基于交际语境理念下的 习作教学设计

第一篇：基于交际语境理念下的 习作教学设计

基于交际语境理念下的习作教学设计

主持人：亲爱的聊友们：大家好！

“周二聊吧”又如约而至！我是今晚的主持人彭建，很高兴能与大家共享这美好时光，也非常荣幸能有机会为大家服务。随着新课程改革的不断推进，写作教学得到越来越多人的重视，研究成果也层出不穷。那么，写作教学的目的是什么呢？荣维东教授提出：中小学写作教学的目的不应该是为了应试，也不仅仅是为将来的生活做准备，而应该是为了“学生的真实生活和生命成长本身”！他关于交际语境的研究，王荣生教授作了高度评价，说他将我国的写作课程重建向前推进了一大步。那么，什么是交际语境写作？基于交际写作理念，又该如何进行教学设计呢？今天，我们非常荣幸的请到了交际语境写作研究团队的首席颜值担当，实力担当——李斌老师为我们带来最新的智慧分享！请允许我隆重的介绍李斌老师！

李斌：

重庆市名师，重庆市特级教师，重庆市优秀班主任，重庆市优秀少先队辅导员，重庆市小学语文青年教师教学研究中心副秘书长，重庆市演讲爱好者协会副会长，现任重庆市两江新区星光学校副校长。《新作文·小学作文创新教学》杂志封面人物。获全国小学作文教学观摩活动特等奖，重庆市第二届阅读教学竞赛一等奖。长期担任重庆第二师范学院、内江师范学院等单位的“国培计划”培训任务。应邀到浙江、江苏等省市上观摩课、讲座100多场次。多篇教育教学论文在《语文教学通讯》《基础教育课程》等刊物发表。重庆电视台、《人民网》《重庆日报》等媒体先后对其教育教学事迹进行了专题报道。近年来，潜心开展交际语境写作实践研究，开发了《跟帖》等系列课例，正努力构建基于交际语境写作理念的“1+N”写作课程。主讲：李 斌今天的活动共有三个环节：首先观摩视频课《 跟帖 》接下来，是微讲座《基于交际语境写作理念下的习作教学设计》最后是互动交流。第一环节，观摩视频课《 跟帖 》指 导 篇点 评 篇第二环节，重庆-李斌老师的微讲座

基于交际语境写作理念的习作教学设计

一、交际语境写作的内涵

我国传统的写作课程“重表达”，以“字词正确、文从字顺、结构完整、主题正确”为评价标准，关注的是“写的结果”。这种“重表达”的文本中心的写作观，难以调动孩子们写作的兴趣和动机，他们把老师当成唯一的读者，为了得到高分，于是，假话、套话、空话在他们的习作中日渐蔓延，并习以为常。国外写作课程则“重交流”。“写作是为了有效的交流”，这几乎是美、英、澳、德、日等国写作课程的共同理念，这为我国写作教学发展指明了方向。西南大学荣维东教授，在对国内外写作教学广泛而深入研究的基础上，提出了“交际语境写作”理论。倪文锦教授称该理论是具有理论创新和实践智慧的写作教学新论。“交际语境写作”是一种“读者导向、交流驱动、语境生成”的写作。是为达成特定交际目的，针对某个话题、面向明确或潜在的读者进行的意义建构和交流活动。基于交际写作观，“读者”不再仅仅是文章的被动接受者，而是与作者一起进行交流的积极对话者、意义建构者、文章合作者；“作者”不再仅仅是信息的发出者，而是一场对话交流的组织者和协调者；“作品”不再仅仅是“写的结果”，而是持续具有交流和传播价值的文本。

二、如何基于交际语境写作理念设计习作教学

（一）设置习作任务语境传统的习作教学以文章为中心、以作者为中心，从而造成闪光点的记叙文、格式化的议论文、生动的说明文、日常的应用文、小文人语篇的好作文等虚假写作现象，究其根本原因就是语境的缺失。写作任务语境包括目的、读者、话题等关键要素，它们是习作真正重要的“潜在的动机资源”，是写作活动启动、推进、完成的最根本动力。创设写作任务语境，必须基于儿童立场，了解学生的思想与情感需求，找出他们的问题与困惑，找到学生写作的兴奋点，保证写作任务与学生的写作欲求相吻合，使学生能一触即发，不吐不快。设置习作任务语境的形式

动作性语境。比如观摩表演示范性活动、参观考察活动、游戏活动。映像性语境。主要是利用各种音像试听活动形成的语境。抽象性语境。利用视觉符号、语言符号或阅读活动创设的语境。2.设置习作任务语境的策略适切性

语境的动态建构是为了有效达成习作教学目标，所以，习作教学中必须切实关注语境与教学目标的匹配性，不能为了语境而建构语境，使语境游离于习作教学目标之外。开放性

关联-顺应论认为，话语交际的目的在于寻求最佳关联。人类认知就是以最小的信息加工努力尽可能获知信息最大的关联。个体应该关注的是那些与自己具有最大关联的信息，即那些值得受话人注意的信息。同时关联顺应也是策略选择的过程。所以，习作教学中建构的语境要有开放性，学生才能结合自己已有的知识背景寻找到最大关联。强刺激性

