高一作文心的记忆（5篇范文）

第一篇：高一作文心的记忆

记忆深处的音符记忆如海，无边无际;记忆如风，且走且停;记忆如金，绚丽多彩.一起来看看关于高一作文心的记忆精选5篇，欢迎

心的记忆1

你是我眼中的泪滴，早已断绝了与双眸的缠绵。只留下清冷的碧眼依然凝望着你滴落的痕迹。最后一滴眼泪的离去，扯痛了无声的悲伤。当你离去的那一刹那，我才知道你的温柔，你的美丽。曾经的爱与誓言只待心痛地去追忆。你离去达到的地方，永远是我双眸无法追思的幻境。

你是我眼中的泪滴，早已失去了在双眸中徘徊的意义。你无声的离去，使我无法再为你流下最后一滴泪。你带走了我的最后一滴泪，也让我永远无法哭泣。干涸的双眸，只能在心底泪泪滴落。想起梁祝的传奇，幻化为泪眼的模糊。何当共剪西窗的泪烛，早已被最后一滴眼泪所泯灭。你滴落的瞬间，却是我沧海桑田的记忆。繁乱的思绪，在泪滴滴落后一扫而空，只留下缺少的记忆与缺憾的美丽。让你的滴落是我无法弥补的过错。我只能在云端默默地为你祈祷，为你祝福。

你是我眼中的泪滴，早已扯断了与双眸心的牵绊。匆忙的人生，我再也无法将你拾起，将你收回。如果可以将泪收回，我愿意从云端下至炼狱。灿烂的泪光折射出我心底的悲凉与失落。我的双眸空了，我的心也空了。当你在我的泪眼中时，你很清晰，世界很模糊;而现在，世界清晰了，你却披上一层纱。云端的一声声呼唤，是我对泪的思念。我撕心裂肺的呼唤，换来的只有痛彻心扉的疼痛。

你是我眼中的泪滴，你毫无羁绊的碎在花的怀抱，荷塘的呵护中。你的安全着陆是我心中的涟漪，荡涤着心中的凄凉。你滋润了万物，却使我无比的失落。古人眼中的'你成了祸水，而你成了我心中的泪花。回忆中你的一颦一笑，是我永远无法跨越的屏障。梁祝的凄美，只是你滴落的痕迹。你折射出太阳的光辉不但不能让我的心感到温暖，而且反让我感觉她的刺眼。心底青涩的年华蜕变成了遥远的记忆，只能留着去追忆了。双眸中，你依稀的身影是你对我留下唯一的留念。

泪，滴落后，你依然是我唯一的最后一滴泪。你浸染了我的双眸，也使我留下了关于你的记忆。你荡起的涟漪在我的心底久久不能散去，怕是要到永远，永远……

心的记忆2

这是个风和日丽的好天气，可就在这一天突如其来的灾难发生了!

在四川的汶川地区发生了8.0级地震。听到消息那一刻，我的心情难以平静，无时无刻都在关注灾区的情形。当接到灾情的报告后，中央立刻召开会议，派人到达现场组织救援。一幅幅鲜活的画面在电视和报纸上传播，令人震惊的一幕幕，我至今记忆犹新。我的心一直被各种各样的感动包围着，心潮久久难以平静，恨不得自己插上双翅，飞到灾区参加到救灾。灾难发生后，各个单位展开了捐助活动，大家都积极地去捐款捐物。抗震救灾义演现场，捐款箱前围满了人;社区的捐助站围满了人;捐助的物资堆成了山，真是“一方有难，八方支援”。

我们学校也行动起来，组织老师同学捐款。捐款当天，大家的心情非常激动，能为灾区做一点点事情，献出自己的微薄之力感到高兴自豪。同时大家也非常严肃，为灾区遇难的同胞感到难过。我们排着队一个个将充满首都小学生的爱心，庄重放入箱内。我静静地排在队伍中，手里捧着为数不多的零用钱，心中满怀祝愿，脚步沉重地走到捐款箱前，郑重地把钱放入捐款箱。我放进去的不仅仅是人民币，那是我对灾区伙伴们的一片敬佩之心;那是我对灾区伙伴们的衷心祝福;那是我对灾区伙伴们丝丝眷恋牵挂;那是我对灾区离我们而去伙伴的永久思念牵挂……　望着川流不息的捐款队伍，陆续走过捐款箱，我仿佛看到：灾区重建后的教学楼一天一天的增多，听到同学们朗朗的读书声，在校园中的嘻戏声;灿烂的笑脸装扮着幸福的校园;每天会有一些有趣的事情在发生……这一幅幅美好的景象在我的脑海里渐渐变得清晰。

灾难无情人有情，虽然我们每个人的捐献不算多，但是无数个小小的我，就汇集成了强大的我们，就会变成巨大的帮助。我们的行动，就是献出的一颗颗爱心，汇成爱的海洋，足以让灾区的人民感受到温暖，感受到幸福。

“只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间”。

是啊!

