小学英语课堂游戏的设计与词汇教学相关性的研究（最终定稿）

第一篇：小学英语课堂游戏的设计与词汇教学相关性的研究

小学英语课堂游戏的设计与词汇教学相关性的研究

白马乡白路完小 杨小静

摘要让学生在活动中能更好地理解语言和运用语言，通过课堂活动巩固好教学目标。既体现活动的趣味性和多样性，又让活动有效果，有效率。既能达到教学目标，又能完成教学目标，更能培养学生的基本能力。在“做中学”，“玩中学”，归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。务必做到兼顾设计游戏活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面。围绕素质教育目标，以挖掘小学生的潜能，发展个性和特长为核心，精心设计具有实践性、趣味性、知识性的小学英语游戏活动。

一、课题背景及界定

汉语是中国人的母语，对于一个学生来说，从学前教育就开始学习语文，只要还在上学，语文这门课程就会一直伴随着，并且在生活中能够运用。但是英语这门课程对于中国的孩子来说却是陌生的，没有一个固定的演练环境，所学到的知识没有操练的机会，有些家长甚至认为学好英语没有用处，再加上学习英语的过程是枯燥乏味的，英语学科的成绩往往会低于其他学科，导致大部分学生对英语学习产生了厌烦、拒学情绪。

二、理论依据及意义 英语课程标准》强调，小学阶段英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，培育他们学习的积极态度；要让学生的生命活力在课堂上得到充分表现，教师要创设良好的丰富的教学环境，为学生营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围。游戏教学方法强调了学生的主体性，学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。符合小学生的生理和心理特点。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。为使学生在英语课堂上充分参与课堂，在课堂上能积极主动练习和学习，激发学生的英语学习兴趣，教师需要在课堂上采用各种游戏以辅助教学，因为游戏教学能使原本枯燥机械的句型操练变得生动活泼，趣味无穷；有利于激发学生学习热情，培养和发展学生积极向上的情感态度，充分发挥学生的学习自觉性；有利于发展学生的智力，培养创新精神；有利于增强学生参与意识、竞争意识，培养学生合作精神；可以有效提高学生运用语言的能力。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）研究目标

1通过研究，创设一套以游戏为主的课堂教学模式，提高学生学习英语的兴趣，让课堂变得生动活泼，让学生在快乐中学习，提高他们的自信心，为以后的学习奠定良好的基础。2通过研究，切实提高英语课堂教学效益，响应新课改的要求，创设英语课堂新模式，以期更好地提高教学质量。

3通过研究，更新教师教学理念，提高教师教学水平。

4通过研究，改变学生懒散学习英语的现状，改变学生学无所用的心理状态，端正学生学习英语的态度，更进一步的认识英语学习的重要性。(二)研究内容

我校是农村学校：师资匮乏，生源复杂、留守儿童较多，家长懂英语的较少，部分小学生对学习英语失去了兴趣。我们主要从以下几个方面进行研究：

a、调查小学生对英语学习的兴趣程度。

b、激发小学生学习英语兴趣的方法、表现形式。

c、小学英语课堂游戏教学的效能。

d、小学英语课堂游戏的组织与设计。

e、小学英语课堂教学游戏的实践与运用。

通过该课题的研究，切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。研究英语课堂游戏设计的原则，设计小学生喜闻乐见的课堂教学游戏和具体操作方法。

