付春玲《台湾的蝴蝶谷》教学设计

第一篇：付春玲《台湾的蝴蝶谷》教学设计

《台湾的蝴蝶谷》教学设计

芙蓉小学

付春玲

设计理念：

叶圣陶先生倡导“学生是主体”、“教是为了不教”的教学理念。《语文课程标准》又强调 “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”为此，《台湾的蝴蝶谷》一课的教学设计，努力提倡启发式教学！为了突出重点、突破难点，我积极创设民主和谐的课堂氛围，促使学生自主学习，主动探究，共同提高。在本课的教学中我还努力创设情景，“以思促读，读中感悟，适当迁移”，让学生“感悟语言、积累语言、运用语言”真正让学生在动态、开放、创新的阅读中提高学习语文的能力。教学内容：

《台湾的蝴蝶谷》一课是苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。学情分析：

因本文画面感较强，学生较喜欢朗读，但对于文中描写的蝴蝶谷的奇异景象学生并不能直接感受到。因此要引导学生边读边思边想象，感受蝴蝶谷迷人景象。教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文语句想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。教学重点：

在读中感悟蝴蝶谷的迷人景象是本课教学的重点。教学难点：

如何让学生凭借语言文字进入课文描写的情境，进入色彩斑斓的蝴蝶谷这一至纯至美的境界是教学的难点。教学准备：

多媒体课件

纸蝴蝶 教学课时：第二课时 教学过程：

一、复习导入，了解地理位置。

1、今天，我们继续学习第19课——台湾的蝴蝶谷，齐读课题。台湾我们小朋友早就听说过了，哪个小朋友知道它在祖国（示中国版图）的位置呢？谁来指一指。

师：对，这座与祖国隔海相望的岛屿就是中国的台湾。既然是岛屿，那就山多，山谷也多。（简笔画，理解山谷）

师：通过上节课的学习我们已经知道了为什么台湾是蝴蝶生长的好地方，是因为祖国的宝岛台湾（），（），（），所以是蝴蝶生长的好地方。

【设计意图：低年级小朋友对事物的感知仍然比较直观，祖国版图的出示既形象地再现了“台湾”是一座与我国的福建省隔海相望的岛屿，又激发了学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。】

二、自主学习，精读指导。

（一）台湾不仅风景优美，还是世界闻名的蝴蝶王国呢！如果我们现在就去细细的参观蝴蝶谷，你最想了解蝴蝶谷的那些信息呢？请学生质疑

（1）蝴蝶谷名字的由来？（2）蝴蝶谷到底是什么样的景象？

【设计意图：会提问，能激起学生积极思维的火花，更是“自能读书”的内驱动力。】

（二）同桌交流自己了解到的第一个信息。

1、你们了解到为什么把这些山谷叫做“蝴蝶谷”吗？自由读，把表原因的句子用直线标出来。指名读原因（第二自然段的第二句话），你们从这句中感受到了什么？

（1）蝴蝶多：

你是怎么知道蝴蝶很多的？（一群群）哪些小朋友还知道表示数量很多的词？（学生自由说）看来我们小朋友还真会积累。

（2）蝴蝶美：

你从哪个词看出蝴蝶很美？（色彩斑斓）什么是色彩斑斓呢？我们先来欣赏一组蝴蝶的图片（示：图片）你现在知道色彩斑斓的意思了吗？（请学生解释什么是“色彩斑斓”）蝴蝶谷里的蝴蝶真美啊，谁愿意美美地读呢？（指名读）这么美的蝴蝶，我们也来感受一下，（齐读）

【设计意图：学习语文的过程是一个不断积累的过程，因此在这部分教学中，我多次请学生积累以前学过的词儿，从而使学生养成不断积累的好习惯。】

（3）蝴蝶飞得急：

你从哪些表示动作的词语感受到蝴蝶飞得急，心情很急切。（飞过、穿过、越过、赶到）。谁能再读这些词语，让我感受到蝴蝶的心情很急切。

打扮得这么漂亮的蝴蝶急着飞去山谷干什么呀？（聚会）谁能说说什么是聚会？

这里的蝴蝶也像我们人一样赶去参加聚会，这是一个什么句子呢【设计意图：这里“聚会”这一拟人的修辞方法写得特别传神，请学生联系生活实际说，体会“聚会”一词的妙处。】

谁能读这句话，把蝴蝶急着聚会的心情读出来（指名读。）欣赏蝴蝶急切的去聚会的样子。

（4）原来山谷里的蝴蝶又多又——美，所以人们就把这些山谷叫做“蝴蝶谷”。

（5）填空。

（6）试背诵（闭上眼睛，想象画面。）第一个问题解决了，我们来看第二个问题：

蝴蝶们在山谷里聚会是什么样的景象呢？（指名读：第三自然段）

（三）交流，感悟迷人景象。

生自由读第三自然段，思考这个自然段写了几种景象？并用直线标出来，你从哪个关联词语看出来的，（有的......有的......）。让我们先进入第一种景象

1、感悟“黄蝶谷”的迷人景象：

（1）、谁愿意介绍一下第一种景象，介绍一下这个蝴蝶谷，读好这一句话？（指名读）

（2）、这个山谷只有什么颜色的蝴蝶?(黄颜色)你发现黄色的蝴蝶了吗？赶紧到这个山谷里来聚会吧！（学生贴蝴蝶）

（3）、小朋友，这么多黄蝴蝶聚在一起，给你什么感受？（金光灿灿、十分壮观）你能读好这两个词语吗？谁还想读？（指名学生朗读）

（4）、词语读的这样壮观，你能读好这句话吗？（指名读，女生读）

【设计意图：当学生谈到“金光灿灿、壮观”这些词的时候，重点指导学生的朗读，珍视学生独特的感受、体验和感悟，使学生的个性得以张扬！学生读得越来越投入，黄蝶谷的迷人情景在学生心目中也会随之越来越深刻！】

