人教案第三册语文识字五到语文园地八的教案(含教学反思)共六十五课时

第一篇：人教案第三册语文识字五到语文园地八的教案(含教学反思)共六十五课时

识字5 教材分析：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。设计意图：

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为学生的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。有自由表达的空间，有展示才能的舞台，体。“在读课文中，你发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，索谚语的特点，使学习谚语真正内化为学生的需要，也使他们真正成为学习的主人。预设目标：

1、认识10个生字，会写

2、正确、流利地朗读谚语，理解谚语，对积累谚语有兴趣。教学重点、难点：

1、识记10个生字是本课的重点。

2、对5条谚语的理解是本课的难点。第一课时

课时安排：1课时 教学流程：

一、激趣导课。

今天，老师给你们带来一位朋友，次来是想挑选一些肯动脑、会合作、积极参与的同学，组成“谚语学习小队”去考察我们的民族文化。想不想参加？那可得先过课外知识关：团结起来__________，说明？

师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，顺利闯关后，接下来我们就来过学习关，学习《识字5》，看谁学得又快又好。

二、朗读谚语

1、自由读课文

师：老师告诉你们一个读书的秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考，这样才能读好书。

2、配乐范读课文。

3、同桌互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

4、读全文。

三、理解谚语

1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

2、组内说说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

3、学习谚语：（顺学而导）

而这一些行为的主体只能是学生。有自主发现的过程，8个生字。

大家看他是谁？他就是小朋友最喜欢的小博士。

__________，集体的力量

（可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。

使学生放开了手脚，__________。谁能举个例子来1

只有让学生有自主选择的权利，学生才能成为学习和发展的主而且把学习的自主权完全还给了学生，大胆去探

小博士这一个人的力量）(1)“人心齐，泰山移”（理解“泰山”在此处的作用，图片抗洪,加深对谚语的理解。）(2)“人多计谋广，柴多火焰高。”

出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面 师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

4、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

四、巩固谚语

1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。

2、小组学习，互对口令。

3、师生合作背5句谚语，男女学生合作背谚语。

五、巩固生字

1、我会读，读出生字。

2、我会记，记住自己用什么办法记住了。

3、我会写，指导书写。（1）仔细观察（2）写正确。

“折、根”二字不要多一点。（3）写美观。

4、看看写写。

Yì

huā

dú

fàng bú

bái huā

qí

fàng chūn

5、摘录自己喜欢的谚语。

六、拓展实践

1、过渡：今天这节课我们学习了5句谚语，顺利通过了学习关。接下来就是实践关了。

2、读读收集起来的谚语。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。众人划浆开大船。宁可做过，不可错过。让人一寸，行理一尺。两虎相斗，必有一伤。风大就凉，人多就强。一争两丑，一让两有。

3、总结：小博士说了，你们全部过关，有兴趣的同学都可以参加“谚语学习小队”去考察我们的民族文化。现在布置考察任务：有兴趣的同学课外再收集一些谚语，整理、交流，然后找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语，编制一份谚语报，在全校进行宣传。

shì

chūn

mǎn yuán

在班上分类进行2

称赞 教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。教学目标

1．认识10个生字。会写8个字。

2．正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3.关注身边的人，有“善于发现别人的优点，并主动地称赞别人”的意识。设计意图：

《语文课程标准》指出：读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。课时安排：两课时教学过程：

第二课时

一、谈话揭题

1．老师夸奖学生。(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2．学生夸奖老师。3．小结：夸奖你们时，你们快乐吗？人和人之间要互相夸奖，小动物之间也一样需要互相夸奖，互相称赞。今天我们来学习一篇课文。４．正音“称赞”

二、初读课文，整体感知。1．自由读课文，读准字音。不懂的做上记号等等2．检查词语掌握。出示词语，正音。物；“傍晚”在五六点。3．再读课文，想想课文是写谁称赞谁？出示：4．反馈：小獾称赞刺猬，刺猬也称赞小獾，他们互相称赞。5．快速读课文，找到他们互相称赞对方的句子，划下来。出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

(1)他对小獾说：(2)小獾接过苹果闻了闻，说：师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？请同学来读读)(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅(你坐得真好！老师称赞你

(提示自由读时应该干些什么。比如标出小节序号，圈出生字，))指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。整个过程为张扬学生个性，!)!)

(“刺猬”读轻声；((愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！“粗糙”平舌音；)称赞（）

”)“小獾”是一种动(再3

体验和理解，让学生激发学生灵性服务。

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)我们一起来朗读这两句话。(师生配合读，并随机称赞。)

三、学习课文“刺猬称赞小獾部分”

1．想看看小獾做的小板凳吗？(课件出示图片)你的心里在想什么？并指出哪个是第三个。2．小獾是第一次做小板凳，他可能会遇到什么困难？ 3．老师来做小獾，做木工很累，你们来称赞我。(师：“早晨，我在森林里做木工，哎哟怎么了，我扎到手了，没关系再继续做，不好了，流血了，哎，真有点不想做了，泄气了，你们来鼓励我吧。“)让学生说鼓励的话，学生可以说自己的或者是书上的句子。4．听了你们的话，小獾高兴极了，齐读第四自然段。

5．听了刺猬的称赞，6．书写生字“椅”7．正是听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。所以当他第二次遇见小刺猬时，它是这样说的，出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

四、小结

这节课的收获真不少，做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，也做成了椅子。下节课我们继续学习小獾的称赞又给小刺猬带来了什么。

第三课时

一、谈话引入新课通过上节课的学习，仅会做板凳，还学会了做椅子。

二、学习课文“小獾称赞刺猬部分”1．读读5-----9自然段，找到小獾称赞刺猬的句子。2． 出示第9自然段。指导朗读。3．小獾的称赞使小刺猬高兴极了。出示句子：读懂了什么？（引导学生联系第才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。还有什么不懂的？（消除、疲劳）

三、分角色表演读课文。1．学生自由准备。2．指名小组表演，评议。3．集体表演。

四、总结

有了小刺猬的称赞，小獾有了信心，有了小獾的称赞，小刺猬消除了疲劳。是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？

五、书写指导。

1．出示6个生字：采意）

，交流。学生在书上插图的相应地方写上这两个字。

(指导朗读)

1自然段和第

但 傍 清 消，让学生说说你发现了什么？知道了小刺猬的称赞，由于小刺猬的称赞，“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳5自然段。小刺猬从清晨出去采果子——傍晚(出示生字卡片：“椅” 使原本想要放弃 使小獾有了自信，不让我们以后多发现别

（左窄右宽的字应该注)” 4 小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。、“板”、“板”

学习了这篇课文的生字新词，我们知道了在美丽的大森林，!）（可以自己找伙伴组合）都会带给别人幸福和快乐，背2．觉得自己难以把握的生字写几个。有困难的老师可以范写。

18课《称赞》教学反思：

一、体现一个“实”字

识字是低年级阅读教学的重中之重，教师在导入新课后设计了以下五个环节落实识字任务。（1）初读课文，自学生字。（2）同桌互读。（3）教师检查。（4）在具体语言环境中巩固识字。（5）在学习课文中再次巩固识字。从以上五个环节看出教师注重引导学生学习生字上几个来回，从而使识字教学即扎扎实实，又不乏灵活多样。理解课文中重点词句同样是阅读教学的任务之一，老师的教学展示了引导学生从理解到运用的过程，可谓训练到位。比如，学习课文句子“板凳坐得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。”在理解“粗糙”一词时，教师提醒学生想一想“这是怎样的板凳？这样的板凳坐上去会怎样的感觉？摸上去什么感觉？”学生很快明白粗糙就是不精致、不光滑的意思。学生将一个比较抽象的、难理解的词语就这样的语言环境中，在故事情节中迎刃而解。一节好的语文课，语文“味”要浓，训练要扎实到位，老师的课正体现了这一点。

二、注重一个“情”字

依据语文课程工具性与人文性统一的特点，语文既要教学生学语文，教师在本课教学中创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主人公同快乐、共思考，从而获得真实的情感体验，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。如：小獾由泄气到自信，教师引导学生朗读课文，学生成了课文的小獾，充满自信的回答。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”学生由知到行，体验到情。看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

为了让学生真正体会互相称赞带来的快乐，教师有意识安排如下环节：

1、初读课文，感受称赞之热情。

2、细读课文，感受称赞之真诚。感受小刺猬之真诚。体验小刺猬之真诚。

3、精读课文，感受称赞的魅力。

感受“称赞”给被称赞者带来的变化。体会“称赞”给称赞者带来的收获。体会互相称赞来的无比喜悦。

总之：整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。堂教学的组织，既是巧妙的，又是扎实的。

但教学中还要注意以下几点：

1、围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强。

2、对学生课文朗读的训练与指导不够。蓝色的树叶 教材说明：

本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，5

还要教学生学做人。多么”小刺猬 老师对课李丽要画树叶时找不到后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。设计理念：

教学中教师要引导学生从整体上注意：李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托。另外，前后图文结合，组织学生对三次对话进行分析，让学生走进语言，积累语言。加深语言的感悟。让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流。学习目标：

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会。教学难点：理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。课前准备：课件（教学挂图或投影片）课时安排：两课时 教学过程：

第四课时

教学目标： 认识9个生字，会写2 通过学习课文，懂得人与人之间应该互相帮助。3 能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、谈话揭题.课件演示一片片树叶。2.师生对话：同学们，你曾经见过哪些颜色的树叶？3.出示蓝色树叶，你脑子里会有什么疑问？4.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢？你们想知道吗？我们一起来学习课文吧！

二、初读课文.学生自主读课文，借助拼音自读生字，画出自然段。2.学习生字新词

（1）认读词语：

出示课件：

（2）书写指导：认真观察田字格的生字（3）用小手在书桌上写一遍。（4）书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。“由”、“术”字写规范。

3.课文有几个自然段，请4.课文告诉我们一件什么事？5.看课文插图刮风，主人公在干什么？找一找他们的对话，划出来读一读。

三、布置作业。

第五课时、生字、生词卡片，课文朗读录音磁带 10个字

美术

铅笔

惹人爱

吞吞吐吐

桌子

盒子

皱着眉头

注意

削铅笔

，看清笔画和每一笔在田字格中的位置。

5个小朋友读课文，并对听的小朋友提出要求。

。写后交流。看看哪儿写得好？哪儿需要修改。学生再写一个。要把

一、复习引入。

听写词语：

美术

铅笔

惹人爱

吞吞吐吐

桌子

盒子

皱着眉头

注意

削铅笔

二、学习课文

1．自读自悟，体会李丽和林园园对话的语气。2.思考：

(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔？（原因：一是因为老师要求画树，画树叶要用绿铅笔；二是因为李丽的绿铅笔找不到了。）

(2)李丽借到绿铅笔了吗？请你自己细心地读课文，找出李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，(3)交流：指名朗读李丽和林园园的对话。

a讨论第一次对话。

李丽是怎么借绿铅笔？林园园是怎么回答的？（李丽小声说理解“吞吞吐吐”，并指导朗读她们两人的不同语气。）看看第一幅图，出示课件。你喜欢谁说话的样子？此时的林园园画完了画吗？从哪儿看出来的？学生评价。（引导学生看图说话：她已经把树画好了，树叶是那么绿，真惹人爱。此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶，林园园这样做很小气、b表演第二次对话：在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁表演得最传神。指名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴”的动作给老师看。c交流第三次对话：出示第三次说话的内容。在读的过程中，模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。

（4）朗读感悟，挖掘人物的内心想法。提高要求：你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗？学生自由练习。

把三次对话齐读，李丽和林园园的对话，重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”练习。学生自由发言，相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学，才是受欢迎的小朋友。

（5）李丽为什么没接林园园绿铅笔呢？林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了？看看第二幅图，学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。3.小组讨论 ： 从林园园的脸红，你想对林园园说什么？学生自由发言，说出林园园认识到自己的不对，一定会改正的。

三、感悟全文，拓展延伸

学完了课文，你怎么用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学呢？举例说一说。生说话时，要让学生反思学习生活的言行，克服自私，把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。保持健康的心态，注意与人友好相处，教学：《蓝色的树叶》有感

今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》，结束时，我问：大家学这篇课文有什么感受呀？他们都扬起一张张笑脸，大声的说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。我又说：这节课学得开心吗？开心，他们这样回答我。听到这样的话，我也觉得开心。只是笑过后留给了我更多的思索。

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽 ,）7

找了一个又一个借口推托的语言。林园园吞吞吐吐地回答。随机自私。李丽说话非常有礼貌。

启发学就向同桌林园园借，课文结尾写着：李丽拿起自己不由得脸红了。当同学们读到绿铅笔……等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。

语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交流的。在和谐的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行分析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的研究永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！纸船和风筝

教材简析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。设计理念：

1、《语文课程标准》指出：的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂教学中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生要充分相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。学习目标：

1、认识8个生字。会写

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，教学难点：让学生体会友谊的可贵。教学时间：2课时 教学过程：

第六课时

一、创设情境，感受童趣

这节课老师要带你们到童话王国中去。国中来了两个小朋友，快点和他们打声招呼吧有一天，这两个小动物之间发生了一个纸船和风筝的故事。板课题，读课题。读轻声。）

二、初读课文，识记生字

1、老师范读，一边听一边想，故事都写了些什么？听后交流：关于课文的内容生回答，让学生在黑板上找到两个小动物的家，理解“山顶”和“山脚”

2、学生自由读课文要求：借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生8个字。

(老师板画：高山、小溪、花草!()。看，从童话王（风筝的筝要(根据学))8

纸船和风筝让松鼠和小熊成了当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的

出示松鼠和小熊的图片，学生向小动物问好。

3、检查自学情况

(1)检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

(2)课文一共有几个自然段，开火车读课文，随机正音。

三、学习课文1——6自然

1、自由读课文2¬¬¬——6自然段 看看纸船和风筝是怎样使它们成为好朋友的。(学生回答问题，可引导他们从小熊和小松鼠是通过纸船和风筝互赠祝福话，互送自己喜爱的食物，来理解它们如何成为好朋友的。当学生说的不完整、不全面时，鼓励学生相互补充。老师借机把纸船图贴在小溪上，将风筝图贴在天空中。

2、学习第3你们有“乐坏了”的时候吗？（让学生说说自己在什么情况下“乐坏了”？）感情朗读第自然段，体会小熊的快乐。

3、还有谁也乐坏了？感情朗读第4、理解“飘”和“漂”出示写有“飘”和“漂”的小纸片，指名学生把纸片贴在黑板上相应的小溪上和天空中。并分别用这两个字说一句话。

5、感情朗读第6、师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。生在音乐伴奏下齐读

7、小结：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，到漂流的纸船了。来研究。

四、书写生字：扎、抓。写好左窄右宽的字。

第七课时

一、复习引入

1、开火车读读生字新词

2、上节课我们已经知道，小松鼠和小熊因为互赠礼物而成为了好朋友，可是有一次它们为了一件小事吵了一架。

二、学习7——

1、读文深入。后来纸船和风筝又是怎样使它们和好的呢？自己读读导学生结合文中小松鼠主动给小熊放一只纸船，的。)

2、读中体验。(1)引导学生结合文中“小松鼠再也受不了”等语句，体会小松鼠的心情。让学生融入自己的生活体验，假如生活中与好朋友吵架了，心情会如何呢？体验小松鼠的孤独与难受。(2)汇报朗读。指名读第好？如果学生读时体会得好，这只“小熊”就可以针对“小松鼠”读时态度不够真诚、心情不够迫切来拒绝与它和好，并让其他同学继续扮演小松鼠进行读文。用一根粉笔线连在小熊的手中，让学生有感情地朗读课文最后一自然段。师：吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船 那咱们来看看小熊收到纸船时表情是怎样的？。看黑板上的图，风筝是怎样上去的？纸船又是怎样下来的？4自然段。

因为他们吵了一架，(老师拿掉黑板上的纸船和风筝

11自然段

10)5自然段。从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，(这只“小熊”听了“小松鼠”的朗读，会不会和它和(乐坏了1——6自然段。)后来它们又是怎样和好的呢，咱们下节课7——)老师相机贴风筝，并)还可以怎么说？3

小溪里再也看不11自然段。(引 9 自然段。

并写了一句和好的话来理解它们是怎样和好自然段。又起航了。多美呀！（课件出示图片）谁愿意读给大家听？

指导读11自然段。

(3)此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？指名说）

三、总结全文，布置作业。

纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好.四 书写生字

提醒学生注意“祝”教学反思：

今天，我教学生学习《纸船和风筝》在我上课的过程中，李勇辉，曹瑞两个男孩总是做小动作，不认真听讲。平时他俩就是个爱做小动作的孩子，确实令我头疼。的习惯，我用了许多办法，效果不佳。今天他又旧病复发，为了不影响教学的顺利进行我很自然地走到他们身边，悄悄的说：“不是我没看见，是我想给你们留点男子汉的面子。是一怔，后感激得直点头，常感动。没想到我的一句悄悄话竟比三令五申还具有魅力，听讲，大胆回答问题，多次受到我的表扬。赞赏：

在学习第７～９自然段时，浩然不听讲的样子，了，快让同学们欣赏你们的精彩表演！”他们读得真棒！小眼睛里充满着胜利的喜悦。偷看：

在教最后一个环节，刚才的兴奋劲一下子松懈了，一动。说：“我把眼睛闭上，你们可以偷看一下，孩子们马上又恢复了高涨的情绪。可见，把赞赏、宽容运用到课堂上，对培养学生的自信是多么重要！从现在开始教材简析：

《从现在开始》趣的故事课文，招致大家反对，相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。设计理念：

针对本文的第抓住猫头鹰、袋鼠、生体会角色的心理和人物的个性特点，生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。学情简析：