大家人人献出一点爱，灾区将会变得更美好。

心的记忆3

夏风就这样轻轻地吹来

不给你任何地暗示，拂面地刹那间我闻到了芳草地味道，而在我的家庭尤其在这夏季的清晨更夹杂着一种淡淡的幸福，我为着夏风所陶醉。

我的家庭原本就是一个美丽而温暖的小巢，而我好比就是这个小巢中的一只无论飞的有多远，也不论受到甚漠样的伤害都可以让我时刻牵挂，都可以让我在此早到丝丝安慰和温暖，总想把她作为一个驿站却有没有勇气无所留恋的飞向远方的小鸟。我是相信宿命的，我知道即使我飞到天涯海角，我的心也会在某一个伤心或快乐的瞬间不由自主的想起我的暖乡，即使我离开这五彩斑斓的世界，我的来世的记忆中也无发抹去小巢那温暖亲切淡淡的甜美，夏风拂面我又将在南北之间往来，传递着彼此不同的底蕴，装点着一无所有而愈显苍白的天空，织就着一张幸福的大网，在飞向远方的路途中，时而停在朝向南方的树枝上，把这一瞬间的记忆留给我可爱的小巢，插翅而飞我将更有动力和能量。尽管几万英里的路程将带给我无尽的疲惫和困顿，尽管一个小小的沧海我都无法飞过，但只要朝着家的方向，心只要永远可听到家的呼唤，这一切又算得了甚麽呢!即使生命在半途终止，纵使一开始就向着与家背离的方向，我的心此时只要快乐，只要幸福，这一飞就值得!

就是这样的家庭，让我感到无限的温暖!

我是一只小小鸟，但我也想飞的更高！

夏日，每个人不也许都会因其燥热而讨厌这个季节!女士一则会为了脸颊上淌下的汗水毁了装容而恼怒，一则也会为其帮她们选定了一个张现自身身材和服饰的时机而庆幸;男士一则会为其燥热不堪而许寻找不到湖泊畅游而无限感慨，一则更会为其帮助他们;阳光得人会为其充满激情;忧郁的人也许会为其而变的更加庸懒。夏季也许给人的印象总是这样的矛盾，但突出的个性连带让人忽视了这个夏日原本无限美好的清晨。

睡梦飞逝，睁开庸懒得双眼，蹬掉盖在身上的天蓝色毯子，尽力张开双手，打一个长长的哈欠，随便穿一条陈旧的灰白色的马裤，哒上一双海绵质地的泡沫凉鞋，推开窗子一股清新和甘甜的味道袭面而来，渐渐包容了你的全身，深入你的肌肤，装满了你的整个暑气渐浓小屋，昨日的燥热已让人几乎感觉不到，所有的仅是这夏日的薄荷宜人!让人禁不住踱到院子中央为了这一刹那的欢愉，即使犯罪也再所不惜!如果有幸处在布满绿意的地方，请珍惜你的幸运，此时，才最容易看到生命真正的生机蓬勃喝昂扬奋发，如果再有一场雨，夹杂着泥土的芳香和芳草的甘味，这将是一个多摸美妙的时刻——爬山虎翘着头儿，栀子花仰着脸儿，太阳花呲着嘴儿

太阳会缓缓升起，一切都又开始苍白，但他无法取代我心中哪个给我无限感慨的清晨!就象给过我快乐和幸福的人们，无论海之沧，田之桑。也无论世之变，时之迁，都无法抹去那一刻最美的记忆一样!

就是如此的夏日的清晨，让我肆意的陶醉!

家的感觉就象是喧嚣的校园突然间归于平静，困倦得人们一次舒服的小憩，甘渴得人们一杯浓郁的香茗，孤寂的心找到了寄宿的站台，潮湿的身体得到阳光的抚慰，也就象是这夏日缓缓而至的微风，带着那份清新和甘甜滋润着你那燥热，疲惫。困顿的心。一浪一浪的夏风拂面就象是一次一次幸福沁心。

拂面而过的芳草味，夹杂着淡淡的幸福，在这样的家庭尤其在这夏日的清晨怎莫不让我感到温暖和陶醉!

这个夏季不在痛苦，因为微风带来的幸福。

以心为话题，这个心可以是同情心，好奇心，爱心等等

心的记忆4

怀有一颗感恩的心，你会了解人世间的真情;怀有一颗诚实的心，你就学会了怎样脚踏实地地去生活;怀有一颗善良的心，你会善待你身边的所有人。同学们，你和你的亲人有过面对面深入了解过彼此吗?深入地交心交谈吗?在一个难得睡懒觉的早晨，我和妈妈躲在温暖的被窝里，开始了一场心与心的交流!

