提 灯 女 神 教案

第一篇：提 灯 女 神 教案

提 灯 女 神

教学目标： 知识与能力：

1用“不是„„就是„„”“不仅„„还„„”造句。2有感情地朗读课文。

3理解课文内容，体会南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，并体会作者是如何通过典型事例来表现人物精神品质的。过程与方法：

1运用联系上下文的方法理解课文内容。2感受南丁格尔的精神，体会作者的写法。情感、态度与价值观：

在朗读、想象等方式中品读课文，感受南丁格尔的精神，并受到感染熏陶。教学重难点：

理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，并体会作者是如何通过典型事例来表现人物精神品质的。教学过程：

一 提出任务，复习导入

导语：同学们，上节课我们主要学习了生字词，了解了主要内容，首先我们复习下生字词：ppt（集体朗读）二 精读课文，感受精神

（一）自由读1～4自然段，思考：南丁格尔当护士遇到了哪些阻力？

（1）学生自由发言

（2）教师出示：ppt（板书：气急败坏 急着喊道）

过渡：既然南丁格尔遇到了那么多的阻力，那么又是什么促使她坚持着梦想呢？从文中找找。

南丁格尔有个坚定的信念。她认为，一个人是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。

（二）自由读5～9自然段：

过渡：南丁格尔既然选择了护士，实际上就是选择了辛苦的奔波，劳碌的生活，放弃了贵族的优越生活。

思考：那么课文主要介绍了南丁格尔的哪些事例？（1）小组讨论

（2）合探：不顾家人反对当护士；志愿参加贫民窟紧急救护工作；组织护士志愿队，赶到前线去救护伤病员；用公众捐献的资金创办世界上第一所正规的护士学校 三 研读课文，品味句子

1、南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人。（课文第五自然段）抓住“不顾”“ 志愿”“日夜奔忙”等词，体现了南丁格尔什么精神？（忘我工作、无私奉献）

2、南丁格尔得到这个消息以后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线去救护病人。

南丁格尔得到这个消息以后，被派往前线去救护病人。比较两句话，哪句好？为什么？

第一句好：她是自愿去的，说明她心中有病人。她是自愿去的，冒着生命危险去的。

3、南丁格尔是个怎样的人？从哪里可以看出来？（小组讨论）（1）南丁格尔是个热爱护理事业的人

A、她认为，一个人是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。B、南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清洗伤口，调理饮食。每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营房里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换药。

（2）南丁格尔是个具有奉献精神的人

A、她不顾个人的安危，志愿参加紧急救护工作。在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病患者在她的怀抱中平静地死去。B、后来，她用公众捐献的资金创办了世界上第一所正规的护士学校，倾注毕生精力培养护理人材，并为现代护理学奠定了基础。

4、人们为什么称她为“提灯女神”？（1）汇报

（2）合探：南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营房里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换药。伤病员们亲切地称她为“提灯女神” 注意：“不是„„而是„„”体现了南丁格尔什么精神，并造句。

5、南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。（课文第七自然段）

（1）此句在文中的作用？（承上启下）（2）南丁格尔是怎样做的？

（3）用“不仅„„还„„”造句。四 深化认识，延展追探

既然南丁格尔在护理事业有那么大的贡献，那么世界又给予她怎样的肯定呢？（课文最后一段）五 小结

这节课我们主要学习了南丁格尔忘我工作和无私奉献的精神，那么你想对她说些什么呢？下节课讨论。

第二篇：提灯女神教案

授课内容：12.提灯女神

一、教学目标：

1.了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。

2.理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

二、教学重难点：

朗读感悟南丁格尔如何冲破阻力去当护士，以及在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。

三、教学用具：演示文稿。

四、教学过程：

一、图片导入

对于护士这个职业你了解吗？今天，我们就一起来认识一位伟大的护士，她就是“提灯女神”南丁格尔。（板书）

二、学习文章第1——4自然段

1.为什么家人反对她当护士？

2.对于“护士”这个职业，当时人们怎样看？

3.我们一起来看看当时的贵族人的生活。（播放图片）

4.学生交流感受，演读妈妈与姐姐的话，想象说话后再读：如果你就是南丁格尔，你怎样对家人说？

5.那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？放弃了什么？

6.你想对南丁格尔说些什么？

7.自由读课文的4自然段，想想：南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的？边读边批注。

三、品读事例，感受魅力。

（正因为南丁格尔有如此坚定的信念，她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在就让我们走进南丁格尔，去感受她的人格魅力吧！）

