第一篇：苹果里的五角星 第一课时
苹果里的五角星
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点难点：
理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教具准备：卡片、磁带、多媒体课件 教学时间：两课时
第一课时
教学内容：
课时编号：017
初读课文
教学要求：
1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、学习生字新词。
3、能给课文分段。教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
1．板书课题。
2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读指导。
1．自读课文：
①读准字音，读顺句子，读通课文；
②查字典或联系上下文理解词语；
③给课文各自然段标上序号。
2．检查自学情况。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；
“魅”读mei，不读mo；
“循”前鼻音，第二声，不读sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3．再读课文。
边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？
4．讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1．提示注意点：
“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
2．学生描红。
四、作业。
1．抄写词语。
第二篇：苹果里的五角星第一课时教学设计
5、苹果里的五角星
一、教材解读：
这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
学情分析：
课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
二、教学要求：
情感目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
三、课时安排：2课时
第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时
一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）
4、揭示课题，解题激趣。板书课题。①今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》（板书课题）谁愿意来读一读。
指导：突出苹果里有什么，怎么读？强调是哪里的“五角星”，怎么读？
你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。（板书：魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。
②课题中的五角星为什么要加引号？（这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。）
二、初读课文
1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读„„读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）
二、初读课文
1、检查自学。出示课件：
清晰
生疏
苹果核
循规蹈矩
感触 魅力
图案
创造力
鲜为人知
2、抽读生字。
3、联系上下文，解释词语。清晰：清楚明白。
循规蹈矩：遵守规矩，这里指按一般的做法办事。魅力：很能吸引人的力量。创造力：创新能力。
鲜为人知：很少被人知道。
4、指名分节试读课文，师生共同评议。
5、请说出你们还不能理解的问题：
如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ „„ 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？
（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）
6、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）
（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）
7、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。
三、写字指导。
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红8个生字。
四、作业：
1、练习朗读课文。
2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
第三篇：5 、《苹果里的五角星》第一课时教案
苹果里的五角星
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。
3、指导书写生字词。教学重难点: 感知课文内容，指导书写生字词。
第一课时
教学过程
一、激发兴趣
引入新课
1、谈话导入
同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？……
二、初读文本
解词通文
1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生词预习情况。A分类出示词语： 幼儿园
瞧着
拦腰
横切面
清晰地（de）
苹果核 鲜为人知
图案
魅力
生疏
感触
循规蹈矩 B 认读词语
发现规律
3、分自然段检查读文情况
师生评议
4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 尽量用上刚才的词语说话
三、图文对照
动手解惑
1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？
2、交流讨论
重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1）从小男孩的话中可见（2）动手实践 亲自体验： ①讨论方法
A通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？
引出词语“循规蹈矩”并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？ B课文中的小男孩怎样切苹果？
解词：拦腰（解词方法
联系实际
我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）C你认为还可以怎样切苹果？ D你喜欢哪种切苹果的方法？ ②用自己喜欢的方法切苹果。（从安全角度建议找一两个学生上台演示）③观察结果
A展示教师行间巡视时选得的“五角星” 举苹果直观解释“横切面” B观察说话
你看到了什么？ 回答时依次突出“五角星”“清晰”和“果然”(3)指导学习相关语句
看到了苹果里的五角星，你心情怎样？ 有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话
四、分析字形
指导写字
1、提示注意点：
“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例基本一样。
2、学生描红。
五、板书设计
苹果里的五角星
切法
创造力
第四篇：5、《苹果里的五角星》第二课时教案
苹果里的五角星
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程
一、检查复习
引入新课
1、听写本课五个生字组成的词语，订正，认读。
2、昨天课堂上我们动手切了苹果，给我们印象最深的是怎样切苹果？为什么？
3、感情朗读相关段落
对于这样不同的切苹果，我们都感到很新奇，对他感兴趣，请你带着这种心情读一读相关语句。
小男孩的话
切开的图案
二、对比品析
感悟“创造”
（一）引入“循规蹈矩” 初步了解“创造”
通常切法
体会“循规蹈矩”
1、读第三、四自然段思考人们通常怎样切苹果？
2、引入“循规蹈矩”（1）解词：“循规蹈矩” 什么意思？（板书 循规蹈矩）（2）联系课文想一想，说人们做什么事情总是“循规蹈矩”？
（3）请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话，认真地读一读。
（4）想想，生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法？
例：每周一升旗仪式；每天早晨起来漱口；烧饭总是白米加白开水…… 拦腰切法
了解“创造”
1、不“循规蹈矩”的做法是什么？（板书
拦腰切苹果）
2、了解创造源泉
你觉得第一次这样切苹果的人怎样？ 他怎么会想到这样切的呢？（用表示估计的一个词：也许）
3、小结过渡：这对于许多没想到的人来说是一种——“创新”
（二）读悟作者感触，深入领会“创造”
1、引读：这种创新让作者深有感触，引读最后三句话。
2、理解句意
（1）这里一共讲了几句话？分别是什么意思？（建议联系前文深入体会）
（2）这三句话中最关键的一句话是哪一句？
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。你从这句话中读懂了什么？（板书
创造力）什么叫往小处说？
有感情地朗读
3、你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
三、链接生活
拓展“创造”
1、范例介绍
说到这儿，我想起了一个人：李秉哲。他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。（师讲故事。两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。）
讨论：你觉得李秉哲的做法怎么样？
小结：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报的方法。
2、阅读联想
这让你想起了什么人？什么事情？
用“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（）的方法。”小结。提示：《金子》
弗雷特
种花
万有引力 牛顿
苹果为什么不往天上飞
……
……
3、生活联想
生活中，你有过这样的经历吗？
同法体会填空“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（）的方法。”
四、总结全文
升华“创造”
1、小结升华：综合以上事例，我们知道——
总结补充填空：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种（）的方法，从大处说就是（）。（板书
打破常规）
2、推荐名言
人才进行工作，而天才进行创造——（德国）舒曼
3、总结语：生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！
五、作业设计
1、阅读感悟：介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。
2、故事接力：把这个魅力无比的故事传给更多的人。
3、实践演练：我这儿有一道题目，想考考你们：有一块长方体蛋糕，你只能切六刀，最多能分成几块？ 板书设计：
5、苹果里的五角星
创造力
循规蹈矩——→打破常规
第五篇：《苹果里的五角星》读后感
《苹果里的五角星》读后感
邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
苹果里藏着五角星，但不是每个人都能看见他。他一直在那里，等着心思灵活的人去发现他。生活有时就像苹果里的五角星，如果你一直拘泥于陈规，而没有勇气和创意尝试新的生命的另一种宽广，那颗小星星也会永远藏起来，让你错过人生的彩绘。
五年级:蓝章泰
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