一年级语文上册拼音z c s 教案设计

第一篇：一年级语文上册拼音z c s 教案设计

一年级语文上册拼音z c s 教案设计

二合小学 一、教材分析

本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课，包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节z i、c i、si以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习；第三部分是z、c、s的书写格式；第四部分是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌。

本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学习，学生已经有一定的基础了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键，平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。

【教学目标】

1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、学会z i c i s i三个整体认读音节，会读它们的四声，正确书写。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

【教学重点】

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2、学会z i、c i、s i三个整体认读音节，会读它们的四声。

【教学难点】

区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。

【课前准备】

1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音王国的课件。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情境激引入

1、小朋友们，今天我们将坐上旅游列车，到拼音王国里去旅行，你们喜欢吗？拼音王国到了，你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了，还认得他们吗？快来和它们打打招呼吧。

2、（课件出示）：单韵母家族的“a o e i u ü”6个拼音娃娃，还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。

我们先和它们打声招呼吧。

（学生自由读——指名读）

3、有几个兄弟长得太像了，我都搞糊涂了，谁有本领分得清？

比较字母：b—p—q—d n—m f—t

4、引：小朋友们真能干！（出示动画课件）你看，拼音王国的门打开了，让我们一起进去吧。快看看今天我们将迎来哪些行程？

二、第一站：才艺大比拼

——学习声母“z c s”的读音

导：有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

（一）“扶着”学习“z”的读音

1、出示动画课件：第一位参赛的是冬冬小朋友。看，她给我们带来了什么才艺？

（她会写字，她在黑板上写的字母是z）

2、出示字母卡片z：这是她写的字，你认识这个字母吗？

（1）她写的是什么字？你还会写什么字？

（2）把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。

（3）师板书：z（老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。）

（4）自由试读。

3、老师范读，学生注意看老师的口形，听老师的发音。

4、学生跟老师读，再练习读。

5、检查发音情况：齐读、开火车读、小组读，师巡视，相机指导。

6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害！

（二）“放手”学习“c、s”的读音

1、出示动画课件，还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊？（小刺猬和蚕宝宝）

2、它们又给我们带来了什么才艺呢？我们小组合作来看看吧？

3、两人小组合作学习。

分工：一人当小刺猬，一人当蚕宝宝。

要求：扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会——。”还要考考对方“c、s”的读音。[

4、汇报学习成果。

（1）指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会——。”

（2）指名读这两个字母，老师及时纠正发音，发音方法基本与“z”相同，只是气流不一样。

（3）开火车认读“c、s”。

5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？

[设计意图]

低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境，由开始的扶着学生学习，到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式，相信学生的积极性是高涨的，兴趣是浓厚的，活动是有效的。

三、第二站：火眼金睛

——识记声母“z、c、s”的形

1、我们在第一站里认识了三个声母朋友，并记住了他们的名字。现在我们来到了第二站来比一比，看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了这三个声母的样子，好不好？

2、请你们打开书本20页，第20页里有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。

（生自由识记。）

3、你是怎么记的？带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。

（1）联系生活说说什么像这些字母。

如：z像2字，c像刺猬，s像蚕宝宝吐出的丝等等。

（2）编编顺口溜记记这些字母的样子。

如：平头小2zzz；半个圆圈ccc；半个８字sss。

（3）学生读记忆儿歌。

4、出示课件：现在他们走散了，你还能认出来吗？看谁的眼睛是“火眼金睛”呢？

[设计意图]

重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

四、第三站：开心交朋友

——拼读音节

1、导：各位小朋友，我们欣赏了才艺，有了“火眼金睛”，现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。

2、出示课件，配节奏感强的音乐。[

声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？

（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

3、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友，看谁交到的朋友又多又开心。

5、学生自己练习拼读za、z e、z u、z u o。

老师巡视，个别辅导。

6、开火车读za、z e、z u、z u o的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。

重点指导z u o的读音（三拼法）。

五、第四站：休息室

——书写指导

1、小朋友玩累了，那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示课件：四线格中的拼音。

看书仔细观察z、c、s在休息室里的座位。

2、生说“z、c、s”的写法，老师在黑板上的四线格中范写。

边写边强调书写时应注意的地方：Z、C、S都是一笔写成，占中格。

3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。

六、第五站：拉拉手

——学习整体认读音节z i、c i、si

1、读准音。

（1）你看，什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友，而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢？（课件出示：zi、ci、si）这样可怎么认啊？谁来告诉我？

