广玉兰第二课时教学设计2（汇编）

第一篇：广玉兰第二课时教学设计2

《广玉兰》第二课时教学设计

教者：高邮实小 朱桂兰 教学目标：

1．能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

2．能联系自己的生活实际，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1．导语：同学们，有这样一棵树：她高大挺拔，花儿高雅，叶子常青。她就是—广玉兰。（齐读课题）多媒体出示广玉兰花的美丽图片。

师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇 冰清玉洁等）

作者又是怎样赞美它的？（板书：洁净 高雅）

3．师：这洁净、高雅是需要我们用心来体会的，让我们用朗读来感受她的魅力吧！（出示课件：第二节片段）

二、抓住主线，品读感悟

1.我们通过学习认识了幽香、纯洁的广玉兰。但比起它的幽香、纯洁，作者更爱广玉兰旺盛的生命力。

师：让我们一起学习第三自然段，仔细欣赏广玉兰开花时的不同形态。

小组合作学习一：

2.小组汇报：花的形态：含羞待放 刚刚绽放 盛开着的 凋谢的 3．[出示四幅图] 你喜欢哪种形态的花呢？为什么？（1）“有的含羞待放„„，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？

（喜欢它 “含羞待放”的样子，像个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。（2）刚刚绽放

这个句子运用什么修辞手法。从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂什么心情？为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？ [花香、花美]（个别读、齐读）

（3）“盛开着的玉兰花„„甜美、纯洁、惹人喜爱。”

这里用什么手法来写的？（比喻）为什么把广玉兰比作婴儿的笑脸？ 婴儿的脸，你抚摸过吗？什么感觉？（洁白、柔嫩）

婴儿的笑脸看过吗？什么感受？（甜美、纯洁、惹人喜爱）（4）“先前热热闹闹„„，新生命的种子。”

凋谢后的玉兰花是什么样子的呢？

指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。广玉兰就是靠这些种子繁衍后代。A．作者把凋谢的广玉兰花这部分内容作为重点来描写的。可是古往今来许多文人墨客很少写花的凋谢，为什么作者却把花的凋谢写得如此详细呢？

B.请同学们看看大屏幕，读读这段话，好好品一品，看看你能读出什么？悟出什么？ C.你读出了什么？（旺盛的生命力、生生不息、联想到作者陈荒煤的人生遭遇，他的人品，他其实是在用花自比。）

D.小结：看来，凋谢之后的广玉兰花，表面看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美，生命之美、希望之美、力量之美

E.一个人朗读的气势还不够，全体起立带着对广玉兰的喜爱和赞美齐读。

4．师：同学们，不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句

理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的„„好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力 板书）

5.师小结：通过学习，我们知道广玉兰不仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点? 学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等。

的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，抓住特点，把广玉兰写得生动具体。我们今后写作时，也可以学习作者的写作方法。6.学习四五自然段：

过渡：红花还需绿叶扶持，广玉兰也不例外，在其身后，也有一位默默无闻的英雄。这位英雄不大引人注意，却别有一番情趣。

小组合作学习二

你从哪些词语中可以感受到广玉兰的叶片也显现出旺盛的生命力？ [任选一句填空

春天，万物复苏 广玉兰的叶片早已----；

夏天，树木葱盛 广玉兰的叶片还是-----；

秋天，落叶纷飞 广玉兰的叶片依旧------；

冬天，树木凋零 广玉兰的叶片仍然------。

（1）小组汇报。

（2）师小结：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，洁净高雅花朵，终年不败的绿叶，都显示出无比旺盛的生命力。难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀：（引读）“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”（板书：爱 更爱）

（3）广玉兰的生命力是顽强的.自然界中还要许多具有这样顽强生命力的植物。你们知道哪些呢？出示有关具有坚韧不拔品质的植物诗句：

（4）是啊，这些植物之所以受到诗人喜爱，就是因为它们都能经受住那些恶劣环境的考验。具有顽强的生命力。

三、群情迸发，对话玉兰

1．过渡：课文学到这里，面对如此多娇的广玉兰，你想说些什么呢？自由抒写，可以是一句话，可以是几句话，也可以是几行诗。2．广玉兰在老师心中的印象？ 出示课件：

四、课外作业：

1．摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

2．仔细观察你喜欢的一种花，模仿第三自然段描写开花时的形态。

板书：

洁净高雅

爱 广玉兰

旺盛生命力

更爱

第二篇：《广玉兰》第二课时教学设计

苏教版六年级语文下册第六单元第十八课

18.广玉兰

【教材分析】

《广玉兰》这是一篇咏物抒情、文质兼美的散文，课文以传神含情的笔调描写了广玉兰花的幽香、色泽、质感、形态以及叶片的别样情趣，细腻地刻画出广玉兰优美的姿态和旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的浓浓喜爱之情。本文语言精美，用词丰富，比喻传神。【学情分析】