（三）研究方法

1、案例研究法：根据学生特点，运用多样的教学模式进行教学，进行案例研究，从而研究出最适应发展学生能力的教学模式。

2、行动研究法：按照课题提出的研究目标,根据小学生的心理,生理特点, 通过在实践中实施、验证、修正，积极探索行之有效的游戏教学。

3、经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验。

4、调查研究法

调查内容：在实验前、中、后期通过问卷调查，分析、比较学生对游戏的态度，教师在实验过程中观察学生的表现，态度来调整游戏的设计与操作。

（四）研究步骤及过程

第一阶段：准备阶段

对目前教师常用的游戏模式及其在教学上产生的效果进行分析，提出课题计划，制定实施方案。

第二阶段：课题实施阶段

在试验班级实施各种游戏模式和游戏方案，记录学生的反映以及游戏对课堂教学效果的反馈。

第三阶段：总结阶段

认真总结，初步形成我校对游戏灵活运用于课堂，提升教学效果的有效模式。

撰写实验报告，组织结题。

研究举措：

（一）、研究英语课堂游戏设计的策略。根据小学生的心理特点，结合教材内容，设计小学生喜闻乐见的课堂教学游戏。

（二）、研究英语课堂游戏设计的基本形式：

1词汇游戏：对于小学生来说，英语单词的记忆及理解是一个难点，可以用抢读单词、拼读单词、摸鼻子等游戏来突破。（1）.抢读单词

这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。(2.)拼读单词

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。(3).摸鼻子

这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。2对话游戏教学：对话教学在小学英语教学中也是十分重要的。在进行对话游戏教学时要注意三点:(1)从教材内涵挖掘情趣材料,教师对教材要注意内涵的情趣,来创设宽松,和谐,自由交谈的课堂气氛,“寓教于乐”；

(2)根据儿童学习语言的规律,儿童时期是学习语言的最佳时期,学生对初学一种新的语言会产生强烈的,浓厚的兴趣,他们的好奇心,善模仿,勤开口这些积极因素是学习英语的有利条件。这对这些特点,教师要注意引导,培养学生不衰的兴趣；

(3)充分发挥教师的教学艺术,教师要善于为学生创设良好的语言环境,课堂教学手段要活泼多样,丰富多彩,要注重情感教学,在愉快而兴味盎然的活动过程中,自然而然地激发和调动学生的潜在能力。

3听说游戏:我们学习英语的最根本目的在于能运用英语进行交际，既能用英语表达自己，又能听懂别人在说什么并对之做出反应。小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。4表演游戏: 教师可以根据教学内容与学生的特性，及时、准确地把游戏和表演引入课堂在游戏中使用语言，寓情于景，寓教于乐。

（三）、探究英语课堂游戏教学的有效性。

在小学英语课堂中开展游戏教学,体现了“玩中学”的教学理念,有助于激发学生的学习兴趣,促进学生学习与发展.游戏教学中选用的游戏要与教学内容密切联系,体现真实语用原则;游戏中要明确规则和方法,使全体学生都成为游戏的主体,避免放任、强迫或压抑的态度,控制时间和活动量.课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径,要提高英语课堂教学的效果,就得使课堂教学充满活力与生命力,而实现这个目标的重要途径之一就是英语课堂游戏.（四）研究过程

采用“研究-设计-课堂实践-再研究-再课堂实践-再研究”的研究过程，设计相应的游戏，由一个主讲老师授课其余的老师听课，然后进行课堂实践，找出成功点与遗憾点，再在其他班再实践，再进行研究。

五、研究结果与成效

几个月以来本着理论联系实际的想法，对课题进行了专项研究，并且在实际课堂教学中进行了尝试，我发现处于游戏中的学生活泼好动，乐于表现自己，对新奇趣味性强的东西很感兴趣，尤其是一些涉及到同桌、师生、小组竞赛的游戏更能引起他们的兴趣。在游戏中，大部分学生都能积极参与，注意力集中，思维活跃，课堂学习氛围很浓厚。通过玩玩、说说、画画、演演、找找等游戏，学生在活动中真实的接受知识，掌握知识，各项技能稳中有升。此外，课堂的游戏活动经常通过各种小组、个人间的竞赛来完成，学生的学习积极性得到很大提高。通过游戏与竞赛，学生参与课堂的主动性增强，在与其他学生的合作学习与交流之中，他们体验到了与人合作所带来的乐趣，合作意识有所提高，英语学习的兴趣有了大幅度的提高。

六存在问题及改进

英语课堂游戏设置时，一方面要和教学目标相联系；另一方面要能激起学生的兴趣，在实际教学中这方面有一定困难：

1、有的学生存在着害羞心理，他们害怕在公开场合犯错误,再加上对游戏不感兴趣，觉得游戏比较简单,所以部分学生只是处于旁观；有的学生是对自己不够自信，不敢参与游戏，怕出错误让别人嘲笑。于是他们选择宁可呆在下面看别人出错也不参与游戏。

2、因为把游戏引入课堂只是为了创设新的教学模式而进行的一个新的尝试，游戏的设计难免会存在在一些不合理的地方，不吸引学生，导致游戏的参与面狭窄，破坏了学生的积极性。尝试解决的办法：

