《画年画》教学设计

第一篇：《画年画》教学设计

《画年画》趣味活动设计方案

袁虹洁

【适应学段】四年级 【活动目标】

1、欣赏我国典型的民间年画作品，了解部分民间年画的表现内容，初步感受民间年画的造型的色彩特点。

2、了解民间年画的制作工艺，对上色规律在年画中的运用有初步印象，并尝试填色，完成年画作品。

【活动准备】

教师：教学PPT、年画填色图、奖品若干 学生：准备彩色笔 【场地要求】 教室

【安全警示（安全教育）】

学生在教室涂色时需注意用笔姿势正确，不可随意活动。【授课要点】

在授课之前教师必须保证自己了解年画历史及填色技巧，既能诱发学生兴趣，又能保证能很好地指导学生了解年画，进行涂色。【具体活动过程】

一、故事导入

传说唐太宗李世民因噩梦致病，每到深夜就听见鬼叫，吓得心神不宁，寝食不安。有位大臣对他说：“派大将守门，一定能赶走魔鬼。”大将秦叔宝、尉迟恭自告奋勇全幅披挂，艺人持锏，一人持鞭，站立宫门两边，彻夜守护，唐太宗的病果然痊愈了。太宗大喜，但想到将军守门不是长久之计，就命画工把两位将军的威武形象绘在宫门上。后人仿效太宗，位将军画于纸或木板上刻印而盛行于世。由于秦琼和尉迟恭二人都是将军，座椅唐朝时的门神多以威武的将军形象出现，加之民间画工在唐史演义的基础上，对他们二人形象进行艺术加工，所以逐渐演变成为年画“门神”。出示年画《门神》，导入课题：《民间年画》。

二、欣赏年画，了解特点

1、仔细观察两位门神，他们的表情、动作、服饰有什么特点？可以请一组同学模仿，其他同学描述。身着盔甲、手握金鞭、双目圆睁。但整体感觉并不凶狠，而是给人可爱、喜庆的感觉。

2、他们的服饰看上去色彩斑斓，画师究竟用了哪几种颜色？一起数一数，说一说。红、黄、绿、紫、黑。色彩艳丽，对比鲜明。

3、想一想：人们为什么在过年时要将这样的年画贴在大门口？ 门神门神骑红马，贴在门上守住家；门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来。驱魔、辟邪、祈福、保平安。

4、年画除了表现门神，还有别的内容吗？出示或分组发给学生不同内容的年画图片。提问：这些年画表现了什么？人物形象和色彩有哪些特点？人们为什么要贴这样的年画？学生讨论，分组表述。

三、探究技法，临摹尝试

1、你知道这些漂亮的民间年画是怎么做出来的吗？

古代民间年画一般先由画工设计画稿，再由雕工雕刻制版，最后由印刷工上色印刷成画。画、刻、印各自分开。

出示木板年画的制作步骤图，介绍所需工具材料，对各步骤进行简要讲解，示范木板水印技法。

2、有没有用其他方法制作的年画呢？ 如四川绵竹年画分“红货”和“黑货”，红货就是用各种颜色彩绘出来的年画，设色单纯、艳丽、强烈明快，如《门神》。黑货就是用烟熏火朱砂拓印的木板年画。天津呢杨柳青

年画的制作方法为“半印半画”，先用木板雕出画面线纹，然后用墨印在纸上，套过两三次单色版后，如《十不闲》。苏州桃花坞年画，兼用着色和彩色套版，构图对称、丰满，色彩绚丽，如《花开富贵》。山东杨家埠年画，以木板套色为主，色彩艳丽、醒目，对比强烈，富有装饰性和浓郁的生活气息，如《十子闹春》。