（一）学习5——7自然段

学生默读5自然段，讨论：其中最让你感动的是什么？最让你敬佩的是什么？用“~~~~~”线画出来。

2.找出描写医院环境的句子，说说这事一种怎样的环境？

病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍，屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。

思考：面对这样的环境，南丁格尔是怎样做的？

3.出示句子：

每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。伤病员们亲切地称她为“提灯女神”。

（1）现在，你知道人们为什么称她为“提灯女神”吗？从这个称呼中，你感受到伤病员对她是什么感情？

（2）你能用“不是……就是……”说一句话吗？

4.不仅如此，南丁格尔还做了什么？（出示句子2）南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰.a.你能用“不仅〃〃〃〃〃〃还〃〃〃〃〃〃”说一句话吗？

b.南丁格尔用了哪些方式来安慰伤病员和死亡士兵的母亲？

5.配上音乐，学生写话。

a.请你站在南丁格尔的角度，以伤病员的母亲安慰重伤的儿子：儿子，（）。

b.请你站在南丁格尔的角度，以死亡士兵的身份安慰他们的父母：妈妈，儿子对不起您，（）。

6.回国后，她没有停止奉献，她又做出了哪些贡献？

7.你觉得南丁格尔是一个怎样的人?

（二）学习文中第8——9自然段，交流感悟南丁格尔的卓越成就。

三、升华情感。

1.齐读课文第10——11自然段，思考：人们怎样永远纪念她？学生交流情感。

2.同学们，学了这一课，你想对南丁格尔说什么?

四、总结·反馈

通过这节课的学习，你一定有很多的收获，来试一试吧:

1.国际护士协会和国际红十字会把南丁格尔的生日

____月____日定为__________。

2.国际护士的最高荣誉奖是——————

五、作业布置：

1.有感情地朗读课文

2.用“不是……就是……”“不仅……还……”写一句话

五、板书设计：

12、提灯女神

立志当一名护士热爱护理事业带领护理队救护伤员无私奉献的精神

创办护士学校

第三篇：《提灯女神》说课稿

《提灯女神》说课稿 永城市第四小学赵艳春 尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天，我说课的题目是西师大版小学语文六年级上册第28课《提灯女神》。下面我准备从教材、教学目标、教法学法、教学过程、板书五个方面来说一说。

一、说教材

1、地位与作用

《提灯女神》是第七单元的一篇略读课文。本单元的训练重点是学习作者抓住典型事例来表现人物的精神品质。

这是一个令人感动而又难忘的故事——出身贵族家庭而且位居上流社会的一位年轻小姐，不顾世俗的偏见和父母的强烈反对，毅然决然地选择了护理病人的工作。为了这项她挚爱的事业，终身未嫁，以惊人的毅力和勇气做出了举世瞩目的成就。故事虽然过去一百多年了，但读来依然可以感受到震撼心灵的力量。

二、说教学目标

语文课程标准提出 “课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”所以，我决定将本课的教学目标确定为：

知识和能力：（1）学习生字，理解词语，理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。（2）体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。（3）有感情地朗读课文。

能力目标：（1）通过学习方法的渗透，培养学生观察、想象、逻辑思维和表达能力。（2）通过联想练笔，培养学生想象力和语言表达能力。（3）通过音乐和诗歌展示，培养学生的美感和欣赏力。

情感目标：（1）培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。（2）感受南丁格尔的伟大精神，从中受到熏陶和感染。（3）朗读、音乐、诗歌，引起学生情感的共鸣。重点难点

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解南丁格尔在护理事业方面的卓越成就和忘我工作、无私奉献的精神。

