学习英语的方法和技巧5篇

第一篇：学习英语的方法和技巧

英语是一门很难学的语言，但如果您学会了，将会给你的生活带来很多便利。只有您掌握的学英语的技巧，那学习它就是一件很容易的事。那么接下来给大家分享一些关于学习英语的方法和技巧，希望对大家有所帮助。

学习英语的方法和技巧

每天说一点英语。学习任何新语言的绝对最好的方法就是说出来。如果你只懂五个英语单词，或者你实际上很流利——和别人说英语没关系，那是最快、最有效的改进方法。不要等到你“感觉更舒服”用英语说，你可能不会达到这个水平很长一段时间，所以把自己的舒适区以外，并开始讲英语今天。你会惊奇地发现你的语言能力提高得这么快。找一个母语为英语的人，愿意花些时间和你说英语，你可以给他们提供语言交流，在那里他们花30分钟和你讲英语，你花30分钟和他们说你的母语。如果你居住在一个说英语的国家，你可以通过与你遇到的人进行简单的对话来练习，无论是向店主问好还是向陌生人问路。

提高你的发音。即使你掌握了英语，掌握了良好的语法和丰富的词汇量，母语为英语的人可能会发现，如果你不发音，你很难理解。如果你真的想提高你的英语水平，正确的发音是很重要的。仔细听以英语为母语的人如何发音，并尽力模仿他们。特别注意你不熟悉的或不存在于你母语中的任何声音。例如，有些人很难发音“R”的声音，因为它不存在在他们的母语，而其他人有困难的某些辅音群，如“TH”的声音。请注意，某些英语单词的发音根据所讲的世界的不同而有很大的差异。例如，美国英语和英国英语有很大的不同。如果你打算去或居住在讲英语的国家，这是你在学习某些单词的发音时应该考虑的事情。

扩大词汇量，使用地道的短语。你的词汇量越大，所学的英语短语越多，说英语就越容易。同样，花时间和以英语为母语的人交流会有助于你以自然的方式熟悉常用的词汇和短语。虽然阅读，看英语电视和听新闻也是有益的。一旦你学会了一个新单词或短语，你就应该努力在一个句子中使用它——这是把它提交给记忆的最好方法。另一种容易记忆新词的方法是为日常生活用品做标签，贴在你的房子或公寓周围。然后每次你用水壶或照镜子时，你会看到这些单词的英文单词在注视着你。你也应该开始使用英语使用者惯用的短语。一些例子包括“倾盆大雨”，“云九”(很高兴)，或者说某事是一块蛋糕(当事情很简单)。把这些短语放到你的谈话中会使你的英语水平提高几级。

参加英语班或讨论小组。另一个把一些额外的英语会话纳入你每周例行工作的另一个好办法是报名参加一个讨论小组。参加英语课是一个很好的方式，把重点放在一些更正式的方面讲英语。一类将教你们语法正确的说话方式，包括正确的句子结构和动词和一般语言学习提供一个结构化的方法。参加讨论小组是一种更加非正式和放松的学习英语的方法，其重点是交流和建立关系，而不是说“正确”的英语。在这个环境下说英语可以帮助你在别人面前讲话变得更自在。这两种语言学习环境都有各自的优点和缺点，如果可以的话，最好是两者兼顾!

带字典。一直带着一本英语词典(不管它是一本真实的书还是一个电话应用程序)都是非常有用的。拥有一本词典意味着你永远不会因为一句话而感到困惑。如果你和一个说英语的人交谈，在句子中间忘了一个词，那么你可以节省很多的尴尬!除了保存你的笨拙，查找你需要的字，然后立即使用它在一个句子实际上会帮助你把新的词汇记忆。它也有助于字典看一整天在私人的时刻，当你坐在火车上，等待过马路，或者只是喝一杯咖啡。使用这种技术你每天可以学到额外的20到30个英语单词!作为初学者，你应该从一本以你的母语提供定义的英文字典开始。然而，一旦你的语言技能提高了，你就应该改用英英词典，它提供了英语单词的英语定义。