孩子们年龄小，、“福”都是“ネ”字旁。“幸”的第二横要长。为了让他们养成良好从他的眼神中我看到了他对自己的信任，对老师的信任这让我非在剩下的时间里，他俩一直专心 我问谁能有感情的朗读课文？许多同学举手，我看到任志远和褚在这个时机有以赞赏他俩说：“这两个同学读书那么好，已经胸有成竹我让学生背诵最后两段故事时，学生开始精神十足，课时背着背着忘了教师里沉寂了许多，怎么办呢？为了不伤孩子的自尊，我灵机

是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，受到人们的拥戴。由此，2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学而表演不失为一种优化的选择，在实现 在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为

他先 文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，得出分别让学别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。因此本文对于孩子的思想教育是不可忽视的。学习目标：

1.会认9个字，会写 10个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

课前准备：给全班每一个小朋友一个动物的角色，并在他们的胸口贴上相应的动物图片。课时安排：2课时 教学过程：

第八课时

一、导入新课

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、它们的有趣的童话故事。1．板书课题。学生读课题。2．看到课题，你最想了解什么

二、整体感知

1．教师范读。听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字自己不认识的字记下来。2．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，的拥戴。）

三、指导自学

1．自由读课文，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、学习第一自然段。1．出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。老师引读第一句，然后指名一“狮子”上来宣布。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

2、哪些动物参加竞选了呢？

3、你认为谁当“万兽之王”最好呢？咱们下节课再来学习。

五、教学生字

1．我会认：课件出示生字。

(1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

(2)说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。

(3)让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。小猴子的生活习性的资料。今天，?学生质疑，交流自己最想了解的问题。?说说自己的感受。而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，(贴图：猫头鹰、袋鼠、小猴子

我们一起来学习一篇有关)

?11

袋鼠、得到了大家

(4)做摘果子的游戏。

2．我会写：

(1)课件出示，学生读要写的字，正音。

(2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。

(3)指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第” 字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

(4)学生练习写字，同桌评议。

第九课时

一、复习检查

听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路

二、学习课文2—— 1．学习第2自然段（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

板书：“万兽之王”（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

(3)学生表演，大家评议。（4）小结这段的学习方法。2．小组合作学习第请小朋友运用刚才学习第习。

3．汇报学习情况（1）学习第让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”己的体会。

在听读与评价中体会“直摇头”

看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？（2）学习第4指名读第4呼”。

大家担心什么？为什么会有这样的担心？

大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

为什么猴子得到了拥戴呢？ 4．学习最后一段。（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

4自然段

用“——”画出写猫头鹰的语句；用“﹏﹏”画出写动物们的语句。、动物们 3、4自然段

2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学，随机进行朗读指导。说说自，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

自然段，自然段，课件出示图。自然段，课件出示图。自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢

（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

三、读读演演

1、自由读课文，读好每个角色。

2、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

四、拓展练习

1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

2、讲故事。

教学反思：

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

一、朗读个性化

朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

二、注重体验与感悟

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

三、创设生生互动、师生互动情景

根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

四、注重情感、态度价值观的导向

在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，13

“巧”，以达到促使学生理解、尊重学生意见，“对话”，从而说些什么？接着让”和“叫苦连天”。显然，与动物同命运共呼吸，急

如：角色扮演，通过态度和正确的价值观以及正确的价值导向。

当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。

语文园地五 学习目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

3、朗读词语、通过读记积累词语。

4、正确、流利、有感情背儿歌。

5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。教学用具：课件、实物投影、图片。教学时间：2教学过程：

一、导入

（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

二、我的发现

1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）

钅

衤

疒

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。

可是，你们知道吗课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。

（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）

4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

三、我会填

1、出示课件（不带词语）

一只（一把（一条（2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

第十课时

铁

钉

裤

袄

痛

疯

?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。))

一个()

一块（）

一盘（）)))

(引导学生观察

课时

钢

铜被

裙病

疼（在字的前面点击偏旁）

3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

5、拓展：

五颗（）

一座（）

一本()

一幅（）

一架（）

一间（）

四、我会读

小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)出示课件图片上写着“我会读”中的词语。

书桌

本领

自信

学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

让学生说说“吞吞吐吐”

五、读读背背

《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。

2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。

3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作„„

4、说说你读懂了什么。

5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

6、老师指着课件让学生自由发言。

7、指导背诵

8、齐背儿歌。

一、口语交际：合本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

2、指导学生简单地说出图意。

3、板书课题《合作》

4、师讲合作做成的故事

5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)

6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性

总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，板凳

习惯

容易

(四人小组合作、开火车(配乐)

作

椅子

宣布

粗糙(AABB)形式的词语。)

第十一课时(让孩子们畅所欲言

棉被

称赞

疲劳(出示课件、配音)(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们而且要发扬团结合作的精神，运动裤

议论纷纷

吞吞吐吐)

(配乐朗读))

这样才能把

事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

二、展示台

这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。

第十二、十三课时：组织学生进行单元测试 第十四课时：指导训练学生看图写话。

第十五、十六课时：讲解单元测试卷，进行单元知识查缺补漏。

识字6 设计理念：

语文是工具性和人文性的统一。教学和品德修养、多创设情境，多创设活动，多创设形式，让识字教学充满情趣化，在掌握生字的同时，在学生的心中埋下真善美的种子。预设目标：

1、认识“恨、漠”等

2、正确、流利地朗读课文，感知词语的反义关系。

3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。教学重点：读写生字；诵读课文。教学难点：培养学生关爱他人的情感。教学准备：音乐磁带学习。课时安排：两课时教学流程：

第十七课时

一、联系旧知，复习导入

1、我们以前学过一些对子歌，谁来背一背？（一年级下册的识字

2、这节课我们再来学习一首由反义词组成的对子歌。

二、初读课文，认识生字

1、自由读课文，把生字读准确，难读的句子多读几次。

2、指名分句读课文，正音。

3、再自由读课文，课文里有几对反义词，用〇圈出来。

4、指名说，出示：美――丑 爱――恨贫――富 冷――暖 《识字6》蕴含着丰富的人文内涵，在教学中，力图把识字 9个生字，会写“丑、永”

冷漠――热忱 索取――奉献8个字。

3和识字）

7）16 审美情趣的发展以及人文教育的熏陶紧密地结合起来。在识字教学过程中，（要求会认的生字用红色显示。真诚――虚假 饥寒――温饱自由读，读准生字字音。同桌对读，互相正音。如果同桌遇到困难，应该怎么办？不愿意帮助同桌，这就叫――冷漠。很乐意帮助同桌，这就叫――热忱。

你觉得哪个字记起来有困难的，提出来，请同学帮助你。（重点交流：“索”和“紧”进行比较；“奉”和“春”进行比较。）

三、再读课文，继续认字

1、自由读课文，给不理解的词语做上记号。

2、交流：重点理解词语“雪中送炭”和“助人为乐”。板书两个词语。

3、出示词语：

爱恨 冷漠 贫富 饥寒 奉献 雪中送炭 虚假 真诚 人间 索取 永远 助人为乐 自由读词语；指名读；开火车读。

4、看课后生字表，同桌互读生字，每个人都真诚地去帮助有困难的同桌。

5、书写指导：饥 饱

有什么发现？（都是食字旁；是一对反义词。）师范写食字旁；学生练写两个生字。

四、感情朗读，体验情感

1、把刚才读过的生字、词语再放到课文中去读读，看看课文的哪句话给你留下最深的印象？

2、指名说，预设：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”人间怎么会永远是春天呢？说说学校里、生活中助人为乐或者献爱心的事情。小结：是啊，有了爱，我们的心永远是暖洋洋的，所以说人人献出一点爱，人间永远是春天。板书：爱

3、欣赏歌曲《爱的奉献》。

4、感情朗读：就像歌里唱的，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们饱含着感情一起来读读课文。

第十八课时

一、复习巩固

1、游戏巩固生字：爱心树（读对爱心上的生字，爱心就作为奖品送给学生）

2、找朋友游戏：把写有词语的卡片分给学生，分别找到自己的朋友。爱――恨 真诚――虚假 冷漠――热忱

贫――富 饥寒――温暖 索取――奉献

游戏后，全班齐读这些反义词。

3、口头组词：饥（）饱（）奉（）漠（）永（）炭（二、书写指导

1、出示：丑 永 温 暖 贫 富

2、学生自主观察，发现字的特点。

丑：竖稍微向左斜；永：注意笔顺和每一笔的位置； 温：右边的“皿”比“日”宽；暖：右边不是“爱” 贫：上面的“分”写得扁一些；富：“口”写得小，“田”写得宽一些。

3、哪个字特别需要老师帮助的？教师范写：温 暖 贫

4、学生练写，评议，再练写。

三、诵读课文

1、用自己喜欢的方式诵读课文。可以同桌对读；可以自由选择伙伴，读给小伙伴听；也可）

以自己小声地读，边读边品味对子歌蕴含的情感和韵律美。

2、齐读对子歌，会背诵的学生可以背诵。

四、情感升华

1、学习了这首对子歌，你有什么话想说？写下来，有爱心卡的同学写在爱心上。

2、交流展示：指名读自己写的话。

3、写在爱心卡上的同学把爱心卡重新贴在爱心树上，让这棵爱心树留在教室里。

五、拓展活动

1、学生自主阅读《笠翁对韵》（部分）

天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。

2、搜集反义词，编对子歌。硬――（）；深――（（）――（板书设计：

雪中送炭

爱 窗前的气球教材简说：

这是一篇充满童心童趣、刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候„„教学生阅读时，释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”设计意图: 根据低年级学生的学习特点，出了一颗颗活泼的童心，感，因此我因势利导，世界,紧紧抓住“真没意思”度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点教学目标：

１、认识“科、亚”等话。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。教学重点：认识教学难点：理解体会科利亚的心情变化课前准备：生字卡片、气球卡片、课件课时安排：2课时教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课。

（助人为乐以气球为切入口，77个生字，会写）；危险――（）

（6（对子歌）从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯既要要体会人物的感情变化，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心，8个字。

第十九课时）；容易――（。8个字。会用“可爱的“高兴地”说句 可在特殊时又要让学生捧.18）；正――（）））――（）――（）

识字

至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，真挚感情的理解，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角为孩子们提供了广阔的想象空间个生字，会写“户、亚”等

1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。--------打一玩具。（气球）师板书。

2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。

过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？

3、指名说。

小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。

【动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球，可谓一举两得。】

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。【俗话说：“书读百遍，其义自见”言积累。】

三、多种方法，识字写字。

1、合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，同桌合作识字。

2、交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。

3、竞赛识字。模拟“幸运“病床”等词语，要求一名学生背对着这些词语，认真听、仔细看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但绝对不可以说出该词语中的任一个字。

4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”

5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。

四、细读课文，促进感悟。★学习课文第一、二自然段。师描述：(模仿科利亚小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。

1、自读课文，找出带有“病”字的句子。师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，读。说说你的感受啊？【以体会“真没意思”

2、交流：（以下句子根据情况教学）⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。①、指名读、自由读。②、读着读着，你知道了什么？（理解“传染病”③、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样？初步感受

『真没意思』⑵、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。①、指名读。②、想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？③、小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，现在一个人躺在病床上，科利亚觉得再次感受

『真没意思』⑶、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。，充分地朗读，能帮助学生培养语感，开拓思维，进行语

52”中的“幸运搭档”。（课件）出示“开始”、“呆呆地”，并指导书写。)

现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读，进行教学。】）、19、“窗户”

①、教师引读。从三楼能望得到什么呢？„„ ②、指名读、分角色读、齐读。

③、师：小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊 强烈感受

『真没意思』

【到这，学生应该能一次比一次感受到科利亚的没意思。】

3、小结。

小朋友，刚才我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上，他觉得

『真没意思』

让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。

4、拓展说话。小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么？科利亚有没有得到他想要的东西呢？我们下节课再去看看，课文中的生字宝宝想念你们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你们还认识他们吗？

五、巩固识字。

1、儿歌巩固生字：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，同学想出好办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

2、指导写字出示：户、亚、角、周、床指导并书写亚和周。第二十课时

一、复习导入。小朋友们，还记得科利亚吗？他在病房里真没意思，我们陪他做做游戏，好吗？游戏一：我读你听。游戏二：我写你看。师描述(模仿科利亚（复习生字以游戏的形式。习积极性很高。★学习第三、四、五自然段。

1、师引说：瞧，一个红气球„„生读第三自然段。

2、想象说话：指名说。

抓住“红气球、摇摇摆摆、一上一下”等词语来体会心情的变化。朗读第三自然段。

（科学、亚洲、呆呆地、开始、猜谜语、栓住、逗乐）（让学生书写“始、张”）)：小朋友们真棒，看到你们表现得这么好，我的心情好多了。做游戏是学生很乐意的事，学生的学?有什么感受？

并且利用学生的表现欲望，）

（师指着学生们）科利亚，你看到了什么

3、学习第四自然段。

他还会怎么想呢？指名说。谁知道叽叽喳喳是什么意思? 想象：他们会叽叽喳喳说些什么呢？（小组讨论、交流）指导朗读第四自然段。

【科利亚的心情从孤单变得高兴，这是米沙等同学的帮助。在这一片段教学中，我紧紧地抓住“科利亚的心情一下子好了许多”让学生多次进行感受，从而体会到同学之间的那种深深的情谊。】

4、引读第五自然段。

五、拓展想象。

过渡：望着窗外的气球，科利亚高兴地笑了，利亚呢？

1、动手写话。

那就请你们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面吧！【写话能填补课文中的空白，增强人文内涵的内化】

2、交流：

请小朋友到黑板前把自己的话贴在黑板上，读一读，交流一下。(教师随机进行点拨用“可爱的、高兴地”进行说话。

3、师小结。一个两个„„科利亚看到我们的气球了。师描述：同学们，谢谢你们的气球，我很快就会好起来了。师：同学们，让我们记住这快乐的气球吧，他给我们带来了快乐幸福。

六、作业：

小朋友们，除了用“气球”去看望科利亚的方法之外，还有哪些又新又巧的方法呢？板书：

22、窗 前 的 气 球

没意思—

教学反思：

《 窗前的红气球》写的是戈里亚得了传染病，谁也不准来看望他，在他非常孤独寂寞的时候，意外地发现窗前升上来了一只红气球，上面还画着一张逗人的“小脸”

教学中，我紧抓课文的两大部分，即“真没意思”和“高兴地笑”来感悟课文，让孩子们能够借助语言文字，同时发散思维进行充分合理地想象，来感受同学之间那真诚的友谊。总体上讲，这一课思路清晰，重点把握较好，在拓展时能够结合孩子生活的实例起到渲染课堂氛围，我发现了一些有待改进和提高的细节，现将新的想法总结为以下几点。

一、课件运用应加深学生感悟语言文字的印象。

比如，在感悟第一部分“真没意思”时，我只借用了一张简单的图片——戈里亚躺在病床上，孤零零地望着窗外。目的就是想让学生感受戈里亚的孤单寂寞。课堂中，我采用的顺序是先让学生朗读第一、二自然段，感悟出该部分的中心“真没意思”，然后出示图片，此时给学生观看图片的时间太短，学生刚刚看到戈里亚躺在床上，我就将幻灯切到了感悟文字的部分了，虽然抓重点词比较准，感悟也比较到位，但我想不如换一个顺序，在学生感知完课文整体内容后，直接进入第一幅图，先给学生充分时间观察画面，说说自己都看到了什么，这样一来学生就能深入感知图片，进行观察，同时让学生将自己置身于画面之中，想象着自己就是戈里亚，一个人躺在病床上，他为什么笑呢？你们想不想也升起气球看看科)

-----高兴，戈里亚终于笑了。

提升教学效果的作用。

最后，让学生再回到课文中来，21

科利亚

但在授课后，呆呆地望着天花板，感悟“真没意思”这一部分，效果会更好，因为有了借助画面进行充分想象作铺垫，会对感悟文本有着推波助澜的作用。

二、课件制作应结合文本内容考虑周全、充实。

该课教材本身，语言比较简洁平实，没有情感的起伏，为了能够烘托情感，我在教学中只是让学生结合语言文字，引导学生充分去想象，比如：第一部分想象了戈里亚“一动”也不能动，他都不能做哪些事情？学生想象了：不能和小伙伴一起踢球，一起做游戏，不能学习„„再如第二部分，这里面虽然我运用了一个动画课件，红气球升起来，一上一下地跳动，戈里亚笑了，可是画面还是像第一幅图那样单一，很多升华情感的东西需要去想象，我是这样引导想象的：戈里亚望着这个画有一张小脸的红气球，他好像看到了什么？听到了什么呢？孩子们的想象是丰富的，说的很好，想象得很合理，包括小伙伴们对戈里亚要说的话，孩子们想象得也都是那样淋漓尽致。

对于这两部分虽然学生想象得比较充分，但是，不如将孩子们所想的那些画面，诸如：和小伙伴一起踢球，一起游戏、学习等做成幻灯课件的形式，以形象的画面展示给学生，学生自然就能将病中的戈里亚与这些画面中“快乐”的戈里亚紧密地进行对比，深入感受此时的戈里亚是多么孤单寂寞，没有意思。同样，在第二部分里，那些想象的东西“都谁来了？”也可以做成直观形象的画面，让学生将情感体会得更深入些。这样一来，课件较原来就会更充实些，也会让学生感悟语言文字更直观、更深入些。

三、调动思维，让学生动起来。

新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。但在这一课的教学中，我却忽视了新课标的这一点，教师的活动比较多，学生的活动相对来说很少，这与新课标自主、合作、探究是相违背的。比如，在课文最后升华情感时，我这样引导：“同学们为戈里亚送来的仅仅是这个红气球吗？它还代表着什么？”很会提炼语言，有的说：代表着“温馨”，有的说“真情”有的说“友谊”子们积累的语言词汇是丰富的，能够围绕中心意思用不同的词语表达出来，最后我只选用了“爱心”这个词进行了板书。

