zh_ch_sh_r说课稿[推荐阅读]

第一篇：zh_ch_sh_r说课稿

《zh ch sh r》说课稿

红寺堡区第一小学：王花

一、说教材

zh、ch、sh、r是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的发音，幼芽提示r的形。第二部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。

根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定以下几点教学目的：

1.学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。2.能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

二、说教法

由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用游戏、设疑、讨论、对比、儿歌、电教媒体等方法来教学本课。本课所运用的教具有：课件、卡片。

三、说学法

本课出现的声母zh ch sh和z c s有相同之处，我放手让学生运用讨论法、比较法、游戏来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

四、说教学过程

根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：(一)复习导入，巩固旧知。

因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也为本节课的教学做了铺垫。根据孩子们的年龄特点我设计了一个送拼音宝宝回家的游戏，重点复习声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si，的读音和发音要领，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，让孩子们送它们回家，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。

巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。

(二)抓住重点，突破难点。(1)借助图画，读准字音。

学习zh的发音

(出示图2)，提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh的读音(板书zh)，然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。学习zh的形 继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh(出示图3)，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。并引出关于z的儿歌，练习。学习声母ch sh同上。

教学完这三个声母之后，进行综合复习，综合本节课儿歌，加深同学们对这几个声母的映像。

(2)对比练读，分清平、翘舌音。

初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比(出示图8)，提问：它们之间有什么区别呢？这时h闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结(边总结边板书，h用红色)，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅(h)的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。(3)通过图画，学习声母r。

学习r的发音

(出示图9)提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音(板书r)，师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。学习r的形

继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答(出示图10)，让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽rrr，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。

教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。(三)指导书写

在指导书写时，要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，掌握字母的笔顺与字形。(四)拼音教学

本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，以学生自己练习为主，教师只做重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，本环节我采取学生喜欢的送信游戏，激发学生的兴趣，达到准确拼读的目的。

五、说板书设计

本板书我主要用z、c、s与zh、ch、sh的区别来抓住重点，相同之处h用彩色粉笔写出，以达到突出重点的效果。板书设计：

第8课

z c s r zh ch sh r

第二篇：zh_ch_sh_r说课稿

《zh ch sh r》说课稿

崔利敏

各位老师，大家下午好！今天我为大家说客的题目是《汉语拼音zh ch sh r》一课，我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书六个方面进行说课。

一、说教材

zh、ch、sh、r是人教版六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的发音，幼芽提示r的形。第二部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。

根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定以下几点教学目的：

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

二、说教法

由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、多媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有：课件、卡片。

三、说学法

本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

四、说教学过程

我将按以下四个环节进行说课。(一)复习导入，巩固旧知。

因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，先找同学抽读卡片，重点复习z、c、s的读音和抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调读音要点。接着以下面的导语导入新课：今天，zcs这三个翘舌音和字母h一起给大家用变身魔术变成了四位新朋友，他们分别藏在四幅图里，我们快去找找看吧。(二)抓住重点，突破难点。(1)借助图画，读准字音。

学习zh的发音

(出示图1)，提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh的读音(板书zh)，然后师范读，生跟读，边读边正音，强调翘舌音的发音要领（发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，）找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。学习zh的形

继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh(出示图3)，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母ch sh同上。

教学完这三个声母之后，进行综合复习，综合本节课儿歌，加深同学们对这几个声母的印象。

(2)对比练读，分清平、翘舌音。

初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比(出示图8)，提问：它们之间有什么区别呢？这时h闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结(边总结边板书，h用红色)，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅(h)的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。(3)通过图画，学习声母r。

学习r的发音

(出示图9)提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音(板书r)，师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。学习r的形

继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答(出示图10)，让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽rrr，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。

教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。(三)指导书写

在指导书写时，要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，掌握字母的笔顺与字形。(四)拼音教学

本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确拼读。

五、说板书设计

本次板书我主要用z、c、s与zh、ch、sh的不同之处，以达到突出重点的效果。

具体板书如下：

z——zh c——ch s——sh r

第三篇：zh_ch_sh_r教案

zh ch sh r教案

教学目标：

1、学会4个声母zh ch sh r和整体认读音节zhichishiri，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能够准确拼读音节，会读拼音词。