3、比较用不同技法制作的年画，发现它们之间的异同。

4、请学生运用涂色的方法尝试临摹一个或两个年画中的人物形象。

注意画出人物“俊秀”的样子。

（教师可示范画出人物的眼睛或嘴巴等局部。）

四、学生实践，教师巡回指导。

五、展示交流。

请学生说说自己所画年画的题目、人物特点、涂色特点和内容寓意。

【评价反馈方式】

将学生的作品进行展示评比，并将作品布置在教室中。

第二篇：年画教学

《年画》教学安排

济南市北大槐树第二小学

陈茂英

年画的背景：年画作为我国民族文化艺术的一个组成部分，经过上千年的演变一直流行至今，有着自己独特的民间艺术风格。年画的种类非常丰富，反映社会生活之深广及信息量之大，是其他民间艺术无法比拟的，它是我国民间艺术一枝绚丽的鲜花，而且在世界艺坛上也别具一格。旧年画（粗犷苍劲的线条，大红大绿的色彩。明显的地域风格，强烈的时代特点。生命如此顽强，它是屡遭破坏的印刷业中最先恢复者；影响如此广泛，它的教化训喻作用为任何大众艺术形式所不及），新年画（世界出版史上中国独有，现代出版史上曾经拥有。政府出面予以引导；大牌画家参与创作。不分城乡，无论南北；家家张挂，户户招贴。习俗的一部分，翻新的老歌曲。然而，它正在消失„„）

教学的目标：现代的城市学生对此却是比较陌生，因此，本人认为教师在上这个课题过程中更要准备较多的资料，想一些更能提起学生学习兴趣的教学方法来展开教学，让学生充分了解年画的历史、作用、种类以及所具有的独特的艺术特色等方面的知识，提高学生的欣赏水平，在此基础上提高学生的绘画能力和创作水平。培养学生热爱祖国民族文化的情感，增强学生的民族自豪感。

教学的内容与实施：为了增强学生学习年画的兴趣，本人认为学习此课题不仅仅让学生欣赏传统的年画作品，还加入了动感创意年画，比如在平常的教学中要导入动态年画的欣赏（2003年春节联欢晚会的片头——《年画FLASH》）。通过感受动感年画强烈的艺术效果，让学生了解传统年画除了原有的“原形原貌、原汁原味”风格，同时也融入新时代、新生活中，参与新的形式。在欣赏过程中，通过传统年画与现代出现的动感年画进行比较，激发学生学习的兴趣与自己制作动感年画的想法。为了让学生对课堂的知识加以巩固，在课程中还安排做选年画等游戏活动，通过游戏，不但能活跃气氛、提高学习热情，而且还能让学生应用课堂中刚学到的知识，在活动中巩固知识点。在课程设计中，本人尽量让学生自主学习，对教学难点上，尽可能让学生们先进行自我探索、讨论、总结，教师对学生的学习方向加以指导，比如在学习年画所具有的独特的艺术特色这个知识点上，（我就让学生通过不同画种的对比，让学生讨论）（图1）通

过学生讨论的结果归纳其具有的艺术特色：A.从构图上看，构图饱满，给人一种丰满充实的美感。人们张贴年画要得就是红火吉祥，喜气洋洋，满满当当，盼望五谷丰收，六蓄兴旺，这注定了作为节俗装饰的年画构图必须饱满，有充实感。B.造型、色彩方面比较主观化，跟一些比较写实的西洋画有比较大的差异。C.画中的内容大都是有喜庆吉祥的寓意，经常运用象征寓意的表达手法。

对年画有了初步了解以后，我就会引导学生对不同地区的年画风格进行探索，尤其是对四大年画，让学生进行临摹，随着时代的变迁，木版印刷技术的成熟，年画题材内容和形式也变的丰富多彩。通过临摹，加深理解，例如《年画欣赏之一——福寿三多》（图2）：让学生来讨论这幅年画所表达的含义，让学生临摹图2。学生会对画中的含义有疑问。通过归纳，可知道年画中经常运用象征寓意为表达手法（如谐音、象征的手法）。这幅作品“蝙蝠”谐音“福”，鲜桃和仙鹤象征长寿，打开的石榴象征多子。这种表达手法在年画中非常常见，还有大家熟悉的《连年有余》也是运用了象征寓意的手法。《福寿三多》在人物造型上具有敦实感，不讲形似而求神似。构图打破了时空观念；随意组合，饱满充实。这些都是年画所具有的独特特色。

由于现代是信息科技时代，信息科技的加入，也使年画有了新的形式——具有动态感。（年年有余的动态图片）（图3）让学生感受年画随着时代的发展而变化。过年时，网上互相发送吉祥寓意的动感年画，给我们的节日生活增添了许多乐趣。

