苏教版四年级语文下册《苹果里的五角星》教学设计

第一篇：苏教版四年级语文下册《苹果里的五角星》教学设计

苏教版四年级语文下册：

5《苹果里的五角星》第二课时教学设计

大埝完小 魏娜 学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，引导学生通过“诵读，感悟，自主、合作、探究”理解课文内容。

4、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、（1）看到这个课题，你有什么疑问吗？

（2）你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？

学生认真思考后，举手回答问题，有感情的读课题。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？学生自由发表见解。

二、初读指导。

1.读书提示：(1)给课文自然段写上序号。(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。2.初步感知课文内容。（生自由汇报）三． 再读感知认识创造力

出示自学提纲：

（1）学生自读课文，划出不理解的词和句子。

（2）检查学生生字的掌握情况，帮助学生正音。（3）指名读课文。

鼓励提出一些问题，重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”理解。

（1）你怎样联系上下文理解“魅力”这个词？

（2）为什么说换一种切苹果的方法，就能理解创造力？ 按照要求，自由阅读课文。通读课文后，提出自己的问题。

（注意放手让学生自由阅读课文，既强化了学生对课文的感知，又转变了阅读的方式，让学生真正成为学习的主人。）

四、细读体验启发创造力 1.指导学生切苹果：

2．说明什么是拦腰切？怎样切才能发现苹果里

3、四人小组派代表汇报切苹果的收获。如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

四、研读玩味，激发创造力

解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。

1、寻找这个极具创造力的世界名人。

教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪·恩·帕金斯的儿子。

通过学生反复讨论，再次观察学生动手切苹果思考、交流，教师归纳整理：

（1）苹果不拦腰切

1、学生听老师或者其他同学简介美国迪·恩·帕金斯的儿子。

2、学生讨论、交流为什么一般人不会拦腰切苹果。

（1）我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。

（2）苹果不拦腰切——体现公平。

（3）苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果，也感觉到这种方法顺手。

（4）人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切„„

五、调动积累链接生活

1、读到这儿，我想起了一个人，（板：李秉哲）他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。师讲卖报的故事。出示故事。你觉得李秉哲的做法怎么样？ 师小结：正因为他有创造力，才让他一步步走向成功，走向辉煌。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报纸的方法。

你还能说一两个例子，换一种说法吗？（曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸····）

.2补充关于创造、创新方面的话。

六、布置作业

1、阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。

2、故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。

第二篇：苹果里五角星语文教学反思

本课教学主要环节有二：

1.在黑板上“切”苹果。重点引导学生语言表达不同的切苹果方法就有不同的发现；黑板上的板书是：两只苹果简笔画以及“循规蹈矩”和“打破常规”这两个词。其中“打破常规”一词，学生说的是“出于好奇”、“出于无意”等词语，其实还有“与众不同”、“别出心裁”等，只要与“循规蹈矩”意思相对就行了。突出换一种切法，就发现了“五角星”图案这层意思。

2.体察“我”的感情变化。从“我知道里面是什么”的“不屑一顾”到“清晰地看见五角星图案”的“出乎意料”（有学生说是“惊讶”、“大吃一惊”、“惊喜万分”等，意思是对的，程度有些夸张而已）再到思考“什么是创造力”时的“深有感触”。显然体会“深有感触”是重点。学生体会到“换一种方法，就有新的发现”，还有学生体会到“尊重儿童”这层意思，因为儿童与成人的思维角度不同，往往就有发现，有创造。结合朗读课文，组织学生理解“魅力”一词，体会“五角星”图案的魅力何在。有学生注意到“隐藏”、“鲜为人知”等词语，这当然也不错，值得思考、探究、发现的东西当然就是有魅力的。有学生注意到一个“传”字，大家都把“五角星”的秘密传来传去，这说明它的魅力。对作者而言，“五角星”的魅力就在于引起了对于“创造力”的思索与领悟。

教学过后感到，表面看来本文文字浅显，内容也很简短，似乎没有什么问题；而实际上，对于文章主旨的理解对于四年级的孩子来说并不是一件很简单的事情，所以课堂上，思维敏捷的学生好像并不多。此外学生的朗读也缺乏真情实意，这说明学生对“创造力”的理解还没有多少切身的体会，即“五角星”图案的魅力还没有真正走进每一位学生的心中。

