人类的老师·教案 教案教学设计[推荐阅读]

第一篇：人类的老师·教案 教案教学设计

教学目标：

（1）学习并掌握本课生字，新词

（2）学会用无论都、既有..造句

（3）理解文章，说说人类的方面受到那些老师的启示

（4）自主积累好词佳句

（5）通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小样成爱方面的习惯

教学重、难点：

1、学习本课生字，新词

2、用无论都、既有..造句

3、讨论你不懂或感兴趣的内容

4、自主积累好词佳句

教学准备：

教学幻灯片，教学挂图，多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字，新词。

2、理清文章脉络，初知文意

3、学习课文1。2段

4、自主积累好词佳句

教学程序 教师活动

学生活动

揭题，导入新课

1、板书课题：

16、人类的老师

2、本文题目有什么特点？

3、看了课题你有什么想说的？

（学生自由发言，师无须引导）

学生：题目中老师为什么要加引号

学生：人类老师是谁？

学生：人类从老师身上学到什么？

初读课文，理清文脉

1、录音范读

2、生用笔圈出生字，新词。

3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们

4、反馈信息。

人类的老师是谁呀？

5、再次读课文，小组交流

每个自然段写了什么？

第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达

第二个自然段：写自然界中可以充当人类的老师很多

第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造成了性能优良的飞机 第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的航行速度

第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，生料的建筑物

第六个自然段：写人们模仿袋鼠造越野汽车，模仿贝壳造坦克

第七个自然段：写广大生物界是人类的好老师

1、录音范读

2、生用笔圈出生字，新词。

3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们

4、问题假设：

学生：是鸟类

学生：是蜻蜓

学生：是苍蝇，蚊子，蜜蜂

学生：是大海中的鲸

学生：是鸡蛋

学生：是袋鼠，是贝壳。

5、再次读课文，小组交流每个自然段写了什么？

学习生字

1、请小老师带读文中的有拼音的字和词。并及时给与正音。

2、出示本课学习的生字。全班齐读。重点指导：前鼻音：研（yn）究蚊（wn）子均匀（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wng）工程（chng）模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（m）未（wi）齐读、开火车读

3、刚才我们认识了很多新朋友，我们也来给他们找找朋友（组词）

4、现在我们把这些朋友请到家里坐坐，不过他有个要求就是必须把他的名字叫准确。齐读课文

5、选择你最喜欢的段落读读，全班交流并及时正音。

1、读文中的有拼音的字和词，认真读准字音。

2、注意读音：前鼻音：研（yn）究蚊（wn）子均匀（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wng）工程（chng）模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（m）未（wi）