习作教学中，如果设置的任务语境具有某种能吸引受话人注意力的表征，说明该语境的刺激信号具备足够关联度，值得受话人付出努力进行加工。

要使任务语境具有强刺激，设置语境的时候，可以制造强烈的情感或认知冲突，使得主体产生情感的巨大反差或认知心理的不平衡，这种落差和不平衡往往能形成强烈的刺激信号，使得学生顺应最佳关联信号，这是习作的初始动机和言语生长的内核。同时，习作教学中，老师利用播放视频或图片，实物演示、现场表演等形式建构语境，也能对学生的视觉、听觉等感官形成强烈的冲击，促使学生快速调配认知资源对其进行加工。

（二）把握习作核心知识写作是特定交际语境所孕育的具体的语篇。学生“不会写”主要原因是缺乏语篇构造能力、表达技巧等。这种缺失一般不是“结构性”缺失而只是“功能性”缺失。改善学生写作并不需要系统化的全面的写作知识，只需要对写作中一两处关键困难提供核心的知识支持，就足以促进学生的写作学习。1.把握学生习作的起点 2.诊断学生习作的盲点

（三）搭建习作方法支架写作是一个复杂的言语建构的过程，有效的支架设计，会让教师成为写作新知建构的促进者、辅助者，儿童在写作中会遇到新入和旧有信息的冲突，此时需要整合。良好的支架应成为信息的交融点、调和平台，儿童需要借助支架在“预写”“构思”等各个阶段做好准备，借足力量。设计，确保了写作教学的顺利推演，是必需的保障。写作中的发展需要一层层台阶登临，一步步踏实向上，还要不断调整，重新建构。支架的搭建为儿童提供了向上攀爬，转变方向的支点。师生之间，儿童与写作之间，各种信息资源，都在一个个关键的支点上相互借力、重组。1.例文支架 2.问题支架

我今天的这节课主要搭建的是例文支架，呈现的几个跟帖例文从不同角度，不同形式给学生浸润，搭建支架另一个重要的形式就是问题支架，这方面李白坚教授作了很多尝试，时间关系我想简单谈这些，非常期待能听到各位老师的建议，习作教学的路上我们需要更多的同行者重庆彭建

感谢李斌老师的精彩分享！原来，“交际语境写作”是一种“读者导向、交流驱动、语境生成”的写作。李老师基于“交际语境写作”理念，非常智慧地基于儿童立场，设计动作性、映像性、抽象性语境，讲究策略，科学诊断习作的盲点，把握学生习作的起点，巧设例文支架、问题支架。第三环节，互动交流张祖庆 ： 语言永远具有很强的包容性，十年前觉得很陌生的语言，而今成为汉语词典中的规范词汇，如“美眉'等。网络语言不是洪水猛兽，与其堵不如疏，适当的使用具有时代气息的鲜活的网络语言，让文章更有时代气息。当然，我们尽力避免文章的痞子气或者或者故意使用扮萌的词语，比如“孩纸、童鞋、偶、稀饭”等。这些要警惕。四川罗金燕 ：感谢李老师！

一堂跟帖教学实录课，让我受益匪浅。感谢李老师带给我的启发。

李老师从网络新词入手，导入“跟帖”。激发学生兴趣，开拓学生思维。通过《武汉最严校规学生手机被砸》的新闻，由字、词到句再到用一段话发表对这则新闻的看法，由浅入深，层层递进，启发学生思考问题的观点要独特，观点要鲜明，完成一度跟帖。通过分享网友的跟帖妙语，搭建例文支架，给予学生润物细无声的浸润，让学生明白观点鲜明，语言鲜活的文字，才能引起众多网友的关注与共鸣。有了导向性的示范，学生再次二度跟帖。很多学生活学活用，语言鲜活，妙语连珠。最后李老师拓展网络生活，激励学生自主跟帖。习作教学来源于生活，服务于生活。李老师鼓励学生将跟帖妙语运用于实际的网络生活中，让学生明白：“写作就是为了有效的交流。”浙江王益芳：这几天，正在看于永正老师的“言语交际表达训练”，于老师当年的这个实验，是缘于中央教育科学研究所的潘自由先生提出了“从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务”的作文教学思想。个人感觉，于老师的与今天李老师的“交际语境写作”有相通之处。主持人重庆彭建：的确，交际语境写作值得大家好好研究。李老师这几天也都非常忙，却从百忙之中，抽出为我们做分享，辛苦了！让我们再次感谢李斌老师！感谢祖庆老师搭建的平台，感谢文字整理钱佳红老师，感谢老师们的陪伴！时间不早了，下周二，聊天吧精彩继续，咱们不见不散！各位晚安！编辑：飞梦

