13《钓鱼的启示》公开课上课教案（共5则）

第一篇：13《钓鱼的启示》公开课上课教案

；一．复习检查

1.听写词语

2.读课题，说说课文主要写了什么。

二、精读课文，体会情感

1.思考：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里？

（1）我为什么不愿意？（1.联系第三自然段，作者这么具体地描写钓到大鲈鱼的经过，说明这条大鲈鱼来之不易，作者自然舍不得放弃。2.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。表明作者心中的委屈、舍不得。3.我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。(好不容易钓到的大鲈鱼以及周围无人的环境，都使我难以下决心把鱼放回湖中。)2.根据课文内容，将下面的语句补充完整。

出示：父亲让“我”把刚钓到的鲈鱼放回去，实在时太难了，因为_____________ 3．在爸爸不容争辩的要求下，“我”还是做出了“放鱼”的抉择。但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。根据课文内容，用适当的词语概括我的心情变化。

4．换位思考：假如你是父亲，你会坚持把鲈鱼放回湖里吗？

出示重点句：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”（体会父亲当时的心情，以及景物描写的作用。父亲心里也舍不得。）

5．思考问题：那父亲为什么坚持要“我”这样做？课文又是怎样写的?（学生找出“不容争辩”以及父亲的话）6． 画出文中明确表示父亲这样做的目的的语句。三．体会启示

1．指导有感情地朗读“钓鱼”和“放鱼”部分。

2．朗读“启示”部分．说说这两个部分读起来在感觉上有什么不同。（前者用了许多描写的方法，后者主要是用议论的方法讲道理。）

四．研读“启示”部分的关键词句

1.转眼间 34 年过去了，作者已由当年那个沮丧的孩子成为一位著名的建筑师。34 年里，他没有忘记鲈鱼，没有忘记父亲的话。

出示：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话: 道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

（1）什么是“是”与“非”？学生举例。

（2）实践起来难在哪里？（在遇到诱惑时，人往往管不住自己。）

2．出示：“我再没钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。”

“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

（1）自由阅读，思考哪些事会像这条鲈鱼那样诱惑人？

（2）分组讨论。（“鱼”指那些不该属于自己的金钱、名利、地位等诱惑。）

3、教学提示

1．教学时抓住“我”的心情变化，理解重点词句。

（1）“得意”。例如，“我和父亲得意地欣赏着„„轻轻翕动着。”（可引导积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈。）

（2）“急切”、不理解的心情。例如，“爸爸！为什么？”

（3）委屈、难受的心情。例如，“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。”

（4）“乞求”。例如，“我再次把乞求的目光投向了父亲。”

（5）无可奈何、依依不舍、遗憾。例如，“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

2．抓住描写父亲动作神态的细节，体会父亲在道德抉择面前的态度。

“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼„„”──父亲和我一样喜爱这条大鲈鱼。“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿„„”──从情感上说，父亲也很舍不得放掉这条漂亮的、好不容易钓到的大鲈鱼。

“„„父亲平静地说。”──父亲的语气是平静的，但又是不容争辩的，爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊。

五、总结课文，完成作业

课文中有许多优美的句子，选择喜欢的抄下来。联系生活实际写一写自己的感想和体会。

六、板书设计

钓鱼的启示 钓鱼

得意

放鱼

急切、委屈、依依不舍 启示

七、语言训练点：

1、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，心里一定也在进行了激烈的思想斗争，他在想什么呢？把父亲想的写下来。

第二篇：《钓鱼的启示》公开课教案

《钓鱼的启示》公开课教案

一、谈话交流，揭示课题。

1、猜谜导入：

有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。

2、介绍作者：

今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。

3、揭示课题：

请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。

二、检查预习，初知内容。

1、学习字词

捕捞 操纵 乞求 启示 诱惑 告诫 鱼饵 翕动 鲈鱼 皎洁 沮丧 小心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 道德抉择 道德实践 自由读。

指名读。

齐读。

2、理解词语 检查词语的理解。

教师提示“鲈鱼”（鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）

3、了解课文内容

生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事? 学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼 放鱼 启示）