3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。

教学重点难点：能够准确拼读音节，会读拼音词。

能正确认读三拼音音节。

教学过程：

第一课时

一、复习检查

1、抽读声母卡片：zcs

指名说说zcs叫什么音。

2、引读顺口溜：

像个2字zzz。

仙人掌带刺ccc。

丝瓜须儿sss。

3、抽读卡片：zicisi

指名说说这3个音节叫什么音节。

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

1、引导看情境图。

（1）图上画的是什么时候？你从哪儿看出来的？

（2）图上画的是什么地方？画了谁？它们在干什么？

（3）学生回答时，相机出示音节：zhichishi

2、听语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

三、教学声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri

1、教学声母zhchshr。

（1）教学声母zh。

①引导看图：图上画的是什么？谁在干什么？

②告诉学生：“织”的声母就是zh。

③听老师读zh，讲解发音方法。

④学生练习发zh。

⑤比较zh和z的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和z。

⑥指名说说怎样记住zh。

⑦引导自编顺口溜：z加椅子zhzhzh。

（2）教学声母ch。

①引导看图：图上画的是什么？它是什么样儿的？

②告诉学生：皮尺的“尺”，读音有点像ch。

③教师发ch音，学生讨论发音要领

④学生练习发ch音。

⑤比较zh和ch的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和ch。

⑥学生讨论：用哪句话记住ch？（皮尺弯弯chchch，c加椅子chchch。）

（3）教学声母sh。

①出示s，指名读，再在s后加上h。

②请小朋友想想zhch的读音。试读sh，教师注意纠正读错的音。

③sh像什么呢？请小朋友仔细观察图画。指名说说图画内容。

④你能用一句话帮助记忆sh吗？（人耍狮子shshsh，s加椅子shshsh。）

（4）教学声母r。

①引导看图，图上画的是什么？（太阳和大树）太阳还有个名字叫什么？（日）

②“日”和一个声母的读音差不多，出示：r。

③我们来学习r的发音。

④教师范读，学生模仿。

⑤指名说r像什么。（树枝长杈rrr，一棵小芽rrr）

⑥告诉学生：zhchshr都是翘舌音。

2、教学音节zhichishiri。

（1）教音。

①zhchshr和zcs一样，它们也有一个特殊的朋友。

②出示：zhichishiri，告诉学生：这里的“i”也不能读成衣，它是哑巴，不和声母相拼，它和zhchshr站在一起，也叫整体认读音节。读时比读原来的声母稍响一些、长一些。

③领读，小组读，集体读。

（2）练习四声。

出示：zhīzhízh?zhì

chīchích?chì

shīshísh?shì

rīrír?rì

①自由练读四声，同桌互相检查。

②指名读。（任意抽读）

③选音组词。

四、巩固练习

1、指读声母卡片：zhchshr

2、听音拿卡片：zhzchcshs

3、抽读音节卡片：zhichishiri

4、听下面的句子，指出声母是zhchsh或zcs的音节。

五、作业

抄写zh ch sh r zhi chi shi ri

第二课时

教学目标：

1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学过程：

一、复习检查。

1、认读卡片。

（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？

2、用活动卡片直呼音节。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）

三、看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

4、谁能用上这些词语来说一句话？

四、拼读儿歌。

1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

6、课后能够背诵儿歌。

五、认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

六、巩固练习。

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、小结。

第四篇：2016《zh_ch_sh_r》教学设计

《zh ch sh r》教学设计

教学目标：

1、学会zh、ch、sh、r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节。

3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。教学重点：

1、学会zh、ch、sh、r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节。教学难点：

学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。

教学过程：

一、借助课本情境图，说故事导入新课。

1、学生观察情境图说故事

2、教师说故事导入新课，板书课题：zh ch sh r

3、明确本课学习任务。

二、自主探究，学习新知。

1、教学认读zh ch sh r（1）出示zh图，问：图上画的是什么？（2）教师指导发音。（3）指导学生对比z—zh。（4）指导识记声母。

（5）出示ch图，问：图上画的是什么？（6）教师指导发音。（7）指导学生对比c—ch。（8）指导识记声母。

（9）出示sh图，问：图上画的是什么？（10）教师指导发音。（11）指导学生对比s-sh（12）指导识记声母。

(13）教师出示r插图。引问：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（2）教师指导r的发音。（3）教师指导识记声母。

三、指导书写，展示评价。

1、教师指导学生说说zh、ch、sh、r4个声母的组成。

2、引导学生谈谈在书写时zh、ch、sh、r应怎样占格。

3、教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4、展示学生作业，全班进行评改。

四、学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri（5）指导对比读：zh—zhi。

2、指导学习声母ch和整体认读音节chi。（1）教师出示插图：图上画着谁？他在干什么？（2）教师指导发音。

（3）教师指导学生区分ch—chi。

3、同样的方法教学sh和整体认读音节shi。

4、教师引领学生做游戏。（比较zh、ch、sh同zhi、chi、shi的发音。）

5、教学r和ri。

（1）教师出示插图。引问：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（2）教师指导r的发音。（3）教师指导识记声母。（4）学习整体认读音节ri。

