高中集体备课制度

高中集体备课制度

高中集体备课制度1

一、指导思想

为贯彻落实校长室“以教育教学工作为核心，坚持质量兴校、实施精细管理”的指导思想，以学校推进教师专业自主发展为契机，推动以校为本的教研制度建设和学校教研组建设，加大研究实践，强调同伴互助，更好地调动教师教研、教改、科研的积极性，以教研组、备课组建设促进教学科研，促进教师专业发展，推动学生全面发展，提升我校办学水平和质量。

二、评选方式

1．本校各教研组（备课组）均须参加评选活动。各组根据评选标准，学期初提出争创计划，积极开展活动，学期末提供创建材料。创建材料分过程材料和结果材料：过程材料包含各种记录（活动方案、总结等，重大活动有相关照片及活动计划、总结），结果材料含获奖证书等。参评材料要做好目录，要有电子稿。

2．每学年开展优秀教研组（备课组）的评选活动，第一学期为初评，第二学期为复评。评审采取自评（各教研组、备课组对照评比细则自行评分）、参评（其它教研组或同年段备课组相互评分）和测评（由学校分管校长、相关处室负责人和教师代表组成评审组评分）相结合的方式进行。教科室按“三评”总得分产生优秀教研组（备课组）报校长室审批。

3．每学年评选出优秀教研组3个，优秀备课组6个。

三、评选标准

1．教研组（备课组）在学期初有较详细的教研活动计划，并能按计划开展活动，不流于形式，期末有实事求是的总结。

2．教研组（备课组）成员均能准时、积极参加各级教育教学研究部门和学校本组组织的各项活动。

3．教研组（备课组）成员均能根据学校确定的研究专题，结合本年级情况，积极参加教改实践和专题研究，承担教科研任务，上好公开课，观摩课、研究课，并认真参加听课、说课、评课等活动。

4．教研组（备课组）成员均能加强自身的业务进修，认真阅读相关教育教学书刊，并适当作好札记，不断掌握教改信息，不断提高自身业务能力和教学水平。

5．在教研组（备课组）成员中，能发扬团结互动的合作精神，组内实现资源共享；老教师能对青年教师传、帮、带；相互之间能虚心向有经验、有创新的教师学习，做到以老带新，以新促老。

6．教研组（备课组）成员能注意总结自己的经验，认真撰写教学经验总结或教研论文，积极参加校内外教学经验交流活动。

7．教研组（备课组）或组内成员有下列情况之一的.，则实行一票否决：

⑴不履行教师职业道德，有体罚或变相体罚学生现象，造成恶劣影响的；

⑵不能严格执行教学管理常规，造成教学事故的；

⑶教学成绩严重滞后的（在区同类学校前三名之后）；

⑷教科研意识不强，组内教师课题研究（含校级课题）参与率低于2/3，或有1/3以上教师学年内无论文（含教学设计等）发表或获奖的。

四、奖励办法

1．学校对优秀教研组（备课组）颁发奖状（组员颁发获奖证书），并进行一定的物质奖励。

2．被评为优秀的教研组（备课组）由学校积极推荐参加县、市优秀教研组（备课组）的评选活动；对优秀教研组（备课组）的成员学校在评先评优、职称晋升、业务进修等方面优先考虑。

高中集体备课制度2

备好课才能上好课，不备课不准上课。备课是教师的自主性和创造性工作，是教师义不容辞的职责。

一、备课环节：

1、备“课程标准”。突出知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。

2、备学生需求。把学生置于教学的核心地位，以学生的心理发展为主线，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生成功步入“最近发展区”。

3、备教学资源。不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程，情感、态度和价值观；备有关教学网络资源。

4、备教学方法。关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”；关注如何指导学生会学，注重培养学生良好的学习和思维习惯。