3、给生字组词。

4、齐读课文

5、读你最喜欢的段落

指导写字

1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。

2、重点指导：毁祸末某

3、书写生字。

1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。

2、重点提醒：毁的左边部分中间的横没有连在一起。祸的右边中是一个人字。末有什么好方法来学习这个字吗？（末是没有的意思所以第二横短）。某的最后一笔是捺不是点。

3、书写生字。

作业：

1、写生字和词语

2、自主积累好词佳句。

课后总结：

第二课时

教学目标

1、学习课文第3~7自然段

2、用指定的词语造句

3、说说人类从老师身上得到的启示

教学过程：

教学程序

教师活动

学生活动

复习。导入新课

1、听写词语。

2、同桌互相批改

3、你能说说问中介绍的老师有那些？

（学生自由发言）

1、听写词语。

2、同桌互相批改

3、你能说说问中介绍的老师有那些？

（学生自由发言）

深入了解课文内容

一、学习课文第一、二自然段

1、指名朗读朗读课文，师生共同评价朗读情况

2、学生自主学习这两段

3、反馈学习情况：你读懂了什么？

4、你能说说蝙蝠为什么是人类的老师？

5、哪一句话说明能当人类老师的生物很多？

二、学习课文第三自然段

1、指名朗读课文。

（引导学生注意子音以及读破的词句）

2、自主学习本段

3、反馈学习情况

你读懂了什么？

4、你遇到了什么难题？（学生自由发言）

三、学习课文第四自然段

1、指名朗读课文

2、自主学习本段（给学生充足的时间自主学习）

3、人类手到鲸鱼的什么启发？（鲸鱼的流线体外型）

4、播发多媒体课件，讲述流线体

5、解释轻而易举

6、受到启发，有什么作用呢？

7、全班齐读本段

四、学习课文第五自然段

1、师范读课文，先自主学习本段。（给学生充足的学习时间）

2、出示鸡蛋，指名演示

3、幻灯出示无论怎么样用力，都不能把鸡蛋捏毁

4、指名用无论都句

5、你知道薄薄的蛋壳为什么能承受这么大的压力吗？找出具体的语句来说明

6、幻灯出示：建筑师耕具这种薄壳结构的特点，设计出学多既轻便又省料的建筑物

7、播放课件：讲述薄壳结构

8、指名用既又造句

五、学习课文第六自然段

1、教师范读，学生注意生字的发音：某（mǒu）制（zh）

2、学生自主学习本段，并提出质疑（如：越野车怎么和袋鼠联系上的？）

3、反馈学习信息。

4、体会本段中省略号的作用

六、学习课文第七自然段

1、全班齐读本段，并理解这段话的含义

2、反馈这段话的含义。

3、你能把多少换一个词。但是不改变句意（许多，非常多，无数，数不清）

4、请你举出一个人类的好老师（先让学生册地地理解语句所要表达的意思，然后再依刚句本地进行拓展训练，这样的训练更扎实，到位）

认真读，认真听，认真评价，认真体会

交流预设：学生：读懂了科学家受到鸟类的启发，发明了飞机学生：读懂了人类受到蜻蜓的启发，防止了机翼剧烈抖动学生：读懂了飞机设计师研究了苍蝇，蚊子，蜜蜂等飞行方法，造出了学多优良性能的飞机

找出何止来说明人类的老师的生物很多？

学生：读懂了科学家受到鸟类的启发，发明了飞机

学生：读懂了人类受到蜻蜓的启发，防止了机翼剧烈抖动

学生：读懂了飞机设计师研究了苍蝇，蚊子，蜜蜂等飞行方法，造出了学多优良性能的飞机

很容易就能解决问题。（改进船体设计，提高轮船航行速度）

找句子：

是因为他能够把受到的压力均匀地分散到蛋客的各个部分

读准字音

（越野汽车的防正，抗正跳爻装置就是从袋鼠身上受到的启示，贝壳非常坚硬，坦克的外壳也非常坚固）

（这里的多少表示非常非常的多）

有锯子的草锯子

大大的菏叶雨伞

拓展延伸

1、在广大生物界中，谁还能称得上人类的老师呢？

2、老师总结：是呀！在广大的生物界中，有形形色色的生物，他们都是人类的好老师，大家要努力学习，学好本领。将来创造，发明出更多更好的事物，造福全人类。

有锯子的草锯子

大大的菏叶雨伞

作业：

1、说说人类还有那些好老师

2、用无论都、既又造句

3、完成练习

板书：

16、人类的老师

发明

蝙蝠雷达 鸟类飞机

鲸船体

鸡蛋屋顶

袋鼠越野汽车

贝壳坦克

第二篇：人类的老师 教案教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶两课时

教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。

学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。

课前准备：电脑多媒体幻灯片

教学过程：

一、复习导入

1、揭题导入：今天我们继续学习第7课（生读：

7、人类的老师）。课件1封面通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢？

（指名回答）课件2提问

板书：种种生物

二、精读指导

（一）学习七、二、一自然段。

1、（自然界的种种生物真是人类的好老师啊！）课件3句子出示第七自然段，指名读。

（1）这句话告诉了我们什么？

指名交流。（从种种生物知道了自然界中人类的老师很多）

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师很多吗？指名读，齐读。（2）是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