如果不用这样的“师问生答”方式，而是让学生在小组内自主合作，进行交流，共同探究出体现中心的词语，相信会更能调动、开启学生的思维，因为孩子们会从合作中激起思维的火花，且往往是我们成人的思维被忽视的。最后，再让每个小组的小组长以汇报的方式，将在小组内提炼的中心词板书到黑板上，这样一定会让全班孩子的思维跟着动起来，同时还变换了一种方式进行教学，激发了学生的学习兴趣。可见，不管是任何一种课型，教师一定要开动脑筋设计学生感兴趣的自主活动来提高语文素养。

《窗前的红气球》，一篇语言简洁但却蕴意深刻的课文，经过以上这些反思改进，我相信会在原教学设计的基础上教学效果会有显著的提高，但是，要想真正上好这一课，还需要在课堂教学中深入地、反复地推敲，将教学理论与课堂实践更加完善地结合，让新课程理论指导课堂教学迈向更好的台阶！假如 教材简析：

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔„„”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。设计理念：

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，22

孩子们也纷纷举手，并且他们，还有的说“爱心”„„可见孩，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自 语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔„„”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。因此在教学时，我们应该充分利用课文语言的优美，让学生在读中积累，并学以致用；应该利用课文中的空白，满足学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、作者的情与教者的情相互交融，达到一致的境地。教学目标：

1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点：认识教学难点：渗透关爱他人、关爱环境的思想。课前准备:收集《神笔马良》的故事。课时安排：2教学过程：

第二十一课时

一、联系生活，谈话导入。

1、师：小朋友有用相机拍过照吗？假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？

2、师：孩子们，虽然只是假如（师板假如）（出示题目：假如）齐读

二、初读课文，整体感知。

1、教师配乐朗读课文。

2、分节检查课文，正音。教师指导读准“缩着身子”“操场”等难读的词语。

3、学习最后一段。课件出示：假如我有一枝马良的神笔„„

4、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。（1）交流并板书：小鸟

好吃的谷粒西西

一双好腿（2）说话：书上的小朋友给„„画了„„，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给„„给„„还给„„；不仅给„„而且给„„还给„„等。

三、细读课文，读中感悟。

1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。

2、交流：（以下教学依情况而定）★学习课文第一小节

1、小树在冬天里是怎样的？现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

2、自由读第一小节，理解“缩”

3、说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

4、带着自己的感情读第一小节。★学习课文第二小节

9个生字,能背诵课文。，可都是你们美好的心愿呀！

小树

红红的太阳、“缩着身子”并做做动作。重点落在（自由读、指名读、齐读）、“寻食”、“哭泣”“健康”

:让小树在冬天也能快活地成长，、23 课时、“遥远”

1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。

2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。

一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里„„（生：苦苦等待，饿得哭泣）

五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里„„（生：苦苦等待，饿得哭泣）

天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里„„（生：苦苦等待，饿得哭泣）

重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。

3、带着感受去读第二小节。（自由读、男女生读）★学习课文第三小节

1、出示图:西西会想些什么？心情怎样

2、我看到西西这样伤心，我是怎么做的3、指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。

四、指导书写。课件出示：良、食

1、观察发现区别。

2、教师范写，学生摹写。

第二十二课时

一、复习旧知，引入新课。

1、认读生字卡片。

2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。

二、读诗背诗。

1、师配乐朗读。

2、生配乐自由读。

3、指名读、模仿读、男女生比赛读。

4、选一节最喜欢的背下来。

三、拓展延伸。

作者有这么多美好的心愿，其实，大自然中还有许许多多的动物、都需要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔，它写下来。

１、教师出示：假如我有一枝 马良的神笔，我要给

画。

。

２、生自由思考，指名说，同桌交流。３、小组合作、展示。

将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。

四、指导书写。

出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场

1、你怎么记住这些字？

2、在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的？

?

?（师引读第三小节）

植物以及我们身边的朋友你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把

3、重点指导：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。

操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，要提醒学生注意观察。

4、教师示范，学生书写。

五、板书设计：

23、假如

小树

红红的太阳 小鸟

好吃的谷粒 西西

一双好腿

……

……

（根据学生写的内容板书）

教学反思：教学反思：

本课借“马良的神笔”，表达了对小鼠、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对关爱之情的培植基础上的，所以我在本节课预设了以下教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。读出三个小节感情的变化：第一小节，兴奋；第二小节，喜悦；第三小节，沉重。

2、背诵课文。

3、有关爱弱小群体，关爱环境的愿望，能展开想象说或仿写句子。读说说”）。

并把重点定位在：在品读中激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

总体上来说，本节课的教学环节流畅，大部分学生的学习积极性较强，成教学任务。

在本课的教学中能比较成功地指导学生有感情地朗读课文，创造性地边演边读或背。在本环节的教学中，：首先由教师指导学习第一小节，再发挥学生的自主意识，自由选择喜欢的小节进行感情朗读。感情朗读不是一句口号，感悟了内容才能达成教学目标，因此，我在学生朗读前，花了一定的时间进行语言熏陶，并让学生说出自己的体会，说出自己的理解，然后再采取学生领读——全班齐读——教师小节的方法进行朗读训练。在本节课朗读教学中，生是一种非常珍贵的教学资源：学生的朗读示范往往更能激发学生的朗读兴趣，程度上增强示范者自信心和自豪感，但关键要选好示范对象。这篇课文的内容比较简单，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：这样的一枝神笔，我要给……当然这也是本节课的一处亮点。想想身边还有哪些需要我们帮助的人和事，紧接着问：你最想帮助谁？学生都非常踊跃发言。个别学生的发言还特别精彩：我要给我婆婆画一双好腿，让她能天天送我上学；的小朋友画一间美丽的学校，让他们也能上学读书；我要给卖火柴的小女孩画一只烤鸭，她吃得饱饱的，不再在寒冷的冬天受冷挨饿……听到学生的这些回答，别高兴的还有，一位可爱的学生：芸燕一下课就悄悄地跑到我身边告诉我： 25

也可能会产生许多新的（完成课后练习“读能比较顺利地完同时让学生根据自己的个性必须让学生真正——学生评价——教师点拨我深深地体会到学又能在一定

假如我也有在这个教学环节，我先让学生我要给山区让我特别感动。让我特“老师，我预习时读这篇课文时感到心里不舒服，但上了这节课后，我觉得好高兴哦！”她那么简单而纯真的一句话给了我很大的鼓舞。我知道学生通过本节课的学习，真实地产生了帮助弱小群体的愿望了，并且以帮助有需要的人而感到快乐。最后，我让学生把自己刚才想到的愿望写在练习纸上，从而让学生在本节课的学习中非常自然地接受听、说、读、写的训练。

另外，在这节课上我也出现了不少问题如：学习第二小节的时候，我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎上全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。原因就在于我给的问题目的性不强，学生毫不犹豫作出了回答。假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待生的体会应该是比较到位的。在朗读教学的环节中，太罗嗦，使学生失去了兴趣，因此，有个别学生开小差的现象。因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生机。日记两则设计理念：

这篇课文记录了“我”的两次“梦”程，记录了在城镇的“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。这个故事很有时代意义，根据这一特点，在教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。这样，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。教学目标: 1．认识“则、咋”等2．正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。3．有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。教学重难点：理解并体会小女孩团结互助的美好情感。课前准备：生字新词卡片、课件课时安排：2教学流程：

第二十三课时一、导入新课导语：小朋友，想过把其中的一些事记下来呢？我们今天要学的课文，篇”的意思，体会“则”是量词。课题还可以说成“两则日记” 饿的哭泣）

不能很好的引导全体学生积极思考、并能作出较恰当的回答。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过与贵州山区小女孩阿英之间的关系，个生字。会写“份、粉”等 有些事情还给你留下了深刻的印象。讨论和发言，也许有些问题

有时侯，一节课正是因为有 让学生感受她们之间的差别。

8个字。

是日记两则。（板书）“两则”。

。在这个基础上指导学生朗读课文，学 “我”能够想起自己平时的思想与行为，也许还13 课时

我们每天都会发生许多事情，但你是否就是“两能谈谈对日记的了解吗？

日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读读课文，看看作者写了什么？

二、初读感知。

1、自由读课文，要求：画出自己不认识的字词，把字音读正确，同桌互相检查。

2、了解日记的格式，让学生发现今天学习的课文与以往有什么不同，明白日记的格式。

3、出示生字词，指名读、开火车读，检查学生学习生字词的情况。

4、自由读两则日记，思考：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？

三、朗读感悟第一则日记。

过渡：在两则日记中，我的梦想都没有实现，我的心情有什么不一样呢？让我们先来朗读感悟第一则日记。

1、自由朗读课文思考。

2、小组分工读，指名读。解决“我”为什么怪妈妈小气呢？（联系第一自然段，理解“羡慕”。）指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。

3、指名、分组或齐读第一则日记。

四、小结。

写日记就是要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像流水帐一样，把一天做的事一件一件列下来。

五、指导书写。

出示： 同偏旁：昨、晴 同部件：份、粉

1、认读要写的字，教师重点正音。

2、观察字形，发现规律，分类说说写字时要注意的事项。

3、示范书写，重点指导。日字旁：写的瘦长一些，折笔稍向里收。

4、学生练写。

第二十四课时

一、巩固识字，复习引入。“一字多词”：

“粉、料、套、贵、费”等字，让学生找朋友，看谁找的多。

二、朗读感悟第二则日记

1、指名分节读课文，大家评议。

2、自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，又梦见了那条心爱的白纱裙，这回“我”有没有得到这条白纱裙呢？

3、反馈：体会“我”的高兴的心情。

4、联系上文，感悟我变化的原因

“苗家、贵州、失学”抓住这些词语来理解。

联系自己身边的生活，举例说说这些因生活困难而失学的感人事迹。教师可补充几个事迹。

5、指导朗读第三自然段，要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。

6、说说“我”是个怎样的人？

三、指导书写。

出示：同偏旁字：姑、娘、妹

1、重点指导：女字旁：撇点的撇要写的长一些，第三笔不要超过右边的撇。

妹：右边的部件上横短，下横长。

读：第五笔是横钩，不是横折钩；最后一笔是点，不是捺。

2、学生练写。

四、巩固识字。

1、用生字卡片检查认读情况。

2、完成“看看写写”的练习。

五、课后延伸。

按照日记的格式写一则日记。

六、板书：

24、日记两则 我

梦想白纱裙----妈妈不给买（喜欢）

（生气）教学反思：

教学反思：《日记两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌互相检查生字的读音；些字音容易读错及记字方法。音，再到小组的学习，也体现了学生是学习上的主人。换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。虽然小组“树”上结出了合作“果”铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。古诗两首 教材简析：

《回乡偶书》人生易老，世事沧桑的感慨。

一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。

三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。《赠汪伦》这首诗大约作于天宝十四年（花潭后和友人汪伦分别时所作。家有别墅。他豪爽好客，同李白等诗人相友好，常有诗文来往。李白这次来访汪伦，汪伦以美酒招待他，李白临别时写增此诗。设计理念：

《语文课程标准》诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。教学目标：

----不让妈妈买

（高兴）接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课

返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，755），是李白从秋浦（今安徽贵池）到泾县，游桃汪伦是李白的好朋友，曾经做过县令，辞官后居泾县桃花潭，”本课时古诗教学我侧重从潜心品析吟“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，一步步的主动自学课文，这是一首久客异乡，人事不同，指出：“阅读是学生的个性化行为。充分地与

1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡，珍惜友情。

教学重难点：吟诵古诗想象意境，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想内感情，感受传统文化的艺术魅力。

课前准备： 课文磁带和旋律优美的古典乐曲。课时安排：2课时 教学过程：

第二十五课时

一、渲染情感，谈话导入。１、出示“情”，让学生找朋友。像亲情、爱情、友情、乡情、别情„„师啊：在我们生活中，从古到今，有许多文人赞美过这些情感，今天我们来学习２５、古诗两首人写的两种感情。２、谈话导入。小朋友，你们有离开家的体会吗？谁能说说想家的体会？你们离开家才几天就开始想家了，那么，一个人离开家几十年后又回到故乡，诗。

３、教师板书课题，学生齐读课题。４、谁读懂课题是什么意思吗？５、介绍诗人。

二、自主读文,整体感知。

1、自由读通古诗，读准字音，不会读的字多读几遍。

2、同桌互相读。听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读通了。

3、说说自己从诗中读懂了什么？

三、交流学习，感悟诗情。

1、听教师示范朗读课文，说说自己从老师的朗读中听出了什么。

2、学生质疑，同学之间相互答疑，教师做点拨、讲解。交流：

★学习第一、二行诗。（1）指名读诗。这两行你体会到什么？（2）除了“鬓毛衰”外，诗人的模样发生了哪些巨大的变化？这么多年来不变的是什么？引导学生想象：诗人“少小”时的样子，再看插图，用几个词语来形容诗人“老大”时的模样。并进一步引导学生思考：诗人不变的是什么？乡音（3）引导学生想象一下家乡会有什么样的变化，诗人会发出怎样的感慨。（4）有感情地朗读这两行。★学习第三、四行诗。过渡：诗人没有忘却故乡，那故乡还认得这回归的游子吗？齐读三、四行。（1）想象这群嬉闹的儿童看到诗人会问些什么话，带着表情问一问。（2）指导朗读。读出儿童的天真、热情。

四、配乐吟诵，升华感情。

1、播放优美的古筝曲，生自由练读。

2、指名读，学生评议，教师适时点拨。

亲情、爱情、友情、(板《回乡偶书》《赠汪伦》

别情„„他们都是人的一生中必不可少的。)这节课先学习《回乡偶书》

--------思乡之情。(板书)就是两位诗

乡情、。

该是怎样一种心情啊！今天我们来学习这样一首

3、这么美的诗你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》 自由背、同桌互相背、全班配乐有感情地背。

五、指导书写。

出示要求写的字：音、客、何。

1、认读，交流记字方法。

2、重点指导：

客：宝盖儿不要写的太宽，第五、六笔要舒展。何：左窄右宽，左高右低。

3、教师范写，学生观察、临写。

4、展示作业，学生评议。

六、拓展练习。

“我”回到了故乡，见到了亲人，会说些什么？

第二十六课时

一、背诵古诗导入。

1、小朋友，上节课我们学习了《回乡偶书》我们一起来比一比吧！

2、分组背古诗比赛。刚才小朋友背了很多李白的诗，今天我们再来学习一首他的送别诗。板书课题，指名读。

3、介绍李白和汪伦，理解题意。

二、自由朗读，初步感悟。

1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

2、学习要认的字。自由读、指名读、开火车读。

3、同桌互相读全文。

三、熟读成诵，入情入境。

1、自己试着按节奏读。

2、小组推荐读。

3、看图：说说李白和汪伦间发生了什么事？再指名有韵味地读一读，读出诗人和朋友依依不舍的离别之情。

4、想象：你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢

5、把这种感受放到古诗中，自己背背古诗。自由背、小组内背，男女生背。

四、指导书写。出示要求写的字：舟、乘、汪。

1、认读，交流记字方法。

2、重点指导：舟、乘：注意提示笔顺，并范写。

3、学生观察、临写。

4、展示作业，学生评议。

五、拓展啊：想想还有那哪些古诗也是写朋友依依惜别的？

六、完成课后“我会填”。

，大家一起来背背。你们谁还会背其他的古诗？

?

