《桃花红杏花白》教案

第一篇：《桃花红杏花白》教案

《桃花红杏花白》教案

教学目标

1、喜欢山西民歌，认识、了解小调的音乐特点。

2、体验歌曲中独特的韵味与魅力，并在欣赏中获得审美体验。

教学重难点：

1、了解山西民歌及其特点，会哼唱歌曲旋律。

2、学会欣赏歌曲，能够通过欣赏了解歌曲所表达的情感。教学过程

一、教学导入

了解山西及其民歌：山西的民歌不仅多，而且地方色彩十分鲜明山西各地的民歌，在艺术风格上是很不相同的。这是由于各自所依附的地理条件和生活习俗以及历史条件的不同所造成的。山西各地民歌品种繁多，大致可归纳为五大类：

1、山歌；

2、号子；

3、小调；

4、秧歌；

5、套曲。山西民歌代表曲目有：《绣荷包》《闹元宵》《走西口》等。左权民歌：《杨柳青》、《桃花红 杏花白》、《亲圪蛋下河洗衣裳》等。

二、欣赏歌曲《桃花红 杏花白》

《桃花红杏花白》是一首地道的山西民歌。这是一首左权民歌 由张文秀编曲。今天我们欣赏著名高音歌唱家殷秀梅和戴玉强重新演唱的二人对唱《桃花 杏花白》。他们的演唱对于歌曲赋予了他们自己的理解和诠释。词还是那些词，曲调也还是那些曲调，但演唱得大气、高亢、深沉，似乎又带着些悲凉。这是一首典型的情歌，主旋律当然是就是这两句：“桃花来你就红哎，杏花你就白，爬山越岭我寻你来呀，啊各呀呀呆---”这句在歌曲中反复咏唱。当然，接下来的歌词对这种情感又作了进一步的铺陈：“榆树树你就开花啊圪针针你就多，你的心眼比俺多呀，啊各呀呀呆；锅儿你就开花下不上你就米，不想旁人光想你呀，啊各呀呀呆……”这些歌词都取材于最平常的生活，但是反映的情感却是那样的浓烈、质朴。反复咏叹之间，男女主人公的心走的更近了：“金针针你就开花六瓣瓣你就黄，盼望和哥哥（妹妹）结成双呀，啊各呀呀呆。”

三、简介歌曲：

作为当今民族声乐演唱与教学领域女高音声部代表性曲目之一的《桃花红 杏花白》,由刘麟、王志信编创词曲。曲作者曾亲自为这首歌曲撰写演唱提示,并强调该曲“是根据两首山西民歌组装及发展而成”,表演时“首先要把握好山西民歌的风格、味道”。因此,对作品予以相应的音乐分析,以了解这首歌曲与原始民歌之间的渊源关系,了解词曲作家在编创过程中所使用的基本技法与艺术追求,并围绕着演唱处理开展二度创作,成为了用恰当的歌唱技术与方法,更好地学习、表王志信创编版《桃花红?杏花白》的重要途径与基本要求。《桃花红 杏花白》取材于山西左权地区民歌《开花调——桃花红杏花白》与《开花调——会哥哥》。两首“开花调”均为结构短小、主题明确的分节歌,其内容反映了青年男女之间纯朴的爱情。

四、小结：

民歌就象人们心中的河流一样，源远流长，我国幅员辽阔，拥有960平方公里的土地，而且民族众多，各民族各地区的音乐更上是浩如烟海，各具特色。民歌在各民族各地区发挥着重要的作用，让我们通过对中国民歌的欣赏，弘扬中华民族音乐文化，也让我们更加热爱 我们的民族音乐。

第二篇：七年级音乐第五单元歌曲欣赏《桃花红杏花白》教案

七年级音乐第五单元欣赏歌曲《桃花红杏花白》教案

教学目标

1、喜欢山西民歌，认识、了解小调的音乐特点

2、体验歌曲中独特的韵味与魅力，并在欣赏中获得审美体验。教学重难点：

1、了解山西民歌及其特点，会哼唱歌曲旋律。

2、学会欣赏歌曲，能够通过欣赏了解歌曲所表达的情感。教学过程：

一、教学导入： 了解山西及其民歌： 山西的民歌不仅多，而且地方色彩十分鲜明。山西各地的民歌，在艺术风格上是很不相同的。这是由于各自所依附的地理条件和生活习俗以及历史条件的不同所造成的。山西各地民歌品种繁多，大致可归纳为五大类：