我好奇地问妈妈“：妈妈，怎样做才能做一个成功的小孩呢?”“孩子吗?我想孩子只要能辨清是与非就是一个成功的孩子了。”我的“花木兰”妈妈心平气和地回答道，“还有，一个具备德·才·貌这3点的孩子，一定前途无量!德：拥有良好的品德，会更受身边人的爱戴。才：你会发现你身边肚子里有墨水的才子才女，很受人欢迎，这正是因为他们的谈吐不凡。貌：要成功，就要外表帅气漂亮，这样你给别人的第一印象才好，但是，外在的美不是最重要的哦!”我似乎懂得些了什么。

我突然想起了色彩的小测试，便问妈妈“妈妈，你喜欢什么颜色啊?”“恩……我喜欢梦幻的紫色!”妈妈高兴地回答道。我告诉妈妈紫色是代表梦幻·忧郁，适合做的职业是：作家·艺术家。紧接着我列出了几种颜色，分别是蓝色·红色·黄色·绿色……我排列的顺序是黄·蓝·红·绿·紫·灰·褐·黑，我是一个充满希望但又沉浸的一个人，我现在有活力，执行力不错。不过小女生有点虚荣心，也没关系吧!我?中性吗?真奇怪!我的欲望不是很强，我不忧郁呢！

同学们，找个时间，抽个时间，和你的亲人面对面深入了解了解彼此吧!敞开你的心房吧!让你的心出来晒晒太阳吧!

心的记忆5

在整理小时的旧课本时，无意发现了夹在书中的照片，那是我上小学时与朋友照的，几张纯真的笑脸使人产生无限遐想，也勾起了我童年时最快乐的记忆。

从我记事起，就一直时爷爷奶奶在照看我的生活，妈妈因为太忙，便把我放在了乡下的奶奶家里，当然，我的童年也是在乡下度过的，那段时光五至今难忘。

小时的我是个调皮的女孩儿，每天一放学，我就会跟着我们街上的小孩儿一块儿出去玩，而地点总选在离我们村很近的果园里玩。

那个果园里种着各种各样的水果，有很多都是我们连见都没有见过的，所以，我们经常爬到树上去摘果子吃，因为男孩儿爬树爬的好，一般都是男孩摘的多，女孩儿摘的少，这点，让我很是恼火，可又无可奈何。

当然，有时我们也会被守果园的人逮住，一般这时，男孩儿就比较吃亏了，那人总是抓男孩儿，对于女孩儿，他们一般只是批评几句，并不下手打，对于男孩儿，轻的打几下，重的还会被”抓到村长那儿，在报到他父母那儿，这时，就免不了一顿毒打，可即使是这样，每到放学，我们依旧到果园里摘果子。

思绪渐渐的从童年的回忆中游了回来，在看看那张照片，我不禁笑了出来，童年的时光时短暂的，但它在我们的心灵深处，谁也无法替代，它就像一颗大树的跟，紧紧得抓住你的心，让你永远都无法忘怀。

童年的时光就这样匆匆流逝了，虽然是那样的短暂，但却是那样美好，是我们心中最美好的记忆。

第二篇：高一作文 《记忆深处》

高一作文 《记忆深处》

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”一句句诗从小时的我嘴里蹦出来，显得稚嫩清脆。那时的我还未到读书的年龄，母亲便一句句地教我。母亲现在想起来还说，那时的我可笨了，两个字地教，一首诗要背两天，不过她仍然是满脸笑意。

如今的我已经渐渐长大，在成长的过程中，享受着母亲对我无微不至的关爱。在我记忆中，母亲从小就爱我留长发，她也总是会帮我把那乱糟糟的头发梳好，会帮我把头发洗净，可我现在大了，自己也不愿意慢慢洗，便在洗澡时解决掉洗头的问题。去年过年的前几天，天气很暖和，就想洗个头，妈妈也说要洗头，我们便一起洗。我雷厉风行，三下五除二很快便洗好了。而我妈还在佝偻着腰，把头放在水里，我在旁边站着，用梳子梳着头发。看母亲原来乌黑的头发如今也慢慢地长出白发，原来浓密的头发而已随时间越来越薄，每天早上梳头时，总会掉下许多。这时，她总会望着那些头发，微微叹息，看到这一幕的我总会略感心酸，她那如葱的手指也在生活的磨砺中 变得粗糙，她的脸上，也被岁月弹出了一道又一道的皱纹。我的脑中飞速地闪过这些画面，在我发呆愣神之际，母亲的头也洗好了，“把梳子给我，我要用。”母亲的话拉回了发呆的我，我主动地说：“我来帮你梳头吧。”母亲显得很惊愕，点点头。

母亲坐在椅子上，我帮她一下一下地梳着，我从未如此认真地帮她梳过头发，她头发上的白发在太阳的照射下，白得刺眼，“你已经长大了，自己要照顾好自己，不要再像小孩子一样，要认真学习，多和朋友玩……”母亲絮絮叨叨地说着，我只能回从一声又一声的“嗯”，让她舒心，我的眼睛突然很酸，一滴一滴地砸在地上，随即蒸发。