年画欣赏的内容极其丰富，希望通过这一课程能起到抛砖引玉的作用，引发起学生学习民间艺术——年画的兴趣，主动的去学习我国璀璨的民族文化艺术。在课后，我们还可以组织学生进行收集年画资料的比赛，对不同产地的年画加以比较，重点介绍我国较有影响的木版年画产地，激发学生对民间艺术文化的热爱；或让学生学习制作动感年画，提高学生的创造力，通过种种尝试来培养学生热爱民间艺术的情感和增强学生的民族自豪感。

第三篇：《滑县木版年画》教学设计

教学目标：

1.欣赏滑县传统木版年画，初步了解其艺术特点。

2.了解滑县木版年画的发展历程。

3.愿意欣赏年画作品，并为之感到自豪。

教学重难点：感受和了解木版年画的艺术特色与制作方法。

教学过程：

一、谈话激趣导入

师：今天老师给大家带来了一些非常有特色的画，为什么说非常有特色呀？第一这些画不是画出来的,是用一种特殊的方法制作出来的；第二这些画是咱们滑县的一种古老的民间艺术；第三这些画被好多个家庭当作宝贝供起来；大家猜这是什么画？

师：（出示课件看大屏幕）你们以前见过这样的画吗？这些画与我们平时见到的油画、水粉画、水墨画一样吗？知道它们叫什么画吗？对，看来这个同学很关注生活，是个有心人。他们确实是年画，是专门为过年而生产的，而且是世界上唯一一种以年为题材的绘画。

二、欣赏滑县木版年画，在问题中感受滑县木版年画的艺术特色

师：象这样独特的年画艺术品光看图片是不是不过瘾，想不想拿着真年画近距离的好好看看呢？不过你们不能白看，我这里还有几个问题要问大家，请看大屏幕：（出示问题）

1、这些画都画了什么？

2、这些画为什么要画这些内容？

3、这些画在色彩与造型上有什么特点？

师：同学们可以一边看，一边和小组内的同学对这几个问题进行交流，过一会我们大家在一起进行讨论。

生：观赏与交流。

师：找学生发表见解，总结。

师：通过刚才与大家的交流，我发现这些年画在色彩、造型以及表现内容上还真是与众不同。同时我也知道了这年画在张贴上是有讲究的，不能随便乱贴。

师：说到这老师忽然想问问同学们，过年的时候家家户户为什么要贴年画呢？贴这些年画的目的又是什么呢？

生：发表见解。

师：总结。在滑县当地家家供灶君，供奉灶君也有规矩。灶君分为大龙灶、二龙灶。大龙灶画的是一夫二妻，二龙灶画的是一夫一妻。一个家庭愿意供谁就供谁，但不能更换，要祖祖辈辈供下去。中堂神像画时间长了若需更换新的，本地人叫给神“换换衣裳”。族谱也是中堂形式，是每个家庭必须供奉的。体现了对列祖列宗的追思和纪念，表现的是中华民族的传统孝道。钟馗捉鬼是镇宅避邪的，既是神像画，也是世俗画，家家户户都可以张贴悬挂。在滑县民间信仰的历史上，影响最大的还是老天爷、关公、财神、灶君。

三、探寻木版年画的制作工艺

师：那这样有历史有内涵的年画艺术品到底是怎样制作出来的，同学们想不想知道，其实这些年画的制作和一种材料有关，是什么材料呢？大家往这看，那它会和木板有什么关系呢？谁来大胆的猜一猜。

生：猜想。

师：同学们猜的对不对呢，下面我们来看一段视频。（放视频）

师：恭喜同学们答对了，这些年画确实是在木板上刻图案然后印制出来的，而且是一色一版，按需上色，再转印到纸上的传统手工年画。所以我们把他们叫做木版年画。

师：大家可不要小看这两个字，它是一种方法，更是一种技术，它可是在现代印刷技术产生前，大批量生产图画的唯一方法。而它却是咱们中国的劳动人民最先掌握的，这充分说明，咱们中国古代的劳动人们他们真的很聪明很智慧，也很有创新精神。