第二篇：《口语交际·习作二》教学设计

《口语交际·习作二》教学设计

《口语交际·习作二》教学设计1

学习目标

1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自己的活动支配。

2、能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识。

3、通过活动，培育对家乡的喜爱之情。

4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的喜爱之情。

课前预备

收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

了解班级同学的特长，以便策划活动。

通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。

第一课时

口语交际

黧谈话导入。激发爱好

俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的喜爱之情吧。

畅所欲言。抒发情感

1、同学们，请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。

2、现然大家都这么喜爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。

小组沟通争论

明确小组争论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

重点争论怎样演才能使节目更精彩，依据争论状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导。

小结过渡：刚才老师参加了部分小组的争论，看得出来同学们事先都做了细心的预备，而且在争论的过程中特别热闹，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都盼望通过策划这次活动来表达对家乡的喜爱，那现在就请同学们来展现一下你们小组策划的活动方案吧。

展现活动方案

以小组为单位展现活动方案。

其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。

师生共同评议。综合大家的看法，全班制定一个活动方案。

总结

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划力量，而且还激发了大家对家乡的喜爱之情，信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得胜利。

其次、三课时

习作

谈话导课，激发爱好

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的喜爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

大胆想象

想象家乡发生的巨大改变。

想象儿时的小伙伴会是怎样的。

想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

阅读提示，明确要求

同学默读提示，明确习作要求及内容。

小组互说。打开思路

全班沟通，老师适时点拨。

试写初稿。自行修改

回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

要求书写工整，语句通顺。

小组评议，互改

小组内互读互改，提出修改建议。

依据同学的建议再次进行修改。

佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

赏评。

《口语交际·习作二》教学设计2

【学习目标】

１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清晰自己的活动支配。

２、能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识。

３、通过活动，培育对家乡的喜爱之情。

４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的喜爱之情。

【课前预备】

１、收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。

２、了解班级同学的特长，以便策划活动。

３、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、黧谈话导入、激发爱好

俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句举头望明月，低头思家乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的喜爱之情吧。

二、畅所欲言、抒发情感

１、同学们，请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。

２、现然大家都这么喜爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。

三、小组沟通争论

１、明确小组争论的内容：

表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

２、重点争论怎样演才能使节目更精彩，依据争论状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导。

３、小结过渡：

刚才老师参加了部分小组的争论，看得出来同学们事先都做了细心的预备，而且在争论的过程中特别热闹，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都盼望通过策划这次活动来表达对家乡的喜爱，那现在就请同学们来展现一下你们小组策划的活动方案吧。

四、展现活动方案

１、以小组为单位展现活动方案。

２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。

３、师生共同评议：

综合大家的看法，全班制定一个活动方案。

五、总结

同学们，这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划力量，而且还激发了大家对家乡的喜爱之情，信任浓浓的乡情这个活动肯定能够获得胜利。

其次、三课时

习作

一、谈话导课，激发爱好

在策划浓浓的乡情活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的喜爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

二、大胆想象

１、想象家乡发生的巨大改变。

２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

三、阅读提示，明确要求

同学默读提示，明确习作要求及内容。

四、小组互说、打开思路

全班沟通，老师适时点拨。

五、试写初稿、自行修改

１、回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

２、要求书写工整，语句通顺。

六、小组评议，互改

１、小组内互读互改，提出修改建议。

２、依据同学的建议再次进行修改。

七、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

【课后反思】

１、老师要擅长激发同学习作的爱好：

想象家乡改变绝非易事，对学校生来说，世事改变，岁月沧桑并不简单体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要老师用情感去点燃情感，用改变去促成想象，开启思路。比如，老师可以结合自己的阅历，说说家乡二十年前的状况，让同学感受家乡的改变，或请同学通过采访家长来完成这一体验；再比如，老师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》，让同学体会又见家乡时感受到人事的改变。（《回乡偶书》一：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。《回乡偶书》二：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）诗人刚回到家乡时，儿童谁也不熟悉他。当他在家乡住下来后，发觉离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，好像只有家乡的镜湖没有变。以此来促使同学仔细想象，激发同学表达的爱好，开启同学的思路。

２、同学有了表达欲望之后，要引导同学详细想象，从哪个方面来写：

教材中只是一个提示，要让同学有了自己的想法后，充分沟通，以达到相互启发的目的。在同学沟通中，老师要结合一两个同学的发言，相机点拨，关心同学理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。在同学写之前，提示同学要留意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。

３、同学写完之后，要引导同学进行沟通，相互观赏：

重点评价同学的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。在沟通评价之后，要鼓舞同学进行修改，并把修改过的习作读给大家听。

《口语交际·习作二》教学设计3

教学目的1．在双向互动的语言实践中培育口语交际的力量。

2．通过相互沟通，感受童年生活的纯真、美妙，激发??陨?畹娜劝??br>

3．培育同学留心观看生活，专心感受生活的习惯。

4．打开同学思路，为后面的习作做预备。

教学预备

1．《童年》歌曲。

2．能勾起对童年生活美妙回忆的照片、物品。

教学时间：一课时

教学过程

1．激趣导入，引发情感体验。

播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的美好和快乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。让我们把童年生活中难以忘记的事说出来，和同学共享。