课件4（第二自然段）出示：为什么呢？（何止一种）鼓励。

（3）那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。

（4）不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什么呢？课件前后呼应

过渡：从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的老师）鼓励。

2、为什么鱼类是人类的老师呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

（1）学生自由读、划。

（2）指名交流。（用因为所以的句式）设计课件5

（3）齐读第一自然段。

３、课文还介绍了哪些人类的老师？请同学们快速读读第三五自然段，找一找并用笔划出来。课件6设计

（1）学生快速读、划。

（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

（二）学习三、四、五自然段

2、同学们，课文三、四、五自然段各写了一个例子，这三个例子写得很具体，很有趣，下面请你们选择自己喜欢的一段再认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。并想想这些老师教了人类什么？人类向老师学习的收获是什么？课件７（出示要求）同桌交流。

相机出示段落，教师适时引导：

课件８图片A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

（*第三自然段

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗？课件：科学家从____得到启示，发明（解决、造出）了____。

结合学生回答，板书：飞机设计。

（２）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（３）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。

（４）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的（读题）

（５）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）

（６）投影蜻蜓的图片：（学生说：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸。教师小结：可见蜻蜓是(指课题)

（７）所以作者情不自禁地说：投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（８）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)

所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的（读题）

（９）小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从生物的特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的老师。

（１０）课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是（板书：具体介绍）

（１１）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。）

课件９图片B鲸的外形是一种极为理想的流线体，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。为什么对这段感兴趣？

*第四段

（1）人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。（2）可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）

（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）

（4）科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）

可见鲸是人类的（读题）

（５）喜欢这个例子的同学一起来读读。

（６）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）

课件１０图片C发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种薄壳结构设计出轻便省料而又坚固的建筑物。

１、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

（1）做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。（三个人）

（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）

（3）这是一句因果倒装句，你们能用因为所以来说说这句话的意思吗？

（4）原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种薄壳结构特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）

（5）你还知道哪些建筑物采用了薄壳结构？指名说。

投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种薄壳结构，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。

其它采用薄壳结构的著名建筑还有许多。

白宫：美国总统官邸【官邸：由公家提供的高级官员的住所】，在美国首都华盛顿，是一座白色的二层楼房。1792年始建，从1800年以后成为历届总统的官邸，1902年美国总统罗斯福首先使用白宫一词。

克里姆林宫：在俄罗斯莫斯科市中心，曾为莫斯科公国和十八世纪以前的沙皇皇宫，十月革命胜利后，成为党政领导机关驻地。

圣路易斯拱门：这是美国最高的独自挺立的纪念碑。这座闪闪发光的用钢制成的圆弧造型，拔地而起，有将近200米高，跨度也是将近200米，和高度完全一样。

太空针塔：位于西雅图的太空针塔是西雅图的地标之一，太空针塔是为了1962年在西雅图举行的世界博览会所设计的，如今已成为西雅图的标志之一。太空针塔的高度有605英尺，离地面五百二十英尺高度的了望台和旋转餐厅能提供俯看西雅图360度的全景。)

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

（三）学习第六段

１、人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。投影第六段，我们一起读读。

（1）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是板书：简单列举

（２）难怪作者最后要发出这样的感叹再读最后一段。

２、从这段最后的，你读出了什么？人类的老师还有很多。

３、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为老师的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。课件１２

同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。

（四）、总结

１、是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好老师！让我们再一起来读一读课文第七自然段。

２、学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。

３、同学们想一想，我们人类的老师居住在哪里呢？那些奇妙的知识又在哪里呢？（在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里）对，他们从古到今都在大自然中自由自在生活着，把那些奇妙的知识默默地摆在那里，智慧的人们保护它们、研究它们、学习它们，与它们和谐共处；愚昧的人们忽视它们、伤害它们、还不学习，最终遭受大自然的惩罚！