教学反思;《回乡偶书》这首诗写自己回到久别的家乡时的喜悦与感慨，生动含蓄，富有生活情趣。首行点明是回乡之作，“少小离家”与“老大回”句中自对，突出了诗人离乡之久，回乡之晚，概括地写出了自己四十多年久客他乡的事实。朗读时，可以把语速放慢一点。次行“乡音无改鬓毛衰”，承接上句，写自己的衰老之感。漫长的岁月，催老了自己的容颜，然而乡音仍然不改。诗人以不改的乡音映衬变化了的鬓毛，抒发了自己久而愈深的乡土之情。朗读时，可以突出语音语调的变化。“无改”读得昂扬一点，“衰”读得起伏一些。

《赠汪伦》这首诗前一句叙事：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”李白将要乘舟离去，汪伦带着一群村民前来送行，他们手挽着手，一边走，一边唱。“将欲”与“忽闻”相照应，写出了诗人惊喜的情态。“将欲”，正是小舟待发之时；“忽闻”，说明出乎意料之外，朗读时出要读出意外的语气来。

语文园地六 教学要求：

1、发现汉字结构特点。

2、发现多音字、形同音不同的特点。

3、积累词组。

4、学会填标点。

5、朗读儿歌。

6、口语交际。

7、才艺展示。重点、难点：

1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。

2、感受情境，填写标点。

3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。教具准备：生字卡片，《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。课时安排：四课时

第二十七课时

一、识别字形

1、出示生字，学生拼读，朗读词语。

2、教师引导：大致理解词义。

3、学生仿照例子写一写。

4、教师擂台读

5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

6、汇报小组讨论结果。

7、教师出示生字，学生分一分。

二、我会填

1、学生读句子，并拼读要填写的字。

2、学生填写教师指正。

3、引导学生说说：多音字的特点。

4、说说哪些是多音字？

5、教师小结。

三、课堂回顾：

1、学生朗读生字词，说说特点。

2、朗读句子，举例。

第二课时

一、读读记记。

1、先自读词语，找出不认识的字。

2、理解词语，引导学生多想多说。

3、小组读，全班读。

二、我会填

1、学生试读句子，体会语气。

2、请学生读，大家指正。

3、请学生说还有哪些表达可以用问号。

4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。

5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。

三、我会读

1、结合字音，学生自读。

2、分组朗读短文。

3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？

4、看图朗读。

5、想象情景朗读。

6、看课文插图朗读。边读边表演。

7、教师与学生一起读。

8、同学们说一小段话，交流评比。

9、教师引导，学了短文后的想法。

第二十八课时

一、游戏导入，深入感受

1、让学生扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。

2、让学生扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。

3、小组讨论，我们和残疾人相比有哪些优势。

4、汇报结果，教师总结。

二、想想说说

1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。

2、出示图片，想想如果你看见了，会怎么做？

3、教师引导指正，大家评论。

4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们？

三、实际演练

让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。

四、提出倡议。

第四课时

一、歌曲跟唱

1、播放歌曲《爱的奉献》，学生跟唱。

2、学生感受歌曲意境。

二、认读歌词

1、教师出示歌词。

2、学生试着读一读，教师指正。

三、展示日记

1、学生朗读自己的日记。

2、大家评一评日记写的好不好。

四、意境升华

1、合唱歌曲，谈谈你的感想。

2、我们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。

第三十、三十一课时：组织学生进行单元测试第三十二课时：指导训练学生看图写话。第三十三、三十四课时：讲解单元测试卷，进行单元知识查缺补漏。

识字7 预设目标：

1、认识“护、牢”等

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。教学重点：认字写字，熟读课文。教学难点：培养保护动物的意愿。课时安排：两课时 教学流程：

第三十五课时

一、游戏导入，激发兴趣

1、玩拍手歌游戏。

2、今天我们来学习一首和动物有关的拍手歌，揭题。

二、初读儿歌，认识生字

1、自由读儿歌，把每个字读准确，把每句话读通顺，不认识的字请教拼音。

2、这首儿歌都讲到了哪些动物？再读儿歌，圈出小动物的名字。

10个生字，会写“丛、牢”等

8个字。

3、指名说儿歌里有哪些小动物，出示动物图片。

4、现在我们一起来认识这些动物的名称，出示动物的名字（其中生字带拼音）： 孔雀 锦鸡 雄鹰 雁群 老虎 黄鹂 百灵 熊猫

自由拼读词语；指名和这些动物打招呼；齐读，理解“雁群”。

5、到了晚上，小动物们都睡觉了，出示画面及去掉拼音的动物名称。同桌互读；指名读（要求学生轻声地读，不要吵醒小动物。）

6、第二天，小动物早早起床排好队伍做早操了，课件出示： 开火车读词语；齐读

7、卡片认读生字：孔 雀 锦 鹰 鹂 灵

你是怎么记住这些生字的？把你的好方法说给大家听。

三、再读儿歌，继续认字

1、再次读儿歌，觉得难读的句子多练几次。

2、指名读自己认为难读的句子。重点指导：①在的感觉并有节奏感。②“黄鹂百灵唱不休”灵会唱些什么？欢快地来读读句子。

3、指名读自己觉得特别棒的句子，理解“天空雁群会写字”的含义；理解“嬉戏”的意思。

4、这首儿歌里还藏着几个要我们记住的生字，卡片出示：护指名认读，齐读。你发现了什么？（5、师生合作读儿歌。

四、巩固生字，书写指导

1、大转盘游戏巩固生字：转动转盘，指针指着哪个生字，就快速读出来。

2、阅读日记巩固生字。课件出示日记内容：今天，爸爸妈妈带我去动物园游玩。在树林里，百灵鸟们在开演唱会，住了。花丛中，几只孔雀展开那美丽的尾巴嬉戏着，一只锦鸡藏在孔雀的尾巴后面在捉迷藏呢！请大家牢牢地记住，动物是我们人类的好朋友，我们一定要保护它们！

3、写字练习，出示：丛这两个字都是上下结构的字，但在田字格里所占位置却不同，指名说。哪个字需要老师先来写一写？随机范写。学生练写，评议。

一、复习生字，趣味巩固

1、小组赛读生字卡片，口头组词。

2、编字谜,猜字谜(火上山倒了――灵；本――护)

二、趣读儿歌，玩中感悟

1、采用对口令的形式，男女生合作读儿歌。

2、同桌拍手打节奏读儿歌，并给儿歌配上动作。自由练，指名表演，全班表演。

3、刚才我们玩得非常快乐，课件出示雄鹰翱翔在蓝天的图片欣赏后指导读出自由自，“唱不休”是什么意思？发挥想像，黄鹂、百

牢 丛 嬉

丛 嬉”都是形声字。）

而黄鹂却在给它们伴舞呢，猫头鹰也被它们美妙的歌声和舞姿给吸引 牢

第三十六课时

:猜出谜底,举字卡。

一个女孩欢欢喜喜在玩耍――嬉；

美丽的鸟儿――鹂；

这首儿歌除了给我们带来了快乐，你觉得还给我们带来了什么？

“雄鹰翱翔在蓝天” “护，好像

手拿户口指名学生畅谈从这首儿歌中明白的道理。

4、课件出示画面，教师总结：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。让我们和动物做最好的朋友吧！

5、齐背儿歌。

三、寻找规律，练习写字

1、出示生字：拍 护 保 物 鸡 猫

这些生字都有共同的特点，你发现了吗？（左窄右宽）学生观察生字，指名说书写时的注意事项。教师范写，学生练写，展示评议。

2、课后练习：我会填。

四、课堂延伸，展示成果

1、根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。

2、以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。

教学反思：

26“红领巾”真好教材分析：

阅读这首小诗，欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”间菜苗“疗伤”树上的小鸟高兴地唱着：教学要求：

1、认识“语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，体会小鸟的活泼和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做教学重点：的和谐。教学难点：理解“蓬松、活跃”等难点词语；有爱鸟护鸟的意识，感受做的快乐与自豪。教学准备：卡片教学时间：教学过程：

犹如打开一幅清新动人的画卷。“红领巾”们来到树林，“‘红领巾’真好！

”等8个生字，会写

、课件 2课时

手捧自制小鸟巢，”“羽、领”“爱鸟护鸟小卫士置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着肩扛崭新的小木牌，8个字；理解“蓬松、活跃、扑棱棱”等词”的快乐与自豪。“"35，为田给小鸟安家。叽、喳等

指导识字、写字；能有感情地朗读和背诵诗歌，体会小鸟的活泼可爱和人与自然

爱鸟护鸟小卫士第三十七课时

教学目标：

1、认识课文生字，学会书写“捉、跃、蹦”3个生字。

2、正确、流利地朗读诗歌，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐；有爱鸟护鸟的意识，感受到做”爱鸟护鸟小卫士“的快乐与自豪。教学过程：

一、导入新课

1、板书课题，教学生字：领，理解”红领巾“的意思。

2、提问：看了课题后你想知道什么？引导学生质疑。

二、初读感知

1、让我们带着这些问题，自己朗读诗歌，要求：借助汉语拼音读准字音并思考提出的问题。

2、学习字词：⑴出示生字词语，读准字音。⑵交流识字方法。

3、分节读诗歌，说说自己读懂了什么？

三、研读诗歌

1、再读诗歌，说说自己发现了诗歌有什么特点？⑴自由读诗歌。⑵指名回答（设问句开头）清晨，林中谁最快乐？清晨，林中谁最活跃？清晨，林中谁来得最早？

2、学习第一节⑴清晨，林中谁最快乐？从哪些词看出小鸟最快乐？请小朋友自由读诗歌，快乐的词句。

⑵指名回答，结合视频“林中小鸟”加以理解诗句。⑶指导读第一小节。清晨，小鸟快乐地唱歌，让我们通过朗读来比一比。⑷小结：刚才我们用

3、组织小组用学习方法学习第二、三小节。⑴组织小组学习。⑵反馈学习情况：第二节：

* 第二节中表现小鸟活跃的词语有：么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。* 补充课外小知识：鸟类是捕捉害虫的能手。* 争当“最活跃的小鸟”第三节：

* 是”红领巾“来放鸟巢。舒适的窝。他们还在木牌写着在地生活。难怪小鸟会称赞：，出示每节诗的第一句话，自由练读。

蹦跳，”读读－划划，指导朗读。少先队员一大早来到树林里，““红领巾”真好！

”的方法学习了第一节，体会到清晨林中的小鸟最快乐。“扑棱棱 ”

自由自在地生活。“（小鸟扇动翅膀飞翔）是为了安放鸟巢，划出表现小鸟最”飞来飞去“让小鸟有一个安全、36

它们无忧无虑、谁是“最快活的小鸟”呢？

、。它们这 请爱护小鸟希望我们做鸟的朋友，让小鸟无忧无虑、自由自* 争当可爱的“红领巾”、“善于赞美的小鸟”练习朗读。

四、有感情地朗读诗歌。

1、与同桌以问答的形式读诗歌。

2、指名个别学生以问答的形式朗读诗歌。

五、书写生字：捉、跃、蹦

1、比较字形，说说自己发现了什么？

2、师范写其中的一个生字。

3、学生练习书写。

第三十八课时

教学目标：

1、巩固课文生字，书写“领、灵、晨、羽、理”

2、有感情地朗读、背诵诗歌。教学过程：

一、检查复习

1、认读生字词语。

2、指名有感情地朗读课文。

3、完成“我会填”：

机灵的（）翠绿的

二、指导背诵课文

1、用引背法指导背诵。

师：清晨，林中谁最快乐？师：清晨，林中谁最活跃？师：清晨，林中谁来得最早？

2、学生轻声自由背诵，同座位同学互相背诵。

3、师生之间以问答的形式练习背诵。

4、指名个别有感情地背诵课文。

三、拓展迁移

1、认识“图片资料”中的鸟儿，说说我们应该怎样爱护他们。

2、除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

四、巩固字形

1、用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）

2、读自编小短文，巩固识字。

五、指导书写。

1、观察字形：领、羽、理、灵、晨，说说书写时要注意什么？

2、教师范写其中的一个字，学生练习书写。

六、布置课外活动

在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

教学反思：）蓬松的（--（学生齐背第一节）--（学生齐背第二节）--（学生齐背第三节）

。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。5个生字。）快乐的（。

（）。清澈的湖水设计理念：

这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。小洁的行为与扔香蕉皮的行为相比，折射出对环境保护的两种态度，两种心灵。距离很近，容易激发学生的话题，学生能够结合生活实际，增强环保意识，意思。

本课内容对于二年级的学生来说，学习活动的开展打下基础。特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶教学目标：

1、认识“澈、侧”等的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有热爱大自然、保护环境的意识。教学重点：学习本课生字词，感情朗读课文；理解课文内容，增强环保意识。教学难点：朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。教学准备：卡片课时安排：2教学过程：

第三十九课时教学目标：

1、读准12个生字的字音，会写“眼、睛”

2、学习课文第教学过程：

一、直接入题：

1、欣赏：出示课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习

2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 12、课件

自然段，正确、流利地朗读课文，体会景色的迷人。

记叙了小洁面对着清澈的湖水，就好像是自己生活的镜头再现。,学写“失、觉”等

2发生在小洁身上的故事，积极引导，8个生字，理解“欣赏、跨步”等词语

27课-------《清澈的湖水》38 自己手里的面包与孩子们的生活体会课文表达的已经形成的阅读能力也为教者应该从这样的实际出发，并结合文章图文并茂的。个生字

课时个生字。1-3。小朋友，让我们随同小洁坐上游船一同去欣赏这儿美丽的景色吧！

二、初读识字

1、现在让我们翻开课文认真地读课文，如果碰到生字就请“苹果”和“小树叶”来帮忙。

2、学生自主读书，要求：读准字音，读通课文。

3、出示两组生字，发现两组字的特点，读准字音。欣

幻

峦

演 赏

镜

映

扔

4、出示词语，学习生字：

两侧

卷起

欣赏

石龟

镜子

映出

变幻

山峦

表演

香蕉皮

扔向

跨步

三、读中感悟

1、当你坐上游船时，（出示课文插图）看到了什么景物？看图说话。这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？让我们读读课文第读。

2、学习有关句子：

⑴“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

① 读句子，说说你从哪儿体会到了山石很美呢？② 你觉得这儿还会有怎样的山石呢？用“像„„像„„”说话③ 练习朗读。

这里的山石真是奇特，一块有一块的模样，⑵“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”① 读读句子，说说你体会到了什么？（清、静、美）② 湖水还会映出什么呢？这都是因为③ 指导朗读句子。

3、练习用“像”说话 湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

像。

4、湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中。小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉？学习句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游。⑴ 读句子，说说小洁为什么会有这样的感觉？⑵ 练习感情朗读。

师小结：真是”舟行碧波上，人在画中游

5、这儿美丽的景色深深吸引住了小洁，使她入了迷，连起来读第四、书写生字：眼

睛

1、小洁用眼睛发现了这儿景色的迷人，让我们看看“眼、睛”两个字，你发现了什么？

2、师范写：眼

3、学生自由练习书写。板书设计： 27清澈的湖水

景 美（山石

湖水）

第四十课时

1-3自然段，找出文中描写景物优美的句子认真读一这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，这些都是大自然的杰作。

理解：变幻的山峦--湖水很清澈。

“啊!

半山腰的让我们来读读这个句子。

1--3自然段。

教学目标：

1、巩固课文生字，书写“失、觉、扔”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会景色之美及小洁美好的心灵。

3、有热爱大自然、保护环境的意识。教学过程：

一、复习导入

1、认读生字，听写词语

2、读课文第1-3自然段，说说你体会到了什么？

二、学习课文

过渡：是啊，湖面很静的时候，这儿的景色很迷人，湖面只是在静的时候是最美的吗？l、读课文第4-5自然段，找出有关句子：

哟，清澈的湖水里还有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，在给游人表演呢！

⑴ 读句子，说说你体会到了什么？（动态美）

⑵ 自己还有什么感受？小鱼很悠闲、快乐。⑶ 练习朗读。

2、是谁打破了小鱼的这份悠闲与自在呢？一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。⑴ 你认为小男孩的做法对吗？ ⑵ 你想对小男孩说什么？

3、此时小洁的心情如何？

学习句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。⑴ 读句子，理解：企盼

⑵ 是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，练习读句子。

4、面对如此优美的环境，小洁又是怎么做的呢？找出有关句子：句子1：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。句子2：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

⑴ 读句子，说说你从中体会到了什么？（保护环境⑵ 思考：小洁跨步上岸，四处张望，她在寻找什么⑶ 指导读句子。

4、连起来读第4-5自然段。

三、朗读升华

l、这儿的景色很优美，更美的是小洁的心灵。让我们一起来读读课文。

2、今天我们跟同小洁一起欣赏到美丽的景色，看到小洁的行为，你想对小洁说些什么？师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

四、拓展迁移

1、可是，在我们的身边还是有很多人在无休止地破坏环境，严重危害我们的健康。频“十大环境问题”），看到我们身边的环境遭到了破坏，你有什么想法？

2、为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做师小结：相信通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

五、书写生字：失、觉、扔、掉、纸、船

1、观察字形，提醒大家书写时要注意什么？

2、师范写生字：扔、船。

心灵美）理解：紧紧?她眼睛一亮，看见了什么？

?

好像

攥着

（观看视

3、学生自由书写。

六、布置作业：

1、有感情地朗读课文，尝试把自己喜欢的背下来。

2、收集保护环境的标语或广告等。板书设计： 27清澈的湖水 景色

美（保护环境）心灵 浅水洼里的小鱼教材简说：

成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣受这海中的美味，人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓„„

而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊

可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；个字：“保护动物，珍惜生命教学目标：

1、学习课文“甚、至”等词语的意思。

2、朗读课文对话，体会小男孩对小鱼的怜悯之心，体会他对生命的珍爱。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：学会课文生字，理解词语的意思；正确、流利地朗读课文，体会小男孩对小鱼的怜悯之心，体会他对生命的珍爱。教学难点：树立保护小动物，珍惜生命的意识。课时安排：2第四十一课时教学目标：

1、学习课文“甚、至”等

2、学习课文第教学过程：

一、导入新课

1、出示课题,2、如果有一条小鱼掉进了浅水洼，你会怎么做？如果有一百条，几百条，甚至更多呢？面对困在浅水洼里的小鱼，鱼》这篇课文。

二、初读课文

1、读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、检查反馈，学习生字： 也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，而是在执着地完成一项使命。!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀读到这篇课文的每位老师和家长，!” 7个生字，会写“久、至”等

7个生字，会写生字“至、死、粒、被”自然段，体会小鱼对生命的渴望。

一个小男孩又是怎么做的呢？这节课我们就来学学

!8个生字，理解“甚至、继续”等脑海里也一定会蹦出八441

也许有人要捡回家慢慢享也许有

这么多的小鱼，他是!