2．同桌间就近沟通。

以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清晰，条理清楚，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

同学充分参加沟通。老师以一个听众的身份加入同学们的学习中去，成为同学学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间老师可以点拔，引导。

3．全班汇报。

（1）在同学充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学仔细听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织同学评议。评议着重围绕是否有条理绽开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以肯定的评点，以培育同学良好的听说看法和语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动好玩。

同学练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动好玩两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说看法等。

4．自由组合，深化练说。

让同学三三两两，自由组合，相互说说自己好玩的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

5．课外延长，生活中说。

让同学回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的好玩的事。

其次课时（习作）

教学目标

1．学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。

2．通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3．记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学预备

1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2．师预备.一篇。

教学时间：两课时

教学过程

一、启发谈话，引出话题

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今日，老师让同学回忆一下童年那布满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导

1．指名读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。

2．拿出事先预备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互沟通）

3．老师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……

三、.引路，争论写法

1．老师念.《童年趣事》。（同学人手一份）。

.略

2．老师出示争论题目（先分组争论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？

（2）.中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的好玩的事吗？假如有请立刻写下来。

五、快速习作，老师巡察

1．老师按以往快速作文的惯例，再次让同学明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2．在老师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，写出自己的`感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

六、同学自改，二次作文

1．同学自改。在自改过程中，同学重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2．二次作文。在老师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后同学其次次作文。

《口语交际·习作二》教学设计4

【教学目标】

１、展现综合性学习的成果，进一步增加对祖国的喜爱之情。

２、搭建平台，熬炼同学的组织、表演等力量，培育合作意识。也为习作──写演讲稿供应演练的机会。

【教学过程】

口语交际

一、谈话，导入口语交际

１、明确口语交际的要求。

２、在这次“祖国在我心中”的综合性学习的过程中，同学们都很仔细，搜集了大量的资料，今日这节课，老师给同学们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果说一说，和老师，同学一起共享。

二、确定形式，小组沟通

１、争论汇报形式，明确要求。

（演讲、讲故事、朗诵诗歌、朗诵散文。）

进行演讲时，要恰当地运用手势、表情以增加表达的效果；朗诵诗歌、散文要留意情感充足，表达出文章蕴含的情感；讲故事要留意详细、生动，能用语言打动他人。另外，对于听众也要提出一些留意事项，比如，有礼貌，留意力要集中，对别人的发言要有所反应。

２、分小组争论汇报：

在分组合作前，师生可通过争论提出几个留意点，如，组内的资料可共享；要选择适合小组的形式进行汇报；排练时，不管是独立汇报还是以小组的形式汇报，都要相互关心，共同提高等等。另外，还可选出一位小主持，让他在分组时了解各组编排的节目，进行串连。

３、小组排练：

小组成员事先预备好有关材料，在小组里先试着讲一讲。依据同学的看法，想想怎样才能讲得更好。排练时，老师不必作过多的指导，而应鼓舞同学自己发觉问题，解决问题，要充分发挥同学的主动性和制造性。

４、汇报展现，互动沟通：

要努力调动汇报者与观众之间的互动沟通，可以让汇报者自谈感受，也可引导观众谈谈听后的感受，重在抒发爱国情怀。另外，还可以让观众依据汇报节目多角度地进行评价或提出改进建议。

习作指导

一、明确习作要求

１、读习作要求，说说今日的作文写什么。

（演讲稿或读后感。）

２、这次习作有什么要求？

⑴

写演讲稿要符合格式，要结合详细材料把表达的观点写清晰，要点明主题，有号召力。

⑵

写读后感要表达真情实感。

⑶

不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导

１、学习例文，体会特点：

爱我中华情

于玉完

同学们：

有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。

可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈祥的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她暖和的双手。啊！母亲！您的胸膛隐蔽着多少绚烂的血泪史。曾经，你傲慢过，骄傲过；也曾经，你黯然伤神过，生气过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。

这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有很多共同的特征──崇尚自由，爱好和平，追求真理，注意礼仪。他们含蓄而恳切，勤俭而乐天，在他们的生活中，到处布满了绚丽的颜色──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们憧憬自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情意。李白躺在床上，观察窗外的月完，因而想起自己的家乡，“床前明月完，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡”。将个人的感情与自然融合为一，凝聚成一种潇洒而漂亮的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生奇妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于颜色的传奇故事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。多么令人肝肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。其实，月儿本无情，群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮美之感，都是由于多情的人给予它们生命，使它们鲜活，使它们富丽。

“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的优美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热忱，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚决。

