Unit 2 My family教学设计[五篇范文]

第一篇：Unit 2 My family教学设计

Unit 2 My family教学设计

紫金县城第六小学 谭丽云

一、教学目标： 1.语言目标：

能够在图片和老师的帮助下理解对话大意，能够朗读对话并能分角色扮演。2.语言技能：

在真实的语境中理解“Is he /she…?”的语用功能，并能做出正确的回答。3.文化意识：

承扬中华民族尊老爱幼的美德。4.情感态度：

理解“family”体会家、爱与责任。5.学习策略：

小组合作、游戏教学、学生扮演“小老师”教授句型。

二、教材内容分析

三年级的学生学习英语已经有一个学期了，学生对英语这门语言课程也已经有了一定的概念。Unit2的话题是同学们熟悉和感兴趣的。本部分的核心句型Is shehe your...?Yes, she is.No.he isn’t.这部分的教学目标还要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话并能够在语境中区分Is shehe...？的肯定和否定回答。同时这也是本节课的重点和难点。

三、教学对象分析

本班的学生对英语学习兴趣较浓，也已经有了一些简单的语言基础，但学生对于所学的东西如何运用到真实的语言环境中还是比较困难的，所以在这节课中我布置学生带着自己的相片来谈论，学生对彼此的家庭照很感兴趣，通过小组合作学生不仅轻松地把所学运用到真实的语境中去，且锻炼了学生的口语表达能力。

四、教学策略与过程

教学设计思路

本课我利用“I love my family”歌曲导入，让生能在愉悦的环境中开始我们的学习并且把话题带到family中。复习环节通过出示我的相片谈论家庭，学生能更明确这节课的内容，接着是学生自己介绍和通过熟悉的影视演员导入，目的在于让生对这些语言环境有更深一步的了解。在教授新知识的时候，我把传统的老师教学生学的教学模式变为学生自己教自己学，把课堂变为学生的，这样学生的参与性高，学习的主动性和积极性也高。最后通过多种形式的活动巩固学习所学的句型，通过小组活动加深合作意识。观看视频感受家与爱，让学生不仅有所学，有所获还应该有所知。

教学过程：

一、Warm up 1.Sing a song“I love my family” 2.Greeting.（通过歌曲快速把学生带到英语这个语言环境中去，让生能在轻松愉快的环境中开始英语学习）

二、Presentation 1.Talk about family 师生根据所学句子“who’s…? This is…”等谈论相片。

（根据相片谈论，不仅能够让学生复习A部分所学的内容还能快速地把学生牵入family这个话题中去）2.Watch video “刘星”加入学习，观看视频了解本节课所学内容。

（通过学生熟悉的演员导入，学生兴趣浓。播放本节对话视频，学生能明确这节课所要学习的内容）3.生扮演小老师，分片段学习对话。

（把课堂交给学生，老师在一旁适时辅助，让学生参与课堂，这样能调动学生学习的主动性也能调动其积极性。）4.利用PPT，跟读、分角色朗读对话。

（生带读，师带读，个别读，跟读录音等多种朗读形式重在学生的语音语调的训练）

三、Practive 活动一：猜猜“她他”是谁。（利用句型“Is he /she…?”提问并作答）

活动二：Fill in the blank（完成随堂练习）活动三：小组合作谈论家庭相片。

（活动一能让生在游戏中巩固新句型以及回答；活动二通过完成练习加深对课文对话的理解，明确shehewomanmam…之间的关系；活动三能在真实的语境中谈论，让生所学带到生活中去并能加强学生的小组合作意思）

四、Summary 1.观看视频family 体会家、爱与责任。2.跟据板书小结。

（通过观看family视频让生进一步明确家的概念，体会家人的爱并明白自己在family中所担任的角色已及责任）

五、Homework 1.朗读课文对话。

2.通过说、写或画表达对家人的爱。

板书：

Unit 2 My family

B.Let’s talk

Is she your mother? Yes,she is.Is he your father? No, he isn’t.