课时个生字。1

齐读，理解：浅水洼《浅水洼里的小 甚至

蒸干

干死

继续

在乎

叨念

⑴出示生字词，组织学生以小组为单位互相读生字，并交流识字的方法。⑵请小老师带领同学读字词。

⑶分组开火车读字词比赛，评出优胜组。

三、再读课文

1、自由选择自己喜欢的段落来读。

2、指名读，读后师生评议。

四、学习第1自然段

1、被困在浅水洼里的小鱼只有一条吗？读课文，找出有关句子： 被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。⑴读，理解：甚至 ⑵练习读句子。

2、这些小鱼如果回不了大海又会怎样呢？学习句子：用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。⑴读句子，理解：吸干

蒸干

干死

⑵练习朗读。

3、此时，这些可怜的小鱼们最渴望的又是什么？

4、朗读第1自然段。

五、书写生字：至

死

粒

被

1、说说字形特点。

2、师范写。

3、学生书写，评议。

第四十二课

教学目时标：

1、巩固课文生字，理解词语的意思。

2、朗读课文对话，体会小男孩对小鱼的怜悯之心，体会他对生命的珍爱。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程：

一、复习导入

1、（出示小鱼形状的生字卡片）同学们瞧，这里的每条小鱼卡片背后都藏着生字或词语，你能把它们读出来吗？认读词卡。

2、读第1自然段。

如果此时你来到海边的沙滩上，看到了眼前的情景，你会怎么做，一个小男孩看见这些小鱼在挣扎着，他又是怎么做的呢？

二、学习第2--6自然段

1、读第2自然段，找出文中最另你感动的句子：

2、随机学习有关句子：

⑴他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。①读句子，说说另自己感动的原因，理解：不停地

用力地 ②朗读指导。

⑵“我知道。”小男孩头也不回地回答。①说说自己体会到什么？（男孩很执着）②叔叔是怎么认为的？读叔叔的话。③练习第1次对话。⑶“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。他不停地捡鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„” ①读句子，说说自己的感受，（在乎小鱼的生命）理解：一边

一边„ 叨念

不停地

不停地

②让我们也来叨念小男孩说的话。除了小鱼在乎，还会有谁在乎呢？

③是啊，有很多人会在乎小鱼，可“我”明白小男孩的心思吗？指名读“我”的话。④练习第2次对话。

3、演读第２－６自然段。

三、迁移拓展

1、看到小男孩的做法，此时的我会怎么想，怎么做呢？

2、从小男孩的做法中，3、完成课后练习：想想说说你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我说：

你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说：

4、师小结：在我们的生活中，不仅是一条小鱼有生命，即使一棵小草，一朵小花也有自己的生命，他们的生命也会有很多人在乎，四、书写生字：久、乎、腰、捡

1、出示要写的是字，引导学生观察每个字的结构。

2、教师范写，重点指导

3、学生练习写字。

4、师生评议。板书设计： 浅水洼里的小鱼

小

小男孩（珍爱小生命）

你在乎吗？你会怎么做呢？。

。

我们都应该珍惜这些小小的生命。读儿歌《谁在乎》

”乎“"捡”。

被

困

捡、扔

你受到了什么启发？看到小动物受伤了，鱼29 父亲和鸟 设计理念：

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目标：

1、认识7个生字,2、有感情地朗读课文，体会

3、主动积累课文中的优美词语，练习用教学重点：认识7教学难点：有感情地朗读课文，体会练习用“我会读”中的词语说句子。课时安排：2课时第四十三课时教学目标：

1学习课文生字，会写生字，理解课文中词语的意思。

2、学习课文第1自然段，知道父亲是个爱鸟之人。教学过程：

一、导入新课

1、板书：鸟，你喜欢小鸟吗？谈谈你对鸟的了解。

2、今天我们学习一篇与鸟有关的文章，补充课题：父亲和鸟，看到这个课题你想提出哪些问题。

“父亲和鸟”之间的关系到底是怎样的呢？让我们来读读课文。

二、初读课文

1、读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、检查反馈，学习字词⑴ 出示课后“我会读”中的词语，读准字音。父亲

猎人

黎明惊动

快活

喃喃气味

潮湿

时刻⑵ 举例说说ABB⑶ 识字，引导学生交流识字的方法。

三、再读课文

1、自由读课文，思考：父亲和鸟的关系怎样？

2、指名读课文，说说自己的看法。

四、研读课文第11、在文中找出概括写“父亲和鸟”关系的句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。8个字；理解课文中词语的意思。“父亲,会写8

雾蒙蒙

热腾腾

浓浓的

”的爱鸟之情和“我会读”父亲“

”我“的护鸟心愿。”中的词语说句子。“

”的护鸟心愿；

会写个生字个字；理解课文中词语的意思。的爱鸟之情和我

式的词语。自然段

2、读句子，说说自己的体会。

3、指导第1自然段。

五、书写生字：喜、夜、群、味

1、出示要写的是字，引导学生观察每个字的结构。

2、教师范写“喜、群”

3、学生练习写字。

4、师生评议，展出优秀作品。

第四十四课时

教学目标：

1、巩固课文生字，加深对词语的理解。

2、有感情地朗读课文，体会

3、主动积累课文中的优美词语。

一、复习导入

1、听写生字。

2、读第1自然段。学习了课文第父亲爱鸟、懂鸟的呢？让我们随同作者和父亲一同走进树林去瞧瞧。

二、学习课文第1、读课文，你从哪儿体会到父亲爱鸟、懂鸟，找出有关句子，随机学习。⑴学习其中的一个句子，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：* 说说你怎么体会父亲懂鸟？* 理解：雾蒙蒙* 指导读句子。⑵学习其他句子，说说自己的理解，重点学习句子句子2：父亲指着一根树枝对我说：句子3：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。* 重点理解：热腾腾句子4：“听，鸟要唱歌了。句子5：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。* 说说自己的理解。* 用“快活”说话。句子6：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来中重。⑶练习朗读父亲说的话。

2、父亲知道的这些，我是否知道呢？你从课文中哪些地方体会到？找出有关句子读读。

3、父亲为什么如此懂鸟呢？再读句子：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

4、分角色读课文。

三、学习课文第1、听了父亲的话，我是怎么想的？（护鸟的愿望）

2、学习句子：我真高兴，父亲不是猎人。⑴读句子，说说自己的理解。⑵练习朗读。“

自然段，我们体会到父亲很爱鸟，2-15小节。

如句子

喃喃，学学父亲说的话。

”

16自然段。

”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。可见父亲一定也懂鸟。1：父亲突然站立，朝雾蒙蒙的树林，”

2和句子“看那里，没有风，叶子为什么在动？恩，还有鸟味。

45

父亲

1课文是怎样具体写

上上下下地望了又望，“林子里有不少鸟。

。” ”

四、迁移拓展

1、观看视频“小鸟的家园”，谈谈自己的看法。

2、读诗歌《告诉你》

告诉你，告诉你，走进树林，走进树林，要很轻很轻，找一块石头坐下来，不要踩到枯枝和落叶。

静静地听，因为，静静地看，小动物一听到声音，静静地就像一棵大树。就会躲起来。

„„

五、书写生字：并、重、轻、刻

1、师范写生字“重、刻”，学生说说书写要点。

2、学生练习书写。

3、展评作业。板书设计：

父亲和鸟

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

爱鸟

懂鸟 教学反思：

语文园地七 教学要求：

1、认识汉字的分分合合的奇妙结果。

2、进行词语接龙游戏，巩固词汇。

3、进行改变句式练习。

4、朗读课文。

5、进行口语交际。

6、才艺展示。

7、培养学习的兴趣，在学习中受到爱的教育。重点难点：

1、通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。

2、不改变句意，用“被”字改变句子结构。

3、有感情地朗读短文，并能背诵。开启学生的想象力。

4、以儿歌形式和实际行动来表现自己保护小动物的决心。教具准备：

1、小黑板，自制“小花鹿”的头饰。

2、课前编好的“拍手歌”、“顺口溜”等儿歌。课时划分：3课时

第四十五课时

我的发现

这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。

1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。

2、小组合作，观察记录。

3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。

4、拓展练习（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

第四十六课时

日积月累

这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”

“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。

2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。比如：前后、鲜花、明亮等

3、学生自由选择词语做接龙练习

“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。

1、风把乌云吹走了。（）被（）。

2、父亲把受伤的小鸟治好了。（）被（）。“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图精美，形象可爱，可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，在通过范读、读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是 它可以拆分,充分发挥学生面对二年级指名47，把本组找到的。

体会句子前后内容淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。

第四十七课时

一、口语交际

本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。交际准备：

1、收集小动物的图片、挂图或课件。

2、把班上的同学分成若干组。组织过程：

1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料，创设情境，导入新课。教师启发提问：你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。

3、小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）

4、汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑，生生互动交流。）

5、鼓励学生动手实践，如，设计广告、制作标语牌，画宣传画等。

6、展示实践成果，师生共同评议。

二、展示台

本组“展示台”，主要是针对本组的专题——保护环境设计的。主要目的是培养学生的环保意识，投入环保活动实践中。教者应有意识在本组课文前面的教学中有意识地提醒和布置学生保存好自己的作品和资料。在展示中教师应该关注学生的个性的体验和独特的表达方式，结合实际对学生的作品，与学生一起进行富于鼓励性的评议，培养学生的表现能力。

1、在学习《识字7》时，教师要鼓励学生自己尝试编写爱护环境，讲究卫生的拍手歌。教师要给予指导。

2、在学习《清澈的湖水》时，教师要组织儿童编写讲卫生，保护环境的顺口流。

3、在教学《父亲和鸟》时教师要在引导学生认识如何保护鸟类的基础上，鼓励学生真正地投入到爱鸟和护鸟的活动中去。进行制作标语牌、给小鸟做个家等活动。

4、组织学生在课上围坐在一起，进行展示活动的安排布置，营造氛围，鼓励表现。

5、组内交流，分组展示，把自己拍手歌、顺口流、鸟巢，展示给大家看。并启发学生说出自己的想法。识字8 课前透视：

本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话，另一组是现代科技。比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语，识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野。各个词语的意思虽然独立，韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征，集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动。48

学实现师生、努力创造宽松的交流氛围，通过鲜明的对既让学生但读起来能使人感到感受语言的韵律美。组织学生到课外收在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响。预设目标：

1、认识“射、卫”等9个生字，会写“卫、运”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。

3、有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。教学重点：读写生字；了解文中涉及的神话故事和科技成果。教学难点：培养主动阅读神话故事，主动探索宇宙奥秘的品质。

信息资料：课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。课时安排：两课时 教学流程：

第四十八课时

一、看图片，读词语

1、今天，老师给你们带来了几幅图片。出示和四个神话故事有关的图片，欣赏。

2、这四幅图都有一个动人的名字呢！出示四个词语（带拼音）： 后羿射日 精卫填海 嫦娥奔月 女娲补天

指名读，正音，特别注意多音字“奔”的读音；全班齐读。

3、出示去掉拼音的词语：同桌互读，互相订正；同桌展示读。

4、逐一出示图片，生说出和图片相对应的词语。

二、读故事，明词意

1、每幅图、每个词语中都藏着一个故事，你们想读吗？最想知道哪个故事？为什么？

2、四人小组为单位，每个小组分给四个故事的材料，自由选择自己喜欢的一个来读读，小组内交流。

3、全班交流：你读了哪个故事？知道了什么？（理解词语的意思）

4、这些故事，你觉得有什么特别的地方？指名说（都有神仙）师：你们会叫这些神仙的名字吗？（后羿 精卫 嫦娥 女娲）

三、读句子，记生字

1、后人根据想像，编出了一个个故事，这叫什么故事？板书：神话故事

2、老师选了两个故事，连成一句话，出示：嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。指名读，师评议。如：听出来他很喜欢这些故事。齐读句子

3、学习生字：嫦 娥（嫦娥是古代美女，你有什么好办法记住这两个字？）

4、你能再选其它词语也像老师这样说一句话吗？指名说，出示：后羿射日是神话故事，精卫填海也是神话故事。

给生字“射、填”组词。书写“卫”：写这个字要注意什么？（竖在竖中线上）生练写

5、齐读两个句子。

四、拓展延伸，培养兴趣

1、你还知道其它的神话故事吗？（夸父追日 开天辟地）

2、中国流传着许许多多的神话故事，阅读这些故事，会给我们带来无穷的乐趣。推荐图书《神话故事》。

第四十九课时

一、复习旧知，引入新课

1、出示词语：后羿射日 精卫填海 嫦娥奔月 女娲补天

指名读；齐读。

2、师：其中的嫦娥飞上了月亮，这在古代只是神话，而在科学发达的今天，登月已经变成了现实。这节课就让我们去了解一些现代的科学发现。板书：古、今、科学发现

二、看图学词，识记生字

1、出示人造卫星的图片：这是什么？ 你知道人造卫星有什么本领吗？指名说

2、出示句子：人造卫星能飞上太空。谁来夸一夸？指名读。

3、出示宇宙飞船的图片：这又是什么？指名说。

出示生字：宇宙 怎么记住这个词？书写指导：宇宙，范写；练写。

4、宇宙在你的想像中是怎么样的？指名说。

出示满天星星的图片：面对这浩瀚的宇宙，你想说什么？或者你有什么愿望？指名说师：宇宙飞船就能带着你们到太空去探索奥秘！出示句子：人造卫星能飞上太空，也能飞上太空。读句子，读出自豪感。

5、出示航空母舰和运载火箭的图片：它们分别是什么？ 出示词语：航空母舰 运载火箭；指名读，正音。记住生字：载，箭；（“载”和“栽”进行比较；古时候的“箭”是竹子做的。）

6、出示有关航空母舰和运载火箭的相关资料，学生自主阅读。你读懂了什么？ 2003年，谁就是靠火箭来到太空的？（杨利伟“神州五号”）

二、感情朗读，感受语言美

1、这篇课文由8个词语组成，这８个词语连在一起读，我们会感觉到一种气势。师范读，生听后，说说老师读得怎么样？

2、朗读指导。学生自由练读；指名读，评议；齐读。

三、寻找规律，写字练习

1、出示：航 舰。学生观察，发现共同点。舟字旁和“舟”有什么不同？

2、教师范写“航”。

3、学生练写。

4、、学生自主观察“运”，进行练习。

板书设计：

识字8

古

今

神话故事

科学发现我是什么 教材说明：

本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。设计意图：

力求把语文课堂演绎成富有情趣的生活，而不是说教的舞台。课堂上创设富有情趣的教学情 50

宇宙飞船 而是通过

第二篇：语文园地八（教案）

语文园地八

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法。

2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句；学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。

3.了解唐代书法家欧阳询及他的楷书特点。

4.初步理解并朗读、背诵古诗《观书有感》。

【教学重点】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法。

2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句。

3.学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。

4.了解唐代书法家欧阳询及他的楷书特点。

5.初步理解并朗读、背诵古诗《观书有感》。

【教学难点】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法。

2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句。

3.学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

课件

（建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、学习“交流平台”。

1.读一读，找规律。

（1）提出问题：我喜欢读课外书，可是不知道怎样才能找到好书。你们能给我推荐吗？（学生自由发言，师生评议。）

（2）课件出示：

①平时你们是怎样找书读的?都喜欢读哪些课外书？

②我喜欢沿着课文找书读，如，读了《我的“长生果”》，我对课文中提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读了。

③读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》。

④我觉得冰心的《忆读书》写得很有趣，便找了她的其他作品来读。

⑤我喜欢读各种各样的书，如历史故事、人物传记、科普读物。

⑥从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书，这种方法对我很有启发，我也要这样找书读。

（3）学生阅读，互相交流从这两段介绍中学会的寻找课外书的方法，教师小结：你们的方法对我很有启发，从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书，我也要用这样的方法找书读。

2.我交流，我积累。

（1）你还有什么好的方法去寻找课外书去阅读，说出来分享给大家。

①小组交流，小组长做好交流记录。

②小组派代表最汇报发言。

③师生评议，教师小结。

a.围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。

b.围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。

c.至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。

（2）你在课外阅读中积累了哪些阅读方法，说出来分享给大家。

①小组交流，小组长做好交流记录。

②小组派代表最汇报发言。

③师生评议，教师小结。

a.信息式阅读法：这类阅读的目的只是为了获取有价值的信息，阅读时可以使用一目十行的速读法，眼睛像电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的信息，舍弃无关的部分。在阅读中是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，应该根据所读的内容来确定。

b.问题法：读书时,带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂内容的目的。

c.勾画、摘录法：古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”的说法。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。如果大家掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。

d.默读法：默读是语文学习中最经常、最重要的训练之一。默读和朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容，分析文章的写作特点和语文特色。阅读课外中长篇小说，一般也采用“眼看心到”的默读法.如果在阅读教学中能做到以上几点，长期以往，学生的阅读能力一定会提高.e.跳读法：这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。

f.再读：有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的助力剂。

二、学习“词句段运用”。

（一）谈书籍。

1.读一读，找规律。

1.课件出示：

（1）书，被人们称为人类文明的“长生果”。

（2）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”

（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2.读一读这些句子，你发现了什么？

（1）指名读前三个句子，齐读，男女比赛读。

（2）小组交流，读读句子，看看这些句子有什么特点。

（3）小组代表发言，教师小结。

2.练一练，学运用。

（1）读一读，你还可以把书比喻成什么。

（2）小组交流。

（3）小组代表发言，教师小结。

①书是钥匙，能开启智慧之门。

②书是人类的明灯，帮助人们打开黑夜的大门。

③书是前进道路上的一盏明灯，为我们指引方向。

④书是良药，能医治愚昧之症。

⑤书是良师，能教导我们健康成长。

3.我拓展，我积累。

教育家说：“书是智慧的钥匙。”

史学家说：“书是进步的阶梯。”

政治家说：“书是时代的生命。”

经济家说：“书是致富的信息。”

文学家说：“书是人类的营养品。”

学生们说：“书是不开口的老师。”

迷惘者说：“书是心中的启明星。”

探索者说“书是通向彼岸的船。”

奋斗者说：“书是人生的向导。”

急于求知者说：“书是饥饿时的美餐。”

（二）连句成段。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：

（）阅读是什么？是吸收。

（）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

（）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。

（）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。

（）写作是什么？是表达。

（2）将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。

（3）读一读，抄写积累。

（4）总结把几句话排成一段连贯的话的方法。

①小组交流。

②小组派代表做汇报发言，教师小结。

第一步,仔细阅读每句话或每组句子,理解它们的主要内容；第二步,综合各句的意思,想想这些话主要说的是什么内容；第三步,想想全段的内容按什么顺序排列好,即找出排列顺序的依据,如,是按事情发展顺序,还是时间顺序,或方位,还是“总分”等；第四步,按确定的排列依据排列顺序；第五步按排好的顺序仔细读两遍,看排得对不对,如发现有的句子排的位置不对,就进行调整,直到这段话排得通顺连贯为止。

2.练一练，学运用：把下面排列错乱的句子连成一段通顺的话,在括号里写上序号。

（）夕阳忽地全落下去了,只下红色晚霞在天边飘浮。

（）为了看日落,我登上了顶楼。

（）它放射出万道霞光,把四周的云朵都染成了玫瑰色的了。

（）向西眺望,只见一轮红日悬挂在天边。

（）观看了日落的情景,我不禁赞叹：“多么美啊!”