写作前，可以先为同学读一篇典型的演讲稿，使同学从感性上了解演讲稿的特点：

⑴

针对性：

演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打悦耳众，必需要有现实的针对性。

⑵

可讲性：

由于演讲要诉诸口头，拟稿时必需以易说能讲为前提。

⑶

鼓动性：

演讲要做到这一点，要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达的形象生动，富有感染力。

２、明确要求，理清思路：

依据习作提示，明确写演讲稿的要求及写作思路：先依据听讲人的身份，写上适当的称呼；然后写演讲的主要内容，留意结合详细材料把要表达的观点说清晰；最终可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

３、围绕主题，运用资料：

重点引导同学围绕“祖国在我心中”的主题，依据综合性学习中自己的感受和体会，运用搜集到的资料，有针对性地进行选择和处理。同时，引导同学结合详细的资料表达自己的观点。

４、对比要求，沟通评改：

由于是初次接触演讲稿，而且学校生平常的练习较少，因此，评价对于语言的要求不必太高，可以以习作提示中的基本要求为评价标准，引导同学进行互批与自改。

５、创设情境，真实演练：

可结合口语交际，让同学在“祖国在我心中的”学习汇报会上当众演讲。在平常的学习生活中，老师也应主动创设写演讲稿的机会，让同学能够学以致用。

三、写作实践

自己写作，不愿写演讲稿的可以写读后感，留意要表达真情实感。

四、作文沟通

１、同桌沟通，相互评价。

２、自己修改。

五、佳作观赏

同学读优秀习作，同学赏析写得好的地方。

六、作业布置

连续完成习作。

《口语交际·习作二》教学设计5

学习目标

1．沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容改善，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前预备

1．同学通过上网了解各地自己感爱好的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．老师预备有关的图片。

课时支配

3课时

教学过程

第一课时

（口语交际）

一、回顾课文，激发爱好

1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的.》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史进展过程中形成的。展现图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗

1．小组内沟通

（1）沟通内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经受等所了解的民俗进行沟通。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

（2）沟通要求：仔细倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感爱好的问题，介绍的同学要耐烦回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，协商怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到擅长组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动好玩，条理清楚等。）

2．各组推选代表，预备参与全班沟通。

三、召开民风民俗发布会

1．各组推选代表参与民风民俗发布会，确定发言挨次。

2．明确发布会有关要求：

（1）发言人要讲清晰某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感爱好并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评比最佳发言人：共同争论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清楚，看法大方，解答耐烦细致；条理清晰，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域宽阔，民风民俗特色鲜亮而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，到处有历史文化的积淀。建议同学们课下扫瞄“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领会更多的民族风情。

其次课时

（习作指导）

一、激发习作爱好

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新颖，有的让我们感到好玩，还有的让我们赞美。这节课，我们就来写肯定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法

1．你最想介绍的哪种民风民俗？

引导同学回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

2．回忆本组中学到的一些表达方法。

3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学实行了哪些方法来介绍民风民俗的。

4．说说你能借鉴的一些写法。

三、指导同学习作

同学作文，老师巡回指导。

第三课时

（习作讲评）

一、评改作文

1．自读，仔细修改。

2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

二、全班评议

1．各组推举或同学自荐沟通观赏优秀习作。

2．老师引导同学围绕是否突出民俗特点，是否清晰详细等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。依据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

三、形成作品集

1．请小组同学或自己的好伴侣为自己的习作写一写评语。

2．将全班同学的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同协商起个醒目的题目。

（内蒙古赤峰市林西县教研室

韩中凌）

B案

第一课时

口语交际

一、谈话导入

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在绚烂的人类文化中，民俗文化是不行忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们伴同一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领会了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

二、分组沟通

1．出示沟通主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，依据同学调查主题将全班分为五个组，进行沟通。