母亲是一根红烛，在我孤独无措时，指引着我。母亲是一本好书，在我失败困难时，启迪着我。母亲是一泓清泉，在我成功骄傲时，警醒着我。

在我已经过去的十几个年头里，您一直是我心中最美的记忆，是我心中最平淡却最珍贵的记忆，我一直很想却不敢说，妈妈，我爱你。

第三篇：高一作文：记忆中的味道

高一作文：记忆中的味道

高一作文：记忆中的味道

品尝佳肴乃人生的一大快事！这里的佳肴并不一定是山珍海味，只要心感美味，普通的食物也令人难忘。

说起来，儿时吃过的豆腐花也算得人间一味。在街上，每到下午，便有人挑着担子来吆喝：豆腐花喽！新鲜的豆腐花！我总会捏着一枚硬币递给卖豆腐花的老伯，说：老爷爷，多放点虾仁，好吗？好，好！老伯微笑着，打开盖子舀出一碗热气腾腾的豆花，娴熟地撒上盐、味精，倒入酱油和香油，最后加入紫菜、虾仁、葱花，一碗美味的豆腐花就完成了。我小心翼翼地端在手中，开始品尝。啊，紫菜和虾仁增添了豆腐花的鲜味，爽爽嫩嫩的豆腐花滑入口中，真是齿颊留香，回味无穷。

圆角矩形标注:江苏省苏州实验中学高一（3）班陆芸指导老师：于其现在，想吃一碗豆腐花却成了难事，街上的一家早餐店原有豆腐花的，也关门了。问起妈妈哪有卖豆腐花的，她说街边小巷有一家，但没以前的好吃了唉，我叹了口气，现在想吃一碗豆腐花怎么就这么难啊

不过，街上的烘山芋还是散发着香气，这也是最近才发现的，记得以前是一个包着花头巾的大婶卖山芋的，只要买到里头是金黄色的就肯定是甜的。捧着热烘烘的山芋，剥皮，咬一口，又香又甜，真是双重享受啊！现在来卖的是一个老头，看上去挺可爱的老头，靠着电线杆，双手插在口袋里，缩着肩每次我走过，他几乎都是这个动作。第一次见到这个小摊时，我就毫不犹豫地买了一个，满心欢喜的隔着衣袖捧回家里，剥开皮，呀！是金黄的，一口咬下去，心里凉了一半：没有记忆中的甜！没想到，自己找了几年的烘山芋，竟给我这样一个答案，真是不知道该说什么好了。

对了，还有玉米！一次在妈妈的朋友家吃到的玉米，天哪，真是好吃得没话说，现在想起来还直流口水。那玉米，首先很香，一口咬上去，满嘴的香糯，又出奇的甜我永远也忘不了那味道。上次，妈妈说一家蛋糕店的玉米很好吃，我特意寻了去，买了一根，结果，言过其实，只不过是煮得烂了点而已。我真是不知道，是那时候的我年纪小，要求不高，还是现在的食物真的不如记忆中的味道，反正，我总是寻不到像从前般好吃的东西了。哎，这到底是为什么呢？

第四篇：高一作文：成功,不仅需要记忆

高一作文：成功，不仅需要记忆

高一作文：成功，不仅需要记忆

假如记忆可以移植，我现在就可能伏在书案上续写着曹雪芹的旷世奇书--《红楼梦》；假如记忆可以移植，我现在就可能站在讲坛上，继续着大文豪郭沫若的慷慨陈词；假如记忆可以移植，我现在就可能正在中南海，继续着周总理辛勤的工作；假如记忆可以移植，我现在就可能坐在实验室里，继续着居里夫人的研究

想到这里，我不禁飘飘然，然而也戚戚然，飘然于终有一天学子们终不必12年苦读高考一锤定终身；戚然于毕竟我没有赶上--生不逢时啊！

然而三思之后，我发现自己的飘然，未免来的太早。拥有曹雪芹的文思，并不代表拥有他举家食粥酒常赊悲惨境遇下的坚贞不屈；拥有郭沫若的渊博并不代表拥有他杰出的文学天赋；拥有周总理的经验并不意味着拥有他一颗热爱祖国热爱人民的心；拥有居里夫人的知识，并不意味着拥有她顽强的工作毅力。所以，即使拥有了先贤们的记忆，也并不能使先贤在今世重现，不一定能用我们的血肉去延续他们生命，继续他们的事业。

因为成功者所需要的不仅仅是广博的知识，丰富的经验，更重要的是一种崇高的意志品质。如果缺少这种可贵的意志品质，我们充其量只能作考场上的胜利者--何况这种胜利也是不会长久的。因为成功的奠基石，是毅力，是对自己的事业的不断追求、不断完善的一颗心！没有了这颗心，科学家不会进取，文学家不会再创造，领导者也不会呕心沥血全心全意地为人民服务了。

因此我不再因自己的想入非非而飘然、而戚然，无论何时何地的学子，无论有何种高科技的手段，也无论我们的头脑里库存有多少，没有对事业不断追求的精神，我们都将一事无成！所以，12年的苦读，考场上的拼搏，为的是让我们拥有成就事业的毅力和迈向成功的勇气。