教学难点：

1、学习作者抓住典型事例来表现人物的精神品质。

2、理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。

三、说教法学法 教法：本节课运用情境教学法和“四环节”教学法进行教学设计。依据新课程标准，突出“以学生为中心”，强调尊重学生，发展学生能力，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。学法：学生通过自主学习和小组合作交流讨论，读懂课文，理解内容。其中渗透学法并总结学法（1、联系上下文理解课文内容；

2、联系生活实际理解课文内容。

3、学习本课的写作方法即抓典型事例，来表现人物的精神品质。）重点突破，合作探究，运用多媒体课件演示，理解课文，体会南丁格尔的无私奉献和忘我工作的精神。

四、说教学过程

（一）、导入新课部分，我先板书课题，接着学生质疑，即：

1、读到题目，你有什么疑问？

2、提灯女神指什么？

3、为什么叫她提灯女神？自然引入新课。这样做的目的是激起学生的学习兴趣，设置悬念，让学生想快速进入文本。

（二）、出示学习目标：

1、学习生字，理解词语，理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。

2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

3、有感情地朗读课文。

出示学习目标之后，给学生一分钟的时间默记，好让学生明确这节课的任务是什么。第一循环：

（三）、出示自学指导一

1、自由朗读课文，力争把课文读正确、流利。不理解的词语利用工具书或联系上下文理解。

2、说一说课文主要讲了什么内容？ ⑴自学质疑：学生细读课文。⑵合作释疑：小组内交流各自的见解。⑶展示评价：A：小组代表串读课文。B：小组代表回答这篇课文主要讲了什么内容。

这个循环我之所以这样设计，是因为学习一篇课文，首先要把这篇课文读通、读顺，这对把握整篇课文的内容有很大的帮助，也为理解文章的内容和体会文章的主旨做下了铺垫。第二循环：

（四）、出示自学指导二

细读课文2—4自然段，说说这几自然段写了南丁格尔哪些事？画出有关的句子，旁批感受，小组内交流。⑴自学质疑：学生细读课文，思考问题。⑵合作释疑：小组交流批注。⑶展示评价：代表回答。⑷巩固深化：指导朗读。

设计理念：这个循环主要是训练学生对课文的理解能力和感悟人物的精神品质能力。要想训练这一能力，首先要让学生知道这几自然段写了南丁格尔哪些事，然后才能很好的从中感悟人物的精神品质。

过渡：（出示南丁格尔年轻时的图片）大家看，这就是年轻时的南丁格尔。她美丽、善良。出身于贵族家庭的她本来可以过着无忧无虑的豪华生活，但她放弃了，她不顾家人的反对和世人的偏见，毅然决然地选择了护士这个职业。这一切都源于她心中有一个坚定的信念：她认为，一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的痛苦，使他们的身体恢复健康，就是人生最大的幸福。她带着这种信念又去哪儿救助病人了呢？我们一起来看自学指导三。第三循环：

（五）、出示自学指导三

1、默读课文6、7自然段，思考：这几段写了南丁格尔哪些事？把你最感动的语句勾画出来，写下感受。

2、小组内交流：人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？（1）、自学质疑：学生自读课文，书写感受。（2）、合作释疑：小组内交流自己的理解。（3）、展示评价：每组的3号代表回答问题。（4）、巩固深化：指导朗读。

这个循环的设计理念同上个循环一样，也是训练学生对课文的理解能力和感悟人物的精神品质能力。同时，我还重视培养学生的阅读的自主性，让学生自己去阅读、标画、批注，去想象、体验感受，不断将知识化为能力，从而让学生的个性得到发展。第四循环：