４、请看，这些人就是我们人类中充满智慧的人课件图片，还有哪些人呢？（还有你们啊！，今天你认真学习了课文，你会做哪种人呢？又会怎样对待大自然的种种生物呢？面对愚昧无知，不懂向老师学习的人，你想怎样劝说呢？ ３、师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！

板书：

7、人类的老师＞发明创造

（种种生物）受到启发

第三篇：人类的老师 教案教学设计

人类的老师 教案教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶两课时

教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。课前准备：电脑多媒体幻灯片 教学过程：

一、复习导入

1、揭题导入：今天我们继续学习第7课--（生读：

7、人类的老师）。课件1封面通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？（指名回答）课件2提问 板书：种种生物

二、精读指导

（一）学习七、二、一自然段。

1、（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）课件3句子出示第七自然段，指名读。（1）这句话告诉了我们什么？

指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。

（2）是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？ 课件4（第二自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）鼓励。（3）那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。

（4）不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什么呢？课件前后呼应

过渡：从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）鼓励。

2、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。（1）学生自由读、划。

（2）指名交流。（用“因为……所以”的句式）设计课件5（3）齐读第一自然段。

３、课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三--五自然段，找一找并用笔划出来。课件6设计

（1）学生快速读、划。（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

（二）学习三、四、五自然段

2、同学们，课文三、四、五自然段各写了一个例子，这三个例子写得很具体，很有趣，下面请你们选择自己喜欢的一段再认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。并想想这些“老师”教了人类什么？人类向“老师”学习的收获是什么？课件７（出示要求）同桌交流。相机出示段落，教师适时引导：

课件８图片A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？（* 第三自然段

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗？课件：科学家从____得到启示，发明（解决、造出）了____。结合学生回答，板书：飞机设计。

（２）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（３）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。

（４）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的--（读题）

（５）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）

（６）投影蜻蜓的图片：（学生说：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸。教师小结：可见蜻蜓是--(指课题)（７）所以作者情不自禁地说：投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（８）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的--（读题）

（９）小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从生物的特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的--“老师”。

（１０）课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是--（板书：具体介绍）

（１１）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。）

课件９图片B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。为什么对这段感兴趣？ *第四段

（1）人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。（2）可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）（4）科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）可见鲸是人类的--（读题）

（５）喜欢这个例子的同学一起来读读。

（６）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）

课件１０图片C发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。１、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

（1）做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。（三个人）

（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？

（4）原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）

（5）你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。

投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。

白宫：美国总统官邸【 官邸：由公家提供的高级官员的住所】，在美国首都华盛顿，是一座白色的二层楼房。1792年始建，从1800年以后成为历届总统的官邸，1902年美国总统罗斯福首先使用“白宫”一词。

克里姆林宫：在俄罗斯莫斯科市中心，曾为莫斯科公国和十八世纪以前的沙皇皇宫，十月革命胜利后，成为党政领导机关驻地。

圣路易斯拱门：这是美国最高的独自挺立的纪念碑。这座闪闪发光的用钢制成的圆弧造型，拔地而起，有将近200米高，跨度也是将近200米，和高度完全一样。

太空针塔：位于西雅图的太空针塔是西雅图的地标之一，太空针塔是为了1962年在西雅图举行的世界博览会所设计的，如今已成为西雅图的标志之一。太空针塔的高度有605英尺，离地面五百二十英尺高度的了望台和旋转餐厅能提供俯看西雅图360度的全景。)（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

（三）学习第六段

１、人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。投影第六段，我们一起读读。

（1）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是--板书：简单列举（２）难怪作者最后要发出这样的感叹--再读最后一段。

２、从这段最后的“……”，你读出了什么？人类的“老师”还有很多。

３、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。课件１２ 同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。