5、写课后反思。倡导课堂教学的课后反思，好的经验要提炼，同样的错误不能犯两次。

二、基本内容：

1、全册教材教学计划

（1）全册教材教学目标、教学重点难点等。

（2）学生知识基础情况分析（知识结构、学习习惯、生活经验、情感态度价值观等等）

（3）全学期教学进度表

2、单元教学计划

单元名称、教学时间、单元教学内容、目标、单元教学重点难点关键等等

3、课时教学计划（教案）

课题、课型、时间、教具、教学目标、教学重点难点及教学过程（包括教学策略、板书设计、作业设计、教学反思等）

三、基本要求：

1、认真研究新课改精神、课程目标、教材、教参和学生。教学的基础知识、基本技能、基本概念等应突出的重点、新意，应解决课堂教学中的`难点。

2、体现新课改的精神，教学设计具有针对性和现实性。

3、精心设计教学过程（合理安排教学内容、恰当选择教法学法、善于设计巩固或发展性练习、研究探讨教学艺术逻辑结构等）。

4、主要环节处要写清“教学策略”。

5、善于学习、认真思考、独立备课。（严禁抄袭）

6、当天课必须隔天备好。（超前1~2教时）

7、各科教学均应备课。

四、具体措施：

“四定”：每次集体备课要定时间（每周四下午第四节）、定地点、定内容、定中心发言人。中心发言人要在事先写出发言稿。备课时，在中心发言人发言后，其他成员要充分讨论和研究。

“四统一”：统一教学目标，统一重难点，统一作业内容，统一教学进度；

“五备”：集体备课的基本内容要包括备课程目标、备教材、备教法、备学法、备练习，重点研究本学科教与学的改革与创新。要明确本单元、本节课教学内容在教材中的地位，确定本课的教学目标、重点、难点、课型和相应的课前准备，研究本课的预习内容，组织本组教师分工完成练习题的设计，做到资源共享。

五、备课步骤：

1、学期初根据教学计划，确定单元集体备课中心发言人。

2、个人自备出思路。个人钻研教学内容（符合新课标精神的优秀教学资源）、手段、方法、学生，提出问题或设想。在每单元教学的三天前，中心发言人填写好“集体备课记录表”，备课组长组织集体备课会，共同研讨、集思广益。

3、集思广益通思路。各备课执笔人根据备课组的意见，提前一周研究预定的备课内容，按照统一的格式，分工精心设计教学预案，力求规范、科学。然后分发到各位教师手中。

4．博采众长写教案。在进入课堂实施教学之前，教师要结合班级学生实际情况进行“二次”备课，教师在研讨深化的基础上写出具有个性特点的课时教案。

5、教后反思长经验。要养成反思的习惯，要及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，并记录在教案后面。

6、做好每次集体备课记录，学期末交教务处存档。

7、备课流程图：

熟悉教材提出问题———→中心发言把握重点——→共同研讨解决问题———→形成预案分发教师——→结合实际二次备课———→课堂实施信息反馈——→教后反思理论提升

六、教案形式：

提倡多样化的教案形式：简案或详案；卡片式、提纲式、表格式；随笔式、备忘式、书头备课式等。

七、检查考核：

1、备课组自查、互查。

2、教研组组长检查。

3、教务处抽查。

高中集体备课制度3

一、指导思想

为促进我校教科研工作的深入开展，使我校教科研工作再上新台阶，进一步提升教研组长、备课组长的教科研能力从而带动全校教师积极参与学校教科研活动，切实提高学科教学水平特制订本考核细则。

二、考核内容（100分）

1．及时撰写教研组、备课组工作计划、总结，满分10分，组长不交的每次扣5分，组内成员不交的，每次扣1分。

2．本组集体备课等教研活动落实到位、认真并及时做好记录，满分20分，不正常开展活动的每次扣2分。

3．重大考试做好命题、分析等工作，按时完成的，满分10分，不完成的每次扣5分、不按时完成的每次扣2分。

4．认真组织公开课活动，完成学校规定次数的，满分20分，每少一次扣5分，组内成员听课必须达到规定节数，少1节扣2分。执教市、县及校际公开课的每一人次加3分、2分、1分。

