廉颇蔺相如列传教案(人教版高一必修) 教案教学设计

第一篇：廉颇蔺相如列传教案(人教版高一必修) 教案教学设计

廉颇蔺相如列传教案(人教版高一必修)教案教学设计

廉颇蔺相如列传教案(人教版高一必修)教案教学设计

廉颇蔺相如列传（节选）司马迁第3节教学目标：1.读解课文，掌握有关文言词语和句式。2.认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。使用课型：探究交流课（课件）教学重点：读解课文内容，探究有关文言词语和句式难点突破：有关文言词语和句式的理解理解教学步骤：一.课前小论坛失礼，没有借口查尔斯小时候，长在父亲开的杂货铺里帮忙。杂货铺里有一个不怎么受欢迎的人，伙计们常在背后里称他为“堕落的老家伙”。查尔斯对这个人的人品也有所耳闻，所以与其他孩子一样，对他很不尊重。孩子们对其他男性都称“某某先生”，而对这个“老恶棍”，他们却只愿意称他为“乔”。查尔斯的父亲有一次听到了儿子和“乔”的一次对话，便把儿子叫到了办公室里。“儿子，”父亲说：“我曾经告诉过你，跟长辈说话一定要谦恭。但是，刚才我听到你大声地叫‘乔’。”儿子向父亲解释说，“先生”一词是留给值得尊敬的人的，而那个家伙他不配。“他配不配是他的事，而你这样对待他是你的问题。现在失礼的是你，年轻人！”父亲说，“对另一个人有看法不是你失礼的借口！”生活中总有一些野蛮无礼的人或有些事会刺痛了我们，但这事不要急于回击，应该先想想什么是才是你应该做的。因为失礼时展示的是我们自己，而不是我们所憎恨的人，同样，无礼地对待那些该轻蔑的人，也会降低我们在善良人眼中的地位。二.读解与赏析故事二：湎池会难点讨论■湎池会（14-17）【第14段】⑴王行，度道里会遇礼毕，还，不过三十日。译为：大王这次出行，估计一路行程和会见的礼节完毕，直到回国，不会超过三十天。译文参考：后来，秦军攻打赵国，攻下石城。第二年秦军又攻打赵国，杀了赵国两万人。秦王派使臣告诉赵王，打算与赵王和好，在西河外渑池相会。赵王害怕秦国，想不去。廉颇、蔺相如商量说：“大王不去，显得赵国既软弱又怯懦。”赵王于是动身赴会，蔺相如随行。廉颇送到边境，跟赵王辞别时说：“大王这次出行，估计一路行程和会见的礼节完毕，直到回国，不会超过三十天。如果大王三十天没有回来，就请允许我立太子为王，以便断绝秦国要挟赵国的念头。”赵王同意廉颇的建议，就和秦王在渑池会见。【第15段】⑴相如请得以颈血溅大王矣！译为：字面译：请允许我能够用颈血来溅大王了。通顺译：在五步之内，我能够把自己颈项的血溅在大王身上！直白译：如果你不敲瓦罐，近距离内，我就要与大王拼命了。⑵左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缶（fǒu）。刃，作动词用；靡，倒下，例词：所向披靡。怿（yì），高兴，喜悦。译为：秦王身边的人侍从要用刀杀相如，蔺相如瞪着眼呵斥他们，他们都被吓退了。于是，秦王很不高兴，（但）还是敲了一下瓦罐。⑶为大王寿。为，èi寿，向人敬酒或献礼。译文参考：秦王喝酒喝得高兴时说：“我私下听说赵王喜好音乐，请赵王弹弹瑟吧!”赵王就弹起瑟来。秦国的史官走上前来写道：“某年某月某日，秦王与赵王会盟饮酒，命令赵王弹瑟。”蔺相如走向前去说：“赵王私下听说秦王善于演奏秦地的乐曲，请允许我献盆缶给秦王，借此互相娱乐吧!”秦王发怒，不肯敲缶。在这时蔺相如走上前去献上一个瓦缶，趁势跪下请求秦王敲击。秦王不肯敲击瓦缶。蔺相如说：“，在五步距离内，我能够把自己颈项里的血溅在大王身上!”秦王身边的侍从要用刀杀蔺相如，蔺相如瞪着眼睛呵斥他们，他们都被吓退了。于是秦王很不高兴，为赵王敲了一下瓦缶。蔺相如回头召唤赵国史官写道：“某年某月某日，秦王为赵王击缶。”秦国的众大臣说：“请赵王用赵国的十五座城为秦王祝寿。”蔺相如也说：“请把秦国的都城咸阳送给赵王祝寿。”