（六）、出示自学指导四

自读课文最后一段，用“——”画出南丁格尔的成就。联系上下文说一说，你最敬仰她的是什么？你想对她说些什么？请写下来。

1、自学质疑：学生自读课文，然后写一写自己想对南丁格尔说的话。

2、合作释疑：小组内交流各自的学习成果。

3、展示评价：A：小组代表回答南丁格尔的成就有哪些。B：小组代表读自己写给南丁格尔的话。

4、巩固深化：

设计理念：新课标要求我们教师培养学生的语文素养，要重视听说读写的过程，在听说读写的实践中全面提高学生的语文素养。所以在这个循环的教学中我设计了“联系上下文说一说，你最敬仰她的是什么？你想对她说些什么？请写下来。”这一环节。⑴指导朗读。

⑵出示一组图片，教师小结：这里的护士、交警、人民子弟兵、人民教师等等都像南丁格尔一样热爱着自己的职业，因为他们都有着坚定的信念，都有着忘我工作、无私奉献的精神，为了表达对他们最崇高的敬意，请有感情地朗读下面的一首小诗。⑶出示诗歌，加深了解。

设计理念：这个环节是对本节课知识的拓展，目的是加深学生对课文内容的理解和对课外知识的摄取，以此来丰富学生的知识和陶冶学生的情感。

（七）、作业

1、抄写本课生字新词。

2、观察你周围的一个人，运用通过典型事例来表现人物精神品质的方法来写一写。看谁写得最真实感人！

新课标明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践；在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。因此,我注重学以致用,在学习中积累,在实践中运用、提高。又因为在本节课中，刚刚学习了“通过典型事例来表现人物精神品质”这一写作方法，所以，我就设计了“运用通过典型事例来表现人物精神品质的方法来写一个人”这一题作业。

五、说板书设计 28 提灯女神 无私奉献 忘我工作

这个板书设计简单明了，是对南丁格尔精神的高度概括，同时也能让学生明白，作者写了南丁格尔的那些典型的事例就是为了突出她的这些精神品质的。

第四篇：《提灯女神》练习

《提灯女神》练习

1．写出下列词语的近义词。

照料—— 繁华—— 悲惨——

喜爱—— 安慰—— 伶俐——

2．给下列句子中带点的字选择正确的解释（把序号填在括号里）。

招：①举手上下挥动；②用广告或通知的方式使人来； ③惹；④引来（不好的事物）

（1）南丁格尔从小聪明伶俐，性情善良，招人喜爱。（）．（2）妈妈远远地向我和爸爸招手。（）．（3）校门口贴着失物招领启事。（）．

3．联系课文内容填空。

正是因为南丁格尔的努力，人们改变了对护士职业的偏见，开始用“白衣天使”来称呼这位圣洁美丽的女士以及她所象征的护士职业。

人们对护士职业的偏见是_______________________________。人们用“白衣天使” 来称呼南丁格尔以及她所象征的护士职业是因为______________________________________。从这句话中我体会到_________________________________________。

4．阅读下面的短文，完成后面的练习。

战地天使 当钻心的疼痛减弱了一点的时候，杰克•吉伯斯的思维又恢复了。“我永远也好不了了。”他呻吟道，“再也好不了了。”他叹着气，想转动一下身体，换一个姿势，以便在冰冷、硬邦邦的地上躺得舒服一点。但他每动一下，就有暖烘烘的血流出来。他知道，如果要活命，他必须直挺挺地躺着。“要是他们晚一点把我运到后方的医院里，”他想，“我就可能要流血致死，要么溃烂到最后，被他们锯掉一条腿。这叫我有什么脸去见苏呢？一个一条腿的丈夫！”他眼前一阵发黑，躺在地上，昏死了过去。

当他再次睁开眼睛时，杰克以为自己已经死了，来到了天堂。一位女人俯身在他的眼前。这在内战时期的战场上是不可能发生的事。没有女人来过战场。没有女人愿意来！也没有女人能被批准来！但在这儿，在战场上，却出现了一位女人。她名叫克拉拉•巴东。在两名士兵的帮助下，她把杰克抬到了一间由马拉篷车改建成的简易房里。她从她的药箱里拿出了一些绷带，包扎了他的伤腿。然后给了他一些止痛药。杰克虚弱地吞下了这几片药，战友们把他抬上了外表简陋的救护车。克拉拉•巴东整天都在做这种工作。她救助过无数伤员，消除他们的恐惧，减轻他们的痛苦，清洗他们的伤口。