5．组内发表、获奖论文满分10分，教研组长、备课组长有省级及以上发表论文的、或有县级及以上获奖论文的，加2分；组内教师省级及以上发表论文的、或有县级及以上获奖论文的每篇加1分。

6．组内有国家、省、市、县级课题的.，并按时结题的，满分10分，国家级结题10分、省级结题8分、市级结题5分、县级结题3分。

7．认真完成学校交付的工作（如：每两周1次上传教科研活动到校园网等），满分10分，不完成的每少1次扣2分。

8．组内组织各项活动获得上级主管部门表彰的，满分10分。组长或组员在活动中获得表彰的，省级一二三等奖分别加10分、9分、8分；市级一二三等奖分别加7分、6分、5分；县级一二三等奖分别加5分、4分、3分；体育在各类比赛中获县前三名的加5分；4至8名加4分；8至12名加3分，比县级高一级别另加2分。

三、考核程序和奖励办法

1．教科室会同教导处将组织有关人员按照本细则要求认真检查，做好记录，如：各年级的集体备课活动以年级主任检查、签字为准，并及时将出现的问题告知组长及当事人。

2．每学期结束时根据得分评出一、二、三等奖，比例分别是30%、40%、30%，考评津贴教研组长一二三等奖每月分别为50元、40元、30元；备课组长一二三等奖每月分别为40元、30元、20元，在绩效工资中发放。

实验高中集体备课制度（试运行）

一.指导思想：

采取集中备课与自主备课相结合的方式，努力提升各学科备课组的整体实力。达到集思广益、共同提升的积极效果，形成浓郁持久、制度健全的备课氛围。为课新程改革的不断推进蓄力导航，为有效提升教学质量不断努力。二.备课模式：

集体备课模式可概括为“组长把关，轮流主备，立足学情，因势利导，抓住重点，集体研讨，自主使用、总结升华”。三.教研组集中备课的要求：

1、集体备课的方式：

集体备课采取类似“说课”的方式进行。学科备课组要根据集体备课的中心议题，由主备课人进行说课，要说教学目标制定的依据、达成教学目标的措施、教材、大纲和考纲、教法、学法、重点难点、设计思路等等。组内其他成员根据主备课人的说课，提出修改意见，进行补充完善，最后形成成熟的授课方案。同时，集体备课要承担导学案制作的任务布置，要从人员分工、探讨制定、组内审定等环节共同努力，达成共识。

2、具体操作流程：

（1）（主备人）对前一周的教学回顾：总结经验，汲取教训，及时采取补救措施；

（2）（主备人）对下一周的教学内容进行综述：按课时（或考点）确定的教学目标、考点解读、重点难点、自主探究、典型例题、反馈训练等；

（3）（备课组长）对下周教学中的核心点进行重审：易错、易漏和易混的知识点，预防措施；

（4）（备课组长）确定导学案的制作分工：按照以上既定的授课方向，针对下周的课节布置制作导学案，要求全员参与、务求质量、及时反馈、最终定稿。

3、操作层面要求：

（1）各备课组长是集体备课的组织者和引导者，要求做好组织协调工作和督导把关工作。各组教师要增强协作意识和创新意识，配合备课组长积极做好各项辅助性的工作。

（2）各组必须认真填好集体备课记录表。主备人讲稿和每次的记录单要及时上交本学科教研组长，经过探讨后形成备课内容的二次定稿。最终由教研组长将相关文件按月上交教务处留存、备查，并作为备课组考核的依据之一；

（3）教学领导负责检查各备课组的具体实施情况，要求每月到各组参与一次备课活动，努力做好监督与指导工作。

（4）各备课组要提前一周制作并上交导学案，由组长审定，经过相关教师修改最终定稿。之后上交教务处，经教务主任审核后签字印发。大家在使用过程中发现问题、填补不足、形成教学资源、存档备用。导学案将成为学生预习的导向、教师授课的助手，从九月起，学校将形成常规化的教学检查，要求各组教师全面参与新课改，主干课必须使用导学案。