1、山歌；

2、号子；

3、小调；

4、秧歌；

5、套曲。山西民歌代表曲目有：《绣荷包》《闹元宵》《走西口》等。左权民歌：《杨柳青》、《桃花红 杏花白》、《亲圪蛋下河洗衣裳》等。

二、欣赏歌曲《桃花红 杏花白》

《桃花红 杏花白》是一首地道的山西民歌。这是一首左权民歌，由张文秀编曲。今天我们欣赏著名高音歌唱家殷秀梅和戴玉强重新演唱的二人对唱《桃花红 杏花白》。

他们的演唱对于歌曲赋予了他们自己的理解和诠释。词还是那些词，曲调也还是那些曲调，但演唱得大气、高亢、深沉，似乎又带着些悲凉。这是一首典型的情歌，主旋律当然是就是这两句：“桃花来你就红哎，杏花你就白，爬山越岭我寻你来呀，啊各呀呀呆---”这句在歌曲中反复咏唱。当然，接下来的歌词对这种情感又作了进一步的铺陈：“榆树树你就开花啊圪针针你就多，你的心眼比俺多呀，啊各呀呀呆；锅儿你就开花下不上你就米，不想旁人光想你呀，啊各呀呀呆，„„”这些歌词都取材于最平常的生活，但是反映的情感却是那样的浓烈、质朴。反复咏叹之间，男女主人公的心走的更近了：“金针针你就开花六瓣瓣你就黄，盼望和哥哥（妹妹）结成双呀，啊各呀呀呆„„”

三、简介歌曲：

作为当今民族声乐演唱与教学领域女高音声部代表性曲目之一的《桃花红?杏花白》,由刘麟、王志信编创词曲。曲作者曾亲自为这首歌曲撰写演唱提示,并强调该曲“是根据两首山西民歌组装及发展而成的”,表演时“首先要把握好山西民歌的风格、味道”。因此,对作品予以相应的音乐分析,以了解这首歌曲与原始民歌之间的渊源关系,了解词曲作家在编创过程中所使用的基本技法与艺术追求,并围绕着演唱处理开展二度创作,成为了用恰当的歌唱技术与方法展示地方风格、塑造声音形象,更好地学习、表演王志信创编版《桃花红?杏花白》的重要途径与基本要求。《桃花红?杏花白》取材于山西左权地区民歌《开花调——桃花红杏花白》与《开花调——会哥哥》。两首“开花调”均为结构短小、主题明确的分节歌,其内容反映了青年男女之间纯朴的爱情。

四、再次欣赏

全曲的曲调由这两位高音歌唱家演绎的荡气回肠，酣畅淋漓。以前听过的女声独唱，总觉得曲调过于秀气、细腻，可能和每个人的声音有关系。但自从听了他们二位的演唱，我才发现这首歌可以直入人心里，让听众能全部融入这首歌曲中，随着曲调的高低舒缓，完全沉浸在这种艺术的享受之中，久久不愿走出来。

“桃花来你就红哎，杏花你就白，爬山越岭我寻你来呀，啊各呀呀呆---”这时我们已经不独是局限于对爱情的理解了。这是一种对情感的执着的追求，不独对男女的情爱，还表现在对某一事、某一物、对某一种具象或意象的东西痴迷、执着，不离不弃，永远坚守的情怀。这是一种千百年来生生不息的东西，它必将始终根植在民族的艺术的土壤里，长开长鲜，永开不败。

五、小结：

民歌就象人们心中的河流一样，源远流长，我国幅员辽阔，拥有960平方公里的土地，而且民族众多，各民族各地区的音乐更上是浩如烟海，各具特色。民歌在各民族各地区发挥着重要的作用，让我们通过对中国民歌的欣赏，弘扬中华民族音乐文化，也让我们更加热爱我们的民族音乐。

第三篇：徐红杏 个人总结

回首梦生长的地方

―― 我的个人总结

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。记得伴随着声声清脆的爆竹声，正月十六的早上我们踏上了顶岗实习的征途，奔着那个孕育着我们职业梦想的地方出发。而今，蓦然回首，半年的实习生活已悄然离去。掩卷而思，细细品味，六个月的光华，给了我们什么，我们又留下了什么，我们的梦在这个地方生长起来了吗？面对自己心里的这一串串问好，心里并非充斥着惆怅，反而多了一些安慰。我可以大声地回答自己：是的，我的梦在这里你孕育了，它虽然还未长大成熟，但是已经发芽，我相信不久的将来一定会开花结果，愈长愈盛。

首先，初登讲台的我，在短短的几个月的教学中，终于品出了为人师，育人才是何滋味，在这里,有苦有甜，又高兴也有失落，但更多的是思考与反思。和学生一起的日子，教学相长的过程中，也有不少的收获。