（5）、这么金光灿灿的蝴蝶谷，你们给它取个名字吧——（“黄蝶谷”）让我们一起来感受“黄蝶谷”的壮观，预备起——（齐读）。

（6）、能记住黄蝶谷的景象吗？齐背诵。

2、感悟“彩蝶谷”的迷人景象：

（1）、游览过了迷人的黄蝶谷，我们又来到了另外一个山谷，谁来用书上的话给大家介绍一下另外一个蝴蝶谷的景象？（指名读）

（2）、生自主学习，同桌交流；读懂了什么？(这个山谷里的蝴蝶颜色多，从哪些词语看出来的？（五彩缤纷、五颜六色）前面学过的哪个表示颜色的词语和它们意思相近？（色彩斑斓），能把这几个表示颜色的词语读好吗？

（3）、各种颜色的小蝴蝶们赶紧来聚会呀！（学生贴蝴蝶）

（4）、这些五彩缤纷的蝴蝶聚在一起多迷人啊！谁愿意读好这句话？（指名读）

（5）、这是一个什么句子？把蝴蝶比做什么？（指名学生回答并相机出示比喻句）

看，老师手里的花瓣，像不像蝴蝶？再这么一撒就更美了！（师撒花瓣）多么形象啊！把蝴蝶比作花瓣来写，五颜六色的，真美啊！你能美美地读好这句话吗？

（6）、这种景象太美了，想读的小朋友站起来读，最好能配上优美的动作。（学生表演读）

【设计意图：我想，蝴蝶轻盈的体态，已深深地直根于孩子们的脑海了，学生的朗读也变得轻盈起来了。】

（7）、这么美的蝴蝶谷还没名字呢，哪个小朋友最聪明，想到了？（彩蝶谷）

（8）、你们记住彩蝶谷里的迷人景象了吗？学生试着背诵。

3、渗透文本的结构特点

（1）、小朋友，黄蝶谷里的景象怎么样？（很迷人）彩蝶谷里的景象呢？（很迷人），这个自然段就是围绕哪一句话来写的呢？（指名读出第一句）这一句是这个自然段的总起句，总写蝴蝶谷的景象非常迷人（板书：迷人）。这个自然段先总写蝴蝶谷十分迷人，再分别写黄蝶谷和彩蝶谷的景象，这种先总后分的写法条理十分清晰！同学们在写话的时候也可以试着用这种写法。

【设计意图：这部分教学，借助文本语言“有的„„有的„„”有机地向学生渗透“先总写后分写”的写话技巧和方式，我想这也是《新课标》指导学生写话所努力的方向。】

（3）老师这有优美的音乐，配上你们动听的朗读，蝴蝶谷一定更美了——(齐读第三自然段）.（4）填空

（5）背诵第三自然段。

（四）、说话、交流

1、台湾不仅有黄蝶谷、彩蝶谷，听说还又更美的蝴蝶谷呢，让我们展开丰富的想象力，想象一下还有的山谷会有些什么蝴蝶呢？（指导学生先说给同桌听）

2、指名说。

【 设计意图：学生的想象力得到了淋漓尽致的发挥，课文的难点也在此得到了突破！】

四、联系实际，体会用词精当

1、蝴蝶谷的景象这么迷人，蝴蝶这么美丽可爱，所以蝴蝶谷吸引了大批中外游客，自由读第四自然段，你会有什么体会？

2、你体会到了什么？（喜欢蝴蝶），你从哪个词儿体会到了人们特别喜欢这些蝴蝶呢？（小精灵）小精灵就是灵巧的小动物。是啊，当你的爸爸妈妈特别喜欢你的时候也会叫你——小什么？（小宝贝儿、小鬼头„„）

3、带着你的这种喜爱一起朗读最后一个自然段。

【设计意图：叶圣陶曾说过“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。”“小精灵” 这个透出灵动与生命活力的词儿饱含了作者内心对蝴蝶的真爱，学生一口气说出了“小家伙、小宝贝儿、小天使„„”等许多词儿，不正说明孩子的心中已经真切地体会到了蝴蝶的可爱了吗？】

四、欣赏图片，拓展延伸。

台湾不光只有“蝴蝶谷”这一个宝，还有其他宝呢——欣赏宝岛台湾图片。

五、课堂小结，布置课外作业。

这节课我们一起游览了迷人的蝴蝶谷，解决了心中的疑问，请我们的同学回家后做一次小导游，把蝴蝶谷的美景介绍给自己的爸爸妈妈。

附板书：

14、台湾的蝴蝶谷 蝴蝶谷名字的由来？（多、美）

蝴蝶谷有什么样的景象？（迷人）

【设计意图：针对二年级小朋友的学习特点，运用贴图的方式，色彩鲜艳的图片能在第一时间抓住小朋友的眼球，板书内容抓住重点展开，即：黄蝶谷和彩蝶谷的景象吸引了大批中外游客，以及蝴蝶谷最大的特点：非常迷人，这一板书较好地突出了整篇课文的重点！）】