（2）指名试读。

（3）让他们自己告诉我们他们的名字好吗？播放课件声音：声母z、c、s和整体认读音节z i、c i、si。

（4）你听出了什么？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）

（5）学生练读，然后多种形式检查学生发音情况。

（z i、c i、s i这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和y i、w u、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。）

（6）练读z i、c i、si的四声。

2、认清形。

（1）比较“z、c、s”和“z i、c i、si”有什么相同与不同之处。[

（2）在桌面上书空。

（3）读读比比：

z—z i、c—c i、s—si、z i—za、c i—cu、si—se

[设计意图]

再一次创造情境，再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。

七、巩固练习

1、小朋友，今天我们在拼音王国里又认识了“z、c、s”和“z i、c i、si”朋友，现在我们要回去了，你看，他们还来送我们呢！让我们跟他们道别吧。

（生认读。）

[设计意图]

游戏是孩子们快乐求知的源泉。一节课中学生一直处在情境游戏中，将在快乐中学习，主动意识得到进一步的培养。

【板书设计】

Z c s

Z z—a—z a、z e、z u、z u o

第二篇：一年级上册拼音训练zcs练习

拼读5

一、1、整体认读音节

zi

zī

zí

zǐ

zì ci

cī

cí

cǐ

cì si

sī

sí

sǐ

sì

2、两拼音节

z-ɑ-zɑ

zā

zá

zǎ

zà z-e-ze

zē

zã

zě

zâ z-u-zu

zū

zú

zǔ

zù c-ɑ-cɑ

cā

cá

cǎ

cà c-e-ce

cē

cã

cě

câ c-u-cu

cū

cú

cǔ

cù s-ɑ-sɑ

sā

sá

sǎ

sà s-e-se

sē

sã

sě

sâ s-u-su

sū

sú

sǔ

sù

3、三拼音节

z-u-o-zuo

zuō

zuï

zuǒ

zuî c-u-o-cuo

cuō

cuï

cuǒ

cuî s-u-o-suo

suō

suï

suǒ

suî

小提示：

1两拼音节儿歌：前音轻短后音重，两音相连要迅速。2 三拼音节儿歌：声轻介快韵母响，三音相连很迅速。3整体认读音节直呼，不用拼。zcs（平舌音）发音方法：舌尖向前平伸，轻轻抵住上齿背。

二、拼一拼，记一记

zǐ sâ

zì jǐ

zuî xià

zhú

zi zuî hâ kǎ

tuō

dì

xǐ yi fu

cā bō li zú jì

fù zá

zì mǔ

lā sà

sù dù

cí qì

zǐ xì

zǐ nǚ

sì cì

cí

yǔ

cǐ kâ

sī

guā

三、读句子。

1、zǔ fù hē zǔ mǔ cā bō li.2、lì li hē nà nɑ dú zì mǔ.3、nǐ ài chī

tǔ sī

ma？

zǔ fù

tǔ sī lǜ

sâ

bá

cì

第三篇：一年级拼音zcs教案

一年级拼音zs教案

编写者第

教时教学内容《zs》

设计理念在程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zs”的教学。在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。时教学目标

1、学会z、、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会z、、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

3、学会zi、i、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识个生字，会读儿歌。

教学重点

1、学会z、、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会zi、i、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学难点区别声母“z、、s”和整体认读音节“zi、i、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zu的读音。教学资源3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。修改意见教

学

过

程教

学

过

程

第一时

一、看情境图，听语境歌，揭示新内容

1、看情境图

你从图上看到了什么？相机出示ziisi。

2、听语境歌。

学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容。

二、教学声母zs及整体认读音节ziisi

1、教学声母z，音节zi（1）教学z的读音

出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。

（2）教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z。学生书空描红。

（3）教学音节zi及其四声。

教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练习组词。

2、教学声母，音节i

（1）教学的读音。

出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母。声母的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。