通过对有效教学的深入学习，我认真地反思了自己的课堂教学，发现了诸多无效的教学行为。

第一，我总是重视教师的教，而常忽视学生的学，每次上课前，我都精心的计划和准备课堂内容，争取让语文课堂大容量。上课时，我常忙于把自己的内容讲完，老师讲得富有激情，口干舌燥，学生却歪来倒去，无精打采，遇到这种情况，我虽然也要调动一下，注意一下，但一会儿又忙于讲授了，这样上课，教师上得累，学生收获却不大，这就与有效学习中学习有价值学习有效率相违背，教师做了很多无用功。

第二，教学魅力不强，语文学科应该是知识性，艺术性的完美结合，而我的语文课堂更多的注重知识性，没有太多的情境设置，没有太多的师生共鸣，艺术性强调得极为不够，虽然学生不讨厌语文，但也说不上非常喜欢。这就让学生学习语文较为疲软，兴趣不很浓。另外，我对于个别问题较大的学生缺乏及时的指导及教育，导致教学效果反馈不够及时，当然教学效率也就不够高了。

针对自己反思的结果，我在认真思考过后，认为自己应该在以下方面进行改进：

一、把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，在这一点上我深有体会，有时因为早上的家庭作业情况不好，就会怒气冲冲的直进教室，先把学生骂一顿，然后再上课，在这个时候，自己是出了气了，学生也安静了，但却发现学生的思维迟钝了，发言也不积极了，反之，教师的态度和善，面带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，知识掌握得也比较好。

二、把学习的主动权交还给学生，教师必须对自身的角色进行正确的定位，即教师应该是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简单的方法讲给学生听，不多说废话。从而有效的统领教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能主动地、积极地创造性地学。

三、给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会学习，也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”，我觉得教师要敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。首先，课前要让学生预习，不作任何提示和讲解，给学生留下足够的思维时间和空间；其次，要给学生充分思考的余地，课堂教学中教师应该全面掌握学生的预习情况，注意学生不会的东西，在关键的地方加以提示、点拨；再次，在练习中要留给学生充足思考的余地，在课后的作业中，须设计新颖的、富有启发性的、思考性的习题。让学生通过独立练习，增强思维能力，增强学习的兴趣。其次，在这次实习的过程中，除了在教学方面我感受颇多，受益匪浅外，在思想生活感情方面我也总结了一些。

在思想上，没有迈出校门之前，身居于大学的温室之中，我们从未觉得自己已经长大了，可是如今，走出了校门，踏进了社会，我们才不得不踏过青春的门槛，学会适应，试着成熟。在这里，我们清清楚楚的明白了，迈出那门槛，责任和义务将沉重地压在肩头；原来只觉得别扭而从来没有探究过的别人的眼光，逼近面前，不得不认真地加以剖析；人际关系是如此的错综复杂，而自己终于不能再加以回避；没有人能轻易对你谅解宽恕，连自己也不得不对自己的一言一行一颦一笑细加反刍品行；道德是生活这个大鱼缸的玻璃外壁，原以为看似透明的无妨穿游，却原来如此坚硬不可跨越；世界不是一幅画而是一种复杂深奥的存在；生活不是一首歌而是一张难以答好的问卷；理想必须明细并切实的做好选择；学业或者说事业是一趟已经开来不抓紧时间努力便会开走的列车。几个月的实习生活告诉我们，我们必须跨过青春的门槛，必须走出校门后，在社会上能够学会生存，像一个出色的作家一样，画好自己青春的画。

在个人生活感情方面，我懂得了友谊的珍贵，学会了怎样与他人相处。实习在他乡，没有父母亲情的温暖，但是缺少不了同窗好友的关怀。在这里，我相识了九个志同道合的朋友，收获了友谊的花朵。是他们教会了我如何与人相处，是他们给予了我鼓励与帮助，是他们让我知道怎样排解远在异乡的寂寞，是他们教会了我很多很多。爱情如日，友情似月，月华总在日落之后升起，说得大概就是我的心境吧。

其实，半年的顶岗生活赠予我的不仅仅限于以上这些。它赐予我的是数不尽的人生财富与至宝，是值得我细细咀嚼的精神食粮，必将收益于我的终生。但，归根到底，它带给我的最大的收获，莫过于，这是我梦想生长的地方，我的梦――成为一名优秀的人民教师，在这里生长发芽了。

第四篇：《棉花白了》观后感

《棉花白了》观后感

榆林市第一小学四年级八班刘柯言

今天，班主任老师对我们说：“同学们，今天我要和大家一起看电影，但是呢，看完电影，要求每一位同学写一篇观后感。”讲台下“嘘”声一片；就这样在班主任老师的要求下和同学们一起观看了《棉花白了》这部电影。同学们各自说着自己的感想，但是我有自己的感想。