师：那现在你们想不想现场来看一看这种木版年画的印制过程。（播放视频）

师：同学们看了老师的表演有什么感受呢？

生：谈感受。

师：总结。（这种方法确实很神奇，它使年画可以快速的批量生产，正因为这样，所以在宋代的时候随着木版印刷技术的普及木版年画便在民间迅速发展起来，内容也变得丰富多样。到了明清时期木版年画的发展更是达到了鼎盛，全国很多地方都盛产年画，比如天津的杨柳青、河南的朱仙镇等都是有名的年画之乡。今天老师给大家带来的年画，就是产自于咱们滑县的木版年画。）

四、滑县木版年画的历史影响

师：滑县木版画主要产地在慈周寨乡、老店乡、八里营乡。据在世的老年人讲，1963年是新中国成立前后一段时期内木版画生意最好的时期，当时慈周寨李方屯村几百口人，做木版画的有四五十户，知名的老店铺就有好几家，全村生产量约50万张。他们的木版画除滑县本地使用外，还远销他乡。每年一进腊月就有长垣的、内黄的、浚县的、山东的、河北的、安徽的、山西批发商来到滑县，住在各店铺等着，甚至一住就是七八天。

五：小结

师：看了这么多年画也听了关于咱们滑县木版年画的历史，你们想说点什么。

生：谈感受。

师：同学们说的真不错，滑县木版年画的确是咱们滑县的宝贵文化遗产，也是一种古老的民间艺术，通过本节课的学习现在老师更喜欢它们了。我想同学们此时的心情应该和老师一样的。

师：那么在这里老师真心希望大家在以后的学习中生活中能够去多多关注我们身边的艺术，关注祖国的民间艺术，做民间艺术的欣赏者、学习者、保护者、继承者和宣传者。这节课就上到这，谢谢同学们，下课。

第四篇：《画》教学设计

《画》教学设计

1.教材分析

《画》这节课选自人教2011课标版（部编）一年级上册第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色。这是一首古诗，是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征，这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。

配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相称，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。

2.教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、近、色

”等10个生字和“辶、⺈”两个偏旁。

2.会写“水、去、来、不”4个生字。

3.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

3.学情分析

一年级学生开始学习识字不久，各方面能力都不足，比如说注意力，自控能力。写字姿势的训练也要加强。识字的方法也没有掌握，所以在教学识字的过程中，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，间架结构，要一边指导一边示范。在写字的过程中还要时刻提醒学生注意听，不能讲的过快。在识字时可以采用偏旁归类，换偏旁等方法让学生识记生字。

4.重点难点：

重点是正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。难点是图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。

5.教学过程

5.1第一课时

5.11教学活动

活动1【导入】谜语导入，板书课题

教师活动：

1.出示谜语，激发学生兴趣。

（同学们，在上课之前，老师想考考大家，看看同学们是不是都是聪明的孩子，老师今天考大家的是猜谜语。1.一棵树，五个杈，不长叶子不开花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见他弯腰，花儿见它点头。风）

