第一篇:顶碗少年的阅读答案
一位英俊的顶碗少年,三次扣人心弦的`表演,面对失败,顶碗少年选择了坚持,终于获得了成功。人生需要拼搏,拼搏的过程才是最大的享受。那么下面就和小编一起看看顶碗少年的阅读答案,希望能对大家有所帮助
顶碗少年
赵丽宏
有些偶然遇到的小事情,竟会难以忘怀,并且时时萦绕于心。因为,你也许能从中不断地得到启示,悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。有一次,我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演,节目很精彩,场内座无虚席。坐在前几排的,全是来自异国的旅游者。优美的东方杂技,使他们入迷了。他们和中国观众一起,为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊的少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是掉不下来。最后,是一组难度较大的动作他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上,很难再保持平衡,他头顶上的碗,摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间,那一大摞碗突然从他头上掉了下来!这意想不到的失误,让所有的观众都惊呆了。
台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来,扫起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,还是金边红花白瓷碗,整整十只
一只不少。于是,音乐又响起来,碗又高高地顶在了少年头上。少年沉着地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美,紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身,碗,又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了,几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋,突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。
场子里一片喧哗。台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。还是那一位姑娘,走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊:行了,不要再来了,演下一个节目吧!好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下,他的手里,依然是一叠金边红花白瓷碗!他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年,然后抚摩着少年的肩,轻轻摇了摇,嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
音乐第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息。一些女观众,索性捂住了眼睛
这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。
在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一次的演出;而且每每想起,总会有一阵微微的激动。
1.请用原文中的词语概括顶碗少年在整件事中的心理变化过程。(2分)
沉着镇静
2.读完全文,请用简洁的语言概括顶碗少年的性格特点。(2分)
3.请从下列句子中任选一句,作简要点评。(2分)
(1)那一摞碗却仿佛故意捣蛋,突然跳起摇摆舞来。
4.在少年第二次表演又失败后,一位老人走到台上向他低声说了一句什么,结合上下文,请把老人的话补充出来。(2分)
5.假如你就是顶碗少年,20年过去了,你已经是世界知名的杂技表演艺术家。时过境迁,回想当年往事,你会怎么说?(3分)
参考答案:
1.歉疚不知所措(呆呆)(2分)
2.他是一个技艺高超、心理素质良好、直面失败、善于总结经验的人。(2分,意思对即可)
3.(1)这句话运用拟人的修辞,形象生动地表现出这个动作的难度之高,碗摇晃地厉害。
(2)这句话运用比喻的修辞,形象地概括了少年完成动作的艰难程度,惊心动魄一词也写出当时少年以及观众们紧张的心情。(2分,意思对即可)
4.此题只要能与上下文衔接即可,但只能是一句。(2分)
示例:不要紧张,沉住气!你一定能行!
5.略,言之成理即可。(2分)
《顶碗少年》读后感
转眼间第二周就过去了,时间真是过得快啊!不过这周又学到了做人的道理,其中最令我印象深刻的就是《顶碗少年》。
《顶碗少年》的主要内容是作者想起20多年前一次在上海大世界里看杂技表演。接着一位英俊的少年出场表演。他顶着十个碗做着各种各样令人惊羡的动作,碗在他头上摇摇晃晃地却不掉。最后他骑在另一个演员身上用各种姿态转动身体,结果在一个大幅度转身的时候,碗却掉了下来。可是台上并没有惊慌,少年不失风度的鞠了一躬,又开始第二次的尝试。可到了紧要关头碗又掉了下来,少年就变得不知所措了。然后一位白发老者上台后安慰了一下少年,接着少年镇静下来,开始了第三次尝试。到了紧要关头,碗剧烈的晃动着,顶碗少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。全场响起了狂风暴雨般的掌声。
即使在最困难、最黑暗的时候,也不要丧失信心,不要退缩,成功往往在再拼一下,再坚持一下的努力中,这便是《顶碗少年》给我的启迪。
顶碗少年中心思想:
本课通过一个小男孩顶碗失败后不气馁,终于表演成功的故事,说明了我们不管遇到多少困难。挫折都不要退却,只要坚持下去,就能获得成功。
第二篇:顶碗少年
《顶碗少年》教学设计
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。
2.弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3.透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。教学重点:
把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。教学难点:
领悟作者看表演时受到的启示。教学时间:1课时
教学准备:预习课文,搜集勇于面对失败的名言警句。整体设计意图:
让学生明确课堂的学习目的,能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题,通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容,写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示,目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,并从中受到启迪,享受到读书的乐趣。教学过程:
一、导入课文,明确学习任务
1、今天我们学习第4课《顶碗少年》,这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
2、认真看看课文前面的“连接语”,看看我们可以怎样来学习课文?(一是默读课文,想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)【设计意图】
了解作者,明确学习目的。
二、默读思考,作者看了一场怎样的杂技表演?