相信若干年后，学子们依旧在这样苦读，因为人人清楚：栋梁之材应具备的不仅仅是移植来的记忆。

第五篇：幼心教案记忆

第八章

幼儿期记忆的发展

一、教材简析：

本章共分三节，第一节“概述”和第二节“记忆过程分析”属于普通心理学知识，理论性强，也是学好幼儿记忆特点的基础，故以教师的讲解为主，对概念、种类、作用、过程分析和遗忘理论祥加解释、说明。其中“记忆的生理机制”部分因抽象程度高，专业性强，对于幼师学生无太大实际意义，故删去。第三节“幼儿记忆发展特点”，立足于对年龄特征的描述，语言通俗，具体形象，故以学生阅读为主，在此基础上进行抽象概括，找出要点，把握精髓，通过本节的学习，更主要的是在了解特点的基础上能因势利导，形成提高幼儿记忆效果的能力。

二、教学目的：

1、让学生掌握记忆的概念、作用、种类。

2、通过对记忆过程的分析使学生理解并掌握记忆的方法,并

能自觉地运用于自身的学习过程之中以提高学习效果。

3、通过学习使学生掌握幼儿期儿童记忆的特点，并培养学

生具备在幼儿园课堂教学中提高幼儿记忆效果的能力。

三、教学重点：

1、记忆的概念

2、记忆过程分析

3、幼儿期记忆发展特点

四、教学难点：

1、表象的特点及作用

2、识记的种类

3、遗忘理论

五、课时分配：四课时

六、教具准备：投影片3张

第一课时

第一节

记忆概述

一、教学目的：

1、使学生掌握记忆的概念、作用及种类；

2、使学生理解表象的特点及作用。

二、教学重点：记忆概念和形成长时记忆的条件。

三、教学难点：表象的特点和作用。

四、教学步骤： 【导入部分】

在认识过程中，注意所起的作用是选择认识的对象，感知是将认识对象的信息源源不断输入大脑的过程。那么，大脑对输入的信息是如何处理的呢？

答案是：要么消失，要么保存下来。

消失即遗忘，保存下来即记忆。

【讲授新课】

（板书课题）

第八章

幼儿期记忆的发展

第一节

记忆概述

一、什么是记忆

（一）概念：记忆是以识记、保持、再认或回忆的方式对

经验的反映。

1、记忆对象：是经验，而不是客观事物。经验是过去曾经感知过的客观事物在人脑中的主观印象。由此可以得出结论：记忆是建立在感知的基础之上。

2、记忆过程：（结合示意图阐述）

三环节理论：

识记 保持 再认和回忆

（输入）

（储存）

（输出）

两环节理论：

记

忆

（前提和基础）

（结果和检验）

3、、作用：没有记忆人就无法生活，没有记忆也就没有人的一切心理生活，没有记忆就没有人类的今天。谢切诺夫说，一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。

二、记忆的种类：

标准一：记忆的内容

（一）形象记忆：事物的形象

（二）语词（逻辑）记忆：语词、数字、符号等概念及其

判断、推理。（也称抽象记忆）

（三）情绪记忆：体验过的情绪和情感

（四）运动记忆：过去做过的动作

每个人都有这四种记忆，但是它们各自在每个人身上所占的比例各不相同。

1、与职业有关：（请学生举例）

2、与性别有关：（请学生判断）

标准二：保持时间的长短

（一）瞬时记忆：〈0。25秒。（补充内容）

（二）短时记忆：〈1分钟。举打电话和考试作弊例。短时记忆的广度即贮存信息的数量是7+2个记忆单位。注意：决定短时记忆广度的因素不是记忆项目的数量，而是记忆单位的数量。（举记忆广度测量一例）