（四）、总结

１、是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第七自然段。

２、学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。

３、同学们想一想，我们人类的“老师”居住在哪里呢？那些奇妙的知识又在哪里呢？（在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里……）对，他们从古到今都在大自然中自由自在生活着，把那些奇妙的知识默默地摆在那里，智慧的人们保护它们、研究它们、学习它们，与它们和谐共处；愚昧的人们忽视它们、伤害它们、还不学习，最终遭受大自然的惩罚！

４、请看，这些人就是我们人类中充满智慧的人课件图片，还有哪些人呢？（还有你们啊！，今天你认真学习了课文，你会做哪种人呢？又会怎样对待大自然的种种生物呢？面对愚昧无知，不懂向“老师”学习的人，你想怎样劝说呢？

３、师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！板书：

7、人类的“老师”------＞发明创造（种种生物）受到启发

第四篇：人类的老师教案

人类的“老师”教学设计

一、课题：小学语文苏教版第八册课文《人类的“老师”》（第二课时）

二、教材简析

这是一篇有关仿生学的课文，共有七个自然段，是总分总结构，第三、四、五自然段重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子。具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然地强烈愿望。

三、目标预设

知识目标：能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。能力目标：学习概括段落的主要内容。

情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

四、重点、难点

学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。

五、设计理念：

本课的教学我以复习导入，让学生明白人类的老师就是自然界的种种生物。然后让学生选择最感兴趣的例子朗读感悟，使学生读懂人类以生物为师的有关事例，然后展开交流。抓住重点，我将主要精力集中在第三自然段，其余两段让学生用同样的方法读悟便会学得轻松、顺利、快乐、高效。读懂课文内容后练习自述，既加深了对课文的理解，又培养了学生的语言表达能力。展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，极大地调动了学生学习的积极性，拓宽了学生的知识面。最后总结本课，鼓励创造。作业的设计有利于进一步培养学生阅读课外书籍的好习惯。

六、设计思路：

1、复习导入，整体感知。

2、精读指导，理解感悟。

3、练写自述，内化语言。

4、拓展延伸，交流资料。

5、总结课文。

6、布置作业。

教具准备：课件、鸡蛋

第一课时教学内容简介

学生初读了课文，学会了本课的生字新词，初步感知了课文内容。教学过程：

一、复习导入，整体感知

1．复习词语。

2．同学们，我们上堂课学习了《人类的“老师”》这篇课文，不知道你们学得好不好。今天，老师来考考大家，课文中人类的“老师”是谁？

二、精读指导，理解感悟

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?（指名回答，板书：自然界的种种生物）

（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）

(1)读一读，想一想这句话还告诉了我们什么?

交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“ 老师”很多。)

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“ 老师”很多吗?

(2)指名读，齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“ 老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

(3)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“ 老师”。)

2.为什么鱼类是人类的“ 老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

(2)指名交流。(请用“因为„„所以„„”的句式回答。)

(3)齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些“ 老师”?请同学们读一读课文3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段多读几遍,注意要边读边想,这一自然段主要讲了什么?

4、刚才同学们读得非常专心、十分投入。那么，谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

* 第三自然段

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？

（2）课件出示：科学家从____得到启示，发明了____。

人们模仿____造出了____。

（3）结合学生回答，板书：飞机设计。

（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

（6）指读句子。

（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（9）课件出示蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（10）出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——„老师‟。

（13）学习写法

这一节先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？请大家快速浏览课文这一小节，看看作者是怎样来写的。

交流（先写了科学家从鸟儿身上受到启示，发明了飞机，接着写了提高飞机的速度后的问题，科学家从蜻蜓的翅膀那里得到启示改进了飞机，最后是科学家研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，创优了飞机。）

（14）小结：课文第三自然段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）

（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。

学习四-六自然段

1、刚才我们认真研读了课文第三自然段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

*第四自然段

（1）你对这一段中的什么感兴趣？

（引导学生说好：我对人类模仿……）

（2）老师这儿有一些图画，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（课件出示图片）

（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）

（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？

（5）可见鲸是人类的——（读题）

（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。

（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）

*第五自然段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

（1）做一个实验：请学生代表上台捏鸡蛋。（三个人）

（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？课件出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