1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。
(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)
(2)自由朗读3—7自然段,边读边勾画批注,想一想:为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。(3)全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写,体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。
(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中,我们感受到,作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演!带着这样的感受,朗读3、4自然段。2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。
这可以从姑娘的动作,老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。句子:
①“一位姑娘走出来,扫起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,还是金边红花白瓷碗,整整十只,一只不少。”
②“还是那一位姑娘,走出来扫去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下„„嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。
(1)少年在第一次失败后“没有慌乱,而且不失风度”,可是第二次失败后“呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了”。如果你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?
体会有了姑娘两次扫起碎瓷片,对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励,才有少年最后的成功!
我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。(5)带着这样的感受,朗读三个句子。【设计意图】
让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演,也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。
三、感悟写话,从文末的省略号中读出了什么? 1.引导写话。
作者在开篇就说:——生读第一自然段。作者从这件事,从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读,想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。
2.写话交流,体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
3.小结:这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏,让我们获得人生的启示!【设计意图】
领会文章要表达的中心:不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功。
四、摘录词语
1.词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。
2.词语推荐。推荐一个词语和大家分享。
3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里,运用在我们的习作中。【设计意图】
引导积累词语,学习运用。板书设计:
顶碗少年
第一次失败 惊心动魄的表演 第二次失败
第三次成功 惊心动魄的拼搏:人之所以能,是相信能
第三篇:顶碗少年
《顶碗少年》说课稿
城关四小:马丽萍
【说教材】
本篇课文是一篇写人的文章,情节简单而又一波三折,十分吸引学生;文章表述层次清楚,学生理解起来比较容易;作者对人物神态,动作和外貌的描写生动细腻,适于学生学习写人文章的方法,并作语言的积累。文章语句优美,适于学生有感情的朗读。【说学情】
学生在生活中有过一定的失败体验,课前又做过相关调查,掌握了有关资料,很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣,容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。【说理念】
通过自主合作探究的学习模式,充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际,进行激情。
抓住人物语言,进行积累。【说预设】
教学目标:
1.读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
2.结合课文内容以及收集到的资料信息,理解课文最后一句话的含义。
3.有感情的朗读课文。
教学重点:
读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
教学难点:
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。【说教学过程】(略)
《顶碗少年》教学设计 城关四小:马丽萍
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合课文内容理解重点句子的含义,把握主要内容,体会作者表达的思想感情。
3.通过学习,使学生懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。4.学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学重点:懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学难点:学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
师:同学们,你们看过杂技吗?都看过哪些杂技表演?指名学生回答。师:同学们,我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实,杂技表演是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去吗?今天我们就来继续学习顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。(板题:顶碗少年)
二、默读思考,作者看了一场怎样的杂技表演?
师:读了课文,能用一个词说一说:作者看了一场()的杂技表演吗?
生:作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。
师:那么课文中的那一句话是作者对这一次表演的总体评价呢? 生:这真是场一惊心动魄的拼搏!师:那么惊心动魄和拼搏各是什么意思?生解释
师:那么课文中作者描写了几次惊心动魄的杂技表演?(3次)“这真是一场惊心动魄的拼搏!”为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?是怎样描写这三次表演的呢?默读第3-7自然段,边读边勾画批注,找出能体现“惊心动魄的拼搏”的词句。并把你体会到的感受批注在旁边。
全班交流: 师:第一次表演,从哪些地方读出了惊心动魄。
生:“在轻松幽雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗,„„这意想不到的失误,让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。”
全班交流自己的感受,有感情的读一读找出的语句。
师:同学们,对其他人或事物的描写,可以间接衬托出想要描写的人或事物,这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演,作者既写了少年精彩的表演,又写了观众的反应和碗,这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演,从哪些地方读出了惊心动魄!
生:第二次表演:“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美„„少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。”“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”
师:第一次表演的失败了。如果你是那会少年,你是怎样的心情? 但是少年却很沉着,不慌不忙。
师:第二次表演又失败了。有些观众失望了甚至轰少年下场。假如你是那位少年,你是怎样的心情?顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。那么用你的感受读一读你找到的这些语句。
生:第三次表演: “少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”
师:当少年成功的完成了第三次表演,你有什么想说的?指名学生回答。师:带着你体会到的情感读读第三次杂技表演过程的语句。师:顶碗少年最终获得了成功的原因是什么? 生:少年具有不怕失败的精神和老者的鼓励。
师:从哪里可以看出这是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演?指名学生回答。
生:“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下„„嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。”我从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。
师:是的,少年在第一次失败后“没有慌乱,而且不失风度”,可是第二次失败后“呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张,但当老者安慰他之后,他镇定下来了,第三次表演获得了成功,可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。
师:这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。
出示ppt:
他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________。少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
师小结:朴实的话语,表达了作者的心声,也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!