附：教师自主备课要求

（一）新授课：

备课要求：

●知识点方面：

1、明确知识点的目标层次（了解、理解、应用）

2、重点、难点的突破 重点突破：

①指出重点问题的重要作用，引起学生重视；

②充分分析在教学中可能遇到的问题，讨论解决方案； ③设置问题情境，激发学生积极思考； ④研究辅助手段，帮助理解；

⑤对重点内容要及时强化、反馈，做必要的巩固练习。难点突破：

①借助多媒体、实验、教具等辅助手段化难为易； ②运用理论分析推理，攻克难点； ③加强练习，化难为练； ④分解难点，降低难度；

⑤恰当处理教材，适当分散难点。

3、知识点的拓展、深化、应用 ●教学资源的利用开发

1、演示实验注意问题、改进，是否需要增加演示实验

2、图片、多媒体动画、阅读材料等与本单元知识相关的资料

●例题和当堂巩固训练

1、例题选择原则：

从概念的形成过程和培养学生思维能力出发来选择基础型、拓展型和综合提高型三种题型，要抓住新旧知识的联系点，促进知识的正迁移，题的数量根据不同学科特点自己确定。

2、当堂巩固训练选择的原则：

根据知识点来确定巩固训练的数量和难度，根据学生的程度确定训练的梯度。●学法设计

1、学法设计主要是设计教师的指导程度和学生独立程度。

类别内容：新知识的结构、完全新的知识、新知识=旧知识+一点新知识、新知识=旧知识+旧知识

学习方式 ：依靠教师、半独立、基本独立

教师指导：学生依靠教师的讲解，学习教师教给的东西 教师通过提问、演示讲解相结合，逐步启发学生自己探求未知，学生有知新能力 学生学习后能按提纲进行学习，阅读课本，自己能解决问题

2、要重视思维过程的训练，教学生想什么和怎样想，及时归纳思维的方法和类型。

●教法设计

根据知识的特点来设计教学过程中采用那些步骤、采用哪种教学方法等，如概念课就要围绕概念的来源、形成、拓展、应用等步骤，教学方法采用演示实验、图片、模型、计算机模拟等方法来促进理解。

（二）复习课

复习课是完整、系统地整理深化知识的过程。它重在归纳、系统分析比较，巩固提高。要通过复习课引导学生理清知识的整体结构，沟通知识间的联系，使之系统化。

备课要求

1、设计好复习提纲，把本单元的知识点连成线，形成面，建构知识网络。要求学生学会归纳，善于对比和善于把知识整理分类，会做单元知识总结。

2、有代表性例题和梯度递进的巩固训练。复习题的设计要有针对性、典型性、启发性、层次性和系统性，最好以题组形式出现，抓一题多变，一题多解或多题一解等训练，特别要在综合训练上下功夫。

3、复习题要突出重点，揭示知识规律。要加强对教材中易错、易混、易漏知识的复习，提高分析能力，培养触类旁通，举一反三的能力。

4、复习题讲解过程中要重视思维过程的训练，锤炼学生思维规范的品质。

（三）习题课

习题课是以巩固知识，训练技能技巧，发展思维为主要任务，是新课的补充和继续，不是就知识的重复。

备课要求：

1、练习题的设计要按照整体、有序和适度的原则，做到有目的，有实效，有层次，逐步提高。

2、练习要防简单的机械重复和单一模式化，要把新旧内容交错进行练习。

3、练习时，不但要满足学生正确计算结果，更要重视计算过程，要注重思维训练。

4、习题课要设计三种题型，即基础型、拓展型和综合提高型三种题型。

“基础型”是第一层次，帮助学生回忆，巩固所学知识，要有一定的覆盖面。

“拓展型”是第二层次，深化练习，加深学生对所学知识的理解，提高应用水平。

2012.09.11