收听英语广播或播客。提高英语听力的最好方法之一是在你的手机或MP3播放器上下载英语播客或收音机应用程序。你应该努力每天至少听30分钟的播客或广播节目。在健身房里，在上班路上，或者坐在电脑前做。努力理解别人说的话，不要让英语把你淹没。即使你发现它太快，也要挑出关键词和短语来大致了解谈话内容。如果可以，记下你不懂的单词或短语，然后查找译文。然后听播客或再看一遍，听上下文中的生词或短语。

学好英语的秘诀

投资我们的时间和心智。我们并不傻，有足够的智慧和大脑空间来消化储存那些ABCD.别人能学会，我们也能学会，只要我们善于投资自己的时间。上帝赋于我们每日24小时，上班8小时，睡觉7小时，三餐饭2小时，莫名其妙kill2小时，无论如何应有1小时来学习。越忙的人，越有时间做事;越闲越懒散的人，越找不到时间来做事。

要从心底滋生出一种对英语的喜爱之情。把学英语当成一个开心而愉快的美差，而不是硬着头皮、头悬梁、锥刺骨的苦力。因此，先要从简单的入手，找一本好教材或一本故事书(生词量不超过30%)悉心研读，默识揣摸，就会有收获感，尝到甜头，进而信心更足。如开始就啃一本词汇量太大，没有词典看不下去的书，只会扼杀学习兴趣，降低情绪，最终放弃。

要有自我约束力，且称之为“心力”吧。“春来不是读书天，夏日炎炎正好眠，秋来蚊虫冬又冷，背起书包待明年。”总有一些理由不学习。这样下去，我们的英语之树永远长不大。古人云：“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。”很有道理。在四川大足佛教石刻艺术中，有一组大型佛雕《牧牛图》，描绘了一个牧童和牛由斗争、对抗到逐渐融合、协调，最后合而为一的故事。佛祖说：“人的心魔难伏，就象牛一样，私心杂念太多太多;修行者就要象牧童，修炼他们，驯服他们，以完美自已的人生。”我们学英语也一样，要能够驯服那些影响我们学习的大牛、小牛，抵制各种诱惑，集中精力，专心学习。

要有信心。英语不过是表达思想的一种工具、一种说话习惯而已。我们要坚信，只要有投入，有付出，就会有收获。绝不会“付出的爱收不回。”

要有实际行动。一个真正的马拉松运动员绝不会空等奥林匹克金牌从天下掉下来，现在就行动起来。

要有连续性、持续性。学英语是一个漫长的过程，走走停停便难有成就。比如烧开水，在烧到80度时停下来，等水冷了又烧，没烧开又停，如此周而复始，又费精力又费电，很难喝到水。学英语要一鼓作气。天天坚持，在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习，就象又学新知识一样，那么，我们就永远是初学者，虽然在辛辛苦苦地烧开水，却难品味到其甘润

英语学习攻略

听说读写第一步，掌握词汇是关键

听、说、读、写，每一步都差不了单词，单词记得少，听也听不懂，说也说不来，更不用说朗读和写出一大篇文章了。如何快速而牢固地掌握大量词汇?不同的人可能有不同的方法，来看看有没有适合你的方法吧。

听歌看美剧，听力方法多

对很多同学来说，听教材绝对没问题，但要碰到英文广播、美剧电影，就有点儿茫然无措了，其实，锻炼听力也是有很多方法的。听可以分为泛听和精听，听的材料和方法也各有不同。

突破口语瓶颈，N招助你成功

口语不好是很多人的通病，没有良好的英语环境，中国人的含蓄心理，发音不够地道，缺乏正确的练习方法……但有些时候，条件是要靠自己去创造的，障碍也是要靠自己克服的，发音不对，就去纠正，太过羞涩，就拿出勇气来，因为，练出来口语才会不断进步!

学语言就是学习说!口语就是一切!

语言是用来交流的，而交流大部分时候是通 过嘴巴来完成的，是通过说来完成的!学习英语也是这样，想学好英语，你就必须 动口!而不仅仅是动眼、动耳、动手!学习英语就是大声说!会说就会听，会说就 会读，会说就会写，会说就会译，一个“说” 字解决一切!天下嘴第一，时刻嘴不停!

学英语最重要的不是“单词量”和“语法 量”，而是“句子量”!