第二篇：《Unit2Myfamily》教学设计与教学反思partB—三年级英语pep2优秀

第四课时 【教学重点】

句型：Is she/he your….?以和它的两种回答：Yes和No.词汇(短语)：Come on!Really? Let’s watch TV.【教学难点】

正确运用感叹词和日常用语

【教具准备】

同学们的家庭照片和自身家庭成员的个人生活照

教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］

教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）Read and act

教师出示家庭成员的单词卡片，同学大声读出，并演一演。T:“Who’s this?”S:“mother”.T“Act like father”.Read and match

教师出示A/Let’s learn局部的大挂图，让同学读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。

同学当小老师提问：“Who’s he?”回答“father/…”

二 出现新课（Presentation）Talk about the pictures

同学们出示自身的照片和自身家人的照片

同学们自由提问：“Who’s he? Who’s she?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自身的感叹“Great!Cool!Wow!Come on!Really?”鼓励同学也根据自身的感受运用这些感叹词。

Watch video

播放B Let’s talk 录像，教师提问：

1）这段对话中，谁向谁介绍了自身的家庭？

2)对话中，一共用到了几个感叹词？

3)同学回答问题。

4)再播放一遍对话，让同学留意语音语调。观看课件

1)教师播放B Let’s talk局部的动画课件，先完整播放，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，同学在观看的过程中试着模仿

2)再次观看，鼓励同学边看边说

3)关闭声音喇叭，同学分角色给课件中的人物配音。

4)小组为单位练习对话，然后上台扮演。

5)教师和时奖励扮演好的小组。

三 趣味操练（Practice）活动一：Talk about the picture

同学之间观看相互家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子

活动二：Let’s practice

教师出示一张自身的家庭照片，引导同学提问：“Who’s that ?”T:“Guess!”S:“Is she your sister/…?”T:“No, This is my…”

同学之间就相互的照片提问，运用句型“Is she your sister/…?” 活动三：

教师将同学们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让同学用“Is she your sister/…?”猜一猜。

四 扩展性活动（Add-activities）

录像展播

播放同学或教师的家庭录像，同学根据录像内容，小组为单词谈论（运用对话中的句子“Is she/he your….? Who’s this boy/…? Great!Cool!Wow!Come on!Really? Watch TV）

【板书设计】 Unit 2 My family

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image001.jpg 作业：

1．跟读课文录音三次。2．抄课文，标中文。教学反馈：

1．局部同学混淆she和he的用法。

2．个别同学不懂一般疑问句的特点和回答。第五课时 【教学重点】

句型：What a big fish!词汇：brother sister 【教学难点】

语音：brother中 “th”的发音时要咬住舌尖。

【教具准备】

同学们的家庭照片和自身家庭成员的个人生活照

教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］

家庭成员单词卡片和家庭树图片

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

sing the song

同学们一起唱《Father and mother》，边唱边演。

Is she your …?

教师拿出自身家庭成员的不同照片，让同学提问，教师根据提问回答。

同学以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your …?”

（二）出现新课（Presentation）教师出示B Let’s learn的视频，教师提问：在录像中有几个人？他们的关系？

同学回答，并让同学试着介绍自身的家庭成员。

出示Let’s learn局部的动画。

教师出示场景，让同学说说看到了什么，他们在干什么？（“What can you see? What are they doing?”）

点击单词或人物brother sister，指导同学认读。

告诉同学：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲，也可作妹妹讲。

播放课件，同学观看，理解“What a big fish!”的含义，教师边说边用手势协助同学理解其含义。同学分角色跟读。小组扮演

教师出示家庭成员的单词卡片，让同学开火车认读。请读的最好的同学到前面来带读。

师在黑板上画出一棵大树，在树上贴出家庭成员的单词卡片。让同学一起读一读。

（三）趣味操练（Practice）

活动一：听一听，做一做

教师和同学一起问一问，答一答。问到那个人物，就让同学举起相应的卡片。

T: Who’s he? Who’s he?

S: He’s my father.T: Who’s she? Who’s she?

S: She’s my mother.….2 活动二：Let’s chant

展示Let’s chant的动画，先协助同学理解Chant的意思

边看边跟读

小组为单位，扮演Chant

各大组边说，边打节奏，比一比谁的扮演最精彩。

（四）扩展性活动（Add-activities）

Make a family tree

教师事先准备一些画好大树的纸，让同学把自身的家庭成员贴在家庭树的正确位置。

同学们做自身的Family Tree.同学们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s he/she?Is she/he your …?”进行问答。