4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问 鼓励学生善于提问。

同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。

三、细读课文，探究情感变化

（一）感受“我”的不舍之情。

1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？

2、我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？

出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧„„）（板书：沮丧）把你的感受融进去读一读。

（板书：依依不舍）

(二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？

1、欣赏大鱼，感受兴奋之心情

师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？

让我们一起来看看。

出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着

这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。（高兴、兴奋„„）（板书： 得意）齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？

（这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。）

2、品析词语，感受钓鱼之不易

这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。学生自由读，划。交流，品味。

（原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。）感情朗读句子。

四、课堂小结，留下悬念

“我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？ 我从中又获得了怎样的启示？

（板书：？）

一、导入

这节课我们继续来学习钓鱼的启示。齐读课题。谁来回忆一下课文主要说了一件什么事？（生说，师板书：钓鱼、放鱼、获得启示）说的很好，请坐。从钓鱼这件事中作者获得了什么启示呢？请同学们快速浏览课文，把它找出来。（生答，师课件出示）齐读

二、学习课文

（一）理解道德的是与非

1、就“钓鱼这件事”来说，什么是“是”什么是“非”呢？（生答）

2、把鱼放掉这是一件很简单的事啊，为什么“我”实践起来却很难呢？请同学们自由朗读3-9自然段，找找原因。师巡回指导：我发现同学们都找到了不少原因，我们来交流一下。

（1）指生答。这条鱼有什么魅力啊？（大）能用你的朗读告诉我这条鱼大得很吗？（生读，师范读，齐读）这条鱼不仅大还怎么样？（漂亮）找出依据。（生读句子）

（2）是啊，面对这样一条既大又美的鱼，喜欢垂钓的我自然是希望把它——留下。还有什么理由让我不愿放弃这条鱼？生答。（钓到鱼很不容易）哪里说明这一点？体会到作者费了很大劲。能用你的朗读表现出来吗？（生感情朗读）我体会到你钓这条鱼时非常的辛苦，很不容易。可见钓这条鱼可真花了我不少力气呢！请男同学齐读这几句话，和作者一起来感受钓到这条大鱼真的很不容易。（男生齐读）

（3）费了这么大劲才钓上来的鱼，我怎么能轻易放弃呢？除了这三个原因外还有什么原因，使我舍不得这条鱼？（生答：等了很长时间）到底等了多长时间呢？结合上下文读一读，再找找答案。（我从晚霞辉映到晚上十点看出来的）你真会读书！当晚霞辉映时大概几点？（5、6点）对，5、6点钟，正是彩霞漫天。可钓到的时候已经10点了，等了4、5个小时才钓到这条鱼，真是很不容易。所以我愿意放弃这条鱼吗？（不愿意）

（4）还有一个原因，你们找到了吗？（生答：）这是什么理由？能概括说吗？

（5）好，我们一共找到了5条理由，谁能用一句话把这几条理由表述下来？而且必须用上这样几个关联词？（课件出示：„既„又„还„并且„所以„）

3、么多充足的理由都让我难以下定决心把鱼放回湖中，但我最终还是作出“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（父亲）

4对，是父亲。在父亲的严格教育下，我无可奈何地放了鱼。但在这个过程中，我却经历了非常艰难的心理斗争！让我们再来读读刚才的段落，可以边读边画出关的词语或句子体会我感情的变化。

5指生答，师相机出示课件。得意、急切、委屈、乞求、依依不舍。你们看“我”把鱼放回湖中经历了一个多么艰难的过程啊！所以（课件出示）引读。咱们来有感情朗读这几句话，体会作者艰难的心理过程。（找生分角色读）

6同学们，我是如此的喜欢这条鱼，可父亲却要我把他放回湖中，是他不喜欢这条鱼吗？是他不爱我吗？你从哪里看出来的？（从句子得意、欣赏能看出父亲很喜欢这条鱼。从父亲盯着鱼看了好了一会儿，也能说明他喜欢。）再把这个句子读一读，除了欣赏外，我感觉这个字还蕴涵着其他的意思，你们品位出来了吗？（父亲在思索）他在思索什么？哦，原来父亲也在经历着考验啊。好一会儿盯着看，也就是父亲深思熟虑的过程。虽然父亲也喜欢这条鱼。但他却对我说（引读孩子，你得把它放回湖里去）父亲回会用怎样的口吻来说这句话呢？（生答：斩钉截铁，，试着读一读）如此坚定。你认为父亲真正的用意是什么？（要我遵守规定，做个诚实的人）