学生在平时的生活中也许见到过广玉兰，但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。文章浅近易读，通过研读，相信学生能够感悟广玉兰花的香幽色美形秀和叶片的独特情趣。【设计说明】

阅读咏物抒情类的散文，重在让学生通过阅读实践，理解文章的表达顺序，体会文章的思想感情，初步领悟基本的表达方法。教学时要充分发挥朗读的作用，引导学生在反复有感情地朗读中，想象广玉兰的香幽色美形秀和叶片的独特情趣；充分发挥多媒体的辅助教学作用，引导学生在优美的画面与音乐中感受广玉兰的美。强调学以致用，能模仿本文的写法写一种花，表达自己的喜爱之情。【教学目标】

1、通过品味式朗读，感受广玉兰的美，体会文章的语言美。

2、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、理解作者对广玉兰的热爱与赞美，激发自己对身边美丽大自然的热爱之情，能通过细心观察写出某种植物的美。【教学重点】

了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。【教学难点】

联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养自己的审美情趣，激励自己到生活中去感受美，观察美，书写美。【课前准备】

教师准备：多媒体课件。

学生准备：熟读课文 【课时安排】

共两课时，本课为第二课时。【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1.有人喜欢槐树，因为满树槐花遮望眼，接天香气荡天来。有人喜欢桂花树，因为细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。还有人喜欢香樟树，因为它蓬蓬勃勃、四季常青，拒虫香气永久保持，还有人喜欢青海高原一株柳，因为它以超乎想象的毅力与韧劲在一线希望之中成就了一片绿荫。

同学们，你们喜欢着什么树吗？

我们的新朋友陈荒煤喜欢的是广玉兰，他发出过这样的赞叹：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

2.指导读好句子。出示句子，谁能抓住关键词，读出作者浓郁的喜爱之情。谁还能抓住关键词，读出作者因为什么深爱着广玉兰。

3、（板书：幽香、纯洁、旺盛的生命力）

4、陈荒煤漫步丛林，通过幽香认识了广玉兰，再通过一次又一次地观赏而深深爱上了广玉兰，接下来，我们将通过品读课文精妙的文字，体会作者细腻的情感，一同走进广玉兰，去欣赏它的幽香、它的纯洁、它旺盛的生命力。

二、细读课文，走进广玉兰

（一）品读幽香

1、首先请大家默读课文第一段，画出描写幽香的句子。

“一股淡淡的幽香在空气中荡漾。”

2、什么样的香是“幽香”？（淡雅的香气。）你是怎么猜到的？

3、你还记得哪些花的香味是幽香的吗？

预设：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了。

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

三味书屋是三间的小花厅。还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。

过渡：有着如此迷人的香气，广玉兰花又是什么样子的呢？请同学们用喜欢的方式读课文第二自然段，体会玉兰花给人的感受。

（二）品读纯洁

1、谁来说说你读完之后对广玉兰花的初步感受？

2、这一段有两个词和纯洁是相呼应的，哪两个词呢？作者从哪几个方面来表现广玉兰的洁净高雅？（板书：色彩、质感）

3、很遗憾，在寒冷的冬季，我们没办法亲眼观察到广玉兰花，因为它盛开的季节是五六月份，我们只能看看图片了。仔细观赏，那是怎样的色彩和质感？(观看视频)

为什么我们可以如此形容，作者却说。出示句子

（相机理解：侧面烘托，用作者语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽）

4、大自然里美得无法用语言形容的颜色还有很多呢？不信，瞧瞧！出示句子：它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖

落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。

真不知道春姑娘是怎样调出这样迷人的黄色来的！如果黄色再浓一点点，就不会这么嫩，不会有透明感；如果再稍微淡一点点，就不会这么灿烂，就没有这么鲜艳。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

