子的生活、学习情况。在沟通的内容上，不能只谈学习成绩，其他方面也应该询问，特别是青春期的孩子，需要更多的关心。除了与孩子保持经常的联系外，还应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现。其次，还应十分重视孩子监护人的选定问题。如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境，比较有文化的，并且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处，如果没有相当可靠的人代为监护，父母最好要在力所能及的范围内，加强对留守子女的关心呵护。

（3）学校方面

学校在特殊家庭学生的教育方面应是教育的主导者，对于学生，除两个假期，他们的大部分时间都在学校，因此学校在特殊家庭学生的教育方面的作用就显得尤为重要。第一，首先要转变教育观念，以学生为本，以学生的全面发展为本，从单纯的智力素质教育转变为全面发展。第二，定期召开家长会、家长委员会。充分利用期中、期末考试后家长特别想知道孩子成绩的机会，集中对家长进行培训，让家长认识教育孩子的重要性及教育孩子的方法。第三，加强教师特别是班主任培训，提高全体教师对特殊家庭学生教育重要性的认识，营造良好的特殊家庭学生教育的氛围。第四，细化班主任老师对特殊家庭学生的管理，要求对特殊家庭的学生给予更多的关注，多接近他们，并组织学生形成一个温暖的家,建立“亲情导师制度”，让特殊家庭学生能切实感受到班集体的温暖，以最大限度地弥补由于亲情的缺失而给他们带来的伤害。第五，在学校管理方面，要建立起特殊家庭学生教育监测制度，建立特殊家庭学生个人档案，及时了解特殊家庭学生的学习生活情况，并安排专门老师对他们进行跟踪教育。近几年在我县教育行政部门的督促下，我县中小学普遍建立了留守儿童教育制度，各校也建立了“留守儿童之家”、中学成立了“心理咨询室”，使这一教育主体在学校教育中逐渐显现出它的作用。第六，组织开展丰富多彩的活动，以活动育人，利用现代发达的信息通讯技术，开通校讯通业务，开通家长热线，方便家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况。第七，充分发挥团队阵地作用，让学生感受到学校就是一个家。定期开展以亲情教育为主题的班团队活动，针对本班学生特点，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。在平时的班级活动中让特殊家庭学生感受到班级的温暖，使他们融入到班级大家庭中，树立他们的自信心。第八，坚持“两报到，三反馈”活动持之以恒，提升特殊家庭学生的教育效果，通过“两报到三反馈”取得家庭、社区、学校三方面的联系，形成全方位、多层次的监管体系。除此，学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开特殊家庭学生家长会，与家长充分交流，形成合力效应。

⑷社会方面

特殊家庭学生的教育，仅依靠需要政府、学校和家庭是无法完成的，还需要社会各方面力量的介入，就当前我地社会发展的实际情况，社会的可作为是加强和完善社区教育组织或机构建设，充分发挥社区教育对学校教育和家庭教育缺失的弥补作用，使家庭教育、学校教育和社会教育多位一体，互补共生。具体的做法可以考虑由基层学区或共青团牵头，联合妇联、村委会以及学校，共同构建特殊家庭学生教育和监护体系，组建的教育和监护体系的成员可由离退休教师、青年志愿者和适当外聘一些专职人员组成。如今在我县，城镇社区、乡村在县妇联牵头下成立了留守儿童之家，这为留守儿童的教育提供了新的途径。从实际运行情况来看还是行之有效的一条途径。多争取一些社会救助项目，比如“希望工程”、“春蕾女童”“爱心基金”等项目的支持，解决特殊家庭的经济负担，保证特殊家庭学生能够正常入学。

（二）特殊家庭学生的转变效果

特殊家庭学生的教育成长环境大为改善。一是近年社会关注特殊家庭学生的教育，呼吁关心特殊家庭学生，已将特殊家庭学生的教育问题纳入学校、社区的议事日程，已逐渐形成有利于特殊家庭学生成长的社会环境，如今我县各小学已建立了“留守儿童之家”，中学建立“心理咨询室”，在县妇联牵头下在社区成立了留守儿童之家，为特殊家庭学生校内外的活动提供了场所。二是特殊家庭学生思想品德、行为习惯持续好转。通过班主任老师和课题组教师的共同努力，特殊家庭学思想品德及行为习惯较以前有了明显的好转。特别是问题学生中，特殊家庭的学生人员明显减少，部分问题学生，在学校、班主任、任课老师的共同教育之下得以转化，比如我校九年级特殊家庭问题学生闫定旺、王共泽、迟海军、于帅新等在上学期末都因表现良好，自己写出申请要求退出问题学生行列。三是特殊家庭学生心理素质明显增强。在一年多的教育转化过程中，特殊家庭学生能正确认识自身存在的问题，积极参与学校各项活动，在元旦环城赛中，特殊家庭学生孙海亮、马国军都拿到了全县前十的好成绩。四是特殊家庭学生生活条件大有改善。近几年来，政府及社会组织关注留守儿，关注基础教育，对义务教育阶段的学生实行“两免一补”政策，使相当一部分家庭尤其是贫困家庭的儿童能上起学。五是特殊家庭学生学习成绩稳步上升。近两年统计的特殊家庭学生学期综合成绩呈上升趋势。在特殊家庭学生较多的九年级（13）班，通过近一学期教育问题的研究，这个班成绩有了明显的进步，期末成绩名列全校十三个班之首。从此也可以看出,在平时的班级管理当中,只要重视特殊家庭学生的教育，一定会取得令人欣慰的效果。