1、研究学情，切实掌握学生的学习实际，以便确定实际可行的游戏。重视学生的非智力因素重视学生的情感，与学生有共情，使学生乐于接受活动设置，乐于参与。把知识点与游戏较好结合，使学生有生动的语言环境，老师也要参与到游戏中，情景教学应多用 参考文献

《小学英语课程标准》北京师范大学出版社

《小学英语课堂游戏的问题与对策》黄继英

第二篇：浅议小学英语课堂游戏的设计与研究

浅议小学英语课堂游戏的设计与研究

小学英语课堂教学中设计合理有趣的游戏活动，将会使英语课堂变成学生的乐园，使他们爱学英语，乐学英语，在学中玩，玩中学，从而提高课上学习的效率，优化课堂教学质量。

一：游戏的作用

(1)促进智力发展

智力的基本因素记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都应该得到开发，而游戏的特点──形象、生动、创造等，无一不是智力开发和发展的有利因素。

(2)促进儿童记忆力的发展

游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。举例单词进行说明，这样使学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。

(3)促进思维能力的发展

在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。促使学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。

(4)促进儿童表演力和创造力的发展

小学生有丰富的模仿和创造潜能。这都要教师平时耐心的去培养。英语课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节。也是训练学生运用英语的好方法。

(5)提高口语能力

在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，渐渐提高组织语言的能力。

(6)降低学习难度，突破重难点

儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。游戏是学生普遍喜爱参与的形式，生动活泼，有趣的游戏可以避免反反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张情绪。

二：教师在游戏教学中的角色

游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。

1、教师要了解学生特点，掌握设计技能

游戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。

2、教师要保证全体同学参与

既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。

3、教师要做好游戏前材料和场地的准备活动

4、教师要讲清游戏规则

让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。

（1）直接讲授

它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。

（2）演示

它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。

5、在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。

6、教师在游戏结束后要善于小结和评价

游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。

三：游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。

1、课前运用，鼓舞学生热情

教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。

2、课中运用，促进新知吸收

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。

3、课后运用，乐学不倦

一堂课结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

三：英语教学中游戏运用应注意的问题

1.游戏的开展应有明确的目的，应与教学内容紧密联系，为教学内容而服务，不能为玩游戏而游戏。

2.游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。

3.游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。

4.游戏的时间不宜过长，应动静结合，并伴有教师及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。

5.游戏的活动中应寓有思想教育，培养学生良好的思想、情操和习惯。

6.教师的指令要清晰，示范性要强，课前教具的准备要充分。

在小学英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。

第三篇：浅谈小学英语课堂游戏设计

浅谈小学英语课堂游戏设计

卢婧

随着新课程改革的不断深入，随着政府和人们对教育的不断重视，专业人士们已经愈来愈密切地把如何教好学生关注在具体的程序上。比如说怎么样的课堂导入更能引起学生对整堂课的兴趣，什么样的课堂设计更加适合学生，什么样的板书设计更能一目了然直击重点并且令学生印象深刻，什么样的活动设计才能更好的达到我们所要的教学效果，等等。当然，更多的关注落在了“寓教于乐”四个字上，这是教与学的最高境界。

教师设计灵活开放性的练习，同时根据学生不同知识层面设计多样性作业，如编对话、复述课文、编写结尾、留空补写等扩展性练习，以及朗读、口语等录音作业。学生必须独立完成，巧构思，新设计，要调动所有知识系统并在此基础上重新组合再造，组成新的语言材料。如完成“see a doctor”对话中，学生设计有关身体病痛、运动受伤和减肥为题的对话。作业不再是千篇一律，而是具有综合性、灵活性和独特性。这种知识运用的过程就是创新的过程，有利于调动创造潜能，适应个体差异，促进每个学生发展。

让学生乐学的方式很多种，被老师们普遍使用的如歌曲，吟唱，游戏，故事，表演，多媒体等等，但使用范围比较广的还是游戏。实践证明,使用英语游戏,可以优化课堂教学,帮助学生轻松容易接受教学内容,其心理素质得到更多的训练与提高。