2.板书课题

（这节课啊，我们学习的也是一个谜语，还是一首诗--《画》，看老师书写课题，同学们和老师一起写，书空，边写边说笔画顺序。）

学生活动：

1.猜谜语，引发兴趣。

2.书空课题，说出笔画顺序，记住课题。

设计意图：

1.谜语激发学习兴趣。

2.集中注意力，记住题目。

多媒体资源的应用：

利用白板出示谜语。

活动2.初读课文

检查学习情况

教师活动：

1.出示课文插图，引导学生观察这幅画，并且在诗中圈出描写的景物。

2.组织学生自由读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，注意停顿。

3.教师范读。

4.检查朗读情况

学生活动：

1.观察图，说说画里面都有什么。

2.借助拼音读课文。

3.注意听教师读诗，划出停顿，纠正自己读的不好的地方。

4.结合老师的范读与图画，大声勇敢的朗读。

设计意图：

让学生学会观察，学会图文结合学习。检查朗读情况，学会自我纠正。

多媒体资源的应用：

出示课文插图及课文内容。

活动3.认读生字，指导朗读

教师活动：

1.出示生字卡片，学生认读生字。

2.指导学生用偏旁归类、加一加的方法识字。

出示“远、近、还”，请学生带读这三个字，寻找相同点，认识“辶”。再用加一加的方法识记这三个字。

表演“远、近”在实际中理解远近。

出示其余生字，提问，还有那些字可以用加一加的方法来记？

3.指导学生用换一换的方法识字。

出示：无--天、爸--色、近--听，在反馈中认识斜刀头。

4.指导学生用反义词来识字。

（1）

出示几组反义词的题，加深对反义词的理解：如：男--（）

上--（）

开--（）

多--（）

（2）

读课文，找出诗中的反义词。

远--近

有--无

去--来

（3）

游戏：说反话

他出去了；喜欢外面；教室真大啊；冬天真冷啊

5.在具体的语境中巩固识字。

我家不远，离学校很近。教室里无人，没有声音，操场上有很多人。

你走来走去的干嘛啊？你还能听见吗？这朵花是红色的。

6.出示没有拼音的课文，学生齐读，教师适当指导。

学生活动：

1.认读生字卡片。

2.用偏旁归类、加一加的方法识记生字。表演理解远近。

3.用换一换的方法识记生字。

4.用反义词的方法识记生字，并且找出文中的反义词。

5.在具体的语境中巩固识字。

6.读课文。

设计意图：

让学生掌握不同的识字方法去识记生字，从而熟读课文。

多媒体资源的应用：

生字卡片，白板课件。

活动4.课堂总结、布置作业

教师活动

1.提问：这节课我们学会了什么？

2.布置作业：熟读诗并且背诵。

学生活动

1.说说学到了什么？

2.读诗并背诵。

设计意图

回顾所学内容，加深记忆，为第二学时的学习做准备。

第五篇：《画》教学设计

《画》教学设计

第一课时

一、教学目标

1、认识10个生字，能正确书写4个生字

2、认识两个偏旁“辶

3、借助拼音，正确流利的朗读古诗

4、掌握识字方法

二、教学重难点

1、认识生字，正确规范的按笔顺写生字

2、掌握识字方法

3、朗读诗文

三、教学准备

1、课件

2、识字卡片

3、预习生字，朗读诗文

四、教学过程

(一)激趣导入，指导看图

1、让同学闭上眼睛，教师呈现一幅有（山、水、花、鸟）的图片，并附带相关的音频

2、教师引导提问：小朋友们，你们看到些什么东西，又听到了什么声音呀？（在学生回答的同时出示课件“山、水、花、鸟”，并引导学生用一句话描述自己的所看所听）

3、让学生读一读这四个字，巩固汉字

4、引导猜谜语，板书课文标题，巩固“画”的笔顺

（二）初读古诗，正确识字

1、出示带有拼音的诗文，让学生借助拼音试读诗文，圈出不认识的字

2、同桌互读，全班朗读

3、出示课件“10个生字”，让学生在没有拼音的协助下指读生字，考查学生的掌握情况（注意听学生的生字发音，“色”是平舌音，“声”是翘舌音“远”“近”“还”是前鼻音，“声”听是后鼻音，有错及时纠正）

4、生字卡片巩固识字，让学生把卡片贴到相应的位置

（三）分类别识字

1、黑板上出示几组板书“远、近、还”、“远和近”“有和无”“去和来”“声与色”，引导学生观察相同与不同之处（让学生思考回答，尤其讲到新偏旁“辶”“ク”的时候，让学生写一写偏旁，掌握偏旁归类识字的识字方法，讲反义词的时候注意巩固之前所学反义词，引导学生找出课文中的反义词组，后出示反义词课件）

(1)来——去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过教师自身演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

（三）指导写生字

教师在田字格中范写，让学生注意笔画的位置。学生自由练写，老师巡视，必要时做一定的指导纠正

五、板书设计

1、画

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

2、“辶”和“ク

六、作业布置

1、分别找五个带有“辶”和“ク”的汉字，会拼会读

2、写十遍生字“来”“去”“不”“水”

3、回家让爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语

七、教学反思

本课识字写字是重点，一年级的学生认识的生字词并不多，这就需要老师一步步引导学生会拼会读会写，让学生掌握简单的识字方法。