【第16段】译文参考：直到酒宴结束，秦王始终未能占赵国的上风。赵国又大量陈兵边境以防秦军入侵，秦军也（就）不敢轻举妄动。【第17段】⑴以相如功大，拜为上卿。右，上，亲汉以前，位次以右为译为：湎池会结束后，回到赵国，因为蔺相如功劳大，赵王任命他做上卿，位在廉颇之上。■负荆请罪（18-完）【第18段】⑴已而相如出。已而，过了写时候。译文参考：廉颇说：“我做赵国的大将，有攻城野战的大功劳，而蔺相如只不过凭着几句言辞立了些功劳，他的职位却在我之上。再说蔺相如本来是卑贱的人，我感到羞耻，不甘心位居他之下!”扬言说：“我碰见蔺相如，一定要侮辱他。”蔺相如听到这些话后，不肯和他会面，每逢上朝时常常托辞有病，不愿跟廉颇争位次的高下。过了些时候，蔺相如出门，远远看见廉颇，就掉转车子避开他。【第19段】⑴于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而侍君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。……”a.于是，两个单音词：于，在；是，这。B.相与，一齐，共同。C.“臣所以去亲戚而侍君者，徒慕君之高义也”，是一判断句，亲戚，父母和亲属。D.争列，列，位次。译文参考：在这种情况下，门客一齐规劝他说：“我们离开父母兄弟来侍奉您，那是仰慕您的高尚品德。现在您和廉颇职位相同，廉将军却散布一些恶言恶语，您却怕他，躲着他。怕得太过分了。⑵且庸人尚羞之。羞之，以（之为）羞。译为：平庸的人对这种情况尚且感到羞耻，更何况是将相呢？⑶公之视廉将军孰与秦王？孰，谁，哪一个；孰与，何如、比……怎么样。译为：你们看廉将军和秦王相比哪一个利害？⑷顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾二人在也。译文参考：尚且平庸的人对这种情况也感到羞耻，更何况是将相呢!我们实在没有才能，请允许我们告辞离开吧!”蔺相如坚决挽留他们，说：“你们看廉将军与秦王相比哪个厉害?”门客回答说：“（廉将军）不如秦王厉害。”蔺相如说：“凭秦王那样的威风，我蔺相如敢在秦的朝廷上呵斥他，侮辱他的臣子们。相如虽然才能低下，难道偏偏害怕廉将军吗?但是我想到这样一个问题：强大的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊!现在如果两虎相斗，势必不能都活下来。我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊!”【第20/21段】⑴因宾客因，通过，经由。⑵刎颈之交，誓同生死的朋友。译文参考：廉颇听了这话，解衣赤背，背着荆条，通过门客引导到蔺相如家门请罪，说：“我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这样的地步啊！”两人终于和好，成为誓同生死的朋友。三.小结：后两个故事运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。以上，我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁的写人艺术。完璧归赵注重在矛盾冲突的发展变化中刻绘人物。“渑池之会”注重简洁平实，凝练传神的语言来描绘人物，“廉蔺合欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是绝然分开，相反，司马迁非常注重综合运用多种表现手法来刻画人物形象。对比反衬，贯穿始终，语言出彩，比比皆是；矛盾冲突，起伏跌宕，我们在欣赏作品时，既要相对集中，突出重点，又要整体着眼，前后勾勒，以求对人物形象有一个充实、完整的理解。四.作业：朗读课文，发现和探究欣赏点第4节教学目标：1.发现和探究欣赏点：在激烈的矛盾冲突中刻画人物和运用反衬的手法。2.自查要点交流。使用课型：探究交流课（课件）教学重点：运用层的要点讨论难点突破：王世贞《蔺相如完璧归赵论》的理解和段落模仿写作教学步骤：一.课前小论坛A在合资公司做白领，觉得自己满腔抱负没有得到上级的赏识，经常想：如果有一天能见到老总，有机会展示一下自己的才干就好了！A的同事B，也有同样的想法，他更进一步，去打听老总上下班的时间，算好他大概会在何时进电梯，他也在这个时候去坐电梯，希望能遇到老总，有机会可以打个招呼。