第二篇：台湾的蝴蝶谷 教学设计

台湾的蝴蝶谷

教学目的：

1、知识目标：在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。

3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重点难点：

蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美，作为第二课时的重点。我班学生都没有去过台湾，对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，因此我把这作为本课难点。（通过图片和简介，课内外知识相结合，以达到突破难点的效果。引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）

教学过程： 课前准备：同学们喜欢郊游吗？都到哪些地方旅游过呀？刘老师最喜欢听那首《郊游》的歌了，我们一起来唱一唱好吗？

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习---齐读课题。

2、想欣赏到美丽的蝴蝶明信片吗？大声响亮地读好这些词你就能欣赏到了。季节 花丛 赶来 撒了 大批 景象

花草茂盛 水源充足（学生个别读、齐读）

二 精读感悟第二自然段

过渡：读得真好！相信同学们经过自己的努力一定能把课文读得准确、流利、有感情。

（一）瞧，蝴蝶谷到了，多美的景色啊！请小朋友们把书打开，轻声读课文的第二自然段，想想我知道了什么？

（二）交流、讨论、品读。

谁来说,你知道了什么？（指名3个左右的学生说）

1．小朋友读得真仔细，（师边板书边介绍说）你看，山与山之间的夹谷就是山谷。（出示课件）因为山多所以山谷也多（出示第一句话）谁来读好这句话？（个别读，齐读）

2．再请小朋友读读第二句话

(1)你感觉.这里的蝴蝶多吗？哪个词看出来？（一群群）对，蝴蝶这儿一群，那儿一群。真多啊！

(2).美吗？从哪个词感受到？（色彩斑斓）想象一下，有哪些颜色呀？（指名答）这么多颜色在一起就叫做色彩斑斓。跟老师美美地读一读！还可以换成哪些词呢？

3.多美的蝴蝶啊!老师这里也有一句话，轻声读一读，它和书上的话有什么不一样呢？

出示句子：蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。

指名回答不同之处．（学生说，老师点课件，着重号）

A、你更喜欢哪句话？（第１句）为什么？我们先来看一看（点视频，看完课件点回到比较句子）为什么说第一句话好呢？（教师辅助手势）（用词准确）赶到这个词说明蝴蝶们当时心情怎样啊？（高兴，急切）

B、是呀，连续用4个“飞过”多单调呀，不能准确生动的把小蝴蝶赶到山谷聚会的心情描写清楚，所以我们都喜欢书中的句子。你能把蝴蝶们急切而高兴的心情读出来吗？（提示语：老师觉得要是把这些词读的重一点）

D、台湾的山多，山谷多，蝴蝶们都来聚会啦！所以，把这些山谷叫做（生接）蝴蝶谷。手指课题。

4．多美的情景啊！让我们一起跟着小蝴蝶们到山谷去吧！齐读第二自然段。三

品读课文第三自然段

（一）、过渡：通过读书，我们知道了台湾蝴蝶谷名字的由来。台湾蝴蝶谷的景象非常迷人，山谷里都有哪些迷人的景色呢？请小朋友们自己读读课文第三自然段，然后和你的同桌说一说：你喜欢蝴蝶谷的哪种景象？

（二）、交流品读：

1.★有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

(1).谁来把你喜欢的景象读给大家听？（指名读。）(2).好，让我们来欣赏一下！（看视频，音乐与读）(3).你为什么喜欢呀？（颜色多）

(4)你看这些蝴蝶（边看边做动作）在空中上下翻飞，像什么呀？（像花瓣），在————（天空中随风飘来，又随风飘去。）

(5)想随蝴蝶们一起舞动吗？好站起来我们一起舞动（老师配乐读，指名上台戴头饰表演。）

(6)师：多美的情景啊！谁来把这种美景读出来？（3个左右，教师学生激励评价）

(7)喜欢的小朋友站起来,我们一起来读！（配乐）

(8)这么美的蝴蝶谷，给他起个名字吧---指名答彩蝶谷（板书：彩蝶谷）2.★有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

(1)你还喜欢哪种景象？(指名读)(2)为什么喜欢？（指名说2个左右）这时理解金光灿灿。我们一起去欣赏一下！（看视频）。

(3)师：看，整个山谷里都是黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，变得金光灿灿，十分――（壮观），你能把这种壮观的景象读出来吗？（指名读 3个左右，评议。）

(4)我们男孩子们一起来读!