（）夕阳渐渐下坠,不那么耀眼了,显得更红艳。

三、学习“书写提示”。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：

学生试着进行阅读。

（2）课件出示：

对比阅读。

（3）互相交流，说说这些字的特点。

（4）介绍书法家欧阳询及其书法特点：他是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平整端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。

2.我交流，我积累。

（1）临摹字帖的方法。

①选择合适的字帖：临摹字帖是学习书法的必由之路，也是行之有效的好办法。临摹的字帖有两种，一种是毛笔字帖，一种是钢笔字帖。学习钢笔书法，应临摹钢笔字帖，临摹毛笔字帖的效果也很好。因为毛笔字帖大都具有较高的艺术性，除了其点画精到、粗细分明、来龙去脉交待清楚外，还具有结构漂亮、章法完美的优点，有利于初学者学习。另外，毛笔字帖品种丰富，风格多样，也便于选择使用。只是毛笔字帖的线条比较粗壮，而钢笔笔迹比较尖细，所以临摹时应去其血肉，取其筋骨。

②临摹字帖的方法。

a.挑选字帖。挑选一本自己比较喜爱的、点画比较工整的、结体比较匀称的字帖来临摹。如果是毛笔字帖的话，则应挑选字体小一点的字帖，这样可省去缩小的工夫。

b.先摹后临、临摹结合在习字时，要先摹后临、临摹结合。所谓摹，就是把字帖放在比较透明的习字纸下，用钢笔照着字帖上的字一点一画地描红。要求钢笔的笔迹不要越出毛笔字外，都写在字帖上字的点画中间。这样，久而久之，就容易学到字帖上字的结构。所谓临，就是把字帖放在习字纸旁；照着帖上的字依样画葫芦。要求点画写得像，有轻重节奏和粗细的变化。这样，久而久之，就容易学到字帖上字的笔意。由于临书比摹书难，因此要先摹后临，由于临和摹是两种相辅相成的学字手段，因此要临摹结合，循序渐进。

c.仔细读贴。再者，临摹前要仔细读帖。对帖上的字，其点画怎样书写，结构怎样安排，章法怎样布置，都要仔细琢磨并从中找出规律，这样就容易写得有兴趣，也容易写得像，写得好。临摹时，不能贪多贪快，每天坚持一、二小时，反复地临摹几个字，这样才会有真正的收获。对难写的字，更要知难而上，多临摹，多比较。

d.背、核、用除了临摹外，还要会背、核、用。背，就是不看帖，背着帖写，做到不看帖也能把帖上的字写出来，力求形神毕肖；核，就是将背写的字与帖上的字进行核对。看有否差错，要善于发现自己的不足，从而改正缺点；用，就是实践，把学了的东西，用到实际生活中去，在实践中来巩固和提高所学的东西。

e.博采众家之长。在已临摹好了一种字帖后，还应博采众长地再临一些其他字帖。

（2）书法是一门艺术，要练好书法要注意以下几点。

①树立正确的学书思想：“字无百日功”，书法的练习需要的是刻苦勤练的精神，要临池准备，持之以恒。不可中途懈怠。

②选择适用的书写工具：“文房四宝”是练习书法应准备好的工具。要选择恰当的使用，所谓“工欲善其事，必先利其器”。如果选择不合适，将影响练习的效率和进程。初学者可以先选用狼毫或兼毫笔。用后一定要洗净，把笔毛抹干抹直抹尖，保持笔毛不乱，以延长毛笔的使用寿命!

③从大楷起步，逐步进笔：练习书法，应选择合适的方法，应从简单的大楷练起，一般写十公分见方的字为益，不益写太小的字。逐步进笔，不可好高骛远，欲速则不达。要打好书法练习的基础。

四、学习“日积月累”。

1.出示古诗，学习生字。

课件出示：

观书有感

（宋）朱熹

其一

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

其二

昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助巨舰无人能推动却能自由航行在水中，比喻艺术创作需要灵感的道理。全诗寓哲理于生动形象的比喻之中，其一首的说理角度是欣赏美，其二首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普适性的。这两首诗富于理趣，一直为人传诵。

4.作者简介。

朱熹（1130～1200），南宋思想家、哲学朱熹家和教育家，闽学派的代表人物，世称朱子。字元晦。祖籍婺源，生于尤溪，长于建州，从师五夫，讲学武夷，结庐云谷，授徒孝亭，葬于唐石。他广注典籍，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学等都有不同程度的贡献，给后人留下浩如烟海的著述。他继承和发扬中国传统文化，融汇儒、释、道诸家而建构博大精深的思想体系，对中国文化和人类文明产生了深远的影响。他的学术成果，“致广大，尽精微，综罗百代”，深得历代文人推崇和历朝皇帝褒奖封号。后人尊他为“朱文公”，评价他为“理学正宗”，是继孔孟之后的第三圣人。他一生致力倡兴教育，先后创办了考亭、岳麓、武夷、紫阳等多所著名书院，培养了数以千计的门生，对创建中国古代文明做出了不可磨灭的贡献。有《朱文公文集》。

5.理解重点词语。

（1）方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴（镜子）一样可以照人。

（2）“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。徘徊，来回移动。

（3）渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。那得：怎么会。那：同“哪”，怎么的意思。清：清澈。如许：如此，这样。

（4）为：因为。源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。

（5）艨艟（méng

chōng）：原为古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。

（6）向来：原先，指春水上涨之前。推移力：指浅水时行船困难，需人推挽而行。

（7）中流：河流的中心。

6.理解古诗。

（1）看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

（2）小组派代表参与全班交流，教师小结。

诗意：

其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地顺漂。

7.创作背景.庆元二年（1196年），为避权臣韩侂胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山（今黎川县社萍乡竹山村）双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感二首》。

8.作品鉴赏。

从题目看，这两首诗是谈“观书”体会的，意在讲道理，发议论。作者从自然界和社会生活中捕捉了形象，让形象本身来说话。

第一首诗是抒发读书体会的哲理诗，描绘事物本身感性的形象时，又蕴涵了理性的东西。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，“半亩方塘”像一面镜子那样打开了，虽然不算大，但它却澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。

诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的三、四两句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”诗人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特点。但是到此诗人并没有结束，他进一步地提出了一个问题。“问”那个“方塘”“那得清如许？”诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了“方塘”的“源头”，找到了答案。就因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。

第二首诗也是借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”，诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。

《观书有感二首》所蕴含的道理属于美学原理范畴，其一首的说理角度是欣赏美，其二首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普遍性的。

9.延伸阅读。

白鹿洞二首

其一

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。

不是道人来引笑，周情孔思正追寻。

其二

一上西园避暑亭，芰荷香细午风轻。

眼前物物皆佳兴，并作吟窝一味清。

冬夜读书示子聿

作者：陆游

(宋)

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

劝学诗

作者：颜真卿

(唐)

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

柏学士茅屋

作者：杜甫

(唐)

碧山学士焚银鱼，白马却走深岩居。

古人己用三冬足，年少今开万卷余。

晴云满户团倾盖，秋水浮阶溜决渠。

富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16-17）

（18）

课后反思

成功之处：因为课前提前让学生进行了预习，语文园地八的教学进展比较顺利。通过小组合作的形式进行交流，课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。

不足之处：在古诗学习中，如果能引导学生借助插图，想象古诗描绘的情景，引导学生想象画面，并鼓励学生把画面连接起来，效果会更好。

第三篇：语文园地八（教案）

语文园地八

【教学目标】

1.认识5个生字，会写2个字。

2.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。

3.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

4.背诵《风》。

5.把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。

【教学重点】认识生字词，会说一句通顺的话，学会按照书写规则书写汉字。

【教学难点】

积累背诵古诗，和大人一起阅读童谣。

【教学课时】3课时

第一课时

【课时目标】认识5个生字，会写2个字。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地八”。

二、学和用

板块一：识字加油站

出示

1.读一读这些词语，看看有什么特点？

这4

组表示职业和工作地方的词语。其中，“老师、医生、工人、军人”是表示职业，“学校、医院、工厂、军队”表示该职业相应工作的地方。（板书：职业

场所）

2.认读生字

练

读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

工人

工作

工厂

厂房

医生

医师

医院

法院

学生

发生

（重点指导生字翘舌音“厂、生”，前鼻音“院”，后鼻音“工”。）

3.练一练，学运用。

把下面的工作的地方和相应的职业连在一起。

超市

银行

餐馆

剧团

公安局

医院

职员

厨师

演员

警察

护士

收银员

4.我积累，我运用。

类似的词组还有：

商店

售货员

学校

校工

田野

农民

【设计意图：联系生活实际，认识几种职业和职业工作的地方，积累词语，扩大知识面。】

三、课堂小结

本次学习园地，我们了解很多职业以及工作的地方，认识5个生字，会写2个字。

（1）

（2—7）

第二课时

【课时目标】

拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地八”。

二、学和用

板块二：字词句运用

果皮

树皮

加法

办法

旁边

两边

许多

也许

到处

四处

学生

生气

（一）读一读，找规律。

出示

1.读一读上面几组字，说一说有什么特点？

一个字组成不同的词语，意思也不同，这就是一字多词。

2.练一练，学运用。

在下面的句子中填上合适的词语。

(1)这儿（）都是树，（）被群山环抱。

(2)花园（）是一个喷水池，喷水池（）是鹅卵石铺成的小路。

3.我拓展，我积累。

“皮、法、边、许、处、生”这几个字组成的词语很多，如：

皮(皮球)(皮毛)(皮包)(瓜皮)

法(方法)(法律)(用法)(手法)

边(天边)(海边)(边际)(一边)

许(许久)(许可)(容许)(许诺)

处(处理)(处所)(住处)(几处)

生(生产)(生病)(生活)(生理)

（二）写祝福的话。

1.新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧！

提示：

给家人写祝福的话，首先要想一想你要写给谁，然后想想你有什么祝福要写给他，注意祝福语一定要符合人物的身份，比如写给年迈的奶奶，可以祝福她健康长寿。

2.练一练，学运用。

（1）根据下面的提示语，对他们说一句祝福的话。

爷爷奶奶，祝你们。

爸爸妈妈，祝你们。

丽丽，祝你。

（2）练一练，写一写。

注意参照图示上的贺卡书写格式，把祝福的人写在左上方，顶格写，自己的名字写在右下方，别忘了写上日期。姓名和日期分行写，右对齐。

（板书：称呼顶格写

名字和日期右对齐）

【设计意图：创设情境，会写祝福的话，学写贺卡，训练学生写话的能力。】

三、课堂小结

本次学习园地，我们积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。

（1）

（2—7）

第三课时

【课时目标】

1.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

2.背诵《风》。

3.把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地八”。

二、学和用

板块三：书写提示

1.小朋友，观察教材中的字，说说有什么特点？

这两组字在书写的笔顺上各有特点。第一组书写的笔顺是“先中间后两边”，第二组书写的笔顺是“先外后内”。（板书：先中间后两边

先外后内）

2.如何写好这些字？

“小”第一笔竖钩压竖直线，左右两点药匀称，左点比右点略低。

“水”第一笔竖钩压在竖直线上，第二笔横撇不要写成两笔，第三笔和第四笔不要连成一笔。

“月”第一笔竖撇，中间两个短横紧靠竖撇，与右边的竖不相连。

“问”门字框横平竖直，框稍写大些，为“口”留出空间。

3.写一写

（1）观察字的写法，说说它们的笔顺。

（2）练习写一写。

【设计意图：学习生字“小、水、月、问”，学会书写生字的顺序：先中间后两边，先外后内。增强学生写字的本领，规范学生写字的方法。】

板块四：日积月累

出示《风》【唐

李峤】

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

1.读古诗。

自己读一读，指名读，读得准确的同学获得一颗星。

学生读，教师个别指导，然后各小组推选出代表读课文。

2.解释诗意：

风吹落了很多的秋叶，催开了早春二月的鲜花；吹过江，卷起千层高的大浪；吹入竹林，吹歪了万竿的竹子。（板书：风）

学生说出一两个风的表现即可。

3.背一背。

想象画面，进行背诵。

4.拓展阅读《春风》

春风【清】袁枚

春风如贵客，一到便繁华。来扫千山雪，归留万国花。

板块五：和大人一起读

阅读课文第114页儿歌《春节童谣》（板书：春节童谣）

1.导入：这篇有趣的儿歌主要写了从腊八到春节，过年前后的传统风俗习惯。对了解我国的民风民俗有好处。可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇童谣，读熟后，再和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起来讨论交流过年有哪些风俗习惯。

2.朗读关。

检查在家里和大人朗读的情况，给读得通顺的孩子一颗星。

3.理解关。

说说你知道过年的哪些习俗？

学生说，给说得多的同学一颗星。

4.听范读，注意生字的读音。

5.读了短文，你还有哪些问题？

预设：

（1）过年有哪些风俗习惯？

（办年货，贴春联，过灯笼，吃饺子，拜年给压岁钱等。）

（2）年从什么时候开始，什么时候结束？

过了农历十二月初八年就开始了，一直到农历正月十五元宵节年就结束了。

三、课堂小结

本次学习园地，我们了解生字的书写顺序：先中间后两边先外后内，学习了古诗《风》，在大人的帮助下会读《春节童谣》，了解了一些过年的风俗习惯。

（1）

（2—7）

（8-13）

板书设计

语文园地八

职业

场所

称呼顶格写

名字和日期右对齐

先中间后两边

先外后内

《风》《春节童谣》

课后反思

成功之处：

充分发挥学生学习的积极性，调动已有的知识经验，让他们自己读，自己识字，自己练习写字，真正体现教师是学习的主导，学生是课堂的主人。教学时，教师可以让学生自己观察笔画在田字格中的位置，然后练习书写，在小组内评价修改，这样做，为学生下一步的学习打下了基础，也让学生真正体会到了学习的乐趣。

不足之处：

教师的引导要少而精，学生的练应该是主要的。

第四篇：语文园地八（教案）

语文园地八

【教学目标】

1.认识“狼、猩”等10个生字。

2.利用形声字的特点，猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。

3.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。

4.积累含有动物名称的四字词语。

5.阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好和快乐。

【教学重点】

1.写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意左右等宽字的写法。

2.积累有关动物的成语。

【教学难点】读《称赞》的故事，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。

【教学课时】3课时

第一课时

【课时目标】认识“狼、猩”等10个生字，十个表示动物的词语。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地八”。

二、学和用

板块一：识字加油站

出示：

狼

猩猩

海龟

白鹤

鸽子

羚羊

蚯蚓

螃蟹

蝴蝶

蚕

1.读一读，找规律。

原文中的动物包括陆地动物、海洋动物，它们是生物圈中重要的成员，广泛分布在地球的每个角落，与人类和谐共存

2.给这些动物分类：

①天上飞的动物：

白鹤

鸽子

蝴蝶

②地上走（爬）的动物：

狼

羚羊

猩猩

蚯蚓

蚕

③水中游的动物：

海龟

螃蟹

3.离开词语，你还认识这些字宝宝吗？

练

读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

狼群

土狼

猩猩

猩红

白鹤

仙鹤

白鸽

鸽子

羚羊

羚羊角

蚯蚓

螃蟹

蟹脚

春蚕

蚕丝

（重点指导生字：平舌音“蚕”，后鼻音“狼

猩

羚”。）

（1）

（2—10）

②识记生字

形声字结构规律识记：“狼

猩

鹤

鸽

羚

蚯

蚓

螃

蟹

”

熟字相加识记“蚕”：“天+虫”

4.我拓展，我积累。

动物分类的方法很多，可以按照动物的生活环境、生活方式、食性、生殖方式、与人类的关系等分类。

【设计意图：通过认识这些动物的词语，认识10个生字，鼓励学生自主识字，多种方法识字。】

三、课堂小结

这节课我们认识“狼、猩”等10个生字，十个表示动物的词语。

第二课时

【课时目标】

1.利用形声字的特点，猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。

2.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地八”。

二、学和用

板块二：字词句运用

1.猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。

叭

唰

吱呀

叮当

嘟嘟嘟

咚咚咚

哗啦哗啦

叽叽喳喳

(1)大家都睡着了，突然响起咚咚咚的敲门声。

(2)哗啦哗啦，雨不停地下着。

2.读一读，找规律。

先认真观察字形，根据形声字的特点，把每个字拆成偏旁加新字的形式，然后按照拆出来的新字的读音，试着读一读。如“唰=口+刷”，“刷”的读音是“shuā”，“唰”的读音也是“shuā”。再用音序查字法查这个字的正确读音。（板书：形声字声旁表音）

3.练一练，学运用。

读一读，连一连。

雨声

铃声

鸟叫

电话盲应

开门声

风声

（1）

（2-5）

呼呼

哗哗

叮铃铃

叽叽喳喳

嘟嘟嘟

吱呀

4.想一想：这些词语是什么意思都和什么有关。

这些都是拟声词，都和物体发出的声音有关，都是拟声词。

5.我拓展，我积累。

常见的拟声词还有：

轰隆

呜呜

嘶嘶

汩汩

呱呱

喔喔

咕咕

汪汪

喵喵

咩咩

咔嚓

嘎吱

咕咚

滴沥

【设计意图：根据形声字声旁表音的特点猜读生字，再正音指正，最后选择正确的拟声词填空。】

板块三：书写提示

1.读一读，找规律。

先观察这4

个字，发现它们都是左右等宽的字，写时，要往“中线靠”。（板书：左右等宽

中线靠）

2.分步骤“看”字：

一看字的结构，二看各个部分位置，三看关键笔画。看清之后，再动笔书写，写完后，尽量不修改。

3.练一练，学运用。

（1）学生根据“看”字的步骤，书写练习。速度可以慢一点，观察的时间久一点。

（2）拓展其他左右等宽的字“知、歌、朋、利”，巩固“先看后写”的书写习惯。

【设计意图：通过写左右结构的字，学会书写前“看”字的三个步骤，减少修改的次数，保证书写的整洁。】

三、课堂小结

学会了利用形声字的特点，猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。

（6-7）

第三课时

【课时目标】

1.积累含有动物名称的四字词语。

2.阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好和快乐。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