他们的同事C更进一步。他详细了解老总的奋斗历程，弄清老总毕业的学校，人际风格，关心的问题，精心设计了几句简单却有份量的开场白，在算好的时间去乘坐电梯，跟老总打过几次招呼后，终于有一天跟老总长谈了一次，不久就争取到了更好的职位。评：我们并不是想让大家学会怎样讨好谁、拍马屁，而是想让同学们懂得一个道理：愚者错失机会，智者善抓机会，成功者创造机会。我们中间相当多人经常都在设计着未来，但有许多人却疏于对这种设计的准备，或者说做的多是憧憬，而少的是准备。其实，机会只给准备得好的人。而这准备二字，并非想想或说说而已。二.课堂练习课后练习三译文蔺相如的完璧归赵，人们都称道他，我却不敢认同。那强秦用十五座城的空名欺骗胁迫赵国而得到和氏璧。这时秦声言要拿到和氏璧是实情，并不想借此打赵国的主意。如果你赵国了解这实情，就不要给他，不了解这实情，你就给他；知道实情却害怕他，那就给他璧算了，知道实情但不怕他，就不要给。这是两句话就决定的事情，你怎么能既害怕他而又挑起他的愤怒呢？再说，秦国想得到和氏璧，赵国不想给他和氏璧，（这本来）是两者都无所谓谁是谁非。秦国拿到璧但不给赵国城，理亏的是秦国，秦国拿出城而赵国却把璧送回去，那理亏的就是你赵国了。想使亲承担起理亏的罪名，那赵就不如放弃和氏璧；害怕失去璧，就（干脆）不如不给。秦王既然已经看着地图划给赵国城池，又在（朝堂上）设了“九宾”的礼仪，斋戒（五天）后要接受和氏璧，那情势就不能不给城。（假如）赵国把璧给了秦国而城池却没有得到，（这时）蔺相如就可以前去秦国说：“我本来就知道大王是不会给赵国城的。（其实，）那和氏璧也并不是赵国的，但十五座城却是秦国的宝地啊。现在，大王因一块璧的缘故，却丢掉了十五座城，那十五座城的子弟都会埋怨大王把我（他）们像草芥一样的抛掉了。但大王（如果）不给赵国城池，而（要）欺骗赵国，以一块璧的缘故而失信于天下，那我就要为国而死（死在这里），来显露大王的失去信用。”那么，秦王未必不返回赵国和氏璧。现在，你怎么能派手下的人怀揣璧而逃回去，结果使秦国而得了理！这时就秦国的愿望来说，还不想和赵国断绝交往。（但）假如秦王一怒之下把蔺相如斩首于市，让武安君白起率十万大兵压境邯郸，索要和氏璧和责令赵国守信，那第一仗的胜利就可能让蔺相如灭族，第二仗的胜利就可能让和氏璧终究送回秦国了。所以我认为，蔺相如能（使赵国）获得一个完整的和氏璧，那是天意啊。如果他（那时）能拿出自己湎池会表现的刚劲和对待廉颇的柔韧，那么就会使这件事处理得更加巧妙了。看来，（在当时）赵之所以没有灭国，那实在是老天让一个理亏的保全了啊！三.欣赏点交流〔可参考上节末总结说明〕四.讨论自查要点知识层⒈认字⑴缪多音字①miào作姓氏读。课文义。②móu未雨绸缪，预先做好准备。绸缪，修缮。③miù纰缪（pīmiù）错误⑵倨jù慢例词：先前态度傲慢，后来恭敬有礼。形容前后态度截然不同。多用于讽刺。⑶缶（fǒu），大肚子小口的瓦器。⑷睨（nì），斜着眼睛看。2.词语⑴基本词：拜以（a.凭b.以为）遗èi见幸不均必示指示因倨度引间就唯既寿顾⑵古今异义词①于是:于，在；是，这。现代汉语：连词。②宣言：扬言。宣恶言，说坏话。③亲戚：父母和亲属。现代汉语：直系亲属以外的亲属。⑶成语：①完璧归赵比喻将原物完好无缺地送还本人。②怒发冲冠形容极其愤怒的样子。③刎颈之交指同生死共患难的朋友。④负荆请罪比喻向人赔礼道歉或向人谢罪。2.精要句⑴求人可使报秦者。（定语后置）译为：寻找可派去答复秦国的人。⑵臣窃以为其人勇士。窃，谦辞，表示自己想的或做的不一定是对的，可译为“私下”等。现代汉语已没有这一种用法。以为，认为。比较：a.赵王以为贤大夫。以为，以（之）为，认为（他）是有才能的大夫。B以相如功大。以，因为。⑶王必无人，臣愿奉璧往使。必，假如。⑷臣诚恐见欺于王而负赵。见……于，表被动。⑸唯大王与臣孰计议之。唯，放在句首，表希望语气。⑹于是相如前进缶，因跪请秦王。前进。走上前进献缶。请，他请，请求。⑺臣所以去亲戚而侍君者，徒慕君之高义也⑻因宾客至蔺相如门谢罪。因，以……为导引。⑼君不如肉袒赴斧质请罪，则幸得脱矣。臣从其计，大王亦幸赦臣。⑽均之二策，宁许以负秦曲。3.经典句⑴两虎共斗，其势不俱生。（有一伤）⑵先国家之急而后私仇也。⑶布衣之交尚不可欺。⑷吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（以，表示提示原因，译为“之所以”。以，以……为先，把……放在先。）鉴赏层1.激烈矛盾冲突中刻画人物。三件事，哪一件都有一个紧张而尖锐的背景，然后在这样的背景下让人物作淋漓尽致的表演。2.运用反衬的手法，使主要人物形象更加鲜明突出。例如：完璧归赵秦王贪欲，欺诈，反衬出蔺相如的机智，应变自如；渑池之会写秦王的骄横，反衬蔺相如的胆识；负荆请罪以廉颇的居功自傲，心胸狭窄，反衬出蔺相如的豁达大度，顾全大局的品质。运用层1.阐发引申观点⑴从“完璧归赵”前“均之二策，宁许以负秦曲”的论述看到了蔺相如的做事一策：意欲取之，必先与之，就是想要得到，应先给与；或者说不想让它这么样，必先让它怎么样。当然，这往往是个阴谋。但是，假若懂得了这一点，就便于防着它，识破它，从而粉碎它。⑵无“度”不丈夫。无论是蔺相如的“先国家之急而后私仇也”，还是廉颇的“负荆请罪”，都表现了一种大丈夫的豁达大度的品质。这种品质是人与人之间和谐相处的一付“妙药”，是一个人要干成大事的先决条件。相反，缺乏这样的品质，凡事总顾全个人的“面子”，而不从大局长远考虑的人，是很难成就大事业的。2.运用文中材料写话①礼貌待人，平等待人，这是做人的基本原则。到知道人家是有身分的人才去套近乎，如此“前倨后恭”，那是让人瞧不起的。②昨天有点儿冲动，话没说好，今天向您赔礼道歉，算是负荆请罪，请您一定谅解。③一听说昨晚又上了一夜的网，爸爸当即怒发冲冠，把我臭骂了一顿。④一看他那怒发冲冠的样子，我就害怕了。3.模仿文中句段形式写话模仿文后练习明代文学家王世贞批评蔺相如的话：夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧，是时言取璧者情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不得其情则予；得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予：此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也？模仿例文一个同学告诉你，她前多时刚买了一只钢笔，高年级的一个同学看到后就说借去用用，没还；昨天她又新买了一个饭盒，他又说要借，她不知道该怎么办。你可以这样去说：我想他是想以借的名义欺诈你，要把饭盒据为己有。假如你不了解实情，你还可以给他；或者当你知道明了他是“刘备借荆州一去不还”，你又怕他，你也就给他算了；但如果你了解他的为人，知道他是想诈你、骗你、威吓你，而你又不怕他的话，你就不要给他。就这么简单，你还犹豫什么？作者:浏阳第九中学李淑辉

第二篇：廉颇蔺相如列传教案(高一必修)

廉颇蔺相如列传（节选）司马迁 第3节 教学目标：

1.读解课文，掌握有关文言词语和句式。

2.认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。使用课型：探究交流课（课件）

教学重点：读解课文内容，探究有关文言词语和句式 难点突破：有关文言词语和句式的理解理解 教学步骤： 一.课前小论坛 失礼，没有借口

查尔斯小时候，长在父亲开的杂货铺里帮忙。

杂货铺里有一个不怎么受欢迎的人，伙计们常在背后里称他为“堕落的老家伙”。查尔斯对这个人的人品也有所耳闻，所以与其他孩子一样，对他很不尊重。孩子们对其他男性都称“某某先生”，而对这个“老恶棍”，他们却只愿意称他为“乔”。查尔斯的父亲有一次听到了儿子和“乔”的一次对话，便把儿子叫到了办公室里。“儿子，”父亲说：“我曾经告诉过你，跟长辈说话一定要谦恭。但是，刚才我听到你大声地叫‘乔’。”

儿子向父亲解释说，“先生”一词是留给值得尊敬的人的，而那个家伙他不配。“他配不配是他的事，而你这样对待他是你的问题。现在失礼的是你，年轻人！”父亲说，“对另一个人有看法不是你失礼的借口！”

生活中总有一些野蛮无礼的人或有些事会刺痛了我们，但这事不要急于回击，应该先想想什么是才是你应该做的。

因为失礼时展示的是我们自己，而不是我们所憎恨的人，同样，无礼地对待那些该轻蔑的人，也会降低我们在善良人眼中的地位。二.读解与赏析 故事二：湎池会 难点讨论

■湎池会（14-17）【第14段】

⑴王行，度道里会遇礼毕，还，不过三十日。译为：大王这次出行，估计一路行程和会见的礼节完毕，直到回国，不会超过三十天。

译文参考：后来，秦军攻打赵国，攻下石城。第二年秦军又攻打赵国，杀了赵国两万人。秦王派使臣告诉赵王，打算与赵王和好，在西河外渑池相会。赵王害怕秦国，想不去。廉颇、蔺相如商量说：“大王不去，显得赵国既软弱又怯懦。”赵王于是动身赴会，蔺相如随行。廉颇送到边境，跟赵王辞别时说：“大王这次出行，估计一路行程和会见的礼节完毕，直到回国，不会超过三十天。如果大王三十天没有回来，就请允许我立太子为王，以便断绝秦国要挟赵国的念头。”赵王同意廉颇的建议，就和秦王在渑池会见。【第15段】