小练笔：可见大自然的颜色真是美得无法用语言来描述啊，这让你想起你眼中曾见过的美得无法形容的颜色吗？用几句话写下来。

交流说美

过渡：刚才我们仔细欣赏了绿油油的叶丛中一朵美丽的玉兰花，让我们后退两步，面对一棵玉兰树，你又会看到什么呢？它又给了我们怎样的感受呢？

（三）研读花形叶趣

1、请同学们默读文章3、4、5小节，看看作者是从哪几个方面来表现广玉兰旺盛的生命力的？（花、叶）

2、广玉兰的花有什么特点？

——

“花开有早有迟，在同一棵树上，能看到花的各种形态。”

这里描写了广玉兰的哪几种形态呢？说出一种形态，读一读相关的句子。

（含羞待放时——鲜嫩可爱

刚刚绽放时——香气四溢

完全盛开时——惹人喜爱

已经凋谢时——孕育种子）

这几种形态中，哪一种形态的花让你着迷呢？为什么？（自由读，做批注。）

交流说感受，指导朗读。

不仅是广玉兰花姿态万千，我们最为熟悉的荷花也是风情万种呢？ 出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花

瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

3、这个片段在表达方式上有什么特点？生交流。

（总分总结构，首尾呼应，拟人、比喻的修辞手法）

4、试着背诵，记忆广玉兰花的各种形态美。

5、广玉兰的叶子有什么特点呢？哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力的？

自读，圈画，说体会

——

富有光泽、密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼 ——

“秋冬季节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”

6.这能让你联想起哪些生命力旺盛的树木呢？

预设： 走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

三、拓展提升

1、广玉兰真是魅力无穷，那淡淡的幽香，洁净、高雅的花瓣、生生不息的花朵，都给我们留下了太多的感受，然而，喜欢它的人能发现它别样的美，瞧，还有一位爱它的人发现了它另一种美。

出示片段，配乐朗读

另一种美是什么？

不同的人会有不同的发现，老师相信，只要你用心观察，用心感

受，一定能写出打动人心的美。

四、板书设计

18.广玉兰

陈荒煤

幽香 纯洁 旺盛的生命力

侧面烘托

总分总

修辞手法

五、布置作业

观察你所喜爱的植物，写一篇习作赞美它惹人喜爱的地方，可以借鉴文中的写作手法。

第三篇：《广玉兰》第二课时教学设计、作业设计

18.广玉兰

第二课时

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会广玉兰的美。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

4、观察一种花，仿照课文第三自然段，写一段话。

二、教学重难点：

1、引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几赞美广玉兰的。

3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

3、观察一种花，仿照课文第三自然段，写一段话。

三、教学过程：

（一）、复习导入：

1、复习旧知：春暖花开，各种花都竞相开放。我们上节课就学习了一种花——广玉兰。（一起回答）是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？（板书：气味 幽香）

2、导入谈话：这节课，让我们循着玉兰花的幽香，随着作者的脚步一起走近广玉兰吧。

（二）、学习第2自然段：

1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）

2、课文中哪句话着重描绘的？（出示：“我无法用文字„„它又显得那样柔韧而有弹性。）

3、广玉兰的色彩有什么特点？是纯白的吗？

4、质感呢？（“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。

5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）

6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用文字描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学

生回答：无法形容）

7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）

8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）

（四）、学习第3自然段：

1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。

2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）

3、我们先来看看前面三种。（1）含羞待放（2）刚刚开放（3）完全盛开

4、结合图画，尝试背诵。

10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，我们一起美美地背诵一下吗？

11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）（1）引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）

（2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。

（3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）

（4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家族。（相机板书：生生不息）

12、揣摩写法，以读引写。随文练笔 训练项目：仿照课文第三自然段的写法，采用总分总的结构，写一种自己喜欢的花。练笔方式：模仿式练笔（片断模仿式）。学生完成后班级交流

（四）、学习4、5自然段：

过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

1、广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。

（1）指名说，（密集油亮的绿叶„„透着活泼。）从中体会到什么？（生：„„充满活力）板书：终年不败

（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）

2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。

3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）

4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）

5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”为什么？（指名说）

2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。

6、师：是呀，好花还要绿叶衬。

过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。

7、齐读最后一小节。

画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，体会句子的思想感情。（1）在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。

（2）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

（3）远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。（4）密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

（5）秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

（五）总结升华：

1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想

3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。

总结：广玉兰不是那么名贵，然而却是一种正直、坚强的树，又是一种充满生机充满活力的树，更是一种内敛低调不事张扬的树。在烈日下，她可以枝繁叶茂，奕奕生辉，在冰雪中，她也照样精神抖擞，枝叶长青，根深植于大地，头仰望着天空，追寻着一种神圣的高尚，虽然生命并不永恒，却向往着丹心不灭，由衷地希望将一切都奉献给这一片土地。