第三篇：苹果里的五角星教学设计

《苹果里的五角星》教学设计

梁

永

庆

山西省晋中市昔阳县职工子弟小学校

《苹果里的五角星》教学设计

晋中市昔阳县职工子弟小学校梁永庆

教学目标 ：

1、有感情地朗读课文，体会“我”的情感变化。

2、联系上下文理解“循规蹈矩” “魅力”，并用“魅力”说话。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点：

理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程：

一、回忆激趣

1、谁愿意把苹果里的秘密告诉在座的听课老师们？怎样切才能看到五角星？

（我利用孩子们爱表现的特点，激发学习新课的兴趣，同时也活跃了紧张的气氛。）

板书：有趣的秘密有趣的切法有趣的发现

2、板书课题：今天我们继续学习《苹果里的五角星》。

二、情节梳理

1、直奔主题,：这些内容是那几个自然段讲到的？

2、齐读2.3自然段。

3、小男孩说话的时候是什么语气？（自豪，骄傲）

4、自读自悟，个别学生展示。

（读中感悟，读中品味）

三、品词析句，感受创新魅力

1、品味切苹果的通常切法：

A、找一找：课文是怎样评价切苹果的通常切法的？

B、读一读：“循规蹈矩“的切法怎样切？

C、议一议：人们为什么习惯采用“循规蹈矩”的切法？

2、品味切苹果的创新切法：

A、找一找：课文是怎样评价切苹果的创新切法的？

B、读一读：这有“魅力”的切法是怎样的？

（“魅力”什么意思？用“魅力”说话。）

C、议一议：这富有“魅力”的切法，究竟“魅力”何在？

四、再次读文，感悟情感变化

1、小男孩切苹果的过程中，我的情感有哪些变化？请带着问题再次大声读2.3.自然段。

2、汇报学情。（平静、不以为然、不屑一顾„„）

3、找出相关的词：（真的、果然、从未见过、更）

4、试着读出情感来

五、总结升华

默读课文，找出文章的中心句，并说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？

六、拓展创新

课尾激趣：爱迪生发明了电灯，竺可桢观察到了第一朵杏花开放的时间„„只要细心观察，就会有所发现。做生活的有心人，把我们的发现写在发现记录卡上！比一比，谁的发现最有趣，谁的发现最独特！

附：板书设计

“我”的情感态度有趣的秘密有趣的切法有趣的图案有益的启迪

平静，不以为然

不屑一顾

惊讶、惊奇、激动

鲜为人知魅力拦腰切五角星勇于创新 打破常规

第四篇：苹果里的五角星 教学设计

5、苹果里的五角星（第二课时）

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读品味人物特点和创造的魅力。

2．通过语言文字的体悟，以及自己亲自切苹果的体会，充分感受创造的魅力。

3．让学生初步了解人的创造力来源于打破常规的思维方式，并渗透创造意识，激发创造潜能。教学过程：

一、复习导入

1.板书课题，回顾课文主要内容

2.找一找小男孩是如何发现苹果里的五角星的。

二、学习3—4自然段 1.小男孩是如何切苹果的？ 2.切出了什么图案？ 3.你想尝试感受切苹果吗？

四人一组完成切苹果。（讲清注意事项）4.小组汇报结果

5.谈谈感受。（初步渗透打破常规方法给我们带来的好处。）6.通过重点词“果然”体会作者的惊奇。7.理解“循规蹈矩”、“生疏”。

8.思考：是什么原因导致作者“从未见过还有另一种切法。”

9.思考：生活中为什么不拦腰切苹果。感悟打破常规方法给我们带来的无穷魅力。

三、学习第5自然段

1.作者“深有感触”，感触到了什么？ 2.什么叫魅力？

3.这鲜为人知的图案为什么有魅力？ 4.感受魅力就是创造力。5.创造力与我们生活的关系。6.齐读第5自然段。

四、拓展延伸

1、学习名言

2、查找资料学习李秉哲的故事。

3、给爸爸妈妈讲一讲苹果里的秘密。板书

5.苹果里的五角星

拦腰切（发现）→苹果里的五角星 ↓ 创造的魅力

第五篇：苏教版四年级语文《苹果里的五角星》教案

苹果里的五角星

澄江县高西小学 皆映芬

教材分析：

这是一篇充满童真童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

课文5个自然段，第一至四自然段可以分为一段，第五自然段为第二段，是理解的重点与难点所在。教学时重在抓住重点句“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”“什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”引导学生思考，从中受到启迪。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点：

