第一篇：《苹果里的五角星》第二课时教学设计
《苹果里的五角星》第二课时教学设计
教学目标：
1、解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点：
启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：
一、回顾旧知
课文告诉我们什么？
二、学课文
（一）、学习1-4自然段
1、作者是怎么知道苹果里有“五角星”的？小男孩是个怎样的孩子？默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。
2、学生反馈。（抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词）
3、小男孩神秘兮兮的，可“我”态度怎样？为什么“我”不以为然？
4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何？默读课文，找一找，画一画，品一品，说一说。
5、指导朗读第4自然段，读出惊奇感。
6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”？小男孩是怎么切苹果的？自由读第3自然段，然后说说。
7、小组里切苹果，不要一齐切，先切一个，观察后再切，再观察后接着切，然后汇报情况：怎样才能切出“五角星”？
8、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果？
9、指导感情朗读1-4自然段。
（二）、学习第5自然段
1、这件事，作者的收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗？自由读第5自然段。
2、学生反馈，重点理解：
（1）、为什么说这个图案有魅力？
（2）、什么是创造力？
1、联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式？
例子：
（1）、大禹治水。
（2）、三星集团创始人李秉哲卖报，不是卖一份收一份的钱，而是给候车室的人每人塞一份，回头再收钱。
（3）、霍英东搞房地产，改变常规思维，先定房，收预金，再建房。
（4）、一场篮球赛，保加利亚对捷克斯洛伐克，球赛采用的是循环制，保加利亚至少需赢5分才不输球，可比赛仅剩8秒，保加利亚仅领先2分。这时，保加利亚队员没有攻对方篮下，而是直奔己方篮下，将球扣进，平局！从而赢得加时赛，最后赢得比赛。
三、总结
四、布置作业
板书设计：
一般人 小男孩
切苹果 顶部切到底部 横切 创造力
思维方式 循规蹈矩 打破常规
第二篇：苹果里的五角星第一课时教学设计
5、苹果里的五角星
一、教材解读：
这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
学情分析：
课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
二、教学要求：
情感目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
三、课时安排：2课时
第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时
一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）
4、揭示课题，解题激趣。板书课题。①今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》（板书课题）谁愿意来读一读。
指导：突出苹果里有什么，怎么读？强调是哪里的“五角星”，怎么读？
你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。（板书：魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。
②课题中的五角星为什么要加引号？（这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。）
二、初读课文
1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读„„读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）
二、初读课文
1、检查自学。出示课件：
清晰
生疏
苹果核
循规蹈矩
感触 魅力
图案
创造力
鲜为人知
2、抽读生字。
3、联系上下文，解释词语。清晰：清楚明白。
循规蹈矩：遵守规矩，这里指按一般的做法办事。魅力：很能吸引人的力量。创造力：创新能力。
鲜为人知：很少被人知道。
4、指名分节试读课文，师生共同评议。
5、请说出你们还不能理解的问题：
如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ „„ 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？
（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）
6、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）
（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）
7、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。
三、写字指导。
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红8个生字。
四、作业：
1、练习朗读课文。
2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
第三篇：苹果里的五角星教学设计
《苹果里的五角星》教学设计
梁
永
庆
山西省晋中市昔阳县职工子弟小学校
《苹果里的五角星》教学设计
晋中市昔阳县职工子弟小学校梁永庆
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，体会“我”的情感变化。
2、联系上下文理解“循规蹈矩” “魅力”，并用“魅力”说话。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点难点：
理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：
一、回忆激趣
1、谁愿意把苹果里的秘密告诉在座的听课老师们？怎样切才能看到五角星？
（我利用孩子们爱表现的特点，激发学习新课的兴趣，同时也活跃了紧张的气氛。）
板书：有趣的秘密有趣的切法有趣的发现
2、板书课题：今天我们继续学习《苹果里的五角星》。
二、情节梳理
1、直奔主题,：这些内容是那几个自然段讲到的？
2、齐读2.3自然段。