沟通提示如下：

①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

②把民俗的主要特点讲清晰，还可以谈谈自己的感受。

③仔细倾听组员的讲解并描述，把不清晰的地方登记来准时询问。

2．依据组员的建议，修改自己的介绍材料，特殊是留意把没讲清晰的地方讲清晰。

三、全班沟通

1．依据沟通主题，每组推举2—3名同学在全班沟通。

2．听的同学仔细倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：

①主题是否明确，特点是否突出；

②内容是否详细改善；

③表达是否流畅；

④语言是否简洁。

四、激发情感，由说到写。

1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

其次课时

习作

一、编写提纲

1．引导同学依据提示编写习作提纲。

提示：

①要介绍的民俗是什么？

②它的主要特点是什么，准备从哪几方面加以介绍？

③哪一部分作为重点将要进行详细介绍？

④依据其特点，你准备拟订什么题目？

2．同学自由编写提纲。

3．小组内依据编写提示，互提建议，修改提纲。

二、同学进行习作练习。

三、初步修改。

1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清晰和不够详细的地方，并提出修改建议。

3．依据同学的建议修改、完善习作。

第三课时

习作讲评

一、佳文点播台

1．依据同学习作状况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和排列出来，供同学自由点播。

2．由朗读自己的作品，其他同学仔细听，找出习作的优点。

3．师生互动评议。

二、病文会诊室

1．依据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

2．集体修改，体会修改方法。

三、自主空间

依据老师的批语，修改自己的习作。

四、汇编民俗作品集

1．为自己的习作配画，全班汇总。

2．依据全班的习作题目，争论作品集的分类内容和编排挨次。

3．争论作品集的题目。

（内蒙古包头市东河区训练局教研室

李智）

《口语交际·习作二》教学设计6

【教学目标】

１、借助策划活动，学习怎样和别人围围着一个话题来争论，商议出一个结果。

２、提高口语表达力量和写作力量。

３、激发同学喜爱家乡的思想感情。

【教学重难点与突破方法】

１、教学重难点：

作文。

２、突破方法：

放开让同学自由思索，尽情表达自己想要表达的内容。

【教学预备】

１、生回家充分预习，思索自己预备策划一个什么样的活动。

２、了解家乡，与家长争论将来的家乡会是什么样子，为习作做好预备。

【教学程序】

口语交际

一、导入

孩子们，我们学习了几篇表达思乡情感的课文，又要课外搜集了一些诗词和歌曲，现在谁情愿用最有.的声音，最有感染力的话语来表达一下你学习完这个单元课文后的感受呢？生自由表达，师：乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“饮水思源”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对家乡的依恋和喜爱。

二、提示主题

师：这一切的一切，都是由“浓浓的乡情”造成的，今日让我们一起来策划一次活动吧！

三、活动设计

１、活动：

⑴

生分组争论：

可以采纳哪些方式？师提示，思路应当开阔起来，不仅可以实行朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有同学自己的制造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合同学实际和当地实际的活动。依据同学争论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等。

⑵

小组分工，各自发挥自己的特长，为活动出力。

四、活动预备

生分小组预备活动。

五、活动实施

用一次班会课，完成这次活动策划的活动。

习作练习

１、导入：

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”孩子们，你们知道这是哪首诗吗？生回答，师揭示《回乡偶书》。师再诵：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”孩子们能说说这诗的意思吗？

（诗人刚回到家乡时，儿童谁也不熟悉他。当他在家乡住下来后，发觉离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，好像只有家乡的镜湖没有变。）

２、师引：同学们，你们长大后，也可能会离开我们的家乡，当你再回来的时候，你能想想，家乡会是什么样子呢？

３、生自由争论。

４、同学进行习作，老师巡回指导。

５、评议：

⑴

师读例文。

⑵

小小组评析：

写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达详细，有没有抒发你的真实感情。

《口语交际·习作二》教学设计7

教学目标

1、学习依据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2、培育围绕主题选择、处理资料的力量，提高支配、组织写作素材的力量。

3、能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学沟通共享，养成乐于、敢于、擅长与人沟通观点的习惯。

4、在活动中感受中华民族的宏大，进一步增加振兴中华的责任感。

教学预备

1、老师预备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给同学。

2、本单元学习开头就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，查找爱国人士的痕迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

教学过程

教学环节

师生活动

拟达目标

激趣导入

1、朗读片段，感受演讲稿的魅力

2、比较不同，激发爱好。

以文入境，引入课堂

体会特点

1、观赏2个片段，比较不同，体会演讲稿的特点：三段式：开头：依据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；

中间：用详细的材料把观点说清晰，这是演讲稿的主体；

结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；

布置任务，小组沟通。

2、汇报，共享。

3、老师小结。

通过材料让同学明白演讲稿的特点，三段式如何支配内容，把握期特点。

下笔练习

1、主题：我的幻想

2、同桌沟通、汇报

通过写自己的幻想，学会如如何写演讲稿。

《口语交际·习作二》教学设计8

【教学目标】

1．培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。

2．通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使同学珍惜童年，喜爱生活。

3．指导同学详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。

4．围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。

【教学重点、难点】

重点：

通过讲解并描述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展同学的思路，使他们从不同角度讲解并描述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发同学珍惜童年，喜爱生活的情怀。

难点：

把故事讲解并描述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。并在活动中进一步提高交际与习作的力量。

【教学预备】

1．有关童年的音乐磁带。

2．收集有关童年的碟片及照片。

【教学时数】

【教学过程】

第一课时

（口语交际）

一、引导回顾，体验童年情趣

1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发觉》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（好玩、天真、可爱……）

【对同学进行口语交际力量的培育，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有许多好玩、天真、可爱的故事？让我们悄悄地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。

3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

【老师以饱含深情的导语调动同学参加的热忱，引发同学回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组沟通，让同学在碰撞中击活思维的火花。】

三、课堂沟通，共享童年

1．评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2．班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推举的理由。

3．师生共同评议，并提出详细的修改建议。

【通过讲故事的形式，激发同学参加的爱好。同时，让其他同学在参加评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】