（三）长时记忆：〉1分钟。其来源有二：

1、由短时记忆经过多次反复复习和运用而来。

2、由于印象深刻一次形成。之所以印象深刻是由于与自身的生活密切相关，意义重大。

三、表象

（一）概念：表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时而在脑中再现出来的形象。

（二）表象的特征：

1、形象性：通过引导学生体会“眼前的形象”和“脑里的映象”，结合下列示意图分析。

感知事物

记忆表象

共同点：（形象性、直观性）

（形象性）

不同点：

鲜明、完整、稳定

笼统、模糊、大体轮廓

2、概括性：

思维的概括性

表象的概括性

材料

（语词）

（形象）

内容（事物的本质属性）（本质属性和非本质属性）

（三）表象的分类：

（1）单一表象：在某一特定对象的知觉基础上产生的。

(2)一般表象：在一类对象的知觉基础上产生的。

（四）表象的作用：

语言信息量

形象信息量

：

1000

形象性

表象

概括性

感知

（中介）

思维 【结束部分】

出示投影，结合投影上的要点对本节课的内容要点进行小结。【板书设计】（见投影片，略）【课后小记】

第二课时

第二节

记忆过程的分析

一、教学目的：

1、使学生掌握识记的概念，并理解识记的种类；

2、使学生了解保持过程中材料的变化，掌握遗忘的概念，并理解遗忘理论；

二、教学重点：识记的种类（无意和有意、机械和意义识记）

三、教学难点：遗忘规律

四、教学步骤：

【开始部分】

提问复习“记忆过程”一节内容。【讲授新课】

一、识记：（注意 + 感知）

识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程。它是记忆的第一步。标准一：目的性和自觉性

1、无意识记：

指没有自觉识记目的或任务，也不需要意志努力的识记。

无意识记具有很大的选择性。凡在人们的生活上具有重要意义的，和人们的兴趣、需要、强烈的情感相联系着的事物都容易被记住。

2、有意识记：

指按着一定目的和任务，需要采取积极思维活动的一种识记。

有意识记目的明确，任务具体，在一般情况下往往比无意识记的效果好，尤其对于系统的科学知识的学习效果明显。

实验证明，如果识记的客体成为活动的对象或活动的结果，把识记包括在活动中识记的效果也常较高，幼儿尤其如此。

此内容结合无意注意和有意注意的内容来分析，主要以引导学生回顾“注意”一章内容为主。

标准二：对材料是否理解

1、机械识记：

在对识记的材料没有理解的情况下，依据材料的外部联系，机械重复地进行的识记。俗称“死记硬背”。

虽然我们反对死记硬背，但并不意味着它一无是处，它也有自己的适用对象和用武之地，如一些无法理解的人名、地名、历史年代等，它实际上也是我们大脑的一种重要的记忆形式。我们要反对的是那些能够理解和需要理解的材料，却去死记它，硬背它。

尤其对于年幼的儿童来说，机械识记更是他们的记忆优势。现在有专家提倡，应发挥早期的机械识记优势，从小多背一些东西，发扬“背功”。

2、意义识记：

在对材料进行理解的情况下，运用有关的经验而进行的识记。

意义识记时思维活动积极，识记效果总比机械识记效果好，记得快，保持得久。有一些本无意义的材料，如地名、电话号码，但是我们可以通过“牵强附会”的处理，人为地赋予其意义，从而达到便于记忆的目的。举5355479一例。

标准三：材料数量的多少

1、整体识记：在一次识记活动中识记材料的全部内容，即从头到尾的反复识记。适宜于短小、容易的材料。

2、部分识记：将材料人为地分成几个部分进行识记，即一段一段地识记。适宜于量大、难以理解的材料。

这两者之间的关系可以比作是吃麻雀和吃鸡的差别。

3、综合识记：先整体后部分再整体。与我们日常的教学和复习、考试的记忆过程结合起来谈。

一、保持和遗忘

（一）保持：是对识记过的事物进一步在头脑中巩固的过程。

识记的材料会随着时间的推移而发生量或质的变化。

量的变化指内容的减少或增加（记忆恢复）；

质的变化是指内容的加工改造。记忆的一个特点是对材料进行“分门别类”的处理。用160页和168页的实验来说明。

（二）遗忘：对于识记过的东西不能再认或回忆，或者是错误的再认和回忆。

艾宾浩斯遗忘曲线：艾宾浩斯首先对遗忘现象作了比较系统的实验研究，并将研究结果绘制成第一个遗忘曲线。

带领同学对曲线图进行简略的分析。从中得出遗忘规律：即遗忘的进程是不均衡的，即先快后慢。因此，在学习后及时复习是很重要的。

遗忘的种类：

1、永久遗忘：一旦遗忘，不经重新学习，记忆不能再恢复。

2、临时遗忘：对已识记的东西，由于其它刺激（外部刺激和内部状态）的干扰，使头脑中保留的痕迹受到抑制，不能立即回忆或再认，但一旦排除干扰，抑制解除，记忆仍可得到恢复。