（二）理解获得力量 1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择。那么在以后的日子里，我又是怎么做的呢？默读课文的最后两段。找找相关的句子。

2、生答，师课件出示。这句话中有一条鱼很特别，你发现了吗？你认为这条诱惑人的鱼指什么呢？想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑呢？（金钱、地位、洋房、名利等各种吸引人的东西，让人喜欢的事物，我都会毅然决然地放弃）正是因为这样，所以，我才能成为（引读一名著名的建筑设计师）

3、可以说，当年作者把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，现在他的选择却是自觉的，自觉的遵守道德规范，因为他已经在从小父亲的严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

三、拓展

1、同学们，在你们的学习、生活中遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（生答）

2、学习了这篇课文，你将怎么做？

3让我们再把给作者和我们获得的深刻启示齐读一遍。

四、总结

同学们，积硅步而至千里，积小流而成江河。读了这个故事，让我也想到了法国思想家孟德斯鸠的一句话（课件出示：衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有发觉的时候做些什么——孟德斯鸠）齐读。老师把这句话送给你们，希望你们能自觉遵守道德规范，挑战自我，言于律己，做一个高尚的，有道德的人！

五、作业

（课件）以《我看〈钓鱼的启示〉中的父亲》或《我所遇到的“鲈鱼”之惑》为题写一则小短文。

六、板书设计： 

钓鱼

 放鱼 道德 简单

 获得启示 实践 很难

第三篇：《钓鱼的启示》公开课教案（模版）

《钓鱼的启示》公开课教案

一、导入

这节课我们继续来学习钓鱼的启示。齐读课题。谁来回忆一下课文主要说了一件什么事？（生说，师板书：钓鱼、放鱼、获得启示）说的很好，请坐。从钓鱼这件事中作者获得了什么启示呢？请同学们快速浏览课文，把它找出来。（生答，师课件出示）齐读

二、学习课文

（一）理解道德的是与非

1、就“钓鱼这件事”来说，什么是“是”什么是“非”呢？（生答）

2、把鱼放掉这是一件很简单的事啊，为什么“我”实践起来却很难呢？请同学们自由朗读3-9自然段，找找原因。师巡回指导：我发现同学们都找到了不少原因，我们来交流一下。

（1）指生答。这条鱼有什么魅力啊？（大）能用你的朗读告诉我这条鱼大得很吗？（生读，师范读，齐读）这条鱼不仅大还怎么样？（漂亮）找出依据。（生读句子）

（2）是啊，面对这样一条既大又美的鱼，喜欢垂钓的我自然是希望把它——留下。还有什么理由让我不愿放弃这条鱼？生答。（钓到鱼很不容易）哪里说明这一点？体会到作者费了很大劲。能用你的朗读表现出来吗？（生感情朗读）我体会到你钓这条鱼时非常的辛苦，很不容易。可见钓这条鱼可真花了我不少力气呢！请男同学齐读这几句话，和作者一起来感受钓到这条大鱼真的很不容易。（男生齐读）

（3）费了这么大劲才钓上来的鱼，我怎么能轻易放弃呢？除了这三个原因外还有什么原因，使我舍不得这条鱼？（生答：等了很长时间）到底等了多长时间呢？结合上下文读一读，再找找答案。（我从晚霞辉映到晚上十点看出来的）你真会读书！当晚霞辉映时大概几点？（5、6点）对，5、6点钟，正是彩霞漫天。可钓到的时候已经10点了，等了4、5个小时才钓到这条鱼，真是很不容易。所以我愿意放弃这条鱼吗？（不愿意）

（4）还有一个原因，你们找到了吗？（生答：）这是什么理由？能概括说吗？（5）好，我们一共找到了5条理由，谁能用一句话把这几条理由表述下来？而且必须用上这样几个关联词？（课件出示：„既„又„还„并且„所以„）