即使是开花吧，也总是悄悄地吐蕊，然而却又总是将生命的美好尽力地呈现，热情奔放地盛开，义无反顾地凋谢，没有忧伤，没有感叹，仍然那么神采飞扬，迎接着下一次更加精彩的绽放。广玉兰是一种乐天派的树，或许就是这种乐观才显得她，更加坚强，更加充满了魅力。

同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么

话要说吗？

（六）课后作业：

1、朗读课文，选择你喜欢的一两个自然段背一背。

2、选择自己喜欢的一种植物，仔细观察，并及时记录下观察到的情况。

板书：

18.广 玉 兰

气味 幽香 花瓣 洁净高雅

形态 数世同堂 生生不息 旺盛的生命力 叶片 终年不败

作业设计：

广玉兰开花有迟有早，在同一株树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞＿＿＿＿＿＿，有的刚刚缩放，几只小蜜蜂就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，那里面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿、＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圆茎上面缀满了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这就是＿＿＿＿＿＿＿＿。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

1、把这段课文补充完整。

2、这段文字中，描写了广玉兰花的四种形态，分别是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、作者写这段话时，采用了＿＿＿＿＿＿结构方式，表达了自己对广玉兰花的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。

4、写出你对最后一句话的理解。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第四篇：苏教版《广玉兰》第二课时教学设计（最终版）

苏教版《广玉兰》第二课时教学设计

一、教学目标：

1.凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。2.有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。

二、教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

三.教学过程： 第二课时

（一）复习导入：

1.复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）2.导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

（二）学习第2自然段：

1.请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）

2.课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）

3.广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）

4.质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑.看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）

5.课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）

6.联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）

7.指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）

8.总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）

（三）学习第3自然段：

1.过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。2.这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）3.我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）

4.指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放.刚刚绽放.盛开着的”）

5.（出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。

6.那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？ 7.指名说

（1）含羞待放的鲜嫩可爱（2）刚刚开放的芳香四溢（3）盛开着的甜美纯洁

8.作者这样写，好不好？为什么？ 9.那你们能不能美美的读一读呢？

（1）指名读，评价：你们认为他读得好不好？（2）再指名读、齐读。

10.总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？

（1）让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。

（2）相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。

11.课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）

（1）引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）

（2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。

（3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读.齐读）

（4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂.生生不息的大家庭。

（5）（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）

（四）学习4、5自然段：

1.过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。

（1）指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败

（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）

2.广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。3.那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）4.写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）

5.学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁.格外清丽了。” 6.师：是呀，红花还要绿叶衬。

（五）总结升华：

1.其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）

2.那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。3.下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。板书： 广玉兰 洁净、高雅 生生不息 终年不败

第五篇：《广玉兰》第一课时教学设计

《广玉兰》教学设计（第一课时）

菏泽市实验小学

徐秀芝

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

2、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者“我无法„„我也无法„„”句式的运用妙处，并学会表达。

教学准备：多媒体 教学过程：

一、检查预习，整合感知

1、齐读课题。

2、出示词语：

荡漾 凋谢 圆茎 铁锈色 玉琢冰雕 密集油亮 终年不败（1）指名学生朗读第一行

理解“荡漾“，方法：结合语境（找出这个词所在的句子，联系上下文理解）

理解“圆茎”，方法：借助图片。（2）指名朗读第二行

理解：“玉琢冰雕”，方法：利用词语的结构推敲词语的意思（这个词有两个字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出来的冰和玉一样美丽、明净）指导书写“琢”字。给“琢”组词后，出示： 琢磨

①zhuó mó 动词，雕琢、打磨（玉石）

②zuó mo 反复思索

A、张师傅技艺高超，能够将普通的玉石（琢磨）成精美的艺术品，令人 叫绝。

B、妈妈的话我（琢磨）了很久，终于悟出了其中的道理。

3、整体感知课文内容

这些词语都是用来描写——广玉兰的，那么，作者都具体描写了广玉兰的哪些方面呢？默读全文，思考刚才的问题。交流后，师相机板书：花香

花瓣

花形

叶片 最后一段写了什么？

小结：作者的写作顺序相当清楚，先是闻到花香，发现了广玉兰，然后开始观赏它的花和叶，最后直接抒发赞美之情。这节课，就让我们一起跟随作者去观赏广玉兰的花瓣和花开的各种形态。