⑴相如请得以颈血溅大王矣！译为：字面译：请允许我能够用颈血来溅大王了。通顺译：在五步之内，我能够把自己颈项的血溅在大王身上！直白译：如果你不敲瓦罐，近距离内，我就要与大王拼命了。

⑵左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缶（fǒu）。刃，作动词用；靡，倒下，例词：所向披靡。怿（yì），高兴，喜悦。译为：秦王身边的人侍从要用刀杀相如，蔺相如瞪着眼呵斥他们，他们都被吓退了。于是，秦王很不高兴，（但）还是敲了一下瓦罐。

译文参考：秦王喝酒喝得高兴时说：“我私下听说赵王喜好音乐，请赵王弹弹瑟吧!”赵王就弹起瑟来。秦国的史官走上前来写道：“某年某月某日，秦王与赵王会盟饮酒，命令赵王弹瑟。”蔺相如走向前去说：“赵王私下听说秦王善于演奏秦地的乐曲，请允许我献盆缶给秦王，(请秦王敲一敲)，借此互相娱乐吧!”秦王发怒，不肯敲缶。在这时蔺相如走上前去献上一个瓦缶，趁势跪下请求秦王敲击。秦王不肯敲击瓦缶。蔺相如说：“(如大王不肯敲缶)，在五步距离内，我能够把自己颈项里的血溅在大王身上!”秦王身边的侍从要用刀杀蔺相如，蔺相如瞪着眼睛呵斥他们，他们都被吓退了。于是秦王很不高兴，为赵王敲了一下瓦缶。蔺相如回头召唤赵国史官写道：“某年某月某日，秦王为赵王击缶。”秦国的众大臣说：“请赵王用赵国的十五座城为秦王祝寿。”蔺相如也说：“请把秦国的都城咸阳送给赵王祝寿。

第三篇：廉颇蔺相如列传(节选)_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、积累文言常用词。

2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用 语言行动揭示人物性格的表现手法。

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

2.教学重点/难点

【教学重难点】

积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

教学设计依据：《语文课程标准》

1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会写作和分享。

教材、教情分析：依据《语文课程标准》，本篇属于必修三寻觅文言津梁的必讲课文，是《史记》里的经典文章。以前对于文言文，我们往往只是重视文言基础的教学，对于赏析人物形象，往往忽视。这节课目的是探究人物形象，看看两位对赵国来说叱咤风云的人物是怎样促进赵国发展的。

一、基础知识巩固。

1、解释下面加点词的意思。

（1）、臣请完璧归赵 使„„完好无损（2）、秦贪，负其强

倚仗（3）、舍相如广成传 安置

（4）、以绝秦望

念头（5）、令赵王鼓瑟

弹奏

（6）、左右欲刃相如

杀

（7）、吾羞，不忍为之下 以„„为羞（8）、相如引车避匿

掉转

2、特殊句式

（1）、廉颇者，赵之良将也。判断句

（2）、以勇气闻于诸侯。状语后置句

（3）、秦城恐不可得，徒见欺。被动句（4）、计未定，求人可使报秦者。定语后置句（5）、王问：“何以知之？” 宾语前置句（6）、秦王大喜，传以示美人及左右。省略句

导入：看来，咱们同学对文言基础知识掌握很不错。古人云：言之无文，行而不远。（板书）也就是说，文章没有文采，就不能流传很远。文言文，就是要讲究言文并重。在前节课重视言的基础上，这节课我们看一下《廉颇蔺相如列传》重视文的一方面。首先看一下学习目标。学习目标：

1、探究廉颇、蔺相如的人物形象；

2、学以致用，培养热爱国家的高尚情感。

（衔接语）下面我们结合这两个目标，分别展开探究。

二、文本探究。

1、文章写了几个故事？分别用四字短语加以概括。

明确：共写了三个故事。

完璧归赵、渑池之会、负荆请罪

2、文章主要表现蔺相如，那开头一段为何先介绍廉颇，后介绍蔺相如？有何作用？

明确：先介绍廉颇地位显赫、早已成名，后介绍蔺相如身份卑微，这使两者形成鲜明的对比，这就为下面蔺相如地位迅速攀升，导致两人出现矛盾做了铺垫。

3、以故事为线索，结合课文内容，分别探究一下廉颇、蔺相如人物形象。故事一：完璧归赵 廉颇： 蔺相如： 远见卓识：赵宦者令缪贤以自己切身经历举荐蔺相如侧面表现了这一点。审时度势：分析秦、赵形势“秦强而赵弱，不可不许”

“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦”。敢于担当：王必无人，臣愿奉璧往使。

机智：相如视秦王无意偿赵城，乃前曰，璧有瑕，请指示王。

能言善辩：臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？

且以一璧之故，逆强秦之欢，不可。

秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。

勇敢：大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。

相如持其璧睨柱，欲以击柱。

臣请就汤镬。

有谋略：相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。故事二：渑池之会

廉颇：忠心爱国，以大局为重：欲王诀曰，王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。

骁勇善战：赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。（师：正是由于廉颇骁勇善战，秦才不敢轻举妄动，试想如果是像赵括一样纸上谈兵的人物，结局自不一样）蔺相如：能言善辩，据理力争：让秦王为赵王击缶并让御史记录。

临危不惧，勇敢：五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。

相如张目叱之。（衔接：正因如此，蔺相如让赵国保全了颜面，赵王才拜蔺相如为上卿，位在廉颇之右，这直接导致了廉蔺矛盾。请看，故事三）故事三：负荆请罪

（衔接：在这一部分中，有一段语言描写相当精彩，请同学们齐读“廉颇曰，我为赵将„„为刎颈之交”这一节，注意体会人物的语气、神态）

廉颇：心胸略显狭隘：蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上，且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。

