《无现象反应的证明》教学设计

《无现象反应的证明》教学设计

一、教学目标

知识与技能：了解在实验中应用到压强差的原理；学会利用指示剂来证明反应前后酸碱性改变的反应。

过程与方法：通过分析几个课本上常见的无现象反应的证明，构建证明无现象反应的一般思路方法。

情感与价值观：通过实验方案设计，体会到化学是一门实验科学；

形成严谨的科学态度和科学精神。

二、教学重点：

利用已知识，解决通过滴加试剂证明产生生成物时遇到的“干扰”问题。

提炼证明无现象反应的一般思路方法。

三、教学难点：

利用压强差分析化学实验中出现的不同的现象来证明反应的发生。

四、教学过程：

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

引入

回顾几个常见的化学反应，书写方程式并描述现象

学生回忆书写并回答

过渡

我们看到有些化学反应有明显的现象，有些没有。如何设计实验证明无现象的化学反应发生呢？

思考

引入课题——无现象反应的证明

旧知识回忆

无现象反应证明实例1

回顾：

如何证明CO2与H2O的反应？

用石蕊，观察颜色的变化证明

回顾旧知，提炼方法

归纳：通过反应前后，酸碱性的改变来判断，通常用酸碱指示剂来证明生成物存在

旧知识回忆

无现象反应证明实例2

如何证明NaOH与CO2反应

气球涨大的原因是由于压强差（反应物消失引起的

回顾旧知，提炼方法

归纳：通过反应过程中气体压强改变来显形（通常需要一个显示压强现象的装置，如小气球、软塑料瓶等）

方法提炼总结

以上实验共同点都是通过什么角度证明无现象的反应发生的？

思考、讨论

培养学生分析问题、提炼总结的能力

方法1：通过证明反应物的消失来证明反应的发生

旧知识回忆

无现象反应证明实例3

借助滴加_____试剂也能证明NaOH与CO2反应

讨论：

盐酸、氯化钙等

分析原因

引导学生提炼新的证明方法

方法提炼总结

方法2：通过证明有新物质生成来证明反应的发生

设疑

NaOH与HCl反应能否用AgNO3证明反应发生？为什么？

讨论

学生表达

提高语言表达能力

注意事项：滴加试剂证明生成物时，若反应物对检验生成物有干扰，则滴加试剂不可行

总结与提升

证明无现象反应发生的一般思路：

方法一：通过证明有新物质生成来判断

方法二：通过证明反应物的减少来判断

具体方法：

1、通过反应前后，酸碱性的改变来判断，（通常用酸碱指示剂来使反应显现）

2、通过反应过程中气体压强改变来显形

（通常需要一个显示压强现象的装置，如小气球、软塑料瓶等）

3、通过滴加试剂，产生现象（现象差异）

师生归纳

总结提升

课堂检测

课堂练习1、2、3

练习反馈

实践应用

五、板书设计

主板书：

证明无现象反应发生的一般思路：

方法一：通过证明有新物质生成来判断

方法二：通过证明反应物的减少来判断

2、给下面这篇短文写出你的教学设计（教学对象自拟并要在设计中注明）

《反应（节选）鬼谷子》教学设计（设计者：王雅 教学年级：高二）

教学目标：

1、读通文意，积累重点文言字词。

2、把握鬼谷子在这篇文章传达的主要辩证思想。

3、联系现实，领会其思想在日常交际中的体现。教学重点、难点:

1、把握文章的主要思想。积累文言重点字词。

2、其思想的现实意义。教学方法：点拨、讨论。教学时间：一课时 教学过程：

一、导课。

1、从先秦诸子列举引出。请学生说出所知道的先秦诸子及其主要思想。

2、先秦诸子中，有一个人，门下有四大弟子，他们的名字如雷贯耳。这四大弟子是苏秦、张仪、孙膑、庞涓。你知道他们的师傅是谁吗？（鬼谷子）（设计意图：通过课堂导入，既引起对已有知识的回忆，又激发兴趣。）

二、作者简介。

鬼谷子，本名王诩、王禅。春秋时人。常入云梦山采药修道。因隐居清溪之鬼谷（今河南鹤壁市），故自称鬼谷先生。他每天在山上看书、打坐、冥想，不与世人来往，过着与世隔绝的生活。鬼谷子一生只下过一次山，只收过四个徒弟：庞涓、孙膑、苏秦、张仪——他们进山前都只是无名小卒，出山后个个大放异彩、名流千古。这四人运用鬼谷子传授的兵法韬略和纵横辩术在列国出将入相，呼风唤雨，左右了战国乱世的政局。