（2）教学的字形及书写方法。

说说像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。

（3）教学整体认读音节i及其四声。

出示i。学生试读，教师纠正。用i的四声组词。

3、教学声母s及整体认读音节si

（1）教学s的读音。

出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。

（2）教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。

方法同上。练习用si的四声组词。

三、巩固练习

1、抽读字母卡片zs。

2、抽读整体认读音节卡片ziisi。

第二时

一、复习检查

二、教授新新标第一网

1、教学zs与a的拼音。

（1）练习自由拼读。

（2）指名拼读音节。

2、带调拼读单音节词。

（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

（2）指名说说图上的意思。

3、带调拼读双音节词。

（1）出示拼音词。

（2）指名分析每个音节并拼读。

（3）两个音节连起来是什么词？

（4）指名连词读。

四、巩固练习

练读书上的拼音词。

后小结：

学生掌握较好，只有少部分学生对拼读感到困难。板书设计 后记录

第四篇：拼音zcs

Zcs教学设计

出品人：郭健娣

教学目标

1、学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌。

2、学会拼读和zcs组成的音节。

3、学会正确书写zcs。课前准备

1.多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。3.生字和词语卡片。课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？

(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。3.学习整体认读音节zi。

(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。4.指导书写声母z。

(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？ 生(预设)：四线格。

(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。

(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？ 2.学习c的发音。

(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

(3)教师范读c，学生观察教师口形。

(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。5.指导书写声母c。

(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声母s的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？

(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。(3)指名领读。6.指导书写声母s。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

2.游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。3.游戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

第二课时

一、创设情境，复习引入

1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。

2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。

二、情境激趣，拼读音节(一)学习两拼音节。

1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。

2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。3.学生自由练习拼读。4.学生当小老师领读音节。

5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。(二)学习三拼音节。

1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。

2.课件出示z、c、s的三拼音节。zuó cuō suǒ

3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4.学生在小组内练习拼读三拼音节。5.开火车拼读。

三、联系生活，认字学词说句子

1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？ 3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7.指名拼读词语。

8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

四、朗读儿歌，拼读音节

1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？

2.教师范读儿歌，学生听准字音。

3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。7.全班同学带动作朗读儿歌。

五、重点提示，总结收获

1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？ 2.学生谈收获。

3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。4.朗读儿歌。

汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

第五篇：拼音训练zcs

姓名：

班级：

家长签名：

拼读训练 zcs 整体认读音节

zi

zī(咨询)

zí

zǐ(紫色)

zì(写字)ci

cī(瑕疵)

cí(词语)

cǐ(彼此)

cì(刺猬)

si

sī(丝绸)

sí

sǐ(死亡)

sì（数字四）

两拼音节

z-ɑ-zɑ

zā(扎辫子)

zá(杂技)

zǎ(咋办)

zà z-e-ze zē

zã(责任)

zě

zâ(平仄)z-u-zu zū(租房)

zú(足球)

zǔ(组词)

zù

c-ɑ-cɑ

cā(擦玻璃)

cá

cǎ

cà

c-e-ce cē

cã

cě

câ(厕所)c-u-cu cū(粗细)

cú

cǔ

cù(促进)

s-ɑ-sɑ

sā(撒娇)

sá

sǎ(洒水)

sà(拉萨)s-e-se sē

sã

sě

sâ(颜色)s-u-su sū(苏州)

sú(风俗)

sǔ

sù(告诉)三拼音节

z-u-o-zuo zuō(作坊)

zuï(昨天)zuǒ(左边)zuî(座位)c-u-o-cuo cuō(搓手)

cuï(痤疮)cuǒ

cuî(错误)s-u-o-suo suō(缩小)

suï

suǒ（厕所）suî

小提示：

1两拼音节儿歌：前音轻短后音重，两音相连要迅速。2 三拼音节儿歌：声轻介快韵母响，三音相连很迅速。3整体认读音节直呼，不用拼。zcs（平舌音）发音方法：舌尖向前平伸，轻轻抵住上齿背。