直率坦荡、知错就改：廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。蔺相如：顾全大局、胸襟开阔：望见廉颇，相如引车避匿。强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。小结：

廉颇形象：廉颇是一个忠心爱国、以大局为重、骁勇善战、心胸略显狭窄而又直率坦荡、知错能改的大将军。

蔺相如形象：蔺相如是一个能审时度势、敢于担当、能言善辩、机智灵敏、临危不惧、顾全大局、智勇双全的谋士。

（衔接：像廉颇、蔺相如这样的人物，如果放在当今社会，必定会评选为感动中国人物）

三、知识拓展。

请以2015年感动中国人物颁奖词为例，从廉颇、蔺相如中任选一位，为他写一段颁奖词。

（先找学生读自己所写，然后亮出老师的）廉颇：（师读）

他，是战国时期一位杰出的将领，其征战数十年，攻城无数，歼敌数十万，而未尝败绩。为人亦襟怀坦白，敢于知错就改。他的一生，正如司马光所言：“一生用与不用，实为赵国存亡所系。此真可以为后代用人殷鉴矣。”“百战百胜，威震列国，勇于改过，真诚率直”是他的代名词。他，就是感动赵国人物——老将廉颇。蔺相如：（生齐读）

风萧萧兮，君昂然西向，以一己聪明才智，危难之中，昂首挺胸，只求把灾化。水淙淙兮，君怡然不惧，聚一身卓然清华，曲解之下，安然以对，但愿国荣华。完璧归，渑池会，将相和，一篇篇华彩篇章，一个个果敢决断，无疑为五千年浩浩历史长卷绘上浓墨重彩的一笔。

结语：是的，无论是古代，还是现代，只要心怀祖国、系心百姓，人们都会铭记于心。同学们，二十一世纪是我们这一代人的世纪，愿我们以知识为帆，以奋斗为桨，积极传递社会正能量，用我们的智慧与双手，构建更加和谐的社会，为祖国的锦绣河山绘上精彩的一笔！

课后习题 评测练习

1．下列加点词的解释，不正确的一项是()A．且相如素贱人

素：向来 B．顾吾念之

顾：回头看

C．宣言曰：“我见相如，必辱之！”

宣言：扬言 D．相如引车避匿

引：调转

2．下列句中加点字的用法与“且庸人尚羞之”中“羞”字相同的一项是()A．相如每朝时

B．大王必欲急臣

C．而相如廷叱之

D．以先国家之急而后私仇也

3．“相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。”对蔺相如的这一举动，分析正确的一项是()A．蔺相如是文臣，自感不如老将军廉颇的功劳大，因而不好意思与廉颇“争列”。

B．这一举动表明蔺相如的忍辱、退让，他宽宏大量，以国家大事为重。C．蔺相如害怕见廉颇，担心受到他的羞辱。

D．蔺相如自知自己是一个门客，地位低下，因而没勇气跟廉颇见面。4．把文言文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)今两虎共斗，其势不俱生。

译文：___________________________________________________________________(2)卒相与欢，为刎颈之交。

译文：___________________________________________________________________

5、廉颇、蔺相如两人，你更喜欢哪一个，谈谈喜欢的理由。参考答案：

1、解析：选B。顾：只是，不过。

2、解析：选D。D项，与例句同，均为意动用法。A项，名词用作动词；B项，形容词的使动用法；C项，名词用作状语。

3、解析：选B。蔺相如并不是怕见廉颇，他宽宏大量，先国家之急，为了赵国的利益，他不愿与廉颇发生冲突。所以B项分析正确。

4、答案：(1)现在如果两只虎相斗，势必不能两个都活下来。(2)两人终于和好，成为能够共患难、同生死的朋友。

第四篇：廉颇蔺相如列传教学设计(人教版高一必修)

廉颇蔺相如列传教学设计(人教版高一必修)

第四单元 单元目标

1．了解传记写作的一般特点，了解传主的基本性格特征。

2．掌握重要的文言实词和虚词的基本用法，并作分类积累。

3．揣摩人物语言，体会刻画人物形象的方法。

4．学习传主的高尚品德与可贵精神，陶冶情操，培养正确的人生观。

5．评价传主的功过是非，形成科学的史学观。廉颇蔺相如列传

课文研习

一、要点解析

1．用参差交错的双线叙事之法记叙复杂的故事。

文章以双起法开篇，同时推出廉颇与蔺相如，而后又单写蔺相如，将廉颇的悬念留给了读者。写蔺相如，则先借缪贤之口，道出其平时为人的性格，推崇其临机处事的智谋，为下文张本。接着才开始写“完璧归赵”的故事。“渑池会”仍以蔺相如为主，虽只附带提及廉颇，但已露端倪，一人陪赵王会盟秦王，一人盛设兵善后，二人各司其职，合力为国。“廉蔺交欢”中，廉颇才正式登场，这个故事里，作者写法是两人并重。先写蔺相如度量宽宏、先公后私的襟怀，次写廉颇识大局、勇于改过的勇气。如此参差交错，即节省了笔墨，又表现了廉蔺二人之于赵国的重要。

2．用反衬之法，以客体衬托主体，从而突现主体形象。

运用反衬手法，可使主要人物相得益彰，形象显得更加鲜明突出。选文的主要人物是蔺相如，但还写了其他一些人。秦王就是一个重要角色。在“完璧归赵“和“渑池之会”这两个故事中，作者写了秦王的贪欲、欺诈、色厉内荏、窘态毕露，主要是为了反衬出蔺相如的机智勇敢。“负荆请罪”这个故事，作者以廉颇的居功自傲、心胸褊狭，反衬出蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”。在这里，作者又以廉颇重视军事斗争、轻视外交斗争，反衬出蔺相如的见识独胜廉颇一筹。这样的反衬，蔺相如智勇双全，顾全大局，忠于国家的形象跃然纸上。