三、指导拼读，拓展巩固。

1、教师引导学生学习音节的拼读。教师领读，学生自由拼读。

2、引导学生学习三拼音节。

3、再次朗读，鼓励背诵。

四、指导书写，展示评价。

1、教师指导学生说说zh、ch、sh、r4个声母的组成。

2、引导学生谈谈在书写时zh、ch、sh、r应怎样占格。

3、教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4、展示学生作业，全班进行评改。

第五篇：.zh_ch_sh_r教案两课时

zh ch sh r 第1课时

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

（1）学会汉语拼音。能读准声母韵母，声调和整体认读音节。能正确拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。

（2）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（3）养成留心观察周围事物的好习惯，丰富自己的见闻和感受。

教材分析

本课包括五部分内容。第一部分是情境图。引出本课要学习的四个声母zh ch sh r，图下是zh ch sh r的笔顺图示及在四线格中的书写情况。第二部分是zh ch sh r及其表音形图、整体认读音节zhi chi shi ri，用以读准它们的音，认清它们的形。第三部分是四个声母在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。第四部分是与图相对应的拼音词，用以练读带调音节。第五部分是三拼音方法示意图，三拼音节及图与相对应的拼音词，用与掌握三拼音节拼读方法，认读三拼音节和三拼音节词。

学情分析

zh ch sh r是一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学会来说毫无吸引力，教材在编排上考虑了这一因素，设计了帮助学生学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于儿歌之中，化易为难，寓学为乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

学习目标：

1、通过观察图画，跟读等方式，能学会zh ch sh r三个声母，读准音，认清形，通过教师范写，学生书空、描红等方式能正确书写zh ch sh r三个声母。

2、通过观察比较等方式能准确认读整体认读音节zhi chi shi ri，并能正确拼读四声。

3、通过教领读、小组合作读等方式能准确拼读zh ch sh 与声母的拼读。

教学过程：

（一）【复习导入】 【教师】

1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？共同点是什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2、引读顺口溜：像个2字zzz；像个半圆ccc；半个8字sss。

3、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zã ù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

【进入新课】今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

（二）看情境图

1、【教师】出示情境图，看图讲故事，找2个小朋友讲故事。【学生】讲故事。

2、【教师】我给大家带来一首儿歌，大家跟着老师学习一下。语境歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”

【教师】从这首儿歌中，发现什么秘密呀？对的，我们今天学习的4个声母都藏在这个儿歌中。

（三）教学zh ch sh r四个声母 1.【教师】教学zh（1）教学声母zh的读音

A.看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

B.教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

C.z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z 分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。（2）【教师】教学zh的书写。

A.引导学生仔细观察字形，教读顺口溜：z加椅子zh zh zh B.观察声母zh的笔顺图示及书写规则提问：由几部份组成，书写时两个字母间距等；教师范写，学生在习字册上描红。

3、用同样办法教学声母ch sh。

（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ；s加椅子sh sh sh；）

（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

（6）指导书写，并书空。

声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

4、教学r。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。（4）告诉学生zh ch sh r都是翘舌音。

（四）教学四个整体认读音节zhi chi shi ri

1、教学整体认读音节zhi及其四声。

A.出示zhi，声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

B．出示zhi的四声，学生自由练读，抽查读。

2、教学整体认读音节 chi shi ri及其四声（1）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri。

5、练习四声：zhī zhí zhǐ zhì

chī chí chǐ chì shī shí shǐ shì rī rí rǐ rì

6、教读绕口令：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不读四十，四十不读十四。

（五）巩固练习。

抽读字母和整体认读音节。

（六）教师小结。

这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

八、教学反思

翘舌音zh,ch,sh,r的教学是汉语拼音中的又一个难点。在教学中，充分利用多媒体课件，用生动形象的故事引出这四个声母，让学生在语言表述中学会发音。再利用游戏的方法进行区别，巩固，收到了良好的效果。

九、作业布置

在习字册上把zh ch sh r各写1行

十、板书设计

zh ch sh r zhi chi shi

第2课时

学习目标：

1、通过教师领读、学生跟读等方式能正确拼读声母zh ch sh r和韵母相拼的两拼音节和三拼音节

2、通过观察图画、练习说话等方式学生能认读读文中的生字；通过小组比赛组词等能在词语中认识生字，养成看图说话的好习惯。

教学过程：

（一）复习检查。

1、认读卡片。

（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？

2、用活动卡片直呼音节。

（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

（三）看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

4、谁能用上这些词语来说一句话？

（四）拼读儿歌。

1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

6、课后能够背诵儿歌。

（五）认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（六）巩固练习。

跟老师读课文，试着背诵儿歌。

（七）小结。

教学 反思

经过复习巩固，大多数学生发音正确，能拼读zh ch sh与单韵母的音节，但仍有个别学生存在拼读困难，还需在后面的学习过程中复习巩固。对儿歌的教学轻松完成，学生都能背诵，但词语教学和生字教学有困难。少数学生掌握不牢固，还不能轻松使用。识字方法略有掌握。