3、么多充足的理由都让我难以下定决心把鱼放回湖中，但我最终还是作出“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（父亲）

4对，是父亲。在父亲的严格教育下，我无可奈何地放了鱼。但在这个过程中，我却经历了非常艰难的心理斗争！让我们再来读读刚才的段落，可以边读边画出关的词语或句子体会我感情的变化。

5指生答，师相机出示课件。得意、急切、委屈、乞求、依依不舍。你们看“我”把鱼放回湖中经历了一个多么艰难的过程啊！所以（课件出示）引读。咱们来有感情朗读这几句话，体会作者艰难的心理过程。（找生分角色读）

6同学们，我是如此的喜欢这条鱼，可父亲却要我把他放回湖中，是他不喜欢这条鱼吗？是他不爱我吗？你从哪里看出来的？（从句子得意、欣赏能看出父亲很喜欢这条鱼。从父亲盯着鱼看了好了一会儿，也能说明他喜欢。）再把这个句子读一读，除了欣赏外，我感觉这个字还蕴涵着其他的意思，你们品位出来了吗？（父亲在思索）他在思索什么？哦，原来父亲也在经历着考验啊。好一会儿盯着看，也就是父亲深思熟虑的过程。虽然父亲也喜欢这条鱼。但他却对我说（引读孩子，你得把它放回湖里去）父亲回会用怎样的口吻来说这句话呢？（生答：斩钉截铁，，试着读一读）如此坚定。你认为父亲真正的用意是什么？（要我遵守规定，做个诚实的人）

（二）理解获得力量 1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择。那么在以后的日子里，我又是怎么做的呢？默读课文的最后两段。找找相关的句子。

2、生答，师课件出示。这句话中有一条鱼很特别，你发现了吗？你认为这条诱惑人的鱼指什么呢？想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑呢？（金钱、地位、洋房、名利等各种吸引人的东西，让人喜欢的事物，我都会毅然决然地放弃）正是因为这样，所以，我才能成为（引读一名著名的建筑设计师）

3、可以说，当年作者把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，现在他的选择却是自觉的，自觉的遵守道德规范，因为他已经在从小父亲的严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

三、拓展

1、同学们，在你们的学习、生活中遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（生答）

2、学习了这篇课文，你将怎么做？

3让我们再把给作者和我们获得的深刻启示齐读一遍。

四、总结

同学们，积硅步而至千里，积小流而成江河。读了这个故事，让我也想到了法国思想家孟德斯鸠的一句话（课件出示：衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有发觉的时候做些什么——孟德斯鸠）齐读。老师把这句话送给你们，希望你们能自觉遵守道德规范，挑战自我，言于律己，做一个高尚的，有道德的人！

五、作业

（课件）以《我看〈钓鱼的启示〉中的父亲》或《我所遇到的“鲈鱼”之惑》为题写一则小短文。

六、板书设计： 

钓鱼

 放鱼 道德 简单  获得启示 实践 很难

第四篇：13《钓鱼的启示》温超芬公开课上课教案（定稿）

13.钓鱼的启示

武平县第二实验小学

温超芬

[教材分析]

《钓鱼的启示》是一篇哲理性较强的文章，本单元的要求是把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到的启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义以及表达效果，这篇课文在叙事的过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，在叙事过程中对作者的心理变化写得特别细腻，在教学过程中药抓住课文这一特点。[学情分析]

鉴于本课的特殊性，文中在许多含义深刻的句子，学生理解有一定难度。在教学中应着重引导学生在把握课文内容情感的基础上，联系自己的生活经验和认识水平，通过小组讨论、换位思考等教学策略，领悟“钓鱼”这件事给作者带来的启示，以及课文蕴含着的深刻的做人道理。[教学目标] 1．指导学生认识 11 个生字，会写 14 个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践”等词语。

2．指导学生朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

3．能概括课文的主要内容，联系上下文说出文中关键词句的含义和表达效果。

4．能用自己的话准确说出文中重点句子的含义。

5．引导学生理解父亲的话的意思，教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

[重点难点] 1．教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

2．教学难点：联系上下文内容，体会作者从钓鱼中受到的启示。

[教学准备]