3．用巧妙的言辞从容地应对，展现了人物擅长外交辞令的特点。

本文中蔺相如的语言充分体现出外交语言有理、有利、有节，不失使者身份的鲜明特色。表现了他 “能言善辩”“娴于辞令”的外交家的身份和“知死必勇”“血气刚盛”的策士风度。献璧之后，发现秦王“无意偿城”，他必须机智取璧，随口说 “璧有瑕，请指示王”，出语平和，意态从容，诚恳之意可见，机巧之心难明。因而得“王授璧”。下面一番话，则雄辩折人，“大王欲得璧，使人发书至赵王”，先交代事情的缘起，指出是秦王首先求请，则逼使对方不得无礼违诺。“赵王悉召群臣议”，显示了赵对此的重视，是认真研讨过的，暗示对方不可轻率，且为下文开口决流。“秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得”，一针见血地指出秦王的欺诈行为，词锋犀利，刺戟有力。可是接着张而后弛，刚而后柔。“臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故，逆强秦之欢，不可”，明为奉承秦王，实为讽刺秦的言而无信。接着提出赵王斋戒五日，拜送书于庭，对比秦的“礼节甚倨”，且用以死相拼的誓言相胁，真是有理、有利、有节，不失使者身份，不致把事弄坏，擒纵自如，轻重得当，利害昭彰，缓急适度。再如蔺相如二上秦廷，渑池之会等处的讲话，也都显示了他巧舌如簧，思辨过人。

二、学法指导

1．学会整理、积累重要的文言实词。

对一篇课文多次出现的词语，应当分辨它们的意义和用法是否相同，同时回忆以前所学课文中关于这个词的例句和义项，将他们整理、归类，以便形成知识网络。如“引”字本文多次出现，义项：①（拉）；②引赵使者蔺相如（延请）；③（掉转）。《说文解字》），它有两条引申途径：其一，“牵、“引”的本义是“开弓也，从弓”（拉”（由开弓的动作引申），如，左右欲引相如去（《廉颇蔺相如列传》）→“延长、伸长”（开弓时，弦被拉长）如，则天下之民，皆引领而望之（《孟子•梁惠王上》）《廉颇蔺相如列传》）→“引导、诱导、疏导使流”，→“延请”，如，引赵使者蔺相如（如，引以为流觞曲水（《兰亭集序》）→“率领、带领”，如，操引军从华容道步走（《赤壁之战》）→“招致、邀请”，如，每得降卒，必亲引问委曲（《李愬雪夜入蔡州》）→“引用”，如，凡所称引，自公所知（《论盛孝章书》）→“自杀”，如，乃欲引节，斯不亦远乎（《报任安书》）；其二，“退避、避开”（开弓时弦往后退移），如，操军不利，引次江北（《赤壁之战》）→“掉转”，如，引车避匿（《廉颇蔺相如列传》）。另外，“引”也是文体名（如，恭疏短引《滕王阁序》）。

2．从细节描写入手，感知人物，体会遣词的妙处和表达的效果。

鲁迅先生说：“传神的写意画，并不细画须眉，并不写上名字，不过寥寥几笔，而神情毕肖。”本文的细节描写传神达意，神情毕肖。如：

例1．如蔺相如于章台见秦王时，“相如视秦王无意偿赵城”，一个“视”字，活画出蔺相如察言观色的精明，从容应对的气度。

例2．“相如因持璧却立倚柱，怒发冲冠”，先写其动作，“持”“却”“倚”，显示了他运筹于胸，表露于形，动作迅速，快而不慌，退而有意；怒发冲冠的表现，更是使其怒不可遏的神态跃然纸上。

例3．“相如持其璧睨柱，欲以击柱”，“睨”不但说明了相如是“倚柱”而立的位置，而且透露出“头与璧俱碎于柱”的决心，显示了以死相拼的勇武之气。

3．从“人”与“事”的关系入手，学习分析和概括人物的主要性格特征。

史传文属于叙事类作品，在刻画人物形象时往往离不开事件。正所谓“人不离事，事不离人”。司马迁选取了“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”三则典型故事来显示蔺相如的智与勇。

蔺相如的智表现以下方面。第一、是审时度势之智，他从情况变化上，采取应变措施。他决定许璧于秦，确定与赵王赴会，忍让廉颇，都是首先从国势的强弱上考虑的，不囿于一事之象、一时之见，因而他的判断符合客观形势，从而作出取胜之策。他廷叱秦王和见廉颇而引车避匿，是因为情况变了，采取了相应的办法。第二、是知人论事之智，知己知彼，百战不殆。他能完璧归赵，在渑池会上不受欺负，就在于他深知“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也”；尽晓秦的现状，秦强赵弱，秦恃强凌弱；揣摩到秦王的心理，从秦王接待献璧时的状态，揣知秦王“无意偿赵城”的心理，而制服了对方。第三、是随机应变之智。在“完璧归赵”故事中，秦王以“书”骗璧，以“图”骗璧，以“礼”骗璧，蔺相如献璧、取璧、归璧，制胜了对方，不为假象迷惑，不因一时获胜麻痹，随迁而变。第四、是争取主动之智。在秦强赵弱的形势下，争取居于有理方面，从而获得斗争主动权。在秦以城易璧问题上，他主张“宁许以负秦曲”；在渑池会上，他对等地要秦王击缶，要以秦首都咸阳为赵王寿，言之有理，持之有故，使赵王由被动地位转为主动，迫使秦王理屈词穷，无法可施。

蔺相如的勇：第一、是敢挑重担之勇，当秦求璧而赵无人可使时，蔺相如不怕任务艰巨，主动承担了重任；第二、有不畏强暴之勇，面对威武的秦王和如虎似狼的秦臣，蔺相如临场不慌，临危不惧，从容应对，且廷叱秦王，辱其群臣；第三、有不怕牺牲之勇，为了维护赵国尊严，他敢于头与璧俱碎于柱，敢于以颈血溅秦王；第四、有隐忍退让之勇，蔺相如退避廉颇，忍辱抱屈，尽力克制自己。

总之，由于他的智，采取了勇斗之法；因为他的勇，使他的智得以胜利。智与勇互为表里，互为因果，互为作用。

三．延伸拓展

1．课文时代背景简介

战国（前403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在公元前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。

2．班固称赞《史记》说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书•司马迁传》）

3．历代名家评《廉颇蔺相如列传》

茅坤：两人为一传，中复附赵奢，已而复缀李牧，合为四人传，须详太史公次四人线索，才知赵之兴亡矣。（选自《史记钞》卷四九）

凌稚隆：相如渑池之会，如请秦王击缶，如召赵御史书，如请咸阳为寿，一一与之相匹，无纤毫挫于秦，一时勇敢之气，真足以褫秦人之魄者，太史公每于此等处，更著精神。（选自《史记评林》卷八一）