(5)多壮观的景象啊！我们一起来读一读。

(6)这样的山谷，我们给他起个名字叫什么？ 板书：黄蝶谷 ３．小结：蝴蝶谷的景象迷人吗？让我们再来回味一下！（齐读课文）

４、拓展：

(1)现在，导游咪咪将带我们到另外一个蝴蝶谷．看，（指课件）美吗？把他的美说出来吧！出示：有的蝴蝶谷里，只有一种（）颜色的蝴蝶，远远望去就像（），也十分美丽！

(2).在台湾还可能会有什么颜色的蝴蝶谷呢？四人小组交流交流，然后把你想到的美景告诉大家．

出示：有的山谷里有（）颜色的蝴蝶，（）

如：（生：“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”生：“还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飞舞。”）

四、理解第四自然段。

多美丽的景色啊！正因为如此，（点课件）引读:蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻就会被（学生说）。

五、总结课文，内化语言。

１．今天，我们游览了迷人的台湾蝴蝶谷，欣赏到了许多奇妙的景象。让我们一起齐读课文，再次领略那迷人的景色吧！（配乐朗读）

２.这么美的地方，真让人流连忘返，你能大方地到讲台上来把你喜欢的句子或自然段读给或背给大家听呢！（学生准备然后到台上来展示）

六、拓展看台湾图片。

台湾不仅蝴蝶谷美，还有其他许多很多风景名胜呢！（放图片，边看边介绍：）台湾这样美丽，真不愧为我们的宝岛啊！我们也急切地盼望着宝岛台湾早日回到祖国妈妈的怀抱!六 作业

1.有感情地朗读课文。

2.把文中优美的词句收集在积累本上

第三篇：台湾的蝴蝶谷 教学设计

台湾的蝴蝶谷》一课教学有感

来源：网络 2009-05-31 22:26:59 [标签：教师 课件 答案]奥数精华资讯 免费订阅

内容提要：美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”所以教师要从学生的实际出发，进行引导，点拨，给了学生足够自主的空间，足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，让课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，想象的课堂，创造的课堂。教师在课堂中彰显生命的活力，学生的心也飞入了美的殿堂，接受了美的洗礼。

关键词：换一个角度换一种方式换一个设计

换一种思维

平时，总听到一些埋怨声，“这些孩子怎么这么笨，启发来启发去一点反应也没有，给他们上课来实在是太累了。”“这个班里聪明的孩子都没有，整堂课上下来死气沉沉。”确实，很多教师课上得不好，就从学生身上找原因，说学生“配合”得不好。其实，在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，教师是学生学习的伙伴，在学生有疑难，需要帮助时，伸出援助之手，进行引导、点拨，激发学生的学习热情。学生不发言，就是学无兴趣，就是你的教学设计存在着相当大的问题，最起码的，是你的教学不符合学生实际的需要，而不能仅仅把责任推到学生的身上，说成是“学生不配合老师”。在实际教学中，不管教师教得多么卖力，多么认真，也不管是学生不愿意学还是学不会，或是什么其他的原因，只要学生没有取得预期的效果，就是无效教学和低效教学。对此，我在上了《台湾的蝴蝶谷》一课后就深有感触。《台湾的蝴蝶谷》是义务教育课程标准实验教科书第四册的一篇课文，语言优美，富有韵律，我曾经先后在两个班内上过。第一个班级的学生基础相当好，思维活跃，口头表达能力强；第二个班级的学生基础相比较就差些，而由于在教学设计上的差异，却产生了截然相反的结果。第一个班级整堂课上下来水波不惊，索然无味。而在第二个班级学生智慧闪耀，灵感凸现，我置身在孩子们之间，真正体会到课堂是享受快乐和美的殿堂。

一．换一个角度——千岩竞秀

《台湾的蝴蝶谷》一文中有这样一句话：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”在第一个班内我是这样设计提问的：

1、蝴蝶什么时候来到蝴蝶谷的？

2、从哪些词语看出蝴蝶的多？

3、蝴蝶是怎样来到蝴蝶谷的？他们来的时候心情怎样？一个个烦琐的小问题就像绳索一样牵着学生的鼻子往前走，教师问，学生答，学生亦步亦趋，课堂气氛沉闷，效果不是很好。后来我想，课文的语言文字如此优美，为什么不让学生自己去品读感悟呢？再美味的东西嚼碎了塞进嘴巴当然没有味道。于是在第二个班内我设计了这样的问题：你喜欢这句话吗？你特别欣赏哪些词？说说理由。再把你欣赏的词语用心读好它。在给了学生充分的朗读时间后，我让学生交流各自的体会。

生：我喜欢“色彩斑斓”这个词，它让我知道了蝴蝶的颜色很多很美。

“那想看看色彩斑斓的蝴蝶吗？”我接上去说。“想！”学生异口同声回答，我马上用多媒体课件演示，学生一见那漫天飞舞的五彩缤纷的蝴蝶，霎时间赞不绝口，惊讶之情溢于言表。“那你还会用什么词语来形容？”“五颜六色”“五彩缤纷”“色色俱全”学生脱口而出。在此基础上指导朗读也就水到渠成。

生：我喜欢“赶到”，它让我知道了蝴蝶飞得很快，到蝴蝶谷去的心情很急切，我猜想蝴蝶谷一定很美，蝴蝶们才会急着赶去。

生：我喜欢“一群群”它让我知道了蝴蝶很多，也让我知道了蝴蝶是成群地飞。

生：我喜欢“聚会”，聚会的时候人很多，又很热闹，大家都很开心，看到这个词，我就知道蝴蝶们赶去蝴蝶谷的时候一定非常高兴。

„„

无须教师的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有极强的领悟和欣赏能力。在孩子们的眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。孩子们用心去体味所得的答案，我都忍不住为他们拍手叫好了。同样要理解的内容，换一个角度，就换来了“千岩竞秀”的良好局面。

