可爱的兔子设计与反思

第一篇：可爱的兔子设计与反思

《可爱的兔子》活动设计

活动目标：

1.引导幼儿观察了解兔子的外形特征和生活习性。

2.萌发幼儿对周围事物的探究欲望，培养幼儿初步的科学素质，掌握简单的科学方法。

3.通过游戏活动进一步引发幼儿的关爱情感。活动准备：

小兔3只、食物（鱼、肉、草、菜、萝卜）、表格、纸和笔 活动过程：

一、引出课题：

1.师带领幼儿悄悄去看一位小客人，幼儿自由落坐。

2.请个别幼儿摸摸、猜猜，然后请出小白兔。

二、观察梳理: 1.幼儿自由观察

幼儿自由讲述兔子的外部特征：红眼睛、长耳朵、腿、毛

2.幼儿自由喂食。

师：请你试一试小兔到底喜欢吃什么；幼儿从食物中自由选择食物进行喂食。

3.共同完成表格记录，得出结论；

小结：长在泥土里的叫植物，吃植物的那些动物一般都是很温顺的，还有什么动物也吃草？只要我们不去欺负它们，它就不会伤害我们，它们都是我们的好朋友。

4.教师绘画小结；

师：我们给小兔画张像吧！

5.师生共同学习抱小兔。

三、延伸活动：我们给小兔子找个家吧，看看哪个地方。《可爱的兔子》活动反思

小兔是孩子们比较熟悉的一种小动物，在儿歌、故事中经常接触，然而只停留在初浅的知识层，拓展的空间非常大，所以我选择了这次活动。

本次活动，我将整个科学活动转变为一个很随机性的观察游戏活动，让孩子们在自由的空间中学习知识，鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，真正做到玩中学、学中玩。在和小兔玩耍的过程中，从认识、玩耍到找家，始终融入了教师和孩子的感情因素，如轻轻抱、小声说话、喂食、为它画画等等，不需要刻意的提到该如何保护它，而是真正转化为行为，包括环境的营造、让孩子直接接触生灵，拉近了人与自然的距离，产生一种亲和力。对于小班的孩子，绘画是能够吸引他们的有效方法，因此我选择了绘画小结的形式，采用简笔画来抓住兔子的特征，这要比说教式的小结更为简明、生动、富有趣味。

通过这个活动，孩子们的情感沟通、情感宣泄和对科学的态度是最大的受益点。但是活动中也存在着一些问题：

1.由于没有很好的估计孩子的现场反映，当孩子们接触小兔子时都显得非常冲动、兴奋，然而班上的两个孩子性格内向又比较胆小，活动场面的拥挤，给他们的观察带来了一定的影响。以致在后边的活动中他们的情绪低落。

2.在活动小结时，孩子们的反馈其实已经生成了很多新的问题，在这个时候教师没有及时的把握时机，还是捏的比较牢，没有放手让孩子在活动中有更多的拓展空间。

《可爱的兔子》活动设计与反思

肇源县超等乡中心幼儿园

王丽娜

第二篇：《狮子和兔子》教学设计、反思

狮子和兔子

教学目标：

1.知识和能力目标：认字13个，写字9个。朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，2.过程和方法目标：想象人物对话式的心理活动。练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。

3.情感态度、价值观目标：认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

教学重、难点：

理解狮子和兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

教学过程：

一、激趣导入：

师：同学们，最近都在看些什么书？指名回答 指名复述故事

师：今天，我们也来学习一篇童话故事，故事的主人公是：分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。指导朗读课题。

反思：兴趣是最好的老师，由最近阅读的故事入手，引导学生交流自己喜欢的故事，肯定学生的阅读习惯导入本课，激发学生学习的欲望。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、学习生字词：

出示卡片，认读词语：开火车读——齐读

咬 讨厌 提醒 解决 蹲在 凭着 脾气（咬可通过换部首的方法识记:校、较、郊、饺、跤、）

又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

笑嘻嘻 哧哧地笑

咬 叮 吼 嘻 哧（渗透部首归类识字）

3、指名分段读课文 师生评价

4、师生合作朗读课文

思考：课文主要写了一件什么事？

（反思：生字教学，侧重引导学生练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。

此阶段教学主要是借助教师对生字“认、想”方法的引用渗透识字教学。）

三、精读课文，理解感悟。

（一）学习第一自然段

1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名介绍。

从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读 反思：引导学生抓住重点词理解句子，再借助朗读的指导，体会文中狮子的形象，为下文的理解课文埋下伏笔。

（二）学习第二自然段

默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？师板画。他心情怎样？读词：又疼又痒

（反思：着重引导学生感悟此时狮子的心情，抓住重点词：又疼又痒，通过点拨想象狮子会说些什么？让学生很自然的走进角色的内心世界。）

（三）学习第三----七自然段

1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读3---7自然段，用～～～画出。

2、汇报。

3、刚开始：

①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

指名读，你从狮子的动作中体会到了什么？（狮子此时又急又恼）

结果怎样？指名读。板书：赶不走。

你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？

②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么？他笑什么？

③狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”恼什么？羞什么？怎么怒的？（渗透拆字理解词语的方法）请生读狮子的话？大组读

（反思：此阶段教学中词语教学

1、“筋疲力尽”，是让学生联系实际说说你什么时候有过筋疲力尽的感觉？来理解词语。

2、“恼羞成怒”，是让学生结合上下文，分别说一说恼什么？羞什么？怎么怒的？，采用拆字理解词语的方法。

3、借助演一演，在表演中体会文本，又符合低年级学生学习特点。）

4、后来：

一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

①后来怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？

②他是怎么想到这个好办法的？（板书：提醒）指名读兔子的话。

5、对比读，体会

①再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。后来——引读。

②这时的狮子会想些什么？

③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

（反思：运用对比教学法，借助课件图片的演示，使学生轻松地感悟到兔子的方法好。）

四、总结教育，点明中心。

1、学习最后一个自然段

看看兔子想告诉狮子什么？齐读。

（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？

2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？

4、说说：这是一只怎样的兔子？

(f反思：引导学生从兔子的话中进行逆向思维，悟出想解决问题，就必须要动脑筋。再回扣单元主题，对学生进行思想教育。

五、布置作业

板书设计：

狮子和兔子

赶不走

笑

冲走了

提醒

动脑筋

反思：

本课是一篇童话故事，通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱红蚂蚁的叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。结合年段教研主题：自主识字，同步阅读。现对本课教学进行反思。

1、识字教学。本课练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。第一步，自渎，画出生字。要个人画个人的，因为每个学生的“生字”不尽相同。这在预习时完成。第二步，用“猜一猜，问一问，查一查”的方法认识生字。这也在预习时完成。教师主要是在课堂上通过检查学生读课文、认读词语卡片，来落实学生认字情况。第三步，“想（分析字形）——写”这一环节，因为学生初次练习，并不把所有的生字都拿来“认”“想”和“写”，教学时，我重点示范咬可通过换部首的方法识记:校、较、郊、饺、跤、）本课生字“咬 叮 吼 嘻 哧 ”都带有口字旁（渗透部首归类识字）让学生复习偏旁表示的意思，进行归类识字。第四步，指导书写，这节课重点指导“厌”，让学生复习写字“两注意”(注意那个地方容易写错，注意怎么写才好看。)学生通过观察知道不能少了一点，并能说出四线格中笔画的位置。

2、词语教学。教学时，注意引导学生抓重点词进行理解感悟。如：第二段

着重引导学生感悟此时狮子的心情，抓住重点词：“又疼又痒”，通过点拨想象狮子会说些什么？让学生很自然的走进角色的内心世界。听一听学生的发言：生1：狮子想，你们这群臭蚂蚁，竟敢咬本大王，你们死定了！生2：狮子说：我是百兽之王，你们竟然敢来欺负我，今天一定要让你们知道本大王的厉害。

如：第三段

“筋疲力尽”，是让学生先演一演狮子的动作，再让学生联系实际说说你什么时候有过筋疲力尽的感觉？来理解词语。课堂上，学生表演活灵活现，异常生动。有的说：大扫除后，我感到筋疲力尽。有的说：比赛跑步，我感到筋疲力尽。有的说：帮妈妈提了一桶水，我筋疲力尽。通过引导学生说出了自己的体会，涌现出生动的课堂生成。如：第五段 恼羞成怒”，是让学生结合上下文，分别说一说恼什么？羞什么？怎么怒的？，采用拆字理解词语的方法。

从本课的教学中，我紧扣年段教研主题，大胆进行了识字、阅读教学尝试。通过方法的点拨、引导、渗透，让学生通过教学活动学会方法，并且再老师的引领下，真正地走进文本空间，展现了许多生动的课堂生成。

第三篇：兔子与大树教学设计

【活动目标】

1、熟悉音乐节奏，根据音乐分辨角色动作。

2、能根据活动情节创编移树动作，体会游戏的乐趣。

3、通过活动明白“要爱护花草树木”。

【活动准备】

完整音乐细节巩固练习音乐、圆形座位摆放。

【活动过程】

一、故事导入。

师：兔妹妹在回家的路上撞到大树上受伤了。于是兔首领很是心疼难过，它要想办法把这棵大树给移走！现在请你们来看一看兔首领都做了哪些动作代表什么意思？教师带幼儿一起来练习巩固动作。

二、想办法来创编移树的动作。

师：音乐的最后发生了……（大树倒了）如果你们是兔首领会怎样把大树移走呢？

1、引导幼儿们循序渐进从用肢体去移树过渡到使用工具。选取几个方法与音乐匹配来进行游戏。

2、坐在座位上做上肢动作：出门前的准备动作。起立绕圈做动作。

动作建议：

出门前动作：伸懒腰起床洗脸锤胳膊喝神奇饮料

出门后动作：走路看一看坐大树举胳膊做大树的样子移树动作（以上每个动作做两个八拍）

三、增加难度加入游戏规则。

师：撤掉一把小椅子，继续玩儿游戏。没有找到大树的小朋友就是兔首领，由兔首领自己来选办法移走大树。匹配完整音乐进行游戏。

游戏玩法：

1、所有幼儿在圈上参与游戏活动。通过学习律动熟悉游戏内容。

2、活动高潮绕圈走路找大树，椅子做大树，16名幼儿l5把椅子，当坐大树的时候通过抢椅子的游戏来选出“兔首领”。之后由选出的兔首领想移树办故事引导就是兔首领的保卫计划。

3、游戏最后，引导幼儿在不伤害大树的情况下，一名老师或幼儿做大树，其余的大家一起齐心将大树移栽到另一个地方。

活动延伸：

选取一名幼儿或老师做大树，剩下的大家齐心把大树挖出来，下场将大树移栽到另一个地方。

第四篇：《狮子与兔子》教学设计

教学要求：

1、知识与技能

(1)认识本课生字新词，练习正确书写。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

(1)练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。

(2)通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。

3、情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。教学重、难点

1、正确识记生字，并加以书写。

2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。

3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

课时：第二课时 教学过程

一、复习旧课，学习概括

1、出示生词，开火车读。

又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬 笑嘻嘻 凭着 脾气 讨厌 提醒 解决

2、同学们，上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事，现在谁愿意把这个故事讲给大家听。

引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。

课文主要讲了：一只狮子()，他光凭()和()，没有解决问题，后来在()的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。

二、品读课文，交流感悟。

1、课文中的狮子是一只怎样的狮子?谁来读第一段? ⑴抽一生，你是今天第一个读书的孩子，你很勇敢!抽二生，这只狮子不够凶猛，谁再来读? ⑵师导：正是因为这只狮子力气很大，脾气也很大，所以它自认为是……(百兽之王)孩子们快看，百兽之王来到我们的教室啦!(播放录像)⑶你看到了什么?(抽二生)是啊!它多威武啊!它是森林中的大王。

⑷出示：“从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里”。

⑸谁来当当这只百兽之王，读一段。

抽一生，你就是那只自认为是百兽之王的狮子。抽二生，你就是那只骄傲自大的狮子。（强调“根本”应该重读，读出狮子的自大）

⑹让我们一起再来当当这只狮子，齐读。

2、可是有一天，这只百兽之王也遇到了麻烦。它躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到它身上，咬得它……(又疼又痒)。⑴出示词卡“又疼又痒”，谁来读这个词?你有过这样的感受吗?谁来说一说。

⑵抽一生，不舒服，难受，所以“疼”和“痒”都有病字旁，再读这个词，抽二生，是啊，被一只蚊子叮咬都这么难受，可狮子是被一群红蚂蚁咬，它该多难受啊!再读这个词。⑶我们一起来读词。

⑷让我们来当当这只难受的狮子，齐读二自然段。

3、多难受啊，狮子受不了了，作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，它会怎么做呢?自读三自然段，用“﹏”划出表示狮子动作的词语。⑴生汇报：“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着” 出示：“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，” 订正，勾一样的举手。⑵我们来读一读这句话。⑶它是怎么跳的?谁来做这个动作? ⑷抽一生，你这样能把蚂蚁赶走吗?谁还想跳? 抽二生，可是，这不是个好办法。

它又是怎么做的呢?(吼着)什么叫“吼”?难受的狮子它会吼些什么?(抽两生)你的态度好客气，还是赶不走身上的蚂蚁。接着它只好蹦了起来，可是不管蹦得多高，还是……(赶不走身上的蚂蚁)。这时候，狮子使出了最后一招……(翻滚着)，我们一起来当这只狮子，对付这群讨厌的红蚂蚁。

(读三遍)可是累得筋疲力尽，仍然没有赶走红蚂蚁。⑸出示词卡“筋疲力尽