体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教法学法：

1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。

2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。

3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

1、小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。

2、出示课题：《苹果里的五角星》。

3、学生齐读课题。

二、初读课文 自读要求：

1、给课文个自然段写上序号。

2、自由轻声读课文。读准生字，读顺语句和课文。

3、读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想他们的意思。

清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩 感触 魅力 图案 鲜为人知 创造力

4、学生自学，教师巡视，适时指导。

5、检查自学情况

三、细读课文，了解课文的主要内容

1、说说你读懂了什么？

2、学生自由讨论。

第二课时

一、提出问题

1、教师揭题，引发学生思考： 看到这个课题，你有什么疑问吗？

2、师生梳理重点问题。预设问题：

1、苹果里为什么会有五角星？苹果里的五角星是什么样子的？

2、课文给我们什么启示？

二、探究学习

（一）自探：

1、自探提示：自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读，注意读顺句子，读通课文。

2、学生自读课文，划出不理解的词和句子。

3、检查学生生字的掌握情况，帮助学生正音。注意“疏”是翘舌音；“案”是前鼻音；“秘”读mì。

4、指名读课文。提示生字的读音，注意长句的停顿。

范读“„„差不多/每天都要跑来/向我/报告幼儿园的新闻„„这/鲜为人知的图案/竟有/那么大的魅力。这个秘密/不知从什么地方/传到/那男孩的幼儿园„„”

（二）合探一：

1、教师让学生拿出苹果，四人一组练习切。提醒学生不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个„„

2、请学生用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样切才能发现苹果里的“五角星”？

3、请学生汇报自己切苹果的情况。

4、怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？（多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读。）师：请联系上下文说说自己是如何理解的？ 教师可以从学生的理解中大致归纳出这样几种观点：

（1）辞典中说“魅力”是“很能吸引人的力量”，结合上下文与辞典中的解释，本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。在第5自然段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”从中可以看出吸引人的力量。

（2）从“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话中，可以读出魅力的意思就是创造力。

（3）综观全文，那种从顶部切到底部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的，而因为拦腰切的人太少了，且拦腰切又能发现到五角星的人更少，所以才有魅力。

（4）课文第1、2、3自然段写到邻居家的小男孩想“显示显示他学会的新本领”，并且还要通过亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。

3（5）从第4、5自然段中作者发自内心的话，可以读出作者是被感染了，尤其是“现在我又传给你们大家”。

5、学生自读第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”（生读自悟）

（三）合探二：

师：我想请同学们用研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。

1、寻找这个极具创造力的世界名人。

教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪·恩·帕金斯的儿子。

2、探索一般人为什么不拦腰切苹果？

通过学生反复讨论，再次观察学生动手切苹果思考、交流，教师归纳整理：（1）苹果不拦腰切——好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。

（2）苹果不拦腰切——体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的？谁好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。

（3）苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果，也感觉到这种方法顺手。

（4）人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切„„

通过师生互动，教师小结：因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们缺少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，也就缺少了创造和发明。所以，打破常规思维，或许就能展现你的创造力。

指导学生感情朗读。

（提示读出自己创造发现的喜悦之情。）

三、运用拓展

1、读到这儿，我想起了一个人，（板：李秉哲）他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。师讲卖报的故事。出示故事。你觉得李秉哲的做法怎么样？

师小结：正因为他有创造力，才让他一步步走向成功，走向辉煌。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报纸的方法。

你还能说一两个例子，换一种说法吗？（曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸····）

2、阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。

3、其实创造力离我们并不遥远，它就在我们身边，你想不想做个有创造力的人？请同学们用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编一个有趣的小故事。

4、故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。板书设计： 苹果里的五角星 横切

常规

拦切

换角度=新发现

教学反思：