三、再认和回忆

（一）再认：

过去曾经识记过的事物再一次出现在面前时能感到熟悉。

（二）回忆：

过去反映过的事物不在面前时把它的反映重新呈现出来。

根据回忆是否有预定的目的，可以把回忆分为无意回忆和有意回忆。

无意回忆是没有预定目的只是在某种情景下，自然而然想起某些旧经验。如“触景生情”。

有意回忆是根据某种任务，自觉地去追忆以往的某些

经验。

（三）再认和回忆的关系

它们之间没有本质区别，只有保持程度上的不同。能回忆的一般都能再认；能再认的不一定都能回忆。（请学生联系生活举例）【课堂小结】

对本节课的重点、难点内容“识记的种类”和“遗忘理论”结合投影再一次地强调、突出。【板书设计】见投影片，略。【课后小记】

第三课时

第三节

幼儿期记忆发展特点

一、教学目标

1、使学生掌握幼儿记忆的特点，并积累起感性经验。

2、培养学生在幼儿园课堂教学中运用有效方法提高幼儿记忆效果的能力。

二、教学重、难点

1、无意记忆占优势，有意记忆开始出现并逐步发展；

2、记忆具有明显的直觉形象性，形象记忆效果高于语词记忆效果；

3、机械识记多于意义识记。

三、教学方法

由于本节课内容文字浅显，通俗易懂，所以主要以学生自已阅读教材为主。在学生阅读的基础上，对重、难点的三个部分联系幼儿园教学的实际作精讲。

四、教学过程

【开始部分】

布置学生阅读教材，重点是第一、二、三部分，时间为十分钟。【讲授新课】

板书课题

一、无意记忆占优势，有意记忆开始出现并逐步发展

（一）记忆带有很大的无意性。（在小班表现得尤其明显）

1.自己不能提出识记的目的，也不能完成向他们提出的识记任务。

2.他们记什么，不记什么，主要取决于：

（1）客观对象的性质：直观、形象、具体、鲜明、活动着的事物容易引起他们的识记。

（2）客观对象与主体的关系密切：幼儿感兴趣的、所需要的、能激起强烈情绪体验的和成为活动对象的事物容易引起幼儿的注意。

（二）不会自觉地运用反复识记的方法。

（三）有意识记开始出现并逐步发展。（主要在中、大班，大班表现尤其明显）

不仅能记住，而且能运用一些简单的方法加强自己的记忆。

二、记忆具有明显的直觉形象性，形象记忆的效果高于语词记忆效果

幼儿对于直观材料要比抽象材料的原理或词的材料容易识记，而在词的材料中，形象化的描述又比抽象的概念或推断容易识记。

因此，对幼儿进行教学时，必须考虑教材内容的直观形象性，教学形式的具体生动性。

但同时也必须注意发挥词在幼儿的形象记忆中的作用。因为幼儿形象记忆的效果也取决于词的发展水平。因此在教学中必须重视直观和语言相结合的原则。

三、机械识记多于意义识记

原因：幼儿知识经验贫乏，分析、综合和理解力差，所以常常根据事物的一些外部特征和联系，机械地进行识记。特别是小班儿童，表现得尤为明显。

表现：（举幼儿园教学中实例来说明）

四岁以后的儿童在记忆过程中能对识记的材料进行理解性的改造。

幼儿期中无论是机械识记或意义识记的能力均随年龄的增长而提高，其是机械识记的效果总是低于意义识记的效果。

四、幼儿的记忆逐年迅速发展，但并非每年等速发展

（结合书中图表由学生自己阅读，然后进行分析）

五、记忆的精确性较差

（一）回忆时识记材料大量遗漏；

（二）回忆错误率高；

（三）时常有歪曲事实的现象；

【结束部分】

运用提问的方式对本节课的重点内容进行巩固。【板书设计】（见投影片，略）【课后小记】

第四课时 复习与训练

一、教学目标：

1、结合课后思考和讨论题对本章内容进行复习；

2、通过设计本章的课堂训练题帮助学生理解和消化本章知识。

3、布置课后实践作业，将理论见之于实际，积累学生的感性认识。

二、教学过程 【第一部分】

运用个别提问和集体回答相结合的方法，对课后思考和讨论题（7题）逐一进行解答；教师对学生的回答进行提示、纠正、总结，尤其对本章重、难点内容突出强化。【第二部分】

课堂训练题（用于课堂训练，并在作业本上写出答案）

（一）填空题

1、记忆是以——、——、——和——的方式对——的反映。记忆过程的三环节是指——、——和——。记忆过程的两环节包括“记”和“忆”，“记”是

“忆”的——和——，“忆”是“记”的——和——。没有记忆人就无法生活，没有记忆也就没有人的一切——生活，俄国生理学家——说，一切智慧的根源都在于记忆。

2、根据记忆的内容可以把记忆分成——、——、——和——，每个人身上都同时具有这四种记忆，但它们各自所占比例各不相同，因——、——和——而异。根据记忆保持时间长短不同，可以把记忆分成——和——。

3、短时记忆的广度是——个记忆——；长时记忆的信息来源有两种方式，一是由短时记忆经过————变成长时记忆，二是由于——一次形成的。

4、无意识记的特点是具有很大的——性，凡是幼儿————的、———的、———的和————的事物都容易被记住；影响有意识记效果的因素有二，一是————，二是————。

5、在识记进程中，采用整体识记还是部分识记，要视材料的——和——而定。一般地说，——、——的材料宜用整体识记，整体识记即————的识记；——、——的材料宜用部分识记，部分识记即————的识记。

6、机械识记是在对识记的材料————的情况下，依据材料的外部联系，————地进行的识记；意义识记是在运用———对材料进行——的情况下进行的识记。

7、保持是对识记过的事物进一步在头脑中——的过程，识记的材料会随着——的推移而发生量或质的变化，量的变化是指内容的——或——，质的变化是指内容的———。

8、对于识记过的东西——再认和回忆，或者是——的再认和回忆都称为遗忘。德国心理学家————首先对遗忘现象作了比较系统的实验研究，并将其研究结果绘制成第一个遗忘曲线，从曲线中可以看出，遗忘的进程是———的，即遗忘的发展是“———”。因此，在学习后————是克服遗忘、提高记忆效率的有效方法。从遗忘的原因来看，遗忘有两类：一类是———，一类是———，即由于其它刺激的

——使记忆的痕迹受到——而不能立即回忆或再认。

9、影响再认的速度和确定程度的因素有二：一是识记的——程度，二是当前呈现的事物同已感知过事物相——的程度；当再认发生困难时，如有更多的——有助于再认。再认和回忆之间没有——区别，只有保持——上的不同。能回忆的一般都能再认，能再认的——能回忆。