（3）这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构 读好！）

（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？

（5）课件出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

第六自然段

人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说一说。）

1．出示第六自然段，一起读读。

2．你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

3．对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

三、练写自述，内化语言

下面，请大家来编一个童话故事。选文中的一个人类以生物为师的事例或其他事例，可以用第一人称，即自述的形式介绍“我”的特点，夸夸自己，当然啦，要实事求是地写清人类以你为师的原因，不要吹牛！（学生写自述，教师巡视）

交流，评议。

四、拓展延伸，交流资料

1.从刚才你们的自述中，大家了解到：是你们让人类受到了启发，并有了许多发明创造。课文主要讲述清楚了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的。

2.拓展延伸：

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“„„”在这里说明什么？

（2）自然界可以充当人类老师的生物除了刚才大家介绍的，你还知道哪些？

（交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。）

大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊！

让我们来赞美一下他们！

（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）生读

他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们！我们带着感激之情再来夸夸他们！

五、总结课文

大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。

六、布置作业：

课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物，并讲给爸爸妈妈或同学听。

板书设计：

7、人类的“老师” 自然界的种种生物

飞机设计

轮船设计

具体介绍 建筑设计

汽车设计

简单列举

坦克设计

„„

阅读教学的灵魂---释放学生的个性

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，阅读教学必须要充分创造条件和机遇，放飞学生的个性，为学生创设一个自主阅读实践的广阔空间，让他们的个性在其中得到充分地发展。

一．少些约束，多些自由

1．营造自由民主的教学氛围。

发展个性是以宽松民主的氛围为前提的，因为只有宽松的教学气氛，融洽的教学情境，才能有利于学生个性的健康发展。因此，教师要摒弃“师道尊严”的传统观念，与学生之间建构起民主，友善的新型关系。教师要改变居高临下的传统习惯，“蹲下来和学生说话”，真诚地与学生平等交往与交流，在和谐的氛围中共同完成教学任务。在课堂上让学生有更多的时间自主学习、讨论，畅所欲言，尽量地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，一定学得轻松、愉快，学得主动、扎实。实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主，又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。为他们的个性发展营造一个良好的环境。

2．给予自主选择的学习权利。教育学家罗斯杰说：“当学生自己选择方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。”如果学生有了自主选择权，学习热情会格外高涨。除了自由选择学习内容，还可以自由选择适合自己的阅读方式、小组合作阅读的对象等等，让学生自始至终决定阅读目标的认定、阅读方法的选择和阅读效果的达成。

（1）、让学生自主选择阅读材料。

在教同一篇课文时，我们可以给学生自主选择阅读材料的权利。在新课改后的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，有利于学生体验阅读的快乐，将老师的“要我读”转化为“我要读”。例如在学习《小动物过冬》这课时，就可以让学生自主选择喜欢的自然段来学，这样把长课文化短，学生就不会感到吃力，学习起来就有成就感。

（2）、学生自主选择学习方法。

阅读的方法有很多种，可以是边想边读、边表演边读，可以集体读、个人读，也可以是批注式阅读。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”我们在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，我们再加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。例如在学习《云房子》这课时，可以鼓励学生用自己喜欢的方法学习，可以美美地朗读，再加以表演，学小鸟在云朵中飞来飞去；可以用画画的方式画出各种各样的云房子等等，给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，读书效率也高了。总之，给予选择的自由，会让学生觉得自己是阅读的主人，自主阅读的积极性会更高，体验的效果更好。

二．少些注入，多些沟通

个性化阅读是以学生为主体的活动，它是在师生之间的彼此沟通合作的过程中进行着心灵的撞击，从而产生“发现世界”“发现自我”乃至“相互发现”的契机。教师要把自己的角色由课堂教学的领导者和传授者转换成学生学习的引导者和参与者，少给学生以知识的灌输，多给他们创造沟通的时机，让他们在自我探究的阅读实践中，在和谐互动的过程中，习得知识，培育能力，发展个性。那么，怎样才能达成教学的沟通呢？我以为以下两点显得十分重要。