四、修改提高，难忘童年

1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清晰更详细。

2．开展童年故事会。

3．从内容、看法、表情达意等角度评比“最佳”童年故事。

【以同学宠爱的讲故事形式，让同学兴味盎然地参加活动，既体现了评文教学的以

人为本，给同学以自主空间，又满意同学沟通的愿望。】

五、课外延长，生活中说。

让同学回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。

《口语交际·习作二》教学设计9

【设计理念】

本设计敬重同学的主体地位，使同学张扬个性，激发习作的爱好和动机，让同学拥有放松的心态，乐于表达。引导同学欢乐地回忆童年的好玩活动，把童年中难以忘记的事情说出来，让大家一起共享童年的欢乐。

【教学目标】

1．通过说趣事使同学表达童年的美妙，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2、引导同学说真话、实话、心里话，中心明确。

3、指导同学学会把事情的经过说清晰，说出自己明白的道理。

【课时支配】

一课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时口语交际

一、启发谈话，生活导入

1、激趣导入。

播放歌曲《童年》。师：同学们，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介绍给大家？今日咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。

2、谁来说说什么是好玩的事情？（同学自由发言）

二、老师示范，介绍一件趣事。

1、老师讲解并描述一个童年好玩的故事。

2、同学评议好玩在哪里。

三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。

1、老师提示：把自己的好玩故事说给大家听，大家肯定会很欢乐的。你情愿让大家欢乐一次吗？

2、提示方法：要留意把故事说完整，把好玩的生活详情说出来。让大家听了非常快乐。假如能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、同学默想自己的童年趣事。

4、小组同学充分沟通，说说自己的童年趣事。

5、小组评比谁说的最棒。

四、集体沟通、评比最佳

1、老师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班沟通。其他同学都是评委。沟通完之后，我们要评比一次故事大王。看看是今日的故事大王，好吗？最终，老师要依据大家的评议，选出最佳评委若干人。

2、老师提示方法：①要留意把故事说完整，把好玩的生活详情说出来。②要留意说的表情和姿态，可以带上动作。

3、代表沟通。

4、同学评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。

5、评比故事大王。

6、评比最佳评委。

［设计意图］本设计从生活入手，引导同学大胆述说，老师示范引路，以激发同学说的爱好；评比故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导同学欢乐地回忆童年的好玩生活，把童年中难以忘记的事情说出来。

这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我奇怪地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我肯定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本事多大。说干就干，于是我当心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，兴奋地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香连忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，渐渐地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个……

瞧！这就是我的好玩的童年生活，是多么快乐稚嫩呀！

2、出示争论题目（先分组争论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？

（2）.中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

3、老师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

［设计意图］.引路，为同学的习作供应了借鉴的范例；指导评说，使同学从.中获得写作的才智，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。

五、自由拟题，点拨写作。

1、老师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清晰。事情的经过要具体写，特殊是好玩有意义的地方作为重点来写。

2、指导同学阅读自己搜集到的胜利.，体会别人的表达方法。知道同学体会别人胜利的开头和结尾的方法，详细描述生活详情的方法。

3、关心同学整理思路

①、发生在你的童年的许很多多的事情中，哪一件你觉得既好玩又有意义？

②、这件事发生在什么时候“有哪些人参与？经过怎样？

③、这件事是怎么好玩的？有什么意义？

4、自主拟题，打开习作思路。指导同学依据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：《难忘的──》《，您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……)

③沟通自拟的题目，观赏及评点[内容来于斐-斐_课-件_园ffKj.Net]。

④总结点拨写法：如写《留在我记忆深处的》题目，可这样指导：宜采纳倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经受的回忆，写出自己的一片真情。这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述往事时肯定要动真情，要重视自己心理活动的展现，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。再如写《的故事》，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应当是文章的重点部分。比如人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么改变，最终的结果又是怎么样等等。“故事”要写清晰。“物”的外形、来历、特点、作用也应写详细，能给人一个鲜亮的、使人的情感有所依傍的基础。要留意“物”的特别作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它渐渐地从物体中渗透出来，做到浑然一体。

［设计意图］既给同学松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使同学在情感表达上，渐渐地从生活中渗透出来，做到浑然一体。

《口语交际·习作二》教学设计10

【习作要求】

１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大改变，学习用人事景物表达对家乡的喜爱、怀念之情。

２、用详细的人、事、景、物按肯定的挨次把家乡的巨大改变写详细。

３、导同学修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重点】

１、引导同学充分发挥想象。

２、引导同学学习本组课文用详细的人、事、景、物表达感情的方法。

【教学过程】

一、谈话导入，激发爱好

１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”

家乡对于一名游子而言，意味着什么？今日，我们来写二十年后的家乡。二十年后，我们和四周的一切会怎么样，家乡会发生改变？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的改变，建构文源

１、师例举一方面指导同学想象，比如侧重改变想象，可以写房屋道路改变，可以写家乡伙伴的改变；比如侧重场面描写，可以写与好伴侣久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……

２、提示思路，让同学自主想象，建构文源：

⑴

家乡二十年后的改变：

街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

⑵

十年后与亲人团聚的场面：

家的改变（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的改变──爸爸妈妈外貌、言行的改变──诉说家乡的改变、离别情。