二．换一种方式——曲径通幽

课文的第三自然段主要写了黄蝶谷的壮观和彩蝶谷的美丽，在第一个班级上时我让学生先自读课文，然后说说你喜欢哪一个山谷，为什么？学生们读了书以后，我让他们发表见解，可是举手的寥寥无几，起来说的也是干巴巴的，从学生的脸上也看不出半点喜悦之情。后来我想，学生对台湾的蝴蝶谷所知有限，学生无法找到共鸣，何不利用多媒体课件向学生展示蝴蝶谷那美丽壮观的景象，通过朗读欣赏后再让学生说，效果不是更好吗？所以在第二个班级上课时，我让学生通过多媒体课件欣赏蝴蝶谷的景象，学生一个个看得出了神，嘴里还不由自主地赞叹道：“啊，太美了！”从学生的表情中，我看出他们已经被蝴蝶谷那迷人的景象深深地吸引了。这时再让他们说说喜欢哪个蝴蝶谷，为什么时，他们已经把小手举得老高，急着一吐为快了。这一环节通过多媒体课件直观、生动的优势，刺激了学生的感官，不但帮助学生理解了“金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、上下飞舞、五颜六色”等词语的意思，还加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到黄蝶谷的壮观，彩碟谷的美丽，使学生如临其境，有感而发。蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。在这过程中，学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，既发展了语言，又拓展了想象空间，还陶冶了思想情操。

三．换一个设计——峰回路转

在课中我设计了这样一个问题：请小朋友想象一下台湾还会有哪些蝴蝶谷，这些蝴蝶谷又是怎么样的？在给学生讨论了一段时间后，我就请学生起来回答。有个学生说：“有的山谷里有一种红颜色的蝴蝶，飞来飞去像漫天枫叶在飞舞。”说得真不错，我满意地点了点头，接着，又请了一位。这个小朋友说：“有的山谷里只有一种蓝颜色的蝴蝶在飞来飞去。”我接上去说：“那像什么呢？”“像„„”他支吾了半天，“像小河。”蝴蝶怎么会像小河呢？我皱了皱眉头，又重新叫了一个，这个说：“有的山谷里都是红的蝴蝶，像苹果。”这个答案也有些牵强附会。课上完后，我心里也明白是自己在引导方面有问题，不然不会出现这种情况。学生说蝴蝶飞来飞去，我硬要叫学生接着说像什么，确实比较难说，其实也没必要一定要说比喻句呀！于是我想何不换一种方式，设计一个句式练习：我来到什么样的蝴蝶谷，看到了什么？我豁然开朗，决心重新试一试。

后来，在上到那个环节时，我就让学生想象“你来到哪个蝴蝶谷，看到了什么？”学生叽叽喳喳讨论开了。过了一会儿，我指名学生起来回答。有的说：“

我来到蓝蝶谷，这些蝴蝶有的在比美，有的在和花儿说悄悄话，有的在玩捉迷藏的游戏。”孩子的想象多丰富呀！有的说：“我来到紫蝶谷，成群的紫蝴蝶成群飞来飞去，多像天空那紫色的云霞呀！”又有的说：“我来到红蝶谷，这些可爱的小精灵有的飞到我的发辫上，有的停在我的肩膀上，有的围着我的花裙子翩翩起舞。„„学生激情飞扬，神思畅达，我也被深深地感染了。这种课堂灵感的的引发，使教学远远超越了原先的教学设计，成为教学过程生成性最可宝贵的一部分，也成为课堂中一到亮丽的风景线。正是由于巧妙地激发了学生的灵感，才使我们本站变得如诗如画，令人如痴如罪。没想到换一种表达的方式，刹那间就“峰回路转”了。孩子的大脑是一个神秘的宝库，儿童是天生的幻想家和诗人，他们的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望，扑棱着翻飞的诗性。课堂上，当教师走进孩子的情感世界，当课堂弥漫着民主、平等、积极、愉悦的情感，当课堂成为师生交往的平台，当置身于课堂的教师全身心地投入其中，往往可以点燃孩子们智慧的火花，激发孩子们的灵感。

四．换一种思维——百家争鸣

在给第一个班上课，课快结束前，我给学生布置作业：有感情地朗读课文，把蝴蝶谷的蝴蝶介绍给家人听。学生表情木然，提不起一点兴趣。课后我就反思：传统的教学法习惯于教师布置作业，你说我听，你施我受，压抑了学生的独创性。我想，为什么不改变这种陈旧的思维，让学生自己给自己布置作业呢？于是，在给第二个班上课时，通过欣赏朗读后，我由衷地赞叹到：“蝴蝶谷的蝴蝶真是太美了，老师想用一首诗来赞美它：蝴蝶谷呀蝴蝶谷，蝴蝶自在翩翩舞，中外游客心神往，与蝶共舞在此处。”学生一个个仰起小脸，动情地听着。见学生的情绪被调动起来了，我趁热打铁：“小朋友，你们想用什么方式来赞美它呢？”学生的激情空前高涨，有的说：“我想画一幅蝴蝶的画，帖在我的书房里。”有的说：“我想跳一段蝴蝶飞舞的舞。”有的说：“我想去找找赞美蝴蝶的诗。”有的说：“我想和爸爸妈妈一起做一只蝴蝶风筝，放飞在蓝天，蝴蝶风筝将把我美好的祝福带给台湾的小朋友。”有的说：“我想唱一首蝴蝶的歌。”刚说完，就不由自主地哼起了《两只蝴蝶》，全班小朋友都跟着唱了起来，把整堂课推向了高潮。我说：“小朋友真了不起，给自己设计的作业丰富多彩，那课后就请你选择自己能完成的做一做。学生欣然应允。