我认为设计课堂游戏的时候必须注意下列事项：

一、设计的游戏必须有趣，对学生要有吸引力。这是游戏设计的出发点和基本要求。

在一次学校的常规听课中，一位教师的教学内容是湘少版五年级上册Unit3 Can I borrow a pencil？在进行了基本的句型讲解和训练后，这位老师设计了“石头，剪刀，布”的游戏，两个同学一边出拳，一边重复Can you „„？的句型。输了的那个同学就回答。此游戏开始由两个人参与，扩展到两个小组，然后全班，学生们玩得非常开心，气氛异常活跃，达到了非常好的效果。

这个游戏学生们很小的时候就会玩了，把它改编后用在课堂中，简单易用，容易上口，又把这节课的重点句型和词汇一一操练，恰到好处。

二、设计的游戏要有目的性。

一位教师在一次教学观摩会上执教课题为《It’s mine.》的英语课时，他在课前用了这样一个游戏，他给了学生这样的指令：Stand up,group1！stand up ,Group2！stand up,group 3„„ Stand up,boys!Stand up ,girs!Stand up,row 1,stand up ,row 2,stand up ,row 3„„。

同学们在站立和坐下反复之后，顿时精神抖擞起来。别看这只是一个非常简单的指令游戏，但是它的目的性是很强的，那就是调动课前气氛，调整学生精神状态，给学生热身，所以他的目的达到了。来自南京的沈峰教授在评这节课课的时候也提到，这个游戏很简单，但是它一是调动了气氛，二是为后来的分角色对话做了铺垫。比如Row 1 的角色是Mom,Row2是Jackie,等等。

在对话练习时，先教会组长，再让组长教学他的组员。“说”的形式可采用集体与个别相结合的方式。“集体说”可分成同组二人互说，小组内互说，全班各自大声说，七嘴八舌的“茶馆式”交谈等；“个别说”则有个人默述，台上讲述等方式。所以不仅从时间，个数或方式哪方面来讲，练习都是小学英语口语课堂教学结构的中心和主体，这正是该课程与其它课程结构的显著不同之处。

三、设计的游戏应具备可操作性

如果一个游戏目的明确，也非常有趣，但是在参与面，秩序维持和时间上不好控制的话，那也是不行的。

也是在一次教学观摩会上，一位老师讲的是《Whose gloves？》。为了巩固和训练所学的名词性物主代词，她设计了游戏“课堂时装秀A Funny party”，同学们带来的是妈妈的大衣，爷爷的眼镜，爸爸的长西装，奶奶的假发，等等。装扮起来非常有趣。在活泼的音乐声中，同学们笑声不断，但是在装扮的时候，同学们就忽略了用英语”Whose „„ is this? It’s „’s.”的句型训练。等老师叫停的时候，同学们因为太兴奋，很久才停下来。在“Act out”的讲台汇报时间也只是训练了十个同学。不过幸好同学们在之前的听课中还比较认真，所以在反馈中，同学们对知识点还是明白的。后来在“课后分享”的时候，这位老师也说到了这个有点失控的情况，说是当时设计一时考虑不周。

由此可见，游戏设计必须考虑到它的可操作性。

四、设计的游戏必须简单明了

教师设计游戏的时候，必须要考虑到游戏的规则是否明了，学生能否一听就明白。比如下面的这几个游戏，就是简单明了，容易操作的。

1.找颜色：老师说出某物体名称，然后要求学生说出该物体的颜色，并且说出一个完整的句子。例如：老师说：The trees学生说：The trees are green。

2.西蒙的命令：教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫simon。在听力训练中由他发出命令。当大家听到“Simon says，‘stand up'！”大家立即站起来，“Simon says，‘sit down'！”大家就坐下。否则什么也别做。若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。例如：“Simon says‘Touch your head'‘hands on the desk'！” 3.碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！

这些游戏都简单明了，学生很容易就知道如何操作了。如果教师设计的游戏规则过于复杂，对于小朋友来说，就不太好理解了，特别是后进的学生。

五、课堂游戏设计要多样化

俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几 次后就没有新鲜感了。这就要 求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。如果从上课伊始到下课铃响，活动形式始终如一，贯穿整个课堂，很难说学生不产生疲劳；有些活动学生在一年级时就开始做，到五六年级还在做，形式毫无改进和升级，很难说学生在参与过程中依旧兴致勃勃。所以教师应根据教学内容和教学目标，多开发设计符合学生特点和学习需要的，教师自身独创的“专利性活动”。即便是同一项活动教师也可以根据年级不同，内容不同，通过不同侧面进行深层次挖掘，使活动随年级升高和内容加深，对学生有不同的能力要求和培养。