（三）教师研究的收获

通过本课题研究的开展，促进了全校教师的教育理念、学生观的改变，在工作中既重教书，更重育人的意识显著增强。参研教师通过参加培训，提高了对教育科研的认识，增强了教育科研的能力，促进了教师由教学型向研究型转变。在本课题的研究中，课题组成员把自己在平时的教育中的做法进行了总结，形成了具有一定水平的论文，在省级学术期刊上发表，郑长喜论文《农村特殊家庭（成长困难）学生教育的有效途径》在2013年第四期的《素质教育》上发表；论文《信息技术架起特殊家庭（成长困难）学生教育的桥梁》获中国移动“讯通杯”全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛甘肃赛区二等奖；案例《农村特殊家庭学生教育案例》获高台县首届班级精细化管理案例评选优秀奖。丁文兵论文《农村留守儿童心理现状调查研究》在2012年第11期的《华章》上发表。通过这一课题的研究，带动和影响了广大教师积极参与课题研究，今年我校又有两个省级课题和五项市级课题被立项。另外，在班主任工作方面，通过课题研究，促使班主任将工作做得更细更具成效，参与课题研究的班主任近两年由于重视特殊家庭学生的教育，班级管理效果明显，所带班级，成绩突出，被学校评为优秀班集体。付出必有回报，课题组成员报着对学生负责的态度，认真研究，精心教学，潜心育人，教学成绩名列前茅，得到学生的尊敬和学校的认可，郑长喜2012年9月，被县委、县下政府评为“优秀教师”；2013年5月，被市教育局确定为“张掖市教师专业化发展文本规划先进个人”；2013年6月，被高台县委确定为“2013——2015专业技术拔尖人才”。赵建军鹏2012年9月，被评为合黎乡“优秀优秀教师”。盛永兵2013年9月，被县委、县政府评为“优秀教师”。

（四）学校的成就

两年来，学校通过研究与实践，对特殊家庭学生提供了全方位的生活、教育、管理服务，增强了服务意识，在校内树立了良好的育人环境，曾经最让校长头痛的青少年违法犯罪现象，到本学期基本得到遏止，学风、校风进一步好转，九年级毕业会考成绩评比居全县同类学校前列。学校用实际行动落实了“让家长放心，让社会满意，让学生成才”的办学理念，给外出务工的家长解除了后顾之忧，赢得了社会的普遍好评。学校也先后被县精神文明建设委员会评为“家长示范学校”； “尊敬师长，学会感恩”精神明建设示范校；被高台县教体局评为 “一类特色学校”；被合黎乡党委政府评为“德育工作先进集体”。

总之，本课题从当地实际出发，结合本校的基本情况，通过建立调查问卷、分析归纳、组织实施等方面的深入研究，总结出了特殊家庭学生教育的有效策略和基本教育模式，确保特殊家庭学生得到行之有效的教育,为特殊家庭学生的健康成长提供了有力的保障。为今后进一步做好特殊家庭学生的教育问题提供了可借鉴的方法。

四、研究的反思及今后设想

课题研究实施以来，学校领导十分重视，在各方面给予大力支持，也得到了许多教师和社会的大力支持，使我们课题组工作进展比较顺利，取得了一定的研究成果，积累了一定的研究经验。但是由于本课题具有很强的实践性，所以我们深知在研究过程中还存在一些不足，有待于我们进一步深入地研究，逐步完善。

1.本课题要求课题研究成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼并能上升到理论层面，而在这方面，有的课题成员显然达不到，导致有的论文质量不高论文数量较少。