反思：不同的班级，不同的教学设计，其学习的效果完全不同，可见，教师的引导至关重要。罗伯特·弗罗斯特说：“教师有两种，一种是在你脑袋里灌满沉重的东西，使你无法走动；另一种是在你的背后轻轻点拨一下，就能使你直上云霄。我在上第一个班级的课时，过分强调了教师的外部塑造，而忽视了学生的自我构建，学生小心翼翼地跟着我往前走，放不开手脚，所以教学效果甚微。在给第二个班级上课时，给了学生足够自主的空间，足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，因而课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，想象的课堂，创造的课堂。教师在课堂中彰显生命的活力，学生的心也飞入了美的殿堂，接受了美的洗礼。

第四篇：台湾的蝴蝶谷教学设计

台湾的蝴蝶谷

山西省太谷明星小学

乔宏娜 课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会8个生字，理解由生字词组成的词语。

3、初步感知台湾蝴蝶谷的美境。教学重点：

在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。教学难点：

让孩子进入课文描写的情境。教学过程：

一、谈话导入。

师：（课件出示中国地图）：孩子们认识这是什么吗？

生：是中国的地图。师:对，这就是我们祖国的版图。

师：（地图旁出示词语：祖国）读一读这个词。注意：祖是平舌音。再读一次。生：读词语“祖国”。

师：在我们祖国的东南方，有一个岛像一颗明珠一样镶嵌在东海和南海的浪花里，它就是（在地图中相应的位置出示词语：台湾）—— 生：接着老师的话读词语“台湾”。

师：人们常常把这个岛叫做——（出示词语：宝岛）

生：读词语“宝岛”。

师：你能用“祖国、宝岛、台湾”这三个词说一句话吗？

生：台湾是祖国的宝岛。

师：说得很准确。想一想，还能怎样说呢？

生：祖国的宝岛是台湾。

师：这样表述不是很准确，祖国的宝岛有很多，比如：海南岛、西沙群岛等，台湾只是其中的一个。谁把这个意思说一说呢？

生：祖国的宝岛有很多，台湾是其中的一个。

师：很好，这样说就准确了。

师：自古以来，台湾就是我国领土中神圣不可分割的一部分，一定会回归祖国的怀抱。

师：台湾在世界上有个美名，知道是什么吗？

生：蝴蝶谷。

师：你说对了一半，台湾因盛产蝴蝶扬名世界，所以人们称之为“蝴蝶王国”。这节课我们就一起领略一下台湾蝴蝶谷的风光，抬起手和老师一起写课题。

板书：课题。生齐读课题。

二、学习字词。

师：请同学们打开书，大声读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几次。（学生自由读，老师巡视，发现需

要帮助的学生。）

师：刚才大家读得很认真，你能借助拼音读准这些词语吗？ 祖国

水源充足

花草茂盛

春季

花丛

照耀 赶到

景象 撒下

一批 五彩缤纷 花瓣 翩翩起舞

1、请你试着读一读。

2、刚才在读得过程中你关注到了哪个字的读音？

生：我关注到了：祖、丛、撒是平舌音。请大家跟我读…… 生：我想提醒大家：景、丛是后鼻音。源是整体认读音节。请大家跟我读……

生：请大家注意：缤、纷、瓣、翩、赶是前鼻音。请大家跟我读……

3、刚才经过同学们的提醒，相信大家一定能读准这些词语。自己再来读一读。

4、谁愿意当小老师领读？生领读。

5、现在同桌互相读读，读错了帮一帮，读对了夸夸他。

6、哪对同桌来展示？一组同桌展示。

7、现在我们一起来读一读。

8、拼音帽子去掉了，你还认识它们吗？

9、谁来读读？

10、单单认识了它们还不够，还应该记住这些生字的字形。（出示一类字）现在我们以小组合作的形式把你识字的好方法在小组内交流一下。（小组交流）

汇报：1小组：我们小组利用加一加的方法记住了这些字：三点水加

原来的原就是水源的源，季、丛、批、景、撒……

（每人三个）（你们组真了不起用一种方法就记住了这么多生字朋友，其他组还有不同的方法吗？）

2组我们组采用的是猜谜语的方法请大家猜一猜……（这个编得谜语很有水平。）

3组我们组……（编得好形象。）

师：你们都是善于观察、爱动脑筋的好孩子。老师现在想考考你们记住这些字了吗？（出示一类字开火车游戏）

三、初读课文，感知课文。

师：生字都认识了我们一起来看看蝴蝶谷里的迷人景象？（出示三段）

师：请大家自由读读课文的第三自然段。生读。

师：谁愿意站起来给大家读读，其他同学边听，边思考蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？ 生读。

师：谁来说说蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？

生说：蝴蝶谷的景象非常迷人。（老师也觉得蝴蝶谷的景象特别迷人，你们是从哪感受到的？）

生说：有的山谷里只有一种黄蝴蝶……我眼前好像看到了许许多多的黄蝴蝶在我眼前飞舞，金光闪闪的，非常漂亮。（出示图片）师：那我们来一起来欣赏一下这金光灿灿的黄蝴蝶。

板书：黄蝴蝶：金光灿灿

师：黄蝴蝶美吗？你能读出来吗？生读。

师：密密麻麻的黄蝴蝶在山谷中飞舞，在阳光的照耀下发出金子一般的光芒，书中用了哪个词来形容这种景象？（十分壮观）是啊！十分壮观，我们都看得迷住了，谁能读出这壮观的情景。生读。师板书：十分壮观