今天我们学习“语文园地八”。

二、学和用

板块四：日积月累

出示：

狼吞虎咽

惊弓之鸟

胆小如鼠

龙飞凤舞

漏网之鱼

如虎添翼

鸡鸣狗吠

害群之马

如鱼得水

1.拼拼读读

（1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导“咽

鼠

漏

添

翼

吠

害”

（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。

2.读读想想

（1）这些词语都带有动物的名称，可让学生先把它们圈画出来。

（2）这三列词语都有什么特点？

第一列都带有两种动物，第二列词语都带有“之”字，第三列词语都有“如”。（板书：两种动物

带有“之”字

有“如”）

（3）再读词语，想一想这些词语分别是什么意思？

狼吞虎咽

：形容吃东西又猛又急的样子。

惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

胆小如鼠：胆子小得象老鼠。形容非常胆小。

龙飞凤舞：

原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。

漏网之鱼：逃脱鱼网的鱼。比喻侥幸逃脱的罪犯或敌人。

如虎添翼：好象老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。

鸡鸣狗吠：鸡啼狗叫彼此都听得到。比喻聚居在一处的人口稠密。

害群之马：危害马群的劣马。比喻危害社会或集体的人。

如鱼得水：好象鱼得到水一样。比喻有所凭借。也比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。

3.熟读成诵。

（1）

（2-5）

（6-10）

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

4.练一练，学运用。

从这面的成语中选择合适的词填在横线上。

(1)他喜欢在同学面前搬弄是非，真是个害群之马。

(2)我早晨起床后，狼吞虎咽地吃了几口，就背起书包去上学。

(3)有了他，我们班的校足球队真可谓如虎添翼，比赛一定能取得好成绩。

5.我拓展，我积累。

含有动物的成语还有，比如：

鼠目寸光

指鹿为马

鸡鸣狗盗

鹤立鸡群

狼狈为奸

虎头蛇尾

沉鱼落雁

板块五：我爱阅读

1.自读提示：请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。

2.听范读，注意生字的读音。

3.理解词语：

粗糙：不精细；不光滑。

称赞：用言语表达对人或事物的优点的喜爱。

能干：有才能，会办事。

疲劳：因体力或脑力消耗过多而需要休息。

4.读了短文，你知道了什么？

《称赞》讲述的是小獾在小刺猬的称赞下有了自信和进步；而小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。（板书：《刻舟求剑》事物在变化

不知变通是愚蠢的）

5.读出韵味

（1）同位可以两人合作读。

（2）还可以两人或小组表演读。

【设计意图：通过短文的学习，学会发现别人的优点，称赞别人。自主读懂短文，读懂其中的道理。】

三、课堂小结

这节课我们积累含有动物名称的四字词语。阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好和快乐。

板书设计

语文园地八

动物分类：生活环境

饮食习惯

腿脚数量

拟声词：形声字声旁表音

书写：左右等宽

中线靠

带有动物名称的成语：两个动物

带有“之”字

含有“如”字

《称赞》实事求是

发现优点

学会称赞

课后反思

成功之处：

1.本练习的“写字提示”有写字教学方面的涉及。所以我加大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

2.本课积累了一些词语、成语、故事，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。

不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

第五篇：《语文园地八》教案

《语文园地八》教案15篇

《语文园地八》教案1

【教学目的】

1、引导学生发现汉字的构字特点。

2、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。

3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

4、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。

5、学习观察的方法，提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。

【教学课时】

二课时

【教学过程】

第一课时

〖我的发现〗

1、放手让学生观察发现，交流讨论。

2、先让学生反复读生字，在读中发现字的特点。

3、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。

4、交流发现：许多字都有相同的部件这一汉字特点。

5、让学生展开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，“呀！”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢！”

一、看看说说

学生自己观察，指名说反义词。如：黑──白、大──小、长──短、高──矮、多──少、前──后、左──右、单──双。

〖日积月累〗

一、读读记记

1、自己读词语，开火车读词语（读准字音）

2、各自选择词语造句，全班交流。

二、我会选

1、引导学生自读词语和两个句子。

2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。

3、交流检查

三、我会写

1、激趣谈话：

⑴ 你有什么高兴的事，想告诉大家吗？

⑵ 你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗？

⑶ 你能告诉大家你最喜欢的游戏吗？这个游戏是怎样玩的？

⑷ 你最喜欢去的是什么地方，你看见了什么？

⑸ 你最喜欢的小动物是什么？长得什么样？……

2、指名说话，老师相机指导。

3、同座同学互相说自己想说的话。

4、把自己所说的话写下来。

5、学生写话，教师巡视，帮助写话有困难的同学完成写话。

四、我会读

1、学生小声读故事。

2、同座互读，看谁读得准、读得流利。

3、全班交流。

4、你认为韩愈聪明在什么地方。

《语文园地八》教案2

语文园地八

学习目标

1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，

2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

3、读背《三字经》节选，

4、大致了解意思。

5、猜字迷，

6、激发学生学习汉字的兴趣。

7、启发学生善于发现别人的长外，

8、通过具体的事情，

9、真诚地夸奖别人，

10、提高口语交际能力。

11、通过自由表达，

12、锻炼学生的习作能力。

课前准备

1、教师准备

2、版本的《三字经》。

3、学生带字典或词典。

4、学生搜集了谜。

第 一 课 时

一、口语交际

1、谈话引题。

教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

2、讨论明法。

引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

3、分组交流。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

4、全班交流。

a.各小组推荐一名代表在全班说。

b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

5、填写“成长卡”

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

第 二 课 时

一、习作

1、谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

2、交流拓展

a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b.范例引路。

请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

3、学生自选内容进行习作。

4、选取部分习作朗读交流，

5、互相议议优点和不足，

6、提出修改意见。

7、学生对自己的习作进行修改，

第 三 课 时

一、评议作文

1、教师概述上次习作的成绩，

2、重点是内容丰富多样，

3、习作态度认真等。

4、优秀习作赏析，

5、激励学生以后把习作写得更好。

6、建议学生把这学期的习作整理一下，

二、我的发现

1、出示“我的发现”中的列出的词语。

引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

2、读词语，

3、纠正读音。

4、互相交流：你发现了什么？

这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

5、指 导朗读，

6、通过读体会这样重叠的表达效果。

7、拓展积累。

a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

b.投影展示，并朗读。

c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

三、读读背背

1、请学生捧起书，借助拼音反复，练习，把韵文读正确，读通顺。教师根据学生读的情况进行范读和指

2、怎样理解这几个句子的意思？

a.学生用词典、与同学讨论等方法理解句子。

b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

四、课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第 四 课 时

一、读读记记

1、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

2、座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

3、分类记忆这些词语。

二、趣味语文（猜字谜）

1、仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么吗？（是“口字）

2、说一说，你是怎么想出来的？

3、请同 学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

4、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

5、交流，并评选星级字谜。

根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

《语文园地八》教案3

学习目标

1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

3、读背《三字经》节选，4、大致了解意思。

5、猜字迷，6、激发学生学习汉字的兴趣。

7、启发学生善于发现别人的长外，8、通过具体的事情，9、真诚地夸奖别人，10、提高口语交际能力。

11、通过自由表达，12、锻炼学生的习作能力。

课前准备

1、教师准备2、数本不3、同4、版本的《三字经》。

5、学生带字典或词典。

6、学生搜集了谜。

第一课时

一、口语交际

1、谈话引题。

教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

2、讨论明法。

引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

3、分组交流。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

4、全班交流。

a.各小组推荐一名代表在全班说。

b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

5、填写“成长卡”

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

第二课时

一、习作

1、谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

2、交流拓展

a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b.范例引路。

请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

3、学生自选内容进行习作。

4、选取部分习作朗读交流，5、互相议议优点和不6、足，7、提出修改意见。

8、学生对自己的习作进行修改，9、然后誊抄。

第三课时

一、评议作文

1、教师概述上次习作的成绩，2、重点是内容丰富多样，3、习作态度认真等。

4、优秀习作赏析，5、激励学生以后把习作写得更好。

6、建议学生把这学期的习作整理一下，7、也可以再修改，8、誊抄一下，9、保存起来。

二、我的发现

1、出示“我的发现”中的列出的词语。

引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

2、指3、名4、读词语，5、纠正读音。

6、互相交流：你发现了什么？

这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

7、指8、导朗读，9、通过读体会这样重叠的表达效果。

10、拓展积累。

a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

b.投影展示，并朗读。

c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

三、读读背背

1、请学生捧起书，2、借助拼音，3、反复4、练习，5、把韵文读正确，6、读通顺。

7、指8、名9、试读。

10、教师根据学生读的情况进行范读和指11、导。

12、怎样理解这几个句子的意思？

a.学生用词典、与同学讨论等方法理解句子。

b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

13、自由朗读，14、熟读成诵。同15、座互相检查背诵。

四、课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第四课时

一、读读记记

1、自读“读读记记”中的词语，2、读准带拼音的字的字音。

3、同4、座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

5、分类记忆这些词语。

二、趣味语文（猜字谜）

1、仔细看看谜面，2、你能猜出谜底是什么吗？（是“口字）

3、说一说，4、你是怎么想出来的？

5、请同6、学们在搜集的字谜中，7、选一个让大家猜猜。

8、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

9、交流，10、并评选星级字谜。

根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

《语文园地八》教案4

教学要求：

1．词语积累。

2．学会找近义词和反义词。

3．会运用所学的知识训练听、说、读、写的能力。

教学重难点：

l．找近义词和反义词。

2．听、说、读、写训练。

教学方法：

自主、合作学习

课前准备：

扩大教学挂图、生字词卡片。

课时安排：

两课时

第一课时

一、导入新课。

今天，我们来学习《语文园地八》。

二、出示生字卡片。

1．自己读这些生字词，不认识的多读几遍。

2．能发现什么特别的地方吗？

（这些字都有些相同的地方。）

三、教师归纳。

这些有相同部分的字叫形近字。

四、读准这些字，并自己识记住它们。

五、学习“看看说说”。

1．说说从图中，你看到了什么东西？

（一个又大又黑的圆柱子和四个小小的白色的柱子。）

2你能从中找出几组反义词。

黑——白大——小多——少

长——短高——矮

3．齐读。

第二课时

一、导入新课。

今天，我们来学习“日积月累”、“口语交际”和“展示台”。

二、学习“日积月累”。

三、出示词语卡片。

1．教师范读，注意听准字音。

2．学生自由朗读，并试着记住它们。

四、学习“我会选”。

1．黑板板书。

飘浮 飘扬

（l）云在空中，碰到冷风就要变成水珠落下来。

（2）彩旗迎风（），广场显得更加美丽。

2．理解这两个词的意思。

3．你会选择正确的词语填空吗？

4．你能再想几个意思相近的词语吗？

（飘荡飘渺…··）

五、出示短文《聪明的韩愈》。

1．凭借拼音，自由读短文。读准字音，不会读的多读几遍，并作上记号，联系上下文理解词意。

2．想办法记住生字的形。

3．看看短文可以分几个自然段，讲述的是一个什么故事。

4．教师范读，要求听准字音。

5．分段指名读短文，正音。

六、“口语交际”。

1．说出一种你最喜欢的动、植物，并说说你为什么喜欢它。

2．互相交流，比一比，看谁说得好。

3．评比出说的最有趣的几位同学。

4．把自己说的内容写下来。

七、“展示台”。

开展“会说话的墙”的活动，学生将在课余获得的学习成果贴在墙上，互相交流。

八单元后记：

本组教材是以爱科学为专题编排的，有生动形象科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，篇篇课文都引人入胜。就连“语文园地”中也让学生发现汉字的构字特点、阅读科学动脑的短文、展示查阅的科学资料。这样编排的意图，就是要在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室、走出校门，扩展自己的视野。

经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，在教学时我注意了多让学生自主学习、探究发现。认字方面：引导学生制作字卡，在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学生字多次复现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。教学前，我先让学生把本单元的生字试着认读，看看自己已经认识了哪些，为分课教学时省时高效做好准备。

《语文园地八》教案5

学习目标

①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

②读背《三字经》节选，大致了解意思。

③猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

④启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

⑤通过自由表达，锻炼学生的习作能力。

课前准备

①教师准备数本不同版本的《三字经》。

②学生带字典或词典。

③学生搜集字谜。

第一课时 口语交际

①谈话引题。

教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

②讨论明法。

引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

③分组交流。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

④全班交流。

a．各小组推荐一名代表在全班说。

b．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

c．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

⑤填写“成长卡”。

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

第二课时习作

①谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

②交流拓展

a．最的，你有──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b．范例引路。

请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

③学生自选内容进行习作。

④选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。

⑤学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

《语文园地八》教案6

教学要求：

扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示。

通过认、读、识、记、说、做完成练习。

培养学习兴趣。

重点难点：

利用部件区分形近字，扩大识字量。能看图说反义词。

能在具体语境中区分意思相近的词语。

培养学生朗读、说话、写话的能力。

教具准备：

形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画面。

一枝蜡烛。

课时划分：

四课时

第一课时

我的发现

这个活动安排了两部分内容：一是引导学生发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导学生仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养学生自主学习的能力。

过程：

1、读小泡中的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。

2、让学生展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。

3、“看看说说”让学生自己发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。

第二课时

日积月累

本部分安排四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导学生读熟、记住，通过创设语言情境帮助理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导学生产生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养学生朗读能力，激发学生的读书兴趣。

过程：

读读记记

1、自己读词语，一起读。

2、创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。

3、自己想办法记住这些词语。（也可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上。）

我会选

1、引导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系。

2、自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由。

我会写

1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？

2、组内同学互相说自己想说的话。（内容不限，长短不限。）

3、你可以说更可以把他写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。

4、学生自由书写，教师巡视了解。也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。

我会读

1、自读，要求读的正确，流利。

2、同学比赛读，读给老师听。

3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方。

第三课时

口语交际

本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动，丰富学生的对生物知识的认知，培养他们搜集处理信息的能力，增强了解生物，保护生物的意识。

活动中教师应该按照教材安排，引导学生进行积极准备，鼓励学生大胆交流，评价，以达到此次活动的多重目的。

交际准备：

1、课前布置学生搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。

2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。

3、动物自我介绍的录音。

4、将学生划分成若干个小组。

过程：

1、小组讨论交流

（1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。

（2）互相推荐自己最感兴趣的内容。

（3）用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的内容。

2、召开“动物，植物介绍会”

创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物介绍会”好不好？

示范引导：昨天，我请作北极熊做了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，我们可以学着它的样子介绍一下自己。

3、分小组准备讲稿。

4、学生在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌。（可用自己喜欢的方式讲）

5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

6、师生共同评议。

第四课时

展示台

这是本学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都那出来展示。教师要组织过程中应充分挖掘学生一个学期以来的收获。鼓励学生大胆展现自己，总结收获，在相互的交流中促进学生积累，培养学生的表达和自我表现能力。

过程：

1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行在全班，全年级，家长。

2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍，再在班里介绍。（条件不允许的学校可以组织学生集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

《语文园地八》教案7

教材分析：

《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”和“词句段运用”“书写提示”“日积月累”五个板块。“交流平台”是让学生了解复述课文要注意的地方。“识字加油站”让学生知道形近字的构字规律。“语句段运用”安排了两部分，一部分是让学生注意容易写错的字，另一部分是让学生知道如何长话短说。“书写提示”教给学会一些提高书写速度的方法。“日积月累” 是继续夯实学生古诗文的基础，有一定量的积累，达到提高鉴赏古诗文能力的目的。

学情分析：

如何让句子长话短说对四年级的学生还是有一定的难度的，老师在这里应重点指导。

教学建议：

创设情境让学生体会句子表达的多样性，学会在不同情境中用恰当的表达方式，体会语言的魅力。

教学目标：

【知识与技能】

1．明白简要复述课文要注意的地方。

2．引导学生发现汉字的构字特点并能帮助识记、学习汉字。

3．能发现两组句子的特点，知道如何长话短说。

【过程与方法】

引导学生根据每组词语的规律，结合预习在本单元生字中找到形近字，试着写几组词语。

【情感、态度与价值观】

培养学生学习语文的兴趣和自信，提高语言表达能力。

教学重难点：

重点

掌握形近字，认真书写。

难点

掌握复述课文的方法。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集平时容易写错的字。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流平台

1．我们回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中是怎么复述课文的？

2．自由读文中的一段话。

2．画出复述课文需要注意的地方。

3．同桌互读。

4．全班齐声朗读。

5．出示文章要学生试着简要复述课文。

二、识字加油站

1．同学们，这节课老师带领你们去生字王国看一看，和生字宝宝做做游戏，你们愿意吗？

2．借助拼音轻声读每组词语，要求读正确。

3．出示词语，请学生轮读。

4．引导学生观察后同桌交流：每一组字有什么共同之处？

(每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的)

5．全班交流自己的发现。

6．拓展练习，巩固运用。说一说你还有哪些学习汉字的方法。

三、词句段运用

(一)抄写下面的词语，注意加点的字不要写错。平时还有哪些字容易写错？和同学交流。

1．自主读词语，观察发现。

(1)自由读词语，指读词语，正音。

(2)仔细观察加点的字，说说这些字在书写的时候需要注意什么。

(3)交流发现成果。

(4)学生将词语工整地抄写下来。

(二)读一读，体会每组两个句子在表达上的不同。

1．初读理解，用心体会。

读下列每组的句子，看看从中发现了什么异同。(课件出示)

2．分析比较，感悟发现。

(1)说一说你从这些句子中发现了什么？感受到了什么？

(2)师总结：每组的两句话表达的意思一样，但每组的第一句分别加上神态描写和语言描写就更形象了。

3．联系阅读，拓展视野。

(1)说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。

(2)说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。

教学反思：

这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。

《语文园地八》教案8

教学要求：

1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。

4、朗读课文，并选两段背诵。

教学重点、难点：

重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

教学方法：

以读为主，读中悟情。

教学用具：

录音机、录音带、课件

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时(简案)

一、导入：

同学们，大家去过黄山吗?黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。

二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么?