2.尽管学校方面就特殊家庭学生的教育问题做了大量的工作，但由于个别特殊家庭对子女的教育问题并未引起高度重视，对特殊家庭学生教育工作支持力度不够，再加上特殊家庭的不稳定性（去年父母在外务工而今年父母又回来或去年父母在家而今年外出务工；去年是单亲，今年又重组；有些单亲家庭的孩子又随母前行，离开本校），这对特殊家庭学生的跟踪研究上难以保证，一定程度上影响了研究效果。

3.社会转型时期许多负面因素的不利影响，并非家庭、学校能彻底解决改变得了的，比如现在由妇联牵头的“留守儿童之家”真正发挥作用的为数不多，这使留守儿童在假期间的监管落不到实处，在一定程度上也影响了课题的深入研究，所以更需要社会各方面共同协作才能为特殊家庭学生撑起一片蓝天，为特殊家庭学生的身心健康成长创建一个和谐的社会环境。

总之，我们全体课题组成员将更加努力学习教育科学理论，与时俱进地继续进行教育科学研究和实践。教育科研永无止境，课题研究的实验始终在研究中不断完善，希望各位教育专家对我们的课题研究给予更多的关注和指导。

第五篇：一次特殊的家访

一次特殊的家访

梅家河小学 刘 锐 李美旺

整整一周了，金娟的情况怎样？他感冒发烧好些了吗……自学校开展课外访万家以来，我们已经走访了六名留守学生，孩子家庭教育堪忧。然而，这名学生更让人揪心。

金娟同学是我校三年级学生，妈妈离家出走，家里的爷爷、奶奶都是80高龄，身体不好，爷爷是“半语”子，吐词不清。爸爸常年在外，根本顾不上照顾她，妈妈不把她当人看，使她幼小的心灵受到创伤，狠心的妈妈带着妹妹席卷家里所有的积蓄出走了，留下可怜的金娟无人照看。10月14日下午放学，金娟在回家的路上突然昏倒在地，全身抽搐。我们得到同路同学的汇报，立即把她送到卫生所治疗。第二天把她送回家，让医生天天上门为她打针治疗。今天是周日，孩子好些了吗？她的心情怎样？他经受了怎样的煎熬？我们决定去看望。上午十点多钟，我来到了她的家。

我们一进屋，发现她正在打吊瓶，她一看到我，哇地一声哭出来，老师，我要上学。不然，我学习跟不上，我妈不要我了，我要好好争气，努力学习。我当时眼里充满了泪水，安慰她说：“你安心养病吧，病好后，上学我会给你补课，不让你掉队的”。金娟同学当时就不哭了，“谢谢老师”！

“是老师吧？，我是她奶奶。谢谢老师来看她，她是一个苦命的孩子，狠心的妈妈不要她了，我们又老了，又照看不好她，她一直说要上学。”看得出，她有些激动，却没有回答我的话，奶奶先说了： “没有什么大毛病。感谢老师，老师费心了……”

“老师们、同学们都非常想念你，同学们都说要到你家里去看你，是老师告诉他们你的生病情况，同学们都想帮你一起克服困难……”我说着，金娟的眼里有一种东西，他非常激动地看着我们，想说什么，声音非常小，奶奶告诉我一些情况：

“她生了病，本来就内向，前几天，一句话都讲不出来……” “金娟，忘记过去，想着明天。你看，老师来了，明天，同学们还会来的，他们都特别想帮助你……有这么多人帮助你，就一定会战胜困难。坚强起来，勇敢一些，就会度过难关的……”

我们再一次安慰她： “你一定是一个好孩子，老师都喜欢你，来看你。好好学习，听老师的话，你没有大问题，……”

可怜的孩子呀！你本身就胆小，不爱说话，你幼稚的心灵一定是超过了承载的能力，奶奶就是你的精神支柱，妈妈走了，你的精神支柱也倒塌了！此情此景，我们能够深深理解你！孩子，你需要重建精神支柱。

结束完家访，一个问题始终在心中缠绕着，作为一名教师，我们真切地感受到，孩子需要心灵的调养、鼓励，需要恢复心灵元气……可是，我们又能为他做点什么呢？或许，我们能做的，就是让他好好上学发动孩子们来陪陪他，给他讲讲学校里的事，让他感受一点温馨、美好……

家访手记

梅家河小学 吴太贵 程丹明

从班主任那里拿到受访学生名单，我们去教室跟学生分别打了招呼，要求不高，星期天上午家里要留人，而且最好是明理、有文化的家长。并且强调老师上门一不吃饭，二不收礼。学生明白了老师要去家里和家长沟通，有的显出害怕的样子，怕是要告状；有的挂着异样的笑，觉得新鲜；可能少数也有表示欢迎的吧？几个胆大调皮的问：“老师，那你喝不喝茶啊？”我笑道：“你要是倒的话，当然喝啦！”