师：让我们一起来像他一样读一读，感受一下这壮观的景象。师：黄蝴蝶很迷人，如果各种颜色的蝴蝶聚集在一个山谷里又是怎样的景象呢？（出示图片）

师：文中是怎样描写的呢？谁来读一读？生读。

师：现在你们就是一只只美丽的花蝴蝶，让我们张开翅膀在山谷中飞舞吧！欢快点。

师：你们这群蝴蝶有红的，有绿的，有粉的，有斑点的，真美啊！现在我们教室只有几十只蝴蝶，你想：如果是几百、几千只蝴蝶一起飞舞会是什么样的？ 生：五彩缤纷的。师板书：彩蝴蝶：五彩缤纷 师：还可以用什么词来形容？ 五颜六色、五光十色、五彩斑斓……

师：这些蝴蝶上下翻飞，就像花瓣随风飘来，又随风飘去，而这五彩缤纷的颜色多像五颜六色的花瓣啊！师板书：上下翻飞

师：现在我们请一个同学给大家读读描写花蝴蝶的这句话，其他同学闭上眼睛边听，边感受一下这迷人的景象。生跟着音乐读。（你的朗读把大家带到了那迷人的蝴蝶谷，仿佛看到了许多五彩缤纷的花蝴蝶非常漂亮。）

师：蝴蝶谷这个美丽的名字是怎么来的呢？自己读读课文第二自然段。

生：生读第二自然段。

师：边画边说这就是山，山与山之间低凹狭长的部分就叫做山谷。因为这里山多，所以山谷也很多。

师：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。（边说边演示。）

师：今天老师还给大家带来了世界最美的八大蝴蝶图片，一起来欣赏一下。（配乐）。

四、指导书写。

师：蝴蝶美，老师相信你们写出来的字更美。出示：祖、茂

师：说说这两个字如何写好它？

生：祖：左右结构，左窄右宽，左边是示字旁，要与衣字旁区分开，右边且，竖要写在竖中线，两短横靠左不靠右，最后一笔横要长点。生：茂：上下结构，先写草头，再写戊，斜勾是主笔，要写得长一点，最后一笔是点，千万别丢了它。

师：现在大家来描红这两个字。注意你们的写字姿势。生描红。

板书： 19台湾的蝴蝶谷

黄蝴蝶 金光灿灿 十分壮观

彩蝴蝶 五彩缤纷 上下飞舞

第五篇：台湾的蝴蝶谷教学设计

台湾的蝴蝶谷

（第二课时）

教材简析：

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版二年级下册第19课。是一篇写景的美文，文章以生动形象的语言，描述了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。课文洋溢着内容的思想美和情感美，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美、富有韵律，还具有较强的画面感，读起来给人以身临其境之感，琅琅上口，适合背诵。设计理念：

《新课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。利用多媒体教学为学生创设情境，力求用灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面把学生带入一种意境，让学生的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地飞舞。营造“蝴蝶谷”的过程给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃。教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、丰富语言，感受文字和大自然的美。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借朗读感悟、展开想象、收集资料等方式感受宝岛台湾的美丽，培养审美情趣，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

教学重难点：

通过多种方式感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学重点，如何让学生进入课文描写的情景是教学的难点。教学准备：多媒体课件。教学过程 ：

一、复习巩固

1、出示词语 金光灿灿

非常迷人 色彩斑斓

十分壮观 色彩缤纷

五颜六色 2.读好词语 3.揭示课题（1）、读题

（2）、通过上节课的学习，台湾的蝴蝶谷给你留下什么样印象？用自己的话说一说，可以用上上面的词语。

（3）、今天就有一群可爱的蝴蝶飞进我们的教室，（出示课件）喜欢它们吗？打个招呼吧！让我们和蝴蝶一起走进迷人的蝴蝶谷吧！

二、精读课文

（一）、学习第一节

1、听课文录音，你知道了什么？ 从哪个词语可以看出蝴蝶的多？

2、这么多的蝴蝶是怎么赶往蝴蝶谷的呢？

（1）.生自读并画出表示蝴蝶动作的词语（2）.指名读（3）.出示句子比较：

一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会。

师：比较一下，这两个句子你认为哪个好，好在哪儿？ 生比较体会朗读

师:以后我们在描写动作时，可以用上不同的动词，这样会使人感到更形象，更具体。3.指导朗读

师:是啊，蝴蝶们一路上飞了这么多的路，多不容易啊！谁能读出蝴蝶的艰辛？（1）.指读(2).分组读（师相机评价）

4.现在你们知道为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷了吗？ 提示：因为……所以……

过渡：旅途中，蝴蝶们看到了风景如画的山水，听到了美妙动听的歌声，这么美的景色都没有吸引它们，为什么呢？ 台湾的蝴蝶谷到底好在哪儿？

（二）、学习第一节 1.指名读 2.出示课件

师介绍：祖国的宝岛台湾气候温暖，一年四季天气总是暖暖的，而且水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。3.指导朗读