残酷的战争刚刚发生，克拉拉•巴东就对前线的战士充满担忧。她知道，伤病员们会被留在战场上，直到战事结束。她知道，这些伤病员直到什么时候才能被集中起来，送到医院——远离前线的后方医院里去。她知道，即使他们侥幸熬过了治疗耽误这一关，马车的剧烈颠簸也会使他们没有包扎的伤口破裂。她知道，伤员们常常在到达医院前就流血致死。内心对这种状况的伤痛促使她下定决心，要到战场上去，就在战场上，给这些人以帮助。第一步，她购买了一辆篷车。然后她在车上配备了一些药品和急救设施。然后再去见军队的将军。一次次的请求，一次次被拒绝。但她并没有灰心。最后，指挥官妥协了。克拉拉•巴东得到了一张通过封锁线的通行证。

在整个内战期间，她为她遇见的每个人提供帮助。她不停顿地劳作着。有一次，她几乎没有休息，连续为一排伤员工作了五天五夜。她的名字渐渐成了军队里的一个代号，一个爱和感激的代号。

（1）写出下列词语的反义词。

冰冷—— 简易—— 尊敬——

（2）仿写句子。

没有女人来过战场。没有女人愿意来！也没有女人能被批准来！没有„„没有„„也没有„„

（3）文章第一至四段对杰克•吉伯斯受伤后躺在地上的情景进行了细致描写，仔细读一读，说说你的体会。

（4）巴东小姐为什么执意到战场上去救助伤员？

（5）说说这篇文章表达的思想感情。

第五篇：提灯女神反思

《提灯女神》教学反思

这篇课文是一篇感人的文章，它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。

在本课教学设计中，我精心设计了每一个步骤来为我的教学服务。首先，让学生回忆上节课的内容，交流课文中讲了南丁格尔的哪些事？设计这个问题，是为了今天的第二课时的内容服务。其次，我让学生充当南丁格尔面对妈妈与姐姐的强烈反对，会如何说服她们。这个环节的设计意图是：置换角色想象说话，为了让学生更近地走进南丁格尔的内心世界，是为了更准确地理解她的信念，如此，学生才可能与南丁格尔一道去道路破家庭的阻拦，体会才更为深刻。接下来，我让女生，男生，全班学生读南丁格尔的信念，这样是为了激发学生的情感。只有学生情感高昂，他们才会真正成为学习的主人，学习效果才更为理想。紧接着，让学生从两组关联词：“不是„„就是„„”，“不仅„„还„„”中朗读体会并造句，扣词品读，是非常重要的学习方式。再次，我用音乐渲染气氛，营造了适当的气氛，提示学生以南丁格尔的身份安慰伤者的父母，以南丁格尔的身份代替战友死沙场的士兵在临终前向家中的父母告别。这样提示的话语，能更好发引领学生来到抒情的殿堂。这一切，都是为了让学生和南丁格尔一道“出生入死”延缓此保持一致的心跳。“零距离的接触”让学生身临其境，学生的言语即为南丁格尔的言语，他们是心意相通的。最后在课文结束时，我配乐朗读了关于南丁格尔奖获得者的感人事迹，然后让学生在诉说中激发情感，在朗读中释放情感，在归纳中升华情感，让学生的心灵在这里升华。我认为一堂好的语文课教学应该努力追寻这一境界。而在这一点上，我充分利用课前搜集的资料与音乐做为我授课的辅助，使课堂更有感染力。更能让学生感受到南丁格尔的人格魅力。

我自己认为这堂课的成功之处在于：我成功地燃起了学生的感情，特别是结尾我对材料的朗读，连我自己都感动得想哭，而且有些学生也被感动。我觉得一堂感人的语文课能激起学生情感的共鸣，我的课就成功了一半。

当然这堂课也有不足之处，其一，设计学生在音乐中写话时，时间不充足，以致于有的学生还没有完全准备好。其二，语言不够精炼。