三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。

四、认读生字词。

五、接读课文，生评价。

六、师范读课文，生边听边想象画面。

七、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。

八、小组练读课文。

第二课时(详案)

一、导课：

同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

二、新授：

1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样?生答。

老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好?(板书：奇特、有趣)

2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗?

3、生画。然后问：你有哪些词不理解?请提出来!

4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲;如果你愿意读，就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。

5、下面谁先来介绍?(顺序依学生回答的为准。)

(1)仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读?(一生读)老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好?为什么?(这说明作者用词非常准确。)好，谁还想来读读?别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试?(生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!

(2)猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情?(一生读)谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣?试一试(一生读)老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试?(一生读)齐读。试背一遍。

(3)仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

(4)金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子?它好象在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特有趣读出来?找生读。配乐读。齐读一遍。

6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段.

7、又写了什么奇石?想象一下“天狗”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的?

8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀!并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!现在，你心里在想什么?

9、你喜欢黄山吗?那老师现在就带你去游览一下黄山好吗?这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗?除了“怪石”，还有什么?(生答)好，同学们等不及了吧!请看录象。

10、美不美?请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

11、下面用你喜欢的方式选两段你认为的课文背诵一下。

12、检查背诵。

13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美!其实，祖国大地上还有许多这么的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快!

好!这节课就学到这儿，下课!

第三课时(简案)

一、背诵课文。

二、学习生字。

三、处理课后题。

四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。

《语文园地八》教案9

一、导入

同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

二、读习作提示，想想自己最想写什么。

三、小组交流，你最想写什么？准备怎么写？

四、全班交流

教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

五、自主习作

学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

写完以后仔细修改自己的作文。

六、评价作文

1、自我评价：

轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记，并在旁边写一写自己认为这一段比较好的理由是什么。

2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3、对照自己的评价与同学的评价，再次修改后在小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4、要求全班同学根据“内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等” 标准给上台读作文的同学作出评价。

5、教师总结评价，主要是关注全班普遍出现的问题或现象给与针对性地指导。

七、誊抄习作。

《语文园地八》教案10

一、学习目标：

1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

二、教学重难点：

1、进行口语交际。

2、完成习作。

三、课前准备：

1.布置学生读一本好书。

2.实物投影仪。

四、教学时间：

五课时

第一课时 口语交际

一、名言导入

对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

（多媒体打出，师生齐读）

列宁说：“书籍是巨大的力量。”

高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”

别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

二、自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

三、介绍一本好书

1.指名介绍一本好书。

a.请1名同学介绍一本好书。

b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。

2.小组开始互相介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

四、再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？

（学生交流，体会好书的作用）

小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

五、生活拓展

1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

第二、三课时习作

一、导入激趣，拓展思路

1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2.读习作提示，想想自己最想写什么。

3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

二、自主习作

三、师生评议作文

1.交流自己写了什么内容。

2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

5.自己修改习作。

四、拓展阅读风格各异的小文

1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

2.自由读文章。

第四课时 我的发现 日积月累

一、复习导入

1.读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.互相纠错。

二、读对话，了解内容

1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？

2.同桌分角色读，进一步读好对话。

三、谈一谈，小东有什么发现

1.谈一谈小东有什么发现？

2.谁还有相同的发现？

3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？

学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

四、练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容

（在前几个单元中任选两篇概括）

五、读课本中的歇后语

1.读六个歇后语，说说发现了什么？

2.熟读歇后语。

3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。

4.背歇后语。

六、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动

1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。

2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。

3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。

第五课时 趣味语文

一、趣味语文

1.自读两个小故事，读熟练。

2.你觉得趣在哪？说一说。

3.读对子，反复吟诵，感悟趣。

水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋

4.拓展作业：

把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。

二、阅读延伸

课外作业：读选读课文。

《语文园地八》教案11

学习目标：

1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

课前准备：收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。

口语交际

谈话导入

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组讲故事

1.交代讲故事、听故事的要求。

讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

学生总结

今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。

《语文园地八》教案12

学习目标

1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。

2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。

3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。

4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。

课前准备

1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）

2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

第一课时

口语交际

谈话导入

1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？

2、在我们刚刚送走的20世纪这1的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？

a.学生依据调查情况汇报。]

（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）

b.教师相机展示资料图片。

指导学生交流

1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？

a.出示文字屏幕：

愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。

b.指名读以上学习提示。

2、讨论采取哪种交流形式。

边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。

3、相互交谈，准备发言内容。

4、介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）

5、师生相机评价。

说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。

听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。

总结感悟

1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？

2、学生谈个人收获。

（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）

第二课时

习作指导

谈话导入

1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？

2、认真回忆，交谈看法。

3、在口语交际的.基础上，你愿意把

《语文园地八》教案13

人教课标教材小学语文四年级上《语文园地八》安排了一次将口语交际与习作相结合的想象训练，具体要求如下：

口语交际：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。

习作：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受到别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写好以后认真读一读，改一改。

怎样才能使学生的口语交际和习作内容更具创造性，新奇有趣？下面就本次口语交际和习作的教学提出几点建议, 供老师们参考。

第一步：从“现实的……怎么样入手”，开展一次社会调查活动。

在《语文园地八》口语交际和习作教学开始前两周，利用双休日的时间引导学生自己或分小组选择自己所关心的、感兴趣的现实事物──现在的家乡、现在的学校、现在的食品、现在的电视、现在的房屋、现在的衣服，现在的……调查了解所关心、所感兴趣的事物现在什么样（调查的方式包括：观察、访谈、读书、实际使用等）？告诉学生：班内要召开一次“我所关心、所感兴趣的事物为内容的信息发布会”认真做好调查笔记。

在学生人人进行了课外调查的基础上，引导学生以学习小组为单位，进一步分析所调查得到的材料，深入调查、研究：“现实事物”有哪些地方让你或他人（身边的其他人）感到不满意？有什么不足、缺陷？有什么问题？促使学生从现实中去发现和提出问题。（以上调查研究大概经历一周时间）

周末，召开“我所关心、感兴趣的事物”的调研报告会，会上，要求学生重点交流自己在调查研究中所发现的“问题内容”，这些问题给人们带来了什么也不便或危害？某同学就一种事物交流完毕，其他同学可以做补充。

第二步：查阅资料，了解现实事物未来的发展趋势。

仍然可以利用双休日的时间，让学生以学习小组为单位，去查阅相关的资料──所关心、感兴趣的“现实事物”，未来的发展趋势什么样的？搜集了解相关的资料。第二周的周初，召开读书报告会。

第三步：引导学生展开想象，在想象中，解决“现实”存在的问题。

1．引导学生重新回顾所调查研究到的“所关心、感兴趣的现实事物的存在问题”，使学生能够确定“什么基础上展开想象”。

2．提出若干问题，指导学生针对自己的实际特点展开想象。

教师可以从两个方面进行引导：一方面引导学生思考“作为未来世界的主人，经过多少年以后你已经成了一位某方面设计专家、制造专家，你可能解决了哪些问题？你设计、制造出什么样的新产品？它是什么样的？为人们带来了那些便利？”另一方面可以引导学生思考“到了几十年以后，你为了尽到对这个世界的责任，你或他（她）成为了什么的人？你在干什么？你解决了哪些问题？”

3．安排口语交际课，让学生先将自己想象到的讲给小组的同学听。小组同学从以下几个方面展开评议讨论：要解决这个问题，想象出来的办法好不好？好在哪里？有什么问题？你认为可以怎样改进？要提示学生带着上面的问题去倾听，并发表自己的意见，帮助每一个同学对想象的内容进行完善。

4．小组内以“想象得新奇、有趣”为标准，推选代表，在班内进行交流评析。针对想象的比较好的，教师或学生通过“追问”的形式，让学生介绍自己“展开想象”的过程，为全班学生提供直观学习的实例；这对学生想象中的存在问题，注意引导学生进行“想象的合理、新奇、有趣、具体”等方面的评议，引导学生自己感悟“如何写得新奇、有趣、合理、具体”

第四步：学生课余时间将自己想象的内容书写成文。教师指导学生修改。

学生习作过程中，教师注意引导学生阅读学习相关的习作范例，一方面认识到本次习作要将“通过想象来解决问题”的过程或者结果当作重点，一些想象为主；另一方面注意将想象的内容写得具体、明白。

学生写完以后，继续组织学生以小组为单位，互相阅读、评议，提出意见，进行修改。老师批阅，进一步提出问题或指导意见，让学生再次修改。修改完毕，誊抄或者打印。

第五步：交流发表，编辑班内的《未来的──》作文集。

简评：

习作绝不是单纯的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请，它是一个与生活、与读书密切相关联的过程，是一个学生生活、交际的真实过程。这样，学生的习作才有兴趣、有内容，切实提高学生的表达能力。因此，本次教学，安排了学生调查、读书、报告、交流、编辑习作专辑，这些，都是为了“使学生的习作来源于生活”、“使习作成为学生真实的生活交际”而考虑的。同时，这样的过程，又成了学生一次“语文实践活动的过程”。

本次习作要求学生针对具体的事物，展开创造性想象, 写自己创造性的想象。心理学研究指出：创造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。要学生写“未来的──”，首先应该清楚“现实的──”是什么样，“现实的”是能够启发学生展开创造想象的原型。

本次习作设计“调查研究现实的事物”环节，目的有三：一是为学生提供生活的原型；二是强化学生“展开想象”情感强度；三是使学生展开想象有一定的社会目的。

读书，是写作的基础；查阅“现实事物在未来发展的趋势”方面的资料，不但增加学生的阅读量，而且为学生“进行想象是开拓思路，进行合理想象”打下基础。

编辑短评：口语交际与习作相结合是一个值得探索的课题，本设计在这方面做了有益的尝试，从调查入手，让学生结合实际情况提出自己对生活中存在的一些问题的看法，然后展开合理的想象解决问题，最后落实到笔头上，我想对孩子们来说这样一次活动是有意义且记忆深刻的，习作也不会落于空谈。（王林）

《语文园地八》教学设计一

教学目标

1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。

3．我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。

4．日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。

5．拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。

课前准备

收集自己准备的科技新闻。

教学课时

4课时

第一课时

口语交际，我们的奇思妙想

1．激趣导入：

同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的威力和奇迹。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？

展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

2．小组交流：

前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。

3．全班交流：

每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。

4．小结延伸：

同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。

如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。

第二课时

习作指导 写一篇想象作文

一、谈话引入：

上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。

二、明确习作要求：

1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。

2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

3．习作方法指导：

①叙述想象的事物，要有一定的顺序。

②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。

③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

4．学生自己交流习作，教师巡视指导。

5．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。

6．教师选出有特色的习作讲评。

7．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

第三、四课时

一、教学“我的发现”

1．学生自由读词语。

2．教师指名读词语，注意正音。

3．符合词义，说说带点的词的意思。

4．思考：你发现了什么？广告乱改成语。

5．小结：注意区分同音字。

二、教学“日积月累”

1．学生读科学名言

2．交流：你从科学名言中了解了什么？

3．小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。

三、教学“宽带网”

1．朗读宽带网中的内容。

2．你在生活中还收集了哪些信息？

3．学生展开收集资料。

4．举办《科学在身边》手抄报。

《语文园地八》教案14

教学目标

1.学会交流,会听会说。

2.能体会句子表达的特点,试着表达自己的想法。

3.了解唐代著名书法家颜真卿的书法的特点。

4.积累名言警句。

教学过程

一、交流平台。

1.同学们,学完这个单元的课文后,你有什么收获呢?

2.学生进行小组交流。

3.指名谈感受。

(1)本单元我们学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐,故事通俗易懂,用简单的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章,问答巧妙,令人捧腹。

(2)《手指》这篇课文,作者用风趣的语言,展现了五个性格各异的手指形象,让我们联想到生活中类似的人,明白团结就是力量的道理。

(3)《童年的发现》中,作者被老师误会时,用自我调侃的语言来安慰自己,让一件普通的事情显得活泼有趣,令人忍俊不禁。

二、词句段运用。

1.出示句子,小组交流讨论句子表达的特点。

(1)他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。

(比喻手法 写出中指在五指中的地位)

(2)这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。

(比喻手法 写出体操运动员动作的灵巧、技术的娴熟)

2.从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的修辞手法和描写方法。

(1)游子回到家乡。

(2)雨点落在窗户玻璃上。

(3)远处传来一声巨响。

教师点拨:①游子回到家乡:再次踏上故乡,他激动地跳下汽车,飞奔到村前的那棵大槐树下,像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。

②雨点落在窗户玻璃上:雨点落在窗户玻璃上,像一颗颗透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。

③远处传来一声巨响:他正在书房里读书,忽然听到远处传来一声巨响,如一声闷雷,又似一个炸弹突然在他身边引爆,把他从书中的世界拉回到了现实。

3.读一读,跟周围同学讨论,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。

教师点拨:这段话通过排比的修辞手法,描述了大拇指的各种用处,生动地表现了大拇指的吃苦耐劳、默默奉献。

示例:在这个班里,只有毛毛是最调皮的。班里的窗户玻璃破了,那是他踢足球时的“杰作”;班里的黑板上画满了小乌龟,那是他的美术作品;同桌的椅子瘸了一条腿,那是他的“小发明”——卸掉螺丝;一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇,那是他的“实践课作业”。

三、书写提示。

1.有没有同学学过书法呢?书法课上老师又是怎么教的呢?(引导学生说出自己喜爱的书法家及其字体,指导学生好好写字、认真写字。布置作业:写一幅书法作品。)

2.参照课文,分析颜真卿书法的特点。

颜体这种气质具体表现为:

(1)庄严正气。

(2)伟岸饱满,字形有左右外胀的感觉。

(3)元气充沛,主要表现在用笔和结构两方面。

四、日积月累。

1.出示句子,探讨意思。

◎君子喻于义,小人喻于利。——《论语》

(意思:君子看重的是道义,小人看重的是利益。)

◎君子坦荡荡,小人长戚戚。——《论语》

(意思:君子光明磊落,心胸坦荡,小人却斤斤计较、患得患失。)

◎恻隐之心,仁之端也。——《孟子》

(意思:同情心是仁的开端。)

◎多行不义,必自毙。——《左传》

(意思:不义的事情干多了,必然会自取灭亡。)

◎人有耻,则能有所不为。——《朱子语类》

(人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就不会去做了。)

2.师范读,指名读,生齐读。

3.借助注释,理解名言古训的意思,从中得到教育。

4.熟读成诵。

教学反思

使学生接受传统文化的熏陶,是本次语文园地的重要任务。通过相关书法的展示,学生领略到了书法的美之所在,但书法的高门槛一定程度上打击了学生的积极性。

《语文园地八》教案15

教学目标：

1．引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

2．区别同音字、形近字，加深对字义的理解。

3．能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

4．培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

5．能根据情境想出解决问题的好办法。

教学重点、难点：

进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

教具准备：

识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。

教学课时：3课时。

第一课时

教学目标：

1．引导学生发现新的识字方法，区别形近字、同音字，激发学生的识字兴趣。

2．进行朗读训练。

教具准备：

识字卡片。

教学过程：

我的发现：

1．自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么。

2．引导学生归纳小结。

如：“千”和“口”合起来是“舌”；

“舌”和“甘”合起来是“甜”；

“土”和“里”合起来是“埋”；

… …

3．学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

4．交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

5．用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

日积月累：

1．我会填。

①．（出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

②．选择适当的字填在书上的（ ）里。

③．集体订正。

④．扩展练习。

坐 座 圆 园 声 生

（ ）位 公（ ） 学（ ）

请（ ） （ ）形 （ ）病

2．我会读。

①．自读短文，了解短文主要写了什么？

②．小组合作学习，将短文读正确、读流利。

③．指名读，并说说这台机器有什么用处。

④．说说自己读了短文后的感受。

第二课时

教学目标：

1．充分展示对未来桥的设想，培养学生的想象能力及创新能力。

2．培养学生条理、有序的表达能力。

教具准备：课件，实物投影仪，学生事先设计的桥的图画或实物。

教学过程：

一．激趣导入。

1．出示课件（教师事先设计的桥，以动画的形式展现，同时伴有介绍）。

2．引出课题：未来的桥。

二．小组交流。

1．分组展示自己设计的桥。

2．全班交流（用实物投影展示）。

3．评选自己认为满意的桥并说出自己这样选的理由。

三．拓展、延伸。

小朋友们真聪明，设计的桥也各具特色，希望小朋友们能设计出具有特殊用途的桥。

第三课时

教学目标：

1．能借助已有的三幅图画，看懂故事的内容。

2．培养学生丰富的想象能力。

教具准备：放大的课文插图。

教学过程：

一．指导观察图画。

1．认真看图，了解图意。

2．说说图上给出的三幅图上画的各是什么地方？都有谁？它们在干什么？

3．请学生想想：空白的第三幅图缺的是什么？（缺了把球捞上来的方法）

二．讨论捞皮球的方法。

1．学生介绍自己的方法。

2．小组讨论：谁的方法能把皮球捞上来？

3．学生把自己认为最好的办法作为第三幅图的内容画下来。

三．编故事：将四幅图编成一个完整的故事讲给同学听。

小结：这一节课老师发现大多数小朋友观察认真仔细，并且爱动脑子。另外通过这节课的学习，我们应该知道：遇到困难，只要大家齐心协力 ，就一定能克服困难。