三、学习第二部分
1.多年以后,“我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,总会有一阵微微的激动。”,“我想,他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法?
(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)
出示ppt:
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、畅谈感受,明确哲理
同学们,在我们的生活中,时时刻刻都会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。在山穷水尽和绝境里,如果我们再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒,再搏一下,可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上,再拼搏一下,就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下,再拼搏一下,就一定会登上世界最高峰„„课文学完了,但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
五、拓展延伸,启迪思维 你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?学习了本文,你得到什么启示?
六、板书设计:
19、顶碗少年
镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气
失败 再失败 成功 “失败乃成功之母”
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是一篇阅读课文,主要讲述描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了,但他不失风度地向观众鞠了一躬,一切重新开始;第二次,碗又掉下来了,少年又镇定下来,手捧着新碗,又深深向观众鞠了一躬;第三次,终于把碗稳住了,全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后,作者每每想起,总会产生一阵微微的激动„„
这篇课文的教学要让学生自主独立地读书,把握课文的梗概,了解课文的表达顺序,感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
上课的时候,我从“惊心动魄”入手,边引导学生体会重点句子,同时领悟作者的写作方法。接着,我引导学生思考“为什么称之为拼搏,你认为是什么的拼搏呢?”有些学生的回答让人满意,有的说是顶碗技术的拼搏,有的说是意志的拼搏,有的说是心理素质的拼搏!总之,孩子们认识到这不是一场简单的表演,而是一场拼搏,一场较量!这场拼搏可以让顶碗少年受益终生!然后是引导孩子们展开写话训练,补充省略号省略的内容。最后带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点,了解课文的叙述顺序。
第四篇:顶碗少年
《顶碗少年》教学设计
一、激发兴趣,导入新课:
1.同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。
2.杂技是一项很复杂的表演,有时准备一个节目要经过几年的训练,真可以说是“台上1分钟,台下十年功。”今天我们就来跟随作者的文笔,去欣赏一场惊心动魄的杂技表演,或许你会从中悟出一定的道理来。(板题:顶碗少年)
二、初读课文,整体感知:
1.快速读一读课前的自学提示,看看课文给我们提出了哪些要求。(2个)
2.自由朗读课文,注意读准字音,读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典,可以联系上下文理解,也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题:想想作者看了一场怎样的杂技表演?
3.检查自学情况:
(1)字词:读音:一摞(luò)(书上读音是错误的)屏[bǐng]住气 附和[hè]
词义:萦绕于心 座无虚席 令人惊羡 歉疚 不知所措 惊心动魄
4、浏览课文,边读边思考:课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功。)
5、那么,请同学们说说看,作者看了一场怎样的杂技表演?
(可以用文中或自己的话概括,比如:惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。)
三、入情入境,感受表演
师:那么,请同学们说说看老师最应该吧那个词语写在黑板上(惊心动魄),看来同学们的感受和作者的感受一样:出示句子;这真是一场惊心动魄的拼搏!(齐读)
师:让我们把目光投向少年的这三次表演。带着你的感受,再默读课文,想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、令人难忘的……杂技表演”?快速默读批划重点语句(提示:引导学生抓住人物的动作、神态描写,来感悟人物的内心),把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。预设:
生:在轻松幽雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶上摇摇晃晃,却总是不掉下来。最后,他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。师:从中你感受到了什么?
生1:我觉得这个少年表演很精彩,“柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起”。生2:我觉得难度很大,“忽而卧倒,忽而跃起”。生3:我觉得这个少年表演技术很高超。
师:是啊,我们为这个少年喝彩!可是这次表演中,少年失败了,“那一大摞碗突然从他头上掉了下来”,这时观众的反应如何? 生:这意想不到的失误,让所有的观众都惊呆了。师:为什么观众会惊呆呢?
生1:因为想不到会出现这样的局面。生2:因为看的太投入,期望值太高。
生3:因为这个情况发生得太突然,观众来不及作任何其它的反应。
师:观众看节目非常的投入,对它的期望值也很高。怎么会出现这样的失误,这突发的事件让观众惊呆了。失误后的少年表现是怎样的?找出原文中的句子来读一读。
生:台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。师:从中你看出了什么?