二、品读花瓣，美不能言

1、请同学们轻声读读课文第二自然段，读完后想想广玉兰花给作者留下了怎样的印象？（洁净、高雅）

2、出示图片：这就是广玉兰洁净高雅的花朵，作者又是怎样具体描绘的呢？

出示：我无法用文字„„柔韧而又弹性。交流： ① 色彩

出示：我无法用文字来准确形容那花瓣的色彩，„„青绿色渗透出来；

谁来读一读这段文字。

这是一种怎样的色彩？作者形容的准确吗？从哪些词看出？体会“似乎”一词的准确。

指导读这一句，读出思考的语气来。② 质感

出示：我无法用文字来准确形容那花瓣的质感，„„柔韧而有弹性。

理解质感的意思

师：你们明白什么是“质感”吗？来，把你们的双手伸出来。先摸一摸课桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你们的小脸。谁来说一说，分别是什么感觉？

师：像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。广玉兰的质感怎样？

指名读后半句。这广玉兰花不光晶莹透亮，而且细腻柔软，真是与众不同啊。再指名读

3、男女生合作读描写色彩和质感的句子。

师：广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么洁净高雅，在这里，作者一连用了两个“无法用文字准确形容”，从这两个无法形容里，从这样一个句式中，你体会到了什么？（广玉兰美得无法形容，作者非常喜爱它）

4、带着喜爱之情配乐朗诵

谁愿意用朗读来表达你的这份喜爱。指名读。

5、仿写练习：其实，在生活中，面对一些人或事物，我们也常常和作者一样，会产生一种无法表达的感受，现在，你能不能也用这样的句式来试着说一说。

出示：我无法„„说它„„又„„

（1）、我无法用嘴巴准确品尝那咖啡的味道，说它 吧，又。

（2）、我真是无法说清李老师此时和我谈话的的态度，说她和蔼吧，目光中又_______；说她严厉吧，语气又_______。

6、根据提示，学生试背第二自然段。

三、研读花形，感悟生命

1、请大家默读文章的第三小节，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态？请圈出关键词。

出示：有的含羞待放，„„这就是孕育着新生命的种子。指名交流。媒体显示突出的词语。（含羞待放 刚刚绽放 完全盛开 已经凋谢）

2、出示四种花的形态图片

哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由，并给你喜欢的那种花取个好听的名字。（重点指导学生说话的完整性。）

3、交流。

a“有的含羞待放，„„鲜嫩可爱。”

老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗？你能读出她的羞涩吗？你能读出她的腼腆吗？听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。适时地指导齐读，读出可爱。（齐读）

b“有的刚刚绽放„„约有一寸长。”

引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。【迫不及待什么意思？从这个词可以看出什么？哪个字写出了迫不及待呀？你能读一读吗？读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。】

c“盛开着的玉兰花„„甜美、纯洁、惹人喜爱。” 体会课文比喻句的妙用。

d、“先前热热闹闹„„这就是孕育着新生命的种子。” 出示：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，„„这就是孕育着新生命的种子。古往今来，许多文人墨客都写过凋谢的花，但他们大都抒写一种伤感和无奈，但作者笔下的花有这种伤感吗，有这种无奈吗？让我们都来细细地读一读这段话，看看你能品出什么，悟出什么？

学生交流感受，师相机指导学生读出自己的感受。

凋谢了广玉兰花外表虽然不美了，但它里面蕴藏着另外一种美：生命之美，希望之美，力量之美。

齐读，读出广玉兰花旺盛的生命力。

4、师生配乐合作读第三自然段，读出花开的各种美好。

5、听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，一株充满生机的树，远远看去，就像是一个——

出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

齐读这句话。理解数世同堂的意思。

我们仿佛看到：这朵花还在含羞待放，那朵已经——

这朵刚刚绽放，那朵已经—— 这朵虽已凋谢，但生命力依然——

一代一代永不停息，这就叫——生生不息。

这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——（无比旺盛的生命力），难怪作者在最后会发出由衷的赞叹，齐读，出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

四、总结

这节课我们跟随作者一起去欣赏了广玉兰洁净高雅的花朵，花开的每一种形态都是那么美丽迷人，充满了旺盛的生命力。俗话说：“红花还需绿叶配”，广玉兰的叶片也有着独特的魅力，咱们下节课再讲。