【板书设计】 Unit 2 My family

教师在方框内贴上相应

的家庭成员的单词

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image002.jpg 作业：

1．抄Let’s learn 单词，每个两行。2．学唱Let’s chant.教学反馈：

1．课堂气氛活跃，同学知识掌握良好。

2．同学会用句子“What a big…”来形容物品的特点。第六课时 【教学重点】

掌握字母Hh和Ii的字音和字形。【教学难点】

1．字母Hh和Ii的读音。2．区分字母Ii和Ll.【教具准备】 本课生词的单词卡片

配套的教学课件相配套的教学录音带 大字母卡片，每组一套的小字母卡片

【教学过程】

热身／复习（Warm-up/Revision）

Let’s chant

同学一起说唱A局部的字母歌谣，边说边演 抢答字母

教师出示字母的大小写，小朋友快速抢答

找朋友

教师出示大写字母，小朋友迅速找出小写，大声读出。

小朋友在小组中做游戏

出现新课（Presentation）教师出示26个字母的字母表

让小朋友说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。

让小朋友先试着说出字母“Hh Ii”.教师注意指导小朋友两个字母的发音。

教师针对同学的错误，示范口形。

小朋友模仿，小组说一说，查口形

小组开火车认读大小写字母Hh Ii 教师分别出示大小写Hh，让小朋友想想大小写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。

参考：H is a ladder, h is a house.(教师可以边说边画出梯子和小房子，让小朋友观察自形)教师分别出示大小写Ii让小朋友想想大小写的字母分别想什么，由语言描述或是用动作表示。

参考：像一根骨头/像一个海豚顶球（教师画图，小朋友观察。）

教师出示B Let’s say 动画

问小朋友“What can you see?”鼓励认识单词的小朋友自身说出词

教师点击单词或图片，同学跟读单词，开火车练读。

教师问同学：“What do you like?”S:“I like hamburger/ice…”

字母和单词，体会字母在单词中的读音

小组读字母和相应的词

（三）趣味操练（Practice）

1读一读，分一分

小朋友自身读新授的单词，根据读音分成两组。找出一起的首字母。

Guessing game

教师将字母卡片背过来，让小朋友猜一猜

小朋友小组猜字母

Let’s do

出示B Let’s do 动画，学习过程同前。

局部同学说指令，其余同学做动作。同学上台扮演，教师对扮演好的给予奖励。

(四)扩展性活动（Add-activities）

纸牌游戏

两个小朋友分别有一套学过的字母卡，按顺序逐张出卡片（边出边读），谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。

【板书设计】

Unit 2 My family

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image003.jpg 作业：

1．誊写Let’s say 单词和字母，每个两行。2．听Let’s do,并依照指令做出相应的动作。教学反馈：

1．同学学习积极性高，教学效果良好。2．个别同学混淆Ii的印刷体和手写体。3．个别同学混淆Ii和Ll.

第三篇：《Unit2Myfamily》教学设计与教学反思partA—三年级英语pep2优秀

Unit 2 My family 第一课时

【重点】

1．句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…

2．词汇：father, mother, mom, woman, man

【难点】

he和she的意义区分和发音。

【教具准备】

1．教师和同学的家庭照片

2．教材相配套的教学课件

3．教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）

1．播放Unit 1 B Let’s talk动画，让同学模仿扮演。

2．同学3人一组做对话扮演。

二 出现新课（Presentation）

1．教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：What’s your name?引导这个女生回答：My name’s(Diana).教师对其他同学说：She’s(Diana).并示意同学跟着重复这句话。

2．教师指着离自身稍远的女生问：Who’s that girl?引导同学回答：She’s…

3．用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。

4．教师指着离自身稍远的男生问：Who’s that boy?让同学回答：He’s …

5．让同学指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s… Who’s that boy? He’s …

6．教师拿出同学们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示出来。询问同学：Who’s that man? Who’s that woman? 引导同学回答：He’ s Mr… She’s Miss/Mrs.…

7．教师可向同学出示几张明星的照片或图片，让同学做Who’s that man? Who’s that woman?的问答练习。

8． 教师出示自身的家庭照片说：This is my family.Do you know who they are?鼓励同学对照片中的人物提问，教师用She’s my mother.He’s my father.来回答，并重复单词father, mother。教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答，向同学指出mom和dad更多地用于日常口语中。

9．让同学观看教学课件或VCD展示Let’s talk的内容。

10．让同学看书听录音，跟读课文对话。

11．让同学分组扮演课文并展示。

三 趣味操练（Practice）

1．Who’s family is this?