生:我感觉少年很有风度,很有自信,很沉着。
师:是啊,带着自信,少年又开始了他的第二次表演,这次又是怎样的情形呢? 生:于是,音乐又响起来,碗又高高地顶在了少年头上。少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美,紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身,碗,又在他头顶厉害地摇晃起来。那一摞碗却仿佛故意捣蛋,突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。师:真是遗憾,再次遭受了失败的少年表现如何,你找到了吗? 生:台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。师:与第一次失误时相比他的心理有了怎样的变化? 生:开始着急了,有点不知所措。
师:是的,第二次失误让少年受到了打击,失去了信心,不知该怎么做。师:如果你是那位顶碗少年,你会怎么做? 生:继续表演;下台算了…… 师:这次场上的观众反应如何?
生:随着表演的进程观众的反应也不一样,先是“陶醉”,在少年快成功的时候“忍不住拍响了巴掌”,少年又一次失败后,观众中有人大声地喊:“行了,不要再来了,演下一个节目吧!”,好多人附和着喊起来。
师:节目的精彩,观众的投入,虽有对少年的不满,但更多的是对他的爱惜,不忍看到他再次失败。师:音乐第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息。一些女观众,索性捂住了眼睛。当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。当你读到这儿,你心里有怎样的感受 生1:我为他感到高兴,他终于成功了!
生2:他承受着巨大的压力,他的成功实属不易,但却多了一种别样的精彩。生3:台下的观众也一样怀着复杂的心理,这可真是一场惊心动魄的拼搏!师:难怪全场响起了暴风雨般的掌声。如果你们也是当时的观众,会给顶碗少年怎样的掌声呢? 生1:暴风雨般!师:不错,恰到好处。生2:雷鸣般。师:嗯,很响亮。生3:排山倒海般。
师:谢谢,我感受到了你的热情。顶碗少年终于成功了,你认为他成功的原因是什么?(老者的鼓励、不怕失败的精神、平时的刻苦练习)刚才我们提到了老者的鼓励,想想在当时这位老人会对少年说些什么呢?
四、联系实际,升华感情
师:是啊,这场惊心动魄的拼搏让作者难以忘怀,并且时时萦绕于心。出示:
在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一次的演出;而且每每想起,总会有一阵微微的激动…… 师:此时此刻作者的心里想到了什么? 生1:我认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上退缩。
生2:作者也许会想,那个顶碗少年面对失败的勇气值得自己学习,人应该勇敢拼搏。
生3:失败乃成功之母。
师:是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。师:是的,作者的心里总是会涌起各种各样的感受。所以这儿用了省略号,促人联想,耐人寻味。
师:平凡的小事,常常使人有所感悟,受到启发。学到这儿,你的心里是否一样涌起了一些感受,悟到了一些道理?请用精炼的语言把它写在课题下方作为题记。
(生抒写感受,教师巡视)
师:你可以用这句话作为自己的座右铭。
师:真好,这些都是属于你们的体悟。课文学完了,但是让我们永远记住哪位少年给我们的启迪,希望你们在人生的道路上经得起风吹雨打,走出自己的轨迹!
第五篇:顶碗少年
【思维训练】
1,写三次表演,作者是如何安排详略的?为什么这样安排?
(前两次详写,第三次略写。写第二次表演,用了许多“又”字,不厌其烦地作同样的描写,突出少年的沉着。写第三次表演时,则略去了表演的经过,直接进入关键动作的描写,突出气氛的紧张。这样行文变化,读者不会感到枯燥。)2,三次写碗的摇晃和少年的应对,有什么不同?
(三次写碗的摇晃和少年的应对,用词准确:第一次用“突然”表示失误的意想不到;第二次用“急忙”表示失误的无可挽回;第三次用“轻轻”表示少年的沉着,用“终于” 表示成功得来不易。)
3,叙事时,作者是如何把正面描写与侧面烘托有机结合的?
(少年表演的正面描写与观众反映的描写有机结合:精彩的描写使观众“入迷”;当少年发生失误时,“所有的观众都惊呆了”;少年的重新表演又使观众“陶醉”,而高难度动作使观众“屏住气”,“目不转睛”;第二次失误时,“场子里一片哗然”;第三次表演时“场子里静得没有一丝儿声息。有些女观众,索性用手捂住了眼睛”;表演成功后,“全场响起了暴风雨般的掌声”。还有对三次乐曲声的渲染,对一位姑娘和白发老者出场的描写,这些描写,全方位地勾画出“顶碗少年”的表现力,有力地突出了少年的形象。)
4,文章的开头和结尾两段有什么特点?
(前后呼应,突出主题:这样的事,使作者自己“难以忘怀”,能“得到启示”,“悟出一些人生的哲理”。深信这位少年“是一个强者”,“不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却”。)