人和人交往的最基本单位是句子!在句子中掌握的发音才是地 道的发音，在句子中掌握的单词才是有生命力的单词，在句子 中掌握的语法才是有用的语法!学一句算一句!说一句顶十句!当你面对一个精彩的句子的时候，集中全部精力和热情，将 那个句子一丝不苟地脱口而出，你马上可以感到无比自豪!这样你不仅完全掌握了一句话，顺便还掌握了十来个单词、一两 条语法!而且，只要是说出来的句子，就要争取说得像美国人那么地道，一句话出来，让别人以为你是美国人或是在美国留 学过、生活过。这就叫做：说一句顶十句!这样一步一个坚实的脚印，你就踏上了充满回报、快乐、信心和满足感的征服英语之路!

第二篇：数理化学习技巧和方法

学习科学方法解决初中生数理化的苦恼

现在很多的初中生孩子都在为学习数理化头疼，家长也是给他们疯狂的报补习班，但是效果并不理想，那是因为并没有抓住学习它的好办法。

科学探究，读图识图，实验能力较弱。

学习科学的学习方法方法重点考查了学习的实验探究和分析能力、实验评价的能力、实验与计算相结合能力、获取和处理信息的能力、表达能力等。解题中反映学生不能正确分析图样所表示的化学含义，获取与处理信息的能力较弱，因此，得分率较低。

为了改善此种现象的出现。加强科学探究的教学研究，培养学生综合能力非常的重要。

中考命题的能力立意越来越突出。理解能力、推理能力、实验能力、获取知识能力和分析综合能力在试题中体现的越来越多。在教学中，我要处理好知识，技能和能力的关系、知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。科学探究式一种重要而有效的学习方式，以探究为核心的多样化学习，以学生自主学习和合作学习为前提，给学生提供了更充分的自由活动的空间和时间，使学生可以亲身经历，亲身感受、真正理解数理化的精髓。因此，加强科学探究方法的教学研究是今后教学的需要努力的方向。

初中化学，物理教学的目的除了对学生进行化学教学的启蒙外，还需要对学生后续学习的能力进行培养和锻炼，因此良好的思维习惯和学习习惯非常重要，需要初中教师在教学中注意学生兴趣爱好的培养的同时，注意培养学生严谨的思维能力，较好的实验能力，及学生可持续发展的后劲，只有这样，才能真正培养处有利国家，有利个人发展的人才

科学探究，读图识图，实验能力较弱。

本方法重点考查了学习的实验探究和分析能力、实验评价的能力、实验与计算相结合能力、获取和处理信息的能力、表达能力等。解题中反映学生不能正确分析图样所表示的化学含义，获取与处理信息的能力较弱，因此，得分率较低。

第三篇：3dmax学习技巧和方法

3DMAX是一款功能非常强大的制作软件，很多领域都涉及到该软件的应用，比如室内设计、建筑设计、影视动画设计、园林景观设计、工业设计等等。

学习3DMAX是个过程，不能操之过急，在学习的过程中一定要坚持，很多内容是必须掌握的：

一、平面图的编辑。

学习设计类质软件，平面构图的能力、色彩搭配能力都是非常重要的一个基础。三维物体的生成都是平面图也就是二维物体作为辅助的。

二、熟悉基本的操作指令。

学习任何软件，熟悉操作指令都是必须的，三、三维空间的能力。

这个是学习3D物体之间的关系，就有可能影响步骤的操作。

四、常用的编辑命令。

质灯光。材质效果是靠灯光来体现的，材质也应该影响灯光效果表现。

1、3DMAX

教学内容：挤出、车削、倒角、倒角、倒角剖面、放样等的使用方法，与使用技巧。

5、三维修改器建模

教学内容：弯曲、锥化、噪波、晶格、FFD长方体、网格平滑、布尔修改器的使用技巧与方法。

6、高组建模的应用

教学内容：多边形建模修改器里面的设置，要熟练掌握其内容。

7、各种模型的练习

室内各种灯具、家具及室外建筑构件的制作。

8、材质编辑器

材质基础、理解材质和贴图的概念、样本窗的设置、材质工具按钮、标准类型、明暗器、材质基本参数、材质扩展参数、贴图通道的类型及指定操作、各种材质类型、各种贴图类型、9、灯光

灯光简介、标准灯光类型及原理、标准灯光的重要参数、光度学灯光类型及原理、光度学灯光——光域网

10、摄影机

摄影机简介、常用术语、3ds Max中的两种摄影机、摄影机的重要参数 当然，很多人的问题都出现在此，来说吧，起初拿鼠标真的很不习惯，经过两个月时间才算磨合过来，上我能理解朋友们的心情，真的是对艺术有了感情，除非你对电脑动画更热爱。

里了，不考虑工具与工具间的搭配使用，急于求成，这是一种恶性循环，自己觉察不到，初学时真的都学会了吗?