不管你的游戏是如何有趣，但是同一种游戏使用次数太多，学生也会觉得厌倦。心里会想：“怎么又是这个游戏？！”如果是这样的话，就会大大降低了游戏教学的效果，所以我们在设计游戏的时候，必须推陈出新，不断改变形式，使学生保持一种新鲜感和对英语的兴趣，这样我们才能真正达到在学中乐，乐中学。

第四篇：小学英语课堂游戏教学

小学英语游戏教学

摘要：英语教学除了要注重知识性还应注重教学的艺术性、趣味性，因为兴趣是一切活动的第一动力.关键词：英语游戏教学的全体性、目的性、创造性、多样性

兴趣是最好的老师，兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处，教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能做，解放小孩的眼睛，使他们能看到事物，解放孩子的嘴，使他们能自由谈论。”因此，合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是一种创新方法，更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求。游戏能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要教学方法。

有趣的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。如何创设有趣的游戏活动呢？我认为设置游戏应注意以下几点：

一、游戏活动要体现全体性

素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动主体，教师在指导学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。

注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。比对话课上，将学生分组，然后给每个小组分任务，其中插入小组分工，小组合作探讨，看哪组完成的又快又好？在这个活动中小组内的各个成员能把自己所学的英语知识运用出来，将其汇聚到一起，再选出代表来完成老师给的问题，这样既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好的教学效果。所以，为了让孩子们对新旧知识吸收、掌握的更好，我们要想出种种方法让学生知识交朋友，与知识做游戏，让学生在玩中学，在学中玩。这样既激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言综合运用能力。

二、游戏活动要具有目的性 课堂游戏的设置是有目的的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重、难点和其它教学目的。例如：猜与奖。对于未知事物，人们总是充满奇，尤其是学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中多设置一些猜的活动。如学习生词时，我们可以通过学过的单词来引入新单词，可以从音、形、意三方面切入。例如我们五年级下册Unit4 When is Easter? Part A.Let’s talk中单词first教学,我采用的就是以旧带新，给出单词bird和fish让学生回想它们的发音，进而来猜first的发音，鼓励学生大胆猜测其发音，然后磁带师范正确发音，对敢于大胆猜测其发音的同学，无论对与错，都给予一颗小红星作为奖励，学生总是希望得到奖励的，如果这种心理在学习互动中得到满足，他们的学习兴趣就会更浓，学习也会更认真，并且学有所得。再比如，新授句型 Which season do you like best? 以及表示季节的单词，正所谓词不离句，在教授完新单词后，我设置了一个Yes or No的竞猜游戏，叫一名同学到前面来与老师面对面，这位学生用新学句型问老师最喜欢哪一个季节，老师出示卡片给这位同学，全班猜是什么季节，猜对这位同学就说Yes反之，说No.在竞猜季节的活动中，学生不断重复使用所学的新单词，在不知不觉中掌握了表示季节的单词，有效地运用、巩固了新学的单词。

三、游戏活动要具有创造性

有创造性的游戏活动才有它在课堂中的生命。这就要求老师要做到

1、创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。例如教学单词时就可以设计“开火车”、“What’s missing?”、“单词接力”等游戏。

2、灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。3。设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏： 写与画。单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得呆板枯燥。所以不妨让学生手、口、脑并用，联系实物和书画来书写。学习水果类的单词时，让学生在纸上画并涂上颜色，比如学习apple时，在“苹果”下写apple, a red apple字样，因为色彩也可以加深学生对生词的印象。学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk，在钢笔上贴pen。学习人体部位可在人体图的嘴上贴mouth，在一颗牙齿上贴tooth，在两颗或更多的牙齿上贴teeth，诸如此类，挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜。