谁来读一读，让老师也觉得那儿真是宝岛。

过渡：蝴蝶们历尽了千辛万苦，终于来到了蝴蝶谷，此时的蝴蝶谷又是一番怎样的景象呢？

（三）、学习第三节

1.出示课件，感悟蝴蝶谷美丽的景色 2.师范读（配乐）

看到这么美的景色，老师也想去参观一下，行吗？(1).请你们闭上眼睛，去感受那迷人的风景。(2).在听读中，你仿佛看到了什么？

师：只有边读，边想象，才能让人感受到那迷人的风景。3.台湾的蝴蝶特别多，你喜欢文中哪种颜色的蝴蝶呢？

（1）.我们把这种黄色的蝴蝶起了个好听的名字，叫“黄蝴蝶”。（2）.谁来把描写黄蝴蝶的句子读给大家听一听。（出示课件）

板书:

金光灿灿

师：请你们闭上眼睛想象一下，有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，会是怎样的景象呢？

课件出示黄蝶谷

（3）.看到这样的景象，你最想说什么？

板书：十分壮观

（4）.指导朗读;师：能读好这句话吗? ①.自由练读 ②.指名读 ③.女生读（师相机评价）（5）.拓展

①．我们刚刚参观了黄蝶谷，那么我们来到红蝶谷呢？

出示课件

②．山谷里还会有哪些颜色的蝴蝶呢？

过渡：有的山谷里只有一种颜色的蝴蝶，而有的山谷里却有好多种颜色的蝴蝶，我们一起去看一看吧！4.感悟彩蝶谷

（1）.在这个山谷里会有那些颜色的蝴蝶呢？（2）.出示课件

这么多颜色可以用哪个词语来形容？

板书： 五彩缤纷

（3）.在文中把五彩缤纷的蝴蝶比作了什么？

多美呀，你能通过朗读把这些美丽的景色表达出来吗？也可以加

上动作。（4）.指导朗读

师：不同颜色的蝴蝶带给我们不一样的感受，你能把这些蝴蝶连起来读一读吗？ ①.自由练读 ②.指名配乐朗读 ③.愿意读的都站起来读 5.导游介绍，深化文本。

师：蝴蝶谷里的景色的确很美，咱们可不能独自享受，现在，你们就是小导游，愿意向客人们介绍哪个蝴蝶谷呢？ 出示课件填空（1）.自由说（2）.指名说

过渡：多迷人的景象啊！这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们，也吸引了大批前来参观的客人呢！

（四）、学习第四小节

1.小精灵指的是谁？它们会怎么说，怎么做？

2.我们看书上的画面，游客们看到翩翩起舞的蝴蝶，他们会怎么做？ 3.真是一群可爱的小精灵，你们看—(出示课件)游客们被翩翩起舞的蝴蝶围住了，有的落在了游客的肩上，有的落在胸前，看到蝴蝶们那么亲近人们，你们的心情怎么样？

三、通读课文，再次感受蝴蝶谷的美。

学到这儿，我们真的别蝴蝶谷的景色迷住了，让我们再次感受那迷人的景色吧！

四、拓展延伸

台湾是世界闻名的“蝴蝶王国”，其实，台湾还有许多风景名胜呢，请大家欣赏----（课件出示）

五、小结下课 教学反思：

《台湾的蝴蝶谷》这篇课文是苏教版二年级下册中的一片课文。课文运用优美的语言介绍了我国宝岛台湾的“蝴蝶谷”。读来让人仿佛身临其境，可以充分感受到台湾蝴蝶谷的美丽与神奇。在进行教学设计时，我在充分运用多媒体的基础上，让学生进行朗读感悟，从而引导学生入境，让学生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。

课文在描写蝴蝶谷时，运用了表示色彩的词语来说明蝴蝶谷的景象迷人。如“金光灿灿”“色彩斑斓”等，在引导学生理解蝴蝶谷中蝴蝶的美丽时，我让学生观看课件中各种各样的蝴蝶，并让学生说一说你都是看到了那些颜色的蝴蝶，紧接着让学生说一说，可以用那些词来形容这些颜色。学生们马上想到了“五颜六色”“五光十色”“色色俱全”“五彩斑斓”等词语，取得了较好的效果。在理解“成千上万”时，我先让学生根据自己的理解说说什么叫成千上万，想象一下成千上万只蝴蝶什么样。然后播放成千上万只蝴蝶的录像，由于录像的内容远远超出了学生的想象，让学生在意外的同时很容易的看到了

成千上万只蝴蝶的场面。并指导学生读出“成千上万”。“金光灿灿”主要抓学生看到耀眼东西时的一种感觉。通过“成千上万”和“金光灿灿”使学生初步理解“壮观”。

在教学“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪”时，为了能使学生仿佛看到蝴蝶们飞越千山万水来到蝴蝶谷时的景象，又能使学生初步感受到课文用词的准确性。在教学中，我先让学生读课文，问问学生通过读课文看到什么了，当学生用自己的语言描绘他所看到的小蝴蝶旅程中的样子时，引导学生闭上眼想象，并通过做动作体会“飞、穿、跃”这几个词使用的准确性。在学生脑中有所感悟后再通过多媒体课件进行验证。并通过让学生来理解对比去掉一系列动词之后与原句相比，有什么不同，从而使学生加深对课文的理解。