先是庞涓下山，大施拳脚，帮助魏国傲视群雄；不久孙膑下山，先担任魏国监军，后出任齐国军师，战胜庞涓，打得魏国灰头土脸；接着苏秦身佩六国相印，说服诸国合力，使强秦十五年不敢出函谷关；最后张仪两为秦相，凭三寸不烂之舌戏弄天下诸侯，让苏秦功亏一篑，揭开了秦始皇统一中国的序幕。

弟子们征伐天下，鬼谷子坐镇深山、翻云覆雨，不动声色地看着弟子们一点点实现自己心中的理想：结束诸侯混战，天下一统，百姓安居乐业„„

两千多年来，兵法家尊他为圣人，纵横家尊他为始祖，算命占卜的尊他为祖师爷，道教则将他与老子同列，尊为王禅老祖。鬼谷子被后世称为“谋圣”（板书）。

（设计意图：了解作者，突出其主要信息，志趣爱好、成就、对后世的影响。也为了解文章内容做铺垫。）

三、走进文本，整体感知。

1、学生自由朗读。要求：读准字音、读清句读。

2、提问学生朗读。其他学生听读后评价。

3、教师范读全文。

4、学生齐读。

（设计意图：文言文诵读是主线，是基本。必须落实到位。通过反复朗读，多种方式朗读，进而把握文章大意。）

四、学生自学，疏通文意。

1、结合注释，借助工具书，自学。勾画不懂得字词句。

2、小组合作，解决各自疑难。记录不懂得词句。

3、提交疑难，全班共同解决。

（设计意图：要求学生根据自己的阅读情况，独立或与同学合作完成，以扫清阅读障碍，初步理解文章内容。同时，培养自学能力。）

五、重点字词句点讲。

1、重点字词为：无形、动静、圣人之意、比、会、袭、当、开情、情诈。教给学生依据句意、上下文推断字词的方法。

（设计意图：链接高考，把握重点；交给方法，提升文言文阅读能力。）

2、重点语句的翻译。

①反以观往，复以验来；反以知古，复以知今；反以知彼，复以知此。②人言者，动也。己默者，静也。因其言，听其辞。言有不合者，反而求之，其应必出。

③言有象，事有比；其有象比，以观其次。

④己反往，彼复来，言有象比，因而定基，重之、袭之、反之、复之，万事不失其辞。

⑤欲闻其声，反默；欲张反敛；欲高反下；欲取反与。

⑥欲开情者，象 而比之，以牧其辞。同声相呼，实理同归。

⑦或因此，或因彼，或以事 上，或以牧下。此听真伪，知同异，得其情诈也。（设计意图：这些语句，既是文章的重要思想的集中体现，又在句式、活用等方面有体现。翻译，这是文言文学习的综合能力的体现。精选语句，在于把握文章核心。）

六、课堂讨论。

1、请说说文章的主要思想。（提示，结合刚才翻译的语句）（明确：本篇主要讲了刺探情况的谋略，鬼谷子提出：想要听到对方的话，反而应沉默；想要敞开，反而应收敛；想要升高，反而应下降；想要获取，反而应给予；想要知道对方的心里话，就要用模仿、比较的方法，以便把握对方讲话的实质。）

2、你认为其中的思想有没有道理，你是如何理解的，请举例验证你的理解。预设①，对方发言，是处于动的状态；自己沉默，是处于静的状态。所以，要根据对方所说的话来了解他想表达的意思。要专注地听对方的发言，从对方的话语中体察其心理。生活实例：向别人借钱遭拒的一段谈话。

预设②，以诱导的话引出对方的发言，就能得到实情，就像张开网捕捉野兽一样，要多打开几张网，等待对方进入。只要方法符合情理，对方自然就会表现出来。生活实例：算命先生的诱导之词列举。

预设③，欲让对方发言，自己反而保持缄默，欲让对方张开，自己反而收敛，想要升高反而下降，想要获取反而给予。

生活实例：生活中有舍才有得；生活中欲擒故纵的实例。

（设计意图：深入理解文意，把握鬼谷子的主要思想。通过实例列举，感受其思想的光芒。）

七、课堂探究。

抛开阴谋论，你觉得这些思想在我们的日常交际中、生活中有何积极的方面？（学生自由谈，发表见解。）

如，要善于倾听。这既是了解对方思想的必须，又是对对方的尊重。

如，由表及里。从事物的外在表象、征兆，对事物的发展趋势做出合理的预测。防微杜渐，防患于未然。

（设计意图：激发思维，辩证认识，学以致用。）

八、作业布置。

1、选取你对文章思想感受最深的一点，谈谈认识。

2、写一段人物对话，让同学揣摩其中的“潜台词”（隐含的意思）。

3、课外观看电视剧《鬼谷子的故事》。

九、教后反思：