基础测评

一．积累运用

1．下列加点字的解释，不正确的一项是（）

A．秦贪，负其强

负：依恃，凭仗

B．肉袒负荆

负：用背载物，背着

C．宁许以负秦曲

负：承担，使……承担

D．负约不偿城

负：辜负

2．下列加点字的解释，正确的一项是（）

A．臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上

语：告诉

B．唯大王与群臣孰计议之

孰：谁，哪个

C．赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯

使：令，让

D．请以十五城为秦王寿

寿：祝寿

3．下列加点词语的意义和用法相同的一项是（）

A．以勇气闻于诸侯

赵亦盛设兵以待秦

B．而君幸于赵王

使不辱于诸侯

C．均之二策，宁许以负秦曲

吾羞，不忍为之下

D．于是相如前进缶，因跪请秦王

因宾客至蔺相如门前谢罪

4．下列加点的词语古今意义相同的一项是（）

A．于是相如前进缶

B．璧有瑕，请指示王

C．不如因而厚遇之

D．卒相与欢，为刎颈之交

5．下列句子中均有词类活用的现象，其中与其他三项用法不同的是（）

A．左右欲刃相如

B．使其从者衣褐

C．驴不胜怒，蹄之

D．臣请完璧归赵

6．下列句子有省略现象，补充的内容不正确的一项是（）

A．今君乃亡（于）赵走（于）燕

B．请（允许我）奉盆缶（于）秦王

C．曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“（秦王）不若（廉将军）也。” D．相如闻，不肯与（之）会

7．下列对各句的句式特点的判断不正确的一项（）

A．秦，虎狼之国

（判断句）

B．秦城恐不可得，徒见欺

（被动句）

C．求人可使报秦者，未得

（判断句）

D．臣尝从大王与燕王会境上

（省略句）

8．把下列句子翻译成现代汉语

（1）公之视廉将军孰与秦王。

译文：

（2）王必无人，臣愿奉璧往使。

译文：

（3）

译文：

二．课内阅读

阅读下面语段，回答问题。秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。'议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”

相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。

相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：”和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。"秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传舍。

相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。

秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之。”

秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧之故欺秦邪！”卒廷见相如，毕礼而归之。

9、下列加点的字的解释，正确的一项是： A．故令人持璧归，间至赵矣

间：间接

B．大王必欲急臣

急：着急

C．秦王恐其破璧，乃辞谢，固请

谢：谢罪

D．固请，召有司案图

案：案牍

10．下列加点词语的意义和用法相同的一项是

A．相如视秦王无意偿赵城，乃前曰

设九宾于廷，臣乃敢上璧

B．且以一璧之故逆强秦之欢

严大国之威以修敬也。

C．使臣奉璧，拜送书于庭

臣诚恐见欺于王而负赵

D．未尝有坚明约束者也

乃使其从者衣褐

11．下列对选段内容的分析，不正确的一项是（）

A．本选段叙事一波三折，秦王得璧大喜，传以示美人及左右，相如持璧怒斥秦王，为一折；秦王诈许斋戒、割城，相如使从者怀璧归赵，为二折；秦王与群臣相视而嘻，相如毕礼而归。

B．归璧于赵后，蔺相如首先义责秦王朝历来言而无信，接着干脆说明璧已经归赵，再以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”，然后表示自己知道有罪，最后提出希望，暗示秦王杀使者不是好办法。

C．选段运用了直接描写的手段，写蔺相如的语言、动作、神态等来表现蔺相如的镇定自如、智勇双全的性格特征；写秦王的声威、秦廷环境气氛主要是用来表现秦王的威仪和强横。

D．蔺相如运用“诈术”，以诈还诈，痛击秦王，这充分表明蔺相如镇定自如，智勇双全的性格及非凡的外交才能。

12．将上述文言选段中画线的句子翻译成现代汉语

（1）相如度秦王特以诈详为予赵城。

译文：

（2）遂许斋五日，舍相如广成传舍。

译文：

（3）臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之

译文：

13．结合文段分析蔺相如得以完璧归赵的原因。

答：。

三．拓展阅读

阅读下面的文字，回答问题。

蔺相如完璧归赵论

明 王世贞

蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。

夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧。是时言取者，情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不得其情则予；得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也！

且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧归，曲在赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧；畏弃璧，则莫如弗予。

夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城。璧入而城弗予，相如则前请曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧，非赵宝也；而十五城，秦宝也。今使大王以璧故而亡其十五城；十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城而绐赵璧；以一璧故而失信于天下，臣请就死于国，以明大王之失信。”秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦？

是时秦意未欲与赵绝耳；令秦王怒而僇相如于巿，武安君十万众压邯郸，而责璧与信；一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣！

吾故曰：“蔺相如之获全于璧也，天也。”若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用。所以能完赵者，天固曲全之哉！

14．下列加点词语的解释正确的一项是（）

A．蔺相如之完璧，人皆称之

称：谈论

B．大王弗予城而绐赵璧

绐：欺骗

C．而归直于秦

直：通“值”，价值

D．令秦王怒而僇相如于巿

僇：侮辱

15．下列加点词语的意义和用法相同的一项（）

A．得其情而畏之则予

此则岳阳楼之大观也

B．臣固知大王之弗予城也

之二虫，又何知

C．奈之何既畏而复挑其怒也

子子孙孙无穷匮也，而山不加增

D．今使大王以璧故而亡其十五城

余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

16．将上述文言选段中画线的句子翻译成现代汉语

（1）皆厚怨大王以弃我如草芥也。

译文：

（2）所以能完赵者，天固曲全之哉。

译文：

17．下列不能表现“未敢以为信”的一项是（）

A．此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也

B．夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城

C．秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦

D．若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用 18．对于蔺相如完璧归赵一事，王世贞认为是天意，而司马迁认为是。

四、片段写作

19．阅读课文，展开想象，将“秦王坐章台见相如”一段改编成剧本。

第五篇：《廉颇蔺相如列传节选》教案

教学目的：

1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。

2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

3．学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。

教学设想：

1.充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。

2．课前布置预习。预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；②划分课文段落层次；③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标题）。