多媒体课件。[课时安排] 2 课时

第一课时

[教学目标] 1．明确本单元学习的主题，阅读和习作的主要学习目标。

2．能正确认读11 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践”等词语。

3．有感情地朗读课文，表现出作者内心的情感变化。4．能概括课文的主要内容。[教学过程] 一．导入

1.在美国有一位出色的建筑设计师，名叫詹姆斯，他十一岁的时候和父亲去钓鱼，34年后写下了一篇文章，题目叫《钓鱼的启示》，也就是今天我们要学习的课文。一起读课题，字正腔圆地读。

2.这个故事在我们中国流传很久，因为版本不同，题目也不尽相同，瞧，老师搜到的就有这些：《你必须把这条鱼放掉》、《做得对做得好――天知地知》、《在那月光如水的夜晚》。那我们的这个课题更多的是强调……

3.“启示”的意思是……

4.看看这篇文章给作者留下了怎样的启示？让我们一起走进文本。

二、初读课文，检查预习

1．自由读课文，想想：课文写了一件什么事？ 2.出示带生字新词的句子。

▲“我小心翼翼地一收一入，熟练地操纵着。”（1）指名读：先读一遍句子，再把词语读两遍。（2）怎样地操纵，比动作，看来这人是个钓鱼老手哈。

▲“我得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕

动着。”

1.指名读

2.理解“鱼鳃”是鱼的呼吸器官，比动作“翕动”

▲。“当年那个沮(jǔ)丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了” ▲当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（1）指名读

（2）理解词语及用法 3.去拼音读

鲈鱼大 诱饵鲜 熟练操纵拉上岸 鳃翕动 月皎洁 心情沮丧难抉择 是非易 实践难 父亲告诫记心间

4.课文写了一件什么事？

5.了解“鲈鱼捕捞开放日”。

三、学文

（一）“不放鱼”的原因

1.（出示图画）原来，在那月光如水的晚上，父子俩发生了争辩，他们在争辩什么？

2.面对同样一条大鲈鱼，俩人的态度却完全相反？这究竟是为什么？请同学们默读课文的3－9自然段，找出我不愿放鱼的理由，用自己喜欢的符号做上标记。

3.学习小组交流。4.全班汇报

▲ “啊，好大的鱼！我从来没见过这么大的鱼。” 1.说理由

2.还是条鲈鱼呢？你们知道吗？鲈鱼非常罕见，而且营养价值相当高，早在一千多年前有位著名诗人范仲淹写下了一首《江上渔者》，意思是说江上来来往往的人都喜欢鲈鱼的味道鲜美。作者见过大的鱼没见过这么大的鱼，此时他的心情肯定是……..（高兴、激动、兴奋），你们高兴过吗？兴奋过吗？能不能用一些四字词来形容当时的心情？（喜出望外 兴高采烈 大喜过望）

3.带着这种心情读读这句（嗯，有点大，但还不够大；够大，但不是最大的。），发现了吗，书上的这儿是句号，我们完全可以把它改为感叹号，你们同意吗？所以我们要敢于向课本挑战。

4.好，鱼之大，是作者不愿放鱼的原因之一；

▲“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着它在银色的月光下轻轻翕动着”

1.想像：这大鲈鱼鱼鳞在银色的月光下……

2.这鱼不但大，而且美，让人一看就生…….，拿回家顿到锅里，吃着鲜嫩的鱼肉，喝着鲜美的鱼汤，那是何等的感觉啊？难怪作者…… ▲“过了好长时间” 1.算算多长时间

2.这么长的时间才钓到鱼，真可谓是来之不易啊！到嘴的肉要我吐出来，如果我是作者，我也不愿意呀！好，这是原因之三

▲“看看四周没有一个人，谁都不知道我们是什么时候钓到这条鱼的” 没有发现，神不知，鬼不觉，天知地知，爸知我知呀，既然没人知道就不会受到别人的指责和批评。原因之四：无人知晓

师：作者有这么多的理由把这条鱼留下，可父亲却这么狠心让我把它给放了？为什么？

（二）“放鱼”的原因

1.因为离捕捞的时间还有两个小时，言下之意就是还没到时间，不能捞，如果不小心捞到的话就要放回去，如果不放回去，就是做了一件不道德的事。2.你们发现了吗？当父亲发现时间未到时，并没有马上让我把鱼放回去，而是……（出示句子）