四、游戏活动要具有可操作性

游戏的设计应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。

五、游戏活动应体现多样性

同样的游戏不能总用，因为玩过几次之后，小学生就没有兴趣了,这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。在检查学生对词汇的掌握程度时，我采用多种趣味游戏或竞赛，如单词接龙，利用所给的字母或字母组合尽可能多地组成单词或短语等。其中最行之有效的方法是把传统的听写单词改为Bingo游戏，具体操作如下：学生事先准备好有3x3的纸(学生可以自制)。念单词的可以是老师或学生，学生们把所听到的单词或词组任意写在方格中，念词的人再任意念其中的三个，让学生们在这些词上打x。如果所叉去的词在同一条直线上，可以是横线、竖线或斜线，并且拼写正确，就是Bingo成功，成功的学生自豪地大声说Bingo。作为winner将获得一份小礼物，并将成为下一轮的小老师，给同学们念单词，体验一下做老师的感觉。这激起了学生们极大的兴趣。有时Bingo成功的学生不止一个，我就让大家从中评选出一个最乐于助人的同学来当小老师。这样有助于激励同学之间在学习上、生活上互相帮助，共同进步。在这种融洽的气氛中，在师生、生生之间的交往互动中，听写成了学生渴望做的一件事。当然准备工作一定要做得很好，词汇的巩固才比较有效。游戏的种类多种多样，我们可以根据教学内容，在课堂中穿插各种游戏，让学生在“玩中学 ”，在 “学中玩”。

实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于参与的、乐于接受的游戏活动，游戏来源于我们的生活，来源于我们的发现，服务于我们的教学。让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正实现素质教育的目的。

参考文献：

1、《小学英语教学法》，东北师范大学出版社

2、《幼儿游戏》，中国妇女出版社。

第五篇：浅谈小学英语课堂游戏教学

浅谈小学英语课堂游戏教学

扬州市生态科技新城杭集镇中心小学

杭龙海

摘要：培养兴趣是教育的动力，生动有趣的教学方式才能吸引孩子的注意，游戏法教英语是最有趣，也是最有效的学习方法。通过游戏学英语，学生再快乐中学习语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

关键词：兴趣、游戏教学 重要性和必要性 基本方法和步骤 基本原则

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 笔者有幸再过去的几天内参加了一个培训班，外教丰富的课堂教学经验以及生动有趣多种多样的游戏教学令我印象深刻，下面就从以下几点谈谈我对小学英语课堂游戏教学的一点认识。

一、课堂游戏的重要性和必要性

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质

教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：我在上某课的时候：

T: Hello, boys and girls.Let's play a game ,ok?

Ss: Ok!

T: Now, guess.What's in my hand?

S1: An eraser ?

T: No, it's not.S2: A ruler?

T: No, it's not.S3: A crayon?

T: Open it and see.Yes.It's a crayon.You're a clever boy.这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

二、游戏教学的基本方法和步骤。

1、热身运动

英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。

2、语言的呈现 教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录相，看木偶表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。

3、语言的讲解传授

对于一项新的语言，通过以上种种方法呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体而形象的例子，让学生明白其意义及用法。学生明白了语言的意义之后，便要教学生说。这是学语言最关键的一步。学说语言，要求学生能静听教师的发音或录音，仔细观察教师发音时的口形，认真模仿读音，这一步是语言输入过程。学生要先接受知识，然后才能输出即运用知识。

4、语言的巩固练习

学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。如何操练语言知识？这就要运用各种方式方法，其中最典型的，用得最广泛的就是游戏教学方式。游戏教学也同样分呈现，讲解，和具体的操作几个步骤。呈现，即是把整个游戏介绍给学生，让学生对游戏的总体情况有一个初步了解，同时也激发学生的兴趣和参与游戏的强烈欲望。讲解，即把游戏的具体规则及做游戏时的注意事项给学生讲清楚。然后就能进行游戏了。

三、游戏教学的基本原则

1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。又如，在复习四会单词时，我设计了这样的游戏：让两个学生用手搭起一座“伦敦桥”，让一组学生戴着四会单词的头饰通过，全班学生一起唱：“Our school will shine today···”唱到某句时，音乐一停，“桥”跨了，谁卡在“桥”里，谁就要把自己的单词拼出来，并说一句话或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习单词；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比单纯拼读的效果好得多。

2、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What's this in English?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

3、游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

4、游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

5、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

6、游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小贴纸)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。

英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。