3．安排四课时。

第一课时

教学步骤

一、介绍本文的学习目的。

二、导入新课。

指名朗读课文“预习提示”和注释①。

1．关于《史记》的补充介绍：

本纪（12 篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。

世家（30篇）：主要记述贵族的史事。（如〈〈陈涉世家〉〉）

列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，即一人一传，（如〈〈淮阴侯列传〉〉）②合传，有二人合传，也有三五人合传，（〈〈廉蔺列传〉〉）③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列传〉〉、〈〈酷吏列传〉〉。

表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。

书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。

《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24 史的第一部。

鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

2．背景简介：

公元前三--四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。

三、检查预习

提问：课文按什么顺序写了几件事？

明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。

提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？

明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。

板书： 完璧归赵---------诈璧与存璧的斗争

渑池相会---------辱赵与尊赵的矛盾

廉蔺交欢---------私怨与国事的矛

提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？

明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。

一始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。

四、学习“完璧归赵”部分

提问：（检查预习）这部分可分几层？列出情节提纲。

明确：可分三层：（板书）

（1）1--2段：简介廉、蔺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

（3）4--11段：

决策入秦 缪贤荐贤（4）

智斗秦王 决策入秦（5）

完璧归赵 毕礼而归 章台刺秦（6）

（事情的经过）迫秦斋戒（7、8）

从者归璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五、讲析“完璧归赵”之第一层（也可单独作为一部分）

1．疏通文句

2．讲析

提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？

明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。

六、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节。

1．指名试讲，疏通文句。

2．讲析

提问：这段在情节的发展上有何作用？

明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。

七、布置作业：通读全文，疏通文句。

第二课时

教学步骤：

一、检查作业：指名口译课文第四段。

二、讲析“决策入秦”一段。

1.串讲

2.讲析

3.提问：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？

明确：（议后可集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城......负秦曲”；“城入赵......归赵”。

归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。这是一见其智。

板书： 相如决策----智

一见其智（对话描写）

愿意入秦----勇

三、析“章台斥秦”一段

1．表情朗读（亦可让普通话好的同学朗读），读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。

2．讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。

板书： 复取璧----智

二见其智勇

怒斥秦王---勇

四、讲析“迫秦斋戒”一段

1．指名试译，然后视情况串讲。

2．在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。

板书： 以诈对诈----智

三见其智勇（行动描写，语言描写）

迫秦斋戒----勇

五、讲析“从者归璧”一段

1．串讲

2．讲析

提问：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？

明确： 第一次 第二次

地点： 章台 廷（议处国政的处所）

人员： 美人、侍从 九宾（礼待外宾的仪式）

场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。

提问：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？

明确：暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。

提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？

明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂......欺秦邪？”最终“廷见相如......归之”。

板书： 相如既知秦国历史，又洞察秦王内心----智

五见其智勇

针锋相对，请就汤镬-----------勇

归纳：以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征--智勇，写待栩栩如生，跃然纸上。

这一部分的最后两段是交代结果：相如胜利归来，秦王阴谋破产。

提问：完璧归赵以赵胜秦败而告终，原因是什么？

明确：秦诈璧靠的是势，相如存璧靠的是理。

秦王理屈--气馁，相如理直--气壮。

七、布置作业：课后练习

第三课时[

教学步骤：

一、讲析第三部分

1.串讲

2.划分情节提纲

赵王赴会

渑池相会 会上斗争

“为好”结果

二、讲析“赵王赴会”一段（15）

1．“其后......杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渑池相会”的先声，赵国失地，折兵，形势险恶。

2．齐读：秦王虽处劣势，段由于廉蔺之计，抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面？

明确： 1.廉颇留守

赵国部署 2.相如相从

3．三十日不还，立太子为王（国不可一日无主）

这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。

三、讲析“会上斗争”

1．学生试译

2．讲析： 秦王： “酣”“令”--趾高气扬，盛气凌人

秦御史：“前书”（不召而书）--见其预谋

相如： “前（曰）”，“前（进缶）”，“跪”--显出机智

秦王： 不许--不肯--不怿--为一击缶（被迫无奈）

3．集体朗读：“秦之群臣曰......为赵王寿”

提问：索十五城本来是秦“为嬉”的本意，作者为什么写待简略？

明确：（1）秦王受惊，余悸未消，战局已乱；（2）“左右皆靡”，前车可鉴，群臣何敢妄为？也就不必多费笔墨。

归纳：渑池会上，相如面对群秦，以寡胜众，以宾夺主，由变动变为主动，处处见胆，句句见智，作者把人写活了。

4．串讲“为好结果”，分析从略。

四、讲析“廉蔺交欢”

1．串讲

2．划分情节：

矛盾发生（17、18段）

廉蔺交欢 矛盾激化（19）

矛盾解决（20）

3．（矛盾发生、激化分析略），讲析“矛盾解决”

提问：矛盾之所以解决，是因为双方有共同的思想基础，这个基础，课文中用了哪句话？

明确：“先国家之急而后私仇也。”

五、归纳：全文三件酸，表现了两重矛盾（秦赵、廉蔺），前一个矛盾的发展结果，导致后一个矛盾的爆发；后一个矛盾的解决，又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写，人物形象逐步饱满，主题思想逐层深化，从而在勇士效果上引人入胜，扣人心弦，发人深思。

六、布置作业

第四课时

教学步骤

一、检查上课时作业

二、讲析

提问：作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？

明确：（1）缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智；（2）秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识；（3）廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危不惧，从容应对的机智和勇敢；（4）渑池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严；（5）廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。

提问：课文以相如为主，是怎样写廉颇的？从中表现了廉颇怎样的思想性格？

明确：全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的地位，表现了他的性特征。第一，开头就说他“以勇气闻于诸侯”。强调突出了他的勇。文章最后写他 负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。第二，作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了廉颇既举足轻重之势，又不同于常人。渑池相会一段，对廉颇的描写更为明显，正是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。第三，作品还写了他的智谋，如第二段，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十日不还”，“则请立太子为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。他的性格极为爽朗，开始居功自傲，后来又负荆请罪。