3.可见父亲……..（犹豫、纠结、矛盾）

4.拿起手中的纸和笔，想想此时父亲在想什么？看看谁能读懂父亲的心 5.小练笔：爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿，他在想：

6.然后把目光转向了我………（生读）

7.体会当时爸爸让我放鱼的态度（坚定、不容争斗、没有商量余地……）8.来，让我们也加入到他们的争辩当中去吧，男生演爸爸，女生演儿子，开始吧！欢迎老师加入你们吗？那好，这回让你们便宜点，你们演爸爸，我演儿子，不过我这个儿子有点难缠，你们招架得住吗？还是先准备好底下的“………”想想该怎么说，准备好了吗？ 9.分角色读演

爸： “不行，现在是十点，还不到捕鱼的时间，就算再大你也要把它放回湖里去。”

儿：“爸爸，你看这鲈鱼多漂亮，放掉多可惜” 爸：“再大也要把他放回湖里去。”

儿：“爸爸，不是就差两个小时么，你不要那么死板么！” 爸：“这不是死板的问题，这是规矩，我们必须自觉地遵守”

儿：“爸爸，你看周围没有人，只要你不说，谁会知道我钓到鱼了啊！” 爸：“不行，越是没人看见，我们越要自觉遵守，要想人不知，就要己不为，你不懂这个道理么？”

儿：“爸爸，就这一次，下次我听你的。爸：有了第一次，就有第二次....”

儿：“爸爸，你在学习上严格要求我没关系，这是在钓鱼，你不要那么严格么”

爸：“不管是在学习上还是生活上，我们都要严格要求自己。再小的事情，只要它是错误的，我们也不能做。”

儿：爸爸，我是你的儿子，我求你了！” 爸：“求我也不行，你必须把它放回湖里去。” 儿：“你不爱我了么？”

爸：“错了，就是我爱你才让你这样做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了。”

儿：那好吧（满脸的不情愿）

10.尽管我是一百个不愿意，一万个舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，可在爸爸不容争辩的要求下，我还是作出了放鱼的选择。（生读：从爸爸那不容争辩的…….）

（三）体会作者心情的变化

1.鱼是放回去了，但从钓到鱼到放鱼的过程中，作者经历了艰难的心理历程，你能根据课文内容，用适当的词语概括我的心情变化吗？ 2.出示句子：“孩子，你得把鱼放回去”

“爸爸，为什么？”我急切地回答

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟哭出了声。

“我再次用乞求的目光……”

“我慢慢地把鱼钩从鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里” 3.体会心情：急切－伤心－乞求－不舍 4.带着不舍的心情再读最后一句。