?(初学时没遇到，就认为这些知识是高深的)

见的多听的多，有比自己强的也有比自己差的，差的不要笑话，及时补充知识才是硬道理，我也见过很多技术很3DMAX，需要有正确的方法和比人的指导，自学办学经验丰富，教学也很有特色，3DMAX的课程也可以学习系统的学习设计。详情的话可以去

第四篇：掌握英语学习的正确方式、方法和技巧

掌握英语学习的正确方式、方法和技巧

我们中国人在学习英语上花的时间最长，效果也最差。这和学习与应用英语方面存在重大误区有关，主要是没有掌握英语学习的正确方式、方法和技巧。

今天通过培训学习使我又有了更深刻的认识，一是长期的“填鸭式的”教育方法，使很多人认为学英语是为了考试，其英语实际水平可想而知；二是误认为英语不过是由“发音、语法、句子和词汇”组成的。认为只要学习“发音、语法、句子和词汇”就能学好英语。事实上，如果为达到有效交流的目的，比英语的发音、语法句子最重要的部分，是掌握英语学习的正确方式、方法和技巧。张中载说过：学语言光听不说，光读不写，是学不好的。现在，有不少学生只知戴着耳机听英语，埋头读英语书，却不开口朗读，背诵名篇，名段，不开口练着说英语，也不动手做笔头练习，写英语文章。只有语言的“输入”（通过听，读吸收语言），却无语言的“输出”（通过口头和笔头表达思想，应用学到的语言），是学不好语言的。其实具体也没多复杂，只要掌握以下几点就容易了。

第一是兴趣，梅仁毅说要学好英语，就要对语言本身及语言所传达的各种文化信息感兴趣。当你读到或听到别人用简洁的英语表达深奥的思想时，兴奋不已，立即记住，这就表明你已对语言产生了兴趣。没有这种兴趣，难以在语言学习中登堂入室。

第二是动力，对英语学习不感兴趣，但是具备上面所提到的外在压力，同样能够“临阵磨枪，不快也光”。除了外在压力，内在努力也是动力的一种表现，也是学习任何一门技能所“必备”的?没有自身的努力，就很难学到任何技能。努力学习就是指每天多花时间学习新知识；努力学习就是遇到困难以后坚持不懈；努力学习就是在别人花一分努力我花十分努力，就是在别人花十分努力我花一百分努力的表现。

第三是正确的方法，名师的指点很重要，因为我们一开始学习，很难掌握一条有效的学习方法，更不用说是正确的方法了，这时候就要多请教过来人，多听听前辈的指点，一定会大有益处。学习英语从一开始就要重视语音，语调。发音，语调，重音，停顿，不求完美，但要基本正确。否则，将影响听力及口语，从而是语言失去交流的功能。

最后是苦练英语基本功，我们常说的“英语基本功”包括听、说、读、写这四个相关的方面，学习时要尽量平衡发展，如果其中一项过差，会从总体上影响外语水平的提高。

第五篇：英语说课的方法和技巧

说课的方法和技巧

“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。

一、走出误区，从本质上理解“说课”。

1、误区??一：说课就是复述教案

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述???我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

2、误区之二：说课就是再现上课过程

有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“???法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段

有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教??在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

二、“说课”的基本内容。

数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有以下四个方面：

1、说教材

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：

（1）教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。

（2）提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的依据，??是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。

（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。

2、说教法

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。

3、说学法

说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的??中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式。其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。

4、说教学程序

教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

5、说清楚课题的板书设计和设计意图。

说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。

三、说课的方法和技巧

1、说“准”教材；

2、说“明”教法；

3、说“会”学法；

4、说“清”教学意图；

5、说“清”练习层次。

四、说课的基本原则

按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：

1、说理精辟，突出理论性

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信??、新成果，并应用到课堂教学之中。

2、客观再现，具有可操作性

说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。

3、不拘形式，富有灵活性

说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也

可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。