3、小男孩说话的时候是什么语气？（自豪，骄傲）
4、自读自悟，个别学生展示。
（读中感悟，读中品味）
三、品词析句，感受创新魅力
1、品味切苹果的通常切法：
A、找一找：课文是怎样评价切苹果的通常切法的？
B、读一读：“循规蹈矩“的切法怎样切？
C、议一议：人们为什么习惯采用“循规蹈矩”的切法？
2、品味切苹果的创新切法：
A、找一找：课文是怎样评价切苹果的创新切法的？
B、读一读：这有“魅力”的切法是怎样的？
（“魅力”什么意思？用“魅力”说话。）
C、议一议：这富有“魅力”的切法，究竟“魅力”何在？
四、再次读文，感悟情感变化
1、小男孩切苹果的过程中，我的情感有哪些变化？请带着问题再次大声读2.3.自然段。
2、汇报学情。（平静、不以为然、不屑一顾„„）
3、找出相关的词：（真的、果然、从未见过、更）
4、试着读出情感来
五、总结升华
默读课文，找出文章的中心句，并说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
六、拓展创新
课尾激趣：爱迪生发明了电灯，竺可桢观察到了第一朵杏花开放的时间„„只要细心观察，就会有所发现。做生活的有心人，把我们的发现写在发现记录卡上！比一比，谁的发现最有趣，谁的发现最独特！
附：板书设计
“我”的情感态度有趣的秘密有趣的切法有趣的图案有益的启迪
平静，不以为然
不屑一顾
惊讶、惊奇、激动
鲜为人知魅力拦腰切五角星勇于创新 打破常规
第四篇：苹果里的五角星 教学设计
5、苹果里的五角星（第二课时）
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读品味人物特点和创造的魅力。
2．通过语言文字的体悟，以及自己亲自切苹果的体会，充分感受创造的魅力。
3．让学生初步了解人的创造力来源于打破常规的思维方式，并渗透创造意识，激发创造潜能。教学过程：
一、复习导入
1.板书课题，回顾课文主要内容
2.找一找小男孩是如何发现苹果里的五角星的。
二、学习3—4自然段 1.小男孩是如何切苹果的？ 2.切出了什么图案？ 3.你想尝试感受切苹果吗？
四人一组完成切苹果。（讲清注意事项）4.小组汇报结果
5.谈谈感受。（初步渗透打破常规方法给我们带来的好处。）6.通过重点词“果然”体会作者的惊奇。7.理解“循规蹈矩”、“生疏”。
8.思考：是什么原因导致作者“从未见过还有另一种切法。”
9.思考：生活中为什么不拦腰切苹果。感悟打破常规方法给我们带来的无穷魅力。
三、学习第5自然段
1.作者“深有感触”，感触到了什么？ 2.什么叫魅力？
3.这鲜为人知的图案为什么有魅力？ 4.感受魅力就是创造力。5.创造力与我们生活的关系。6.齐读第5自然段。
四、拓展延伸
1、学习名言
2、查找资料学习李秉哲的故事。
3、给爸爸妈妈讲一讲苹果里的秘密。板书
5.苹果里的五角星
拦腰切（发现）→苹果里的五角星 ↓ 创造的魅力
第五篇：5、《苹果里的五角星》第二课时教案
苹果里的五角星
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程
一、检查复习
引入新课
1、听写本课五个生字组成的词语，订正，认读。
2、昨天课堂上我们动手切了苹果，给我们印象最深的是怎样切苹果？为什么？
3、感情朗读相关段落
对于这样不同的切苹果，我们都感到很新奇，对他感兴趣，请你带着这种心情读一读相关语句。
小男孩的话
切开的图案
二、对比品析
感悟“创造”
（一）引入“循规蹈矩” 初步了解“创造”
通常切法
体会“循规蹈矩”
1、读第三、四自然段思考人们通常怎样切苹果？
2、引入“循规蹈矩”（1）解词：“循规蹈矩” 什么意思？（板书 循规蹈矩）（2）联系课文想一想，说人们做什么事情总是“循规蹈矩”？
（3）请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话，认真地读一读。
（4）想想，生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？
例：每周一升旗仪式；每天早晨起来漱口；烧饭总是白米加白开水…… 拦腰切法
了解“创造”
1、不“循规蹈矩”的做法是什么？（板书
拦腰切苹果）
2、了解创造源泉
你觉得第一次这样切苹果的人怎样？ 他怎么会想到这样切的呢？（用表示估计的一个词：也许）
3、小结过渡：这对于许多没想到的人来说是一种——“创新”
（二）读悟作者感触，深入领会“创造”
1、引读：这种创新让作者深有感触，引读最后三句话。
2、理解句意
（1）这里一共讲了几句话？分别是什么意思？（建议联系前文深入体会）
（2）这三句话中最关键的一句话是哪一句？
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。你从这句话中读懂了什么？（板书
创造力）什么叫往小处说？
有感情地朗读
3、你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
三、链接生活
拓展“创造”
1、范例介绍
说到这儿，我想起了一个人：李秉哲。他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。（师讲故事。两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。）
讨论：你觉得李秉哲的做法怎么样？
小结：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报的方法。
2、阅读联想
这让你想起了什么人？什么事情？
用“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（）的方法。”小结。提示：《金子》
弗雷特
种花
万有引力 牛顿
苹果为什么不往天上飞
……
……
3、生活联想
生活中，你有过这样的经历吗？
同法体会填空“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（）的方法。”
四、总结全文
升华“创造”
1、小结升华：综合以上事例，我们知道——
总结补充填空：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（）的方法，从大处说就是（）。（板书
打破常规）
2、推荐名言
人才进行工作，而天才进行创造——（德国）舒曼
3、总结语：生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！
五、作业设计
1、阅读感悟：介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。
2、故事接力：把这个魅力无比的故事传给更多的人。
3、实践演练：我这儿有一道题目，想考考你们：有一块长方体蛋糕，你只能切六刀，最多能分成几块？ 板书设计：
5、苹果里的五角星
创造力
循规蹈矩——→打破常规
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