（四）体会爸爸的用意

1.当年的我对爸爸的做法很不理解，可有句话说得好“当局者迷，旁观者清”，你们知道爸爸这样做的原因吗？ 2.生说

3.是啊，这就是爱，不是溺爱，读：父亲想让我从小受到严格的教育，自觉遵守纪律，做一个有道德的人，这是一个真正爱孩子的父亲必须做到的。所以，父亲坚决让我放了鱼。

四、结束，岁月匆匆，34年过去了，回想当年钓鱼的情景，作者的心情又是怎样的呢？带给他的是怎样的启示？我们下节课继续学习。下课！

五、作业布置

1.找一找文中描写月色的句子，读读。

第五篇：(公开课)钓鱼的启示

《钓鱼的启示》第二课时教学设计

【教学目标】

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

2、有感情地朗读课文。通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动及“我”的心理变化过程。

3、培养学生的感悟能力、合作精神。【教学重点】

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。【教学难点】

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。【教具准备】

多媒体课件 【教学过程】

一、复习导入 温故知新

1、生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课。（板书课题）齐读。

2、上课之前先来复习一下上节课学过的词语。生当小老师领读。

附近鲈鱼 捕捞 皎洁 祈求 不容争辩 依依不舍 告诫 永久 启示

3、请同学们利用这些重点词，回忆串讲一下这篇课文讲了一件什么事？（板书：钓鱼、放鱼、启示）

二、初读启示 自主质疑

1、这件事给作者留下了怎样终身难忘的启示？请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示用“

”画出来。

2、生反馈，屏示句子，默读启示，静静思考，试着体会其中的含义。

三、抓住重点 细读感悟

（一）理解道德的“是”与“非”。

1、“是”与“非”是指什么意思？（对与错）就“钓鱼”这件事来说，怎样做是对的，怎样做是错的是？（放掉鲈鱼是对的，留下鲈鱼是错的）

2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？

（二）理解“道德说起来容易，做起来难”。

1、体会让“我”觉得做起来难的原因。

（1）请同桌两人合作学习，读读3—9自然段，联系课文内容说说，放掉鲈鱼这件事对我来说为什么很困难呢？

（2）两人合作学习讨论，师巡视指导。

（3）汇报交流，引导学生从以下三方面说理由。

①鱼很大，很美。（啊好大的鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。）②这是“我”好不容易钓到的大鲈鱼。（过了好长时间……拉上岸来）

③这时离捕捞鲈鱼的时间只有两小时，且周围没有人。（我抬头看了看……影子）小结：鱼很难钓，又大又美，又无人发现，这些都让“我”难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。

2、体会“我”实践的艰难过程。

（1）但在“我”选择放鱼的过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。请用自己喜欢的方式再来读课文3—9自然段，找到“我”心理变化的句子并作批注，体会“我”实践起来的艰难。

（2）学生自由地用自己喜欢的方式读课文并作批注。（3）汇报交流，随学生汇报出示以下句子：

①句子一：“啊！好大的鱼……在银色的月光下轻轻翕动着。”

得意还可以换成哪些词语？你能读出那种感受吗？指名读，男生齐读。（引导学生读出惊喜、高兴之情，感受“我”的得意）板书：得意。

②句子二：“爸爸！为什么？”

请用急切的语气读。指名读，女生齐读。（引导学生读出急切、不理解之语气，感受“我”内心的委屈、难受）板书：急切

③句子三：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

你体会到了什么？指名读，男生齐读。（联系“我”的心境，想象当时的情境进行朗读，体会父亲态度的坚决和不容争辨）板书：委屈。

④句子四：“我再次把乞求的目光投向父亲。”

孩子，你祈求的目光中想对父亲说什么？师预设配合父亲的回答：“孩子，爸爸希望你从小成为有道德的人，能明白我的良苦用心吗？”“孩子从小开始严格要求自己，才能成为有道德的人啊。”

（想象情境朗读中体会“我”的祈求之意、无可奈何、遗憾……）⑤句子五：“我慢慢地把鱼钩……消失在湖水中了。”

“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？全班齐读。板书：依依不舍。（4）父亲的态度自始至终都是怎样的？

小结： “我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的心理历程啊，所以说（屏示齐读）“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却难。”（板书：难）

（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、34年前，父亲的严格教育让“我”作出了道德的选择。那么，在以后的日子里，“我”遇到了什么，又是怎样做的呢？请同学们默读最后第十、十一自然段，用“～～～”画出相关句子，读一读。

2、课件出示句子：

“但是，在人生的旅途，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。（1）“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？“鱼”指的是什么？（特殊的含义，生活中的诱惑）

（2）读启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话？

四、拓展延伸 升华认识

1、联系实际，指导行为。

在生活中，我们每个人都会遇到各种各样的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。你遇到过吗？你是怎么做的？

课件出示：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你…… 过马路：在骑自行车遇到红灯时，你…… 回家路上：你拣到一件自己喜欢的玩具，你…… ……

四人学习小组讨论，然后在班上交流。

２、读了这个故事，你有什么感想呢？（板书：严格教育，勇气道德）

一滴水可以折射出太阳的光芒，一件小事可以反映出一个人的品格，一个在日常生活中得到锻炼的人，必将走向成功。如果你是文章的作者，你想对父亲说些什么？

完成练习：爸爸，我想对您说：。

小结：同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映出一个人的品质。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

五、板书设计：

钓鱼的启示

得意→急切→委屈→依依不舍 钓鱼 难 放鱼

启示

严格教育 勇气道德