1．给学生创造多维的思维空间。

教学时要为学生创造一个多维的且能自由表达的思维空间。让他们大胆地把自己的看法和见解倾吐出来，鼓励他们不唯书，不唯上，不迷信教师，敢于标新立异，从而使每个学生的才华都能够得到施展。正如鲁迅先生所说：“一本《红楼梦》，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”对此，教师一方面要构建安全、民主、和谐的课堂生态环境，热情鼓励学生敢为人先，发表自己独特的见解；另一方面，教师要学会多层次、多角度的倾听，面对学生的“众多声音”，教师既要听出“杂音”，分辨对错，也要听出“高音”，分清认知水平的高低，还要听出“奇音”，觉察出见解的独特与新颖。教学《掌声》一课时，我在文章的情感体验上花了大量的力气，我引导学生想：为什么同学们为英子鼓掌，两次掌声的意义有什么不同？如果你是英子，此时此刻有什么话想和同学们说呢？同学们都陷入了深深的思索之中，有的说：“同学们在鼓励英子，所以给她鼓掌。”有的说：“我上课也不敢发言，我多希望教师和同学们给我鼓励的掌声呀！”有的说：“我们周围有许多残疾人，他们多想得到别人的帮助，我们都来关心他们吧！”至此，文章的主题已水到渠成。

学生对文本的阅读实践是与文本作者产生共鸣与融通。因此，教师不必从自己的阅读期待出发提出预先精心设计的“问题圈套”，而是可以引导学生自主阅读，待学生有感而发后再提出问题，或有学生自己提出问题，再带着问题到文本中去探寻。这样的提问，才能放飞学生的思维，培养无限的创造力。

2.让讨论成为有效的教学形式。

众所周知，问题往往会在讨论中越辩越明，讨论可以引发学生深入思考，使学生在原有基础上产生新的认识和看法。它不仅有利于调动学生投入自主阅读的实践，还有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，进而促进师生之间/生生之间的信息与情感的沟通。在讨论的过程中，教师的权威消融了，从而使一个通过人人参与、平等对话、真诚沟通来发展合作精神、共享知识经验、实现自我超越的课堂教学的新格局得以形成。

如当学生学完《奇妙的国际互联网》这篇课文时，我指导学生开展合作，围绕“互联网是不是有百利而无一害”的问题做些调查和资料收集工作，再回到课堂上组织学生交流。在交流中，学生出现了不同的观点，这时我相机引导学生讨论。有的学生认为互联网给人们的工作、生活带来了极大的方便，它和人们息息相关；有的学生谈了一些人因为迷恋网络而误入陷阱的故事。到底是利大于弊，还是弊大于利？同学们为此争论不休。在这样的激烈争论中，让学生既加深了对课文内容的理解，又认识到互联网不利的一面，从而在思想上引起了高度的重视。

三、少些否定，多些呵护

有这样一个真实的例子，一们教师在教学《春天》一文时，问全班同学：“冰雪化作了什么？”大多数学生说冰雪化作了水，而有一个学生却回答案说：“冰雪化作了春天。”这是一个多么富有创意的回答，它不仅合乎诗歌本身的意境，而且显现了这个学生的独特的感悟能力。然而，可悲的是这么一个充满灵性的答案却被老师无情地否定了，并且强调说雪只能化作水的嘛！

这个例子使我想到，我们有些教师在阅读教学中，为了照搬教学参考上现成的答案，而给学生设计一条通向已定答案的小径，设法让学生沿着这条小径像捉迷藏似的去寻找那个所谓的“标准答案，”至于学生在解读文本时有什么新颖的看法和独特的感悟，可以不去考虑，他们的回答如果超越了“雷池”，就一概予以否定。岂不知，这样不负责任的否定，正是扼杀学生个性的罪魁祸首，这种教学思想恰恰是把阅读教学引入到一个为标准答案而思考，为教学参考再现而分析的死胡同。