周末，七点，如约出行。我和班上的程丹明老师骑着摩托车上路了。我喜欢大自然的一花一叶，更喜欢在秋日清澈高远的天地间徜徉，何况还有无边无际的农村田园风光和新鲜空气，带着好心情，我和同伴兴致勃勃地开始了一次有任务的奇妙旅行。

陈杰家在梅家河村六组，奶奶跟人家是组合家庭，妈妈跟他爸爸离婚了，爸爸常年出门在外，本来这个村子还有焦亮的，因为被他们告知家已搬到十堰，所以首先要访的就是陈杰了。我们先介绍一下他吧，班上个子比较矮的一个小学生，是个好动的学生，上课不遵守纪律，从来不写作业，每一次老师布臵的作业，没有交的名单里一定会有他，特别是家庭作业，而且屡教不改，任你哪科老师批评也好，激励也好，一副波澜不惊的样子，同学们已经习以为常了，我有几次在教室说他不完成作业，他们都只是很鄙视地说：“小学就是这个样子！”即使偶尔交上来的作业，字迹也没法看，小而密集，一律偏向一个方向。很显然，这样的历史遗留问题学生，从小就没有养成良好的学习习惯，而她性格的不合群，学习态度又这么差，是父母不在身边缺少关爱吗？

到达陈杰家并没有费太大周折，骑摩托车很快就找到了，公路边一排气派的两层楼房，她家位于第二家。大门敞开着，我们在门口叫了几声没有人答应，我只有径直走了进去，穿过客厅，一个小身影在厨房忙碌，那就是陈杰。仍然是面无表情，问一句回答一句，李蓉的爷爷正在菜园里浇水，我们表明身份后他从放下手中的东西把我们引入客厅。这时我注意留意了一下家里的摆设，家具比较陈旧，摆设也很差。

对于我们的来访，爷孙两都显得很突兀、紧张，自始至终都没有陪我们坐下来，陈杰很木讷地出来回答了几个问话后，继续去厨房洗碗，问及他的妈妈，他没有正面回答，爷爷说：“他妈妈跟他爸爸离婚了”。所以家务活他也帮忙承担了一部分。他爸爸常年出门打工。也挣不了多少钱。这样的家庭条件对于现在农村孩子来说还是非常困难的。可谈及孩子成绩，爷爷只是无奈地摇头，也许是早已接受了这个事实，也早已不做任何指望，虽未明确表现但看得出他做不做作业也不重要，反正一切随他自己的意就好，说到今后的打算，陈杰一言不发，一脸麻木，而他爷爷则说他想读就读，后半句没听到。

陈杰家是我们这一天家访中家庭条件最差的一家，也许真的是态度决定一切，家长的态度决定着孩子能否茁壮成长。经过我们耐心的谈心、开导，总算打动了爷孙俩。表态以后要好好学习。

学校动态 截止10月中旬，全校10名教师全部参加了家访，共家访135个家庭，占全校学生家庭的100%。走访了2个自然村，走访半径达10里。通过家访，我们得到了第一手育人资料：学校总人数168人，留守孩（父母双方都在外打工）33人，单亲（父母中死亡1人）7人，父母离异3人，父母残疾1人，父母重疾1人，家庭几乎没有收入来源的20人，父母无技术单靠种田维持家庭收入的98人，家庭因其他原因负债生活困难的110人，以上多种情况具备导致家庭特困的80人。这是一份沉甸甸的走访报告单！通过开展此项活动，我们明显发现学生学习的自觉性、积极性更加高涨，家校关系更加融洽。这也增添了我们持久开展此项活动的信心和动力。

截止10月21日，我校已有五位语文教师、四位数学教师、一位思品教师执教了示范课。获得讲课、说课一等奖的教师是吴太贵、刘锐、詹臣安等同志，获得二等奖的教师是曹贤鼎、李美旺、周明贝、程丹明等同志，获得三等奖的教师是窦秀斌、徐武金、雷先德等同志。

通过两周时间的家访，我校教师踏遍了梅家河、兵马铺两个村的各个角落，与许多学生和家长就学生在校、在家学习和生活情况进行了广泛、深入和细致的交流，聆听到了许多对我们教学和其他工作有帮助的建议。如在四年级学生余树强的家中，家长反映到学生在校只吃零食、不愿吃午餐，希望对学生予以监督、教育的同时加强营养的建议……对于以上种种有利于我们教学和工作的建议，我们都进行了认真、细致地记录，并迅速反映到学校，吴太贵校长就此召开了专题会议、进行了相关讨论、并提出了可行的解决方案。（刘锐、李美旺、程丹明）