⑶

十年后与同学聚会的场面：

我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、沟通（外貌、言行、工作状况、生活状况）──主题活动──依依惜别。

三、师生合作，探究表达方法

１、沟通网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：

（开头、结尾、怎样用详细的人、事、景、物按肯定的挨次把家乡的巨大改变写详细。）

２、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

３、指导同学编写作文提纲：

（老师举例──同学编写──集体示导──个别辅导。）

四、试写初稿，自行修改

１、要求书写工整，语句通顺。

２、老师巡察，提示用用详细的人、事、景、物按肯定的挨次把家乡的巨大改变写详细。

五、小组评议，互改

１、小组内互读互改，提出修改建议。

２、修改步骤：

思路──重点（家乡人事景物的改变）──开头、结尾──字词句（是否通顺）

六、佳作赏评

１、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。老师引导同学进行赏评。

２、请部分同学介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进行启发。

第三篇：《口语交际•习作 一》教学设计

口语习作•习作

一

教学目标：

1、知识与能力：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，选择一项进行习作。通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

2、方法与过程：学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，选择一项进行习作。通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

3、情感态度与价值观：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学重点、难点：

1、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

2、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

（口语交际）

一、创设情境，揭题导入。

我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求。

1、自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

三、分块讨论，组内交流。

1、学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2、同桌或分类进行组内交流。

四、示范带动，交流评价。

1、每一组推荐一名学生进行交流。

2、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二课时

（习作）

一、交流谈话，激趣导入。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

1、选择话题，确定材料。

2、大胆构思，精巧命题。

3、习作要求。

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

三、试写初稿，进行修改。

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

第三课时

（修改习作及习作讲评）

一、朗读赏析，交流评议。

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

二、再次修改，誊抄习作。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

三、师总结本次习作的优缺点。

四、对本次习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，组织全班同学进行欣赏评价。

1、要求认真听，说说这篇文章写的怎么样？

2、有什么优点值得你学习？

3、还有你认为不足的地方吗？

4、你觉得怎样修改比较好？

三、发放作文，予以评议。

1、学生读自己手中的作文，说说你对这篇文章看法。

2、可以是全篇作文，也可以是对某段某句的品评。

四、学生修改自己的习作，再誊写。

第四篇：《口语交际•习作 二》教学设计

口语交际•习作

二

教学目标：

1、知识与能力：通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

2、方法与过程：能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3、情感态度与价值观：学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

教学重点、难点：

1、学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

2、演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示话题。

在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

二、确定汇报形式，小组排练。

1、读口语交际的要求，明确汇报形式。

2、分小组讨论汇报形式

3、根据汇报形式，组内排练。

三、汇报会开始，同学评价。

1、宣布汇报会开始

2、小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

3、根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

四、总结课堂。

第二课时

（习作）

一、明确习作要求。

1、读习作要求，说说今天的作文写什么？

2、这次作文有哪些要求？

写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

写读后感要表达真情实感。

不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导。

1、明确演讲稿的格式

2、怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？

（1）听了老师的演讲，你有何感受？

（2）这说明演讲稿有什么特点呢？我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？

（3）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？

3、作前准备

（1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。

（2）在组内交流搜集的演讲稿

（3）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？（学生自由谈。）

三、写作实践.自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。

四、作文交流、评改。

同桌交流，互相评价。

五、美文赏析。

学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

第三课时

（习作讲评）

一、对照比较，发现问题。

1、教师发一份事先准备的演讲稿

让学生和自己的演讲稿比较，发现什么？

2、课堂交流，各自的发现。

教师要在学生发言时，随机归纳：

（1）演讲稿的格式等。

（2）演讲稿的语言风格：要有鼓动性

3、学生根据新的发现，各自修改自己的演讲稿。

二、尝试发言，不断完善。

学生再次修改演讲稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿。

1、学生阅读其他情况下的演讲稿，说说有什么发现。

2、课堂交流：

演讲稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。③语言简洁明快。是直接面向听众，所以，语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂。

3、课堂交流、评议。

第五篇：《口语交际•习作 四》教学设计

口语交际•习作

四

教学目标：

1、知识与技能：通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2、方法与过程：结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3、情感态度和价值观：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学重点、难点：

1、感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保、关爱家园。

2、增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

（口语交际）

一、谈话揭题，导入新课。

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

1、自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

二、自主探究，讨论交流。

（一）“为什么要珍惜资源”？

1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2、进行组内交流。

3、示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）

⑸开展看后感受交流。

（二）“怎样珍惜资源”？

1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3、全班交流，评比“环保精点子”。

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

5、课外延伸：请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

第二课时

(看图习作）

一、看图激趣，学习新知。

1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？

（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意。

1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什

么关系？交流所看到的画面。

2、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3、咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求。

1、学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、按照要求试写初稿。

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

习作要求：（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时

（修改评议）

一、指导学生自己修改。

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作，交流评改。

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析，交流评议。

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣。

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步

学生自己修改作文，拓展思路。

六、教师点评，好文欣赏。

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。