尽管小学生年龄相对较小，但是他们每个人都是一个独特的生命，他们每个人都是一个独特的生命。因而，他们都会在阅读实践中，凭借着自己的兴趣爱好、知识经验，对阅读文本进行着独具个性的阐释。为此，我们在阅读教学时要善待学生的回答，对他们的回答不能随意地给予否定，而是要竭尽全力地去肯定他们自己的一切努力，满腔热情地去赞扬他们自己思考的一切结论。如及时送上“回答真精彩！”“你有自己独特的想法，真了不起！”“你说得很有道理。”等，就会让学生感到莫大的快乐。这正如《全日制义务教育语文课程标准》所指出的那样：“要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”只有对他们的个性羽翼进行着百般呵护，才能使其日趋丰满，将来才会自由翱翔，搏击长空。

放飞学生的个性，让每一个学生潜能都得到最大限度的开发，这不仅是人的自身本性的需求，也是社会发展对人提出的要求。对此，我们有什么理由说“不”呢！

第五篇：人类的老师教案

四年级语文下册《人类的老师》教案

曾海杉

教学目标：

1.学会本课生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出课文主要内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

教学重点：把握课文的主要内容。

教学难点：学习用联系的眼光认识自然界。课时安排： 一课时。教学过程：

一、揭题激趣

1、通过上节课的学习，我们明白了：因为林务官所下达的错误命令，结果破坏了生态平衡，给动植物带来了灾难。那么，今天我们学习的这一课《人类的老师》又给我们带来哪些启示呢？（板书：人类的老师）

2、齐读课题。

3、读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

那就请大家带着好奇心读一读课文吧。

二、初读课文

1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、首先检查词语的学习情况。

机翼 略重 颤抖 关键 鲸鱼 阻力 模仿 破碎

机毁人亡 轻而易举 A、自由读

B、指名读（重点指导“模仿”，因为“模”是多音字，它还有另外一个读音“mú”，你会组词吗？）C、再指名读。

D、什么是“机翼”？（通俗地讲就是飞机的翅膀）

E、“轻而易举”是什么意思？（很轻松、很容易就能做好一件事）F、全班齐读词语

3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读？（指名分节朗读）4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？你是从文中的哪句话知道的？（指名齐读最后一句）5.课文哪些自然段具体介绍了人类的老师呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。

三、细读感悟

（一）学习第1自然段 1.读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这段的主要内容说清楚吗？

科学家从__________得到启示，发明了__________。人们模仿__________，造出了__________。2.结合学生回答，板书：飞机设计。

3.人类为什么想要发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

出示：人类自古就想能像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。

4.是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

5.二三十年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句。）所以作者情不自禁地说——

投影句子：早知道这一点，科学家可以少花多少精力啊！6.指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

7.现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？（学生回答，指名读句）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。8.现在，你们能说说这一段的主要内容吗？ 9.小结：课文第1段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。

（三）学习第2自然段

1.刚才我们认真研读了课文第1自然段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

（1）你对这一段中的什么感兴趣？

（引导学生说好：我对人类模仿……造出……感兴趣。）

（2）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？

（回答，指名读句）

（3）可见鲸是人类的——（读题）（4）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）

（四）练写自述，内化语言

请同学们选择课文中的一位“老师”，用第一人称，即自述的形式介绍“我”的特点，夸夸自己，当然啦，要实事求是地说清人类以你为师的原因！

（学生写自述，教师巡视。）

四、拓展延伸，交流资料

课文主要讲述了人类是如何在飞行设计、轮船设计方面向生物学习的。人类以生物为师的例子太多了，除了书本上列举的两个，你还知道哪些？

（交流收集到的有关仿生学的文字或图片资料）

五、小结

大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。

六、作业超市

1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2.收集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，在班级展出。