电影中小主人公（小波），他有爱心、聪明、好奇心强，而且不失童真。暑假里他带着爱犬回到农村姥姥家，农村的生活让他玩的新奇也不亦乐乎。然而，他的聪明让他发现姥姥家和田伟家的关系比较特殊，不能理解；好奇心使他蠢蠢欲动，他想探个究竟。之后，姥姥告诉他原因，原来，田伟的大舅（疯子）的发疯和姥爷有关。小主人公呢，想通过爱心来缓和两家人的关系。

可是，不幸的事情发生以后，他彻底愤怒了，烧掉了疯子的房子；但是他自己也非常后悔，就付出了实际行动；在割芦苇准备造房子的时候，田伟掉进了河里，小主人公跳进河里去救人；小主人公醒来后将事情的经过告诉了三婶子，得到了谅解。后来，小主人公、表哥和村里人一起帮疯子建好了房子。淋漓尽致的表现了小主人公的爱心。小主人公和表哥用他们童真的爱心，化解了两家积怨几十年的深仇大恨，消除了姥姥心头的心结。从此，姥姥家重回湛蓝的晴空。

从这部影片中我们不难看出小主人公的善良、聪明、童真。那么我也应该学习电影中的小主人公，改变自己，让自己充满爱心；用自己的聪明才智去化解怨恨，传递正能量。

指导老师：刘花平

第五篇：五月绒花白如雪散文

漫天飞絮五月雪，

入夏隆冬心幻觉；

春华不比此情美，百里绒花堪一绝。

——题记

春天的雨雾烟霞，桃花烂漫，带雨梨花，花红草绿，给人许多的遐想。一种温情的，暧昧与奢望的遐想。垂水的柳丝勾引小鱼儿，把个平静的湖面拨弄得缕缕清波，层层涟漪。这静美中的动感让人心旷神怡，也令人忘怀。

唯美！

春花烂漫，春情荡漾，或者春意盎然，都像初恋一样美丽。终将成为过往，成了记忆！

无可奈何瓣凋零，落花有意水无情；

飘飘荡荡三千里，来年树下再作泥！

转眼就到了五月。大地葱茏，树叶不再那么娇羞和鲜嫩，而是尽情地舒展它温厚的翠绿。晨风，像丝绸一样轻柔、清新。吹在脸上，轻拂着肌肤，心灵像白娟一样，一尘不染；还像电熨斗烫过一样舒坦。如此轻柔的风儿哦，多想一杯清茶，一把椅子，一场美梦。

五月的丝茅花，随风摇曳，漫天遍野，像一场刚下的雪，无际无垠。它染白了原野。小树裹在其中，显得孤独，寂冷。要不是还显嫩绿的叶儿，和耳边这温情的晨风，我以为又是一个苍茫的冬季。

眼前的丝茅花，让我想起六月飞雪窦娥冤。那极致的悲情和这极致的美景，虽然不能相提并论，却让我浮想联翩。我融入丝茅花海中，触景生情，脱口而呼，“五月雪”！

置身于五月雪中的我，既有唯美的感慨，也有醒世的惋叹！我不想因为自己的心绪而惋惜了这一季白如雪，柔如帛，动如涛，静如处子的丝茅花。

丝茅花。它绿底，红腰，白絮。半尺长的花穗，像婴儿沐浴后的发丝，湿嫩柔软，轻轻松松地叠在一起。三两天后，花穗成熟了，毛茸茸，白莹莹。随时迎合着风儿的引导，和着种子轻盈得和空气一样，在天空中飘荡，弥漫在树枝上，草叶上，或黏入土壤里，也随波逐流。

这红裤白袍少女般的丝茅花，亦如少女一样羞涩。当我亲近她的时候，她似乎也低眉局促地微笑。只是她那羞羞答答的窘态和羸弱的身躯，好生让人怜爱！我好想抚摸它那鲜嫩的花穗，却不敢，也不舍得触及。我怕伤了她的娇嫩，伤了她的自尊。为了能够再亲近一点，我蹲下身体，尝试用脸去迎合，用心去体味！她，她们给了我淡淡的亲吻，亲了脸颊，亲了额头。那是清润而细腻的吻。

我意欲沉湎其中！

一枝，又一枝红裤白袍的丝茅花。它神话般地把昨天依然五彩缤纷的原野渲染成今天这白的海洋，白的情怀。这片白垠垠的世界，白得晶莹，白得刺眼，白得让我心生敬畏！

缕缕微风吹动，丝茅花就像铺在地上的白色锦帛，还像鳞次栉比的波浪，此起彼伏，轻盈而又流畅。风儿走过了，它恢复了近乎冷寂的沉默，这时的丝茅花丛，犹如三尺积雪，白皑皑的没了尽头。刹那间，一股意识中的寒意直袭心头，我脑海里一片空白，没了思绪，也没了心绪。

圣洁的丝茅花，五月的雪。它寓意着什么，是什么呢？是淡看可悲可叹的世事经纶，或者放下哪段爱恨情仇？