10、幼儿时期占优势的三种记忆是————、————和————。

（二）名词解释

1、记忆

2、表象

3、识记

4、机械识记

5、意义识记

6、保持

7、遗忘

8、艾宾浩斯遗忘曲线

9、临时遗忘

10、再认

11、回忆

（三）问答题

1、表象的特点及作用。

2、你认为怎样去识记效果较好？

3、如何和遗忘作斗争？

4、试分析幼儿记忆的特点。【第三部分】

布置课外作业：１、参阅图书“大脑是如何记忆”一书。

２、分析自己的记忆特点及类型。

【板书设计】（见投影片，略）【课后小记】

人民教育出版社８６年版幼儿师范学校教材《幼儿心理学》

（一）教材分析：

本学期教学内容为第8-17章共10章内容，实际授课时间为17周，每周2课时，共34课时。时间紧，内容多，容量大，且一些知识因教材陈旧业已过时，故对教材作以下处理：

1、各章节涉及“生理机制”的内容删除；

2、一些文字浅显、内容简单的部分由学生自学，教师稍加点拔；

3、最后一章“心理学理论学派简介”因难度大、无实际意义，也将其 删除；

4、一些重点、难点内容不仅精讲、细讲，而且增加一些新知识、新观点、新内容；

5、由于教材编写时间较早，已有１５年，故对一些过时的数字、观点、内容作适当的修订。

（二）学生情况分析： 通过上学期的学习，学生基本上适应了该科的教学，也掌握了有效的方法。从上学期期终考试的情况来看，结果良好，但尚存在以下问题：

1、单纯记忆性的内容掌握牢固，但需要理解性的知识则有难度；

2、对知识间的内在联系把握不准，概括能力有待提高；

3、分析问题缺乏清晰的条理，阐述不够完整、全面；

4、将幼心知识运用于幼教实际的能力不足。

1、使学生掌握并理解记忆、想象、思维、情感、意志、社会性及个性等心理现象的基础知识、基本概念和原理；

2、使学生认识并熟悉各种心理现象在幼儿期发展的特点，掌握幼儿心理发展的年龄特征；

3、使学生掌握促进幼儿心理发展的教育措施，形成实际从教的能力； 使学生形成正确的、科学的、符合时代要求的儿童观和幼教观；

4、培养学生热爱幼儿的情感，研究幼儿的兴趣和教育幼儿的能力。

1、从本学期起开始运用投影教学，增加教学法内容的直观形象性；

2、在通过教学充分理解的基础上，列出每一章的复习提纲和知识点，简化和强化记忆；

3、每章结束后，在原有课后思考题的基础上，编写一些形式多样的课堂训练题，巩固对课堂知识的消化和吸收；

4、推荐一些与本学科有关的报刊资料，扩大学生眼界，培养学生对该科的学习兴趣。

教学进度安排表：

第2周 试卷讲评课 1课时

第八章 幼儿期记忆发展特点

第一节 记忆概述 1课时 第3周 第二节 记忆过程分析 1课时 第三节 幼儿期记忆发展特点 1课时

第4周 本章训练与复习1课时

第九章 幼儿期想象发展

第一节 想象概述 1课时 第5周 第二节 幼儿想象发展特点 1课时

第十章 幼儿期言语发展

第一节 言语概述 1课时

第二节 幼儿言语发展特点

（一）口头言语发展 1课时

第6周 第二节 幼儿言语发展特点

（二）书面言语发展 2课时 第7周 第十一章 幼儿期思维发展

第一节 思维概述 2课时 第8周 第二节 幼儿思维发展特点 2课时 第10周 第三节 幼儿创造性思维发展与培养 1课时

第十二章 幼儿期情绪与情感发展

第一节 情绪与情感概述

第11周 第一节

情绪与情感概述

第二节 幼儿期情感发展特点 1第12周第十三章 幼儿期意志发展

第一节 意志概述

第二节 幼儿意志发展特点

第12周第十四章 幼儿期社会性的发展

第一节 社会性概述

第13周第二节

教师与幼儿

第三节

幼儿与幼儿

第二节 独生子女社会性的发展

第14周第五节

幼儿道德的发展

第十五章 幼儿个性积极性的发展

第15周第十六章 幼儿个性倾向性发展

第一节 个性倾向性概述

第二节 幼儿个性倾向性的表现和教育 1第三节 幼儿的入学准备 1第16周第十七章 幼儿个性个别性的表现 第一节 个性个别性和个性心理特征

第二节 幼儿能力的发展

第17周第三节

幼儿的气质及其变化

1课时

1课时

课时课时

1课时 五、一放假）

1课时

1课时

1课时

1课时

1课时 课时 课时

1课时

1课时

1课时

（第三节 幼儿的性格及其塑造

1课时

第18周结束课程、总复习

（共32课时）

第19周 期终考试 第20周 结束工作