教师先收集几张同学的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this ? 引导该家庭的同学迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。

2．猜人

请一名同学到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名同学说几句英语，让全班同学问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s… /She’s…猜对了，就蒙住说话同学的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）

四 扩展性活动（Add-activities）

Draw your best friend.发给同学每人一张图画纸，让同学以最快的速度画出自身的家长或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习：Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s…

【板书设计】

Unit 2 My family file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image001.jpg 作业：

1．跟读课文录音带三次。2．抄课文，标中文。教学反馈：

1．局部同学混淆she和he的使用。

2．局部同学混淆Who,s that womam?和Who,s this woman?的区别。

3．由于用了同学熟悉的人物：各科教师的照片来引入课文，同学反应积极，便于句子的实际运用。第二课时 【教学重点】

单词：father(dad), mother(mom), grandfather(grandpa), grandmother(grandma), man, woman 【教学难点】

家庭成员单词的认读。了解口语和书面语的不同表达法。

【教具准备】

1．有关家庭成员的图片

2．单词卡

3．教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）

1．教师让同学拿着自身的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father.She’s my mother.2． 让同学两人一组面对面站着，举起自身的家人照片做问答练习：Who’s that man? Who’s that woman?

二 出现新课（Presentation）

1．教师出示Chen Jie的图片问同学：Who’s this girl?让同学回答：She’s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。

2．教师分别出示father, mother的图片，问同学：Who’s that man(woman)？引导同学说出：He’s Chen Jie’s father(dad).She’s Chen Jie’s mother(mom).并把图片贴到黑板上。

3．出示单词卡，让同学认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让同学把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。

4．教师：There are 4 people in Chen Jie’s family, too.Do you know who are they?可先让同学猜，再出示图片教读单词：grandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.注：教师向同学说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。

5．教师出示单词卡，让同学先试着把单词garandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下，再教读单词。

6．让同学看黑板。教师：This is a family tree.How many people in Chen Jie’s family? Who are they?

7．播放Let’s learn A局部的视频，同学边观看边跟读。再让同学扮演Chen Jie介绍自身的家庭成员：This is my family.He’s my… She’s my…

8．让同学拿着自身的家庭照片向大家介绍自身的家庭成员。

当同学介绍到家长时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother.What about you?

9．播放歌曲“Father and mother”的视频文件，同学反复学唱。

10．鼓励同学把其他家庭成员也编成歌曲，并扮演给大家看。

三 趣味操练（Practice）

1．Listen and show

教师说：Show me the picture of your mom.同学立刻高举Mom的照片说：She’s my mom.举错的退出游戏。

2．Listen and choose

教师请一名同学读出黑板上的单词，另一个同学要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。

3．Make a family tree

以小组为单位，让同学看着黑板上的图片位置，用自身的单词卡在图画纸上粘贴family tree.四 扩展性活动（Add-activities）

出示Let’s learn（A）局部的课件，向同学展示。

请同学上台操作动画，问：Who’s this/that man/woman? 其余同学回答。最先答出来的同学应和时给予奖励。

【板书设计】

Unit Two My family

由图片和单词组成的一个family tree.file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image002.jpg 作业：

1．认读家庭成员的英语名称。2．抄单词，每个4个。教学反馈：

课堂气愤活跃，教学效果良好。由其是扮演各种人物的动作，大家都充溢兴趣。第三课时

【教学重点】

正确认读和书写字母Ff, Gg;

学习单词fish, goose, girl, father。【教学难点】

1．字母印刷体与手写体的区别。

2．单词“fish”中字母组合“sh”的发音。

【教具准备】

1． 图片fish, goose, girl, father

2． 写有大小写Ff, Gg的字母卡

3． 教材相配套的教学录音带

【教学过程】

一 热身、复习（Warm-up/Revision）

1．复习已学字母Aa-Ee。²抢读字母

教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，同学们举手抢答，教师让最先举手的同学读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。

²看谁快

将全班分成两组，一组同学持大写字母，另一组同学持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的同学迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

2．教师出示图片，让同学说出单词以和该单词的第一个字母。

3．播放Unit 1的字母动画，复习字母A-E。

4．播放Unit 1 Let’s do的录音，同学边听边做动作。

二 出现新课（Presentation）

1．教师让同学看Let’s say局部的动画课件，出现情景。

教师问：What can you see in the picture? 鼓励同学学过的单词尽量用英语表达。

2．学习字母Ff和单词fish, father。

1）教师点击小女孩的爸爸，问同学：Who’s the man? 让同学回答出father 一词。

2）教师继续问：What is he doing? 然后用鼠标点击鱼：Look!What’s this? Can you tell me in English?

3）点击鱼，让同学听单词的发音，并模仿。

4）教师带读单词fish并告诉同学： He is fishing.(边说边做动作，协助同学理解。)

5）教师问：你们能猜一猜这两个单词的第一个字母是什么吗？（教师要对说对的同学进行褒扬）

6)教师出示father的单词卡，让同学认读。

7）教师出示字母卡，让同学区分字母Ff的大小写。

8）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让同学仔细观察后，做书空练习。

3．学习字母Gg和单词girl , goose。

1)教师点击小女孩问：Can you speak this word? 让同学说出girl。

2)教师继续问：What is she doing? 然后用鼠标点击鹅：Look!What’s this? Can you tell me in English?

3)点击鹅，让同学听单词的发音，并模仿。

4)教师带读单词goose并告诉同学： She is playing with the goose.(边说边做动作，协助同学理解。)

5)教师问：你们能说出这两个单词的第一个字母发的是什么音吗？同学说出后，教师说：那好，现在我们来看一看哪个字母发出的音是这样的。

6)教师出示字母卡，教读字母Gg。

7)教师出示girl的单词卡，让同学认读。

8)让同学区分字母Gg的大小写。教师在四线三格中按笔顺书写字母，让同学仔细观察后，做书空练习。

4．让同学在活动手册上把所学字母Ff, Gg进行描红。教师在教室中巡视，和时给同学进行辅导。

5．让同学听录音带跟读模仿。［使用Let’s say/A相配套的录音带。］

6．教师出示图片，让同学看图片说出单词和第一个字母。

7．播放Let’s chant（A）动画前，协助同学理解歌谣大意，并教读歌谣。

8．同学跟着动画学唱歌谣，可用手打节奏。

三 趣味操练（Practice）

²大写找小写 教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名同学到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布“开始”后，他们要尽快按大写字母找出相应的小写字母。

²找字母

找一个同学站在教师前面背朝其余的同学。教师将Ff，Gg 分别写在四张纸上，藏在四个同学的课桌里，请这位同学猜。全班用声音提示找字母的同学。假如位置离字母近了，就大声说Big(F)或small(f)。假如离远了，就小声说Big(F)或small(f)。无论找到哪一个字母，全班同学都要给与掌声鼓励。再换另一名同学继续找，直到4张字母全部找出来。

四 扩展性活动（Add-activities）

教师在黑板上写出学过的字母。让同学读一读，然后找出这些字母的邻居（即与之相邻的字母，是大写的配大写，是小写的配小写。）

【板书设计】

Unit 2 My family

黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ff, Gg。

黑板下方：单词图片

file:///C:DOCUME~1ADMINI~1LOCALS~1Tempmsohtml11clip_image003.jpg 作业：

1．抄字母Dd Gg 每个两行以和单词每个4个。2．背读单词的拼写。教学反馈：

1．大多数同学课文内容掌握良好，但有个别同学混淆G印刷体和手写体的书写。2．同学对Let’s do很感兴趣。

第四篇：教学设计范文

教学设计（预案）修改

教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。

一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣

教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。

二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣

一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。

三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣

好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。

（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。

四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣

直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。

五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣

在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。

六、走近生活，创设社会生活情境激趣

新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。

学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。

七、走出课堂，创设实践活动情境激趣

在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。

例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。

第五篇：教学设计

《简·爱》名著阅读教学设计

一、教学目标：

1、了解《简·爱》的主要内容，感受书中文字的力量，人物的魅力。

2、激发学生读名著的热情，让学生学会读书，爱上读书。

3、学习作者的写作手法，积累好词好句。

4、深入小说主题，点名中心思想。

5、在阅读中受到启发，讲讲自己在阅读后的思考与感悟。

二、教学过程：

1、介绍作者：夏洛蒂．勃郎特，英国女小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校

学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853）和《教师》（1857），这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。

2、小说内容：为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传

色彩的作品。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。

3、让学生划出阅读中认为最精彩的部分，并用旁注的方法解读精彩的原因。

4、做好读书摘抄卡片，并能就某一个细节，提出有价值的问题，并能深层次的思考。

5、提出疑问，共同探究：

（1）简·爱身上具备哪些优秀品质？

（2）《简·爱》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么样的女性才是最美的？试结合这部小说谈谈你的看法。

（4）读了《简·爱》后你最喜欢/敬佩简·爱性格中的哪一点？为什么？

（5）判断：爱》中男主人公罗切斯特热情奔放、敢作敢为又极具同情心。他虽

然生长在富贵家庭，却不是那种不学无数的纨绔子弟。对或错

6、交流心得：在整体把握文本内容的基础上，能够获得属于自己的人生感悟，并能联

系生活实际，把这种人生感悟内化成自己强大的精神动力。并与同学一起交流自己的心得和感悟。

三、教师小结：

这节课，同学们准备得非常充分，而且能够深入的思考问题，我们彼此学习我感到很高兴。《简·爱》这本小说告诉我们，人的最美好的生活是是人的尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂到似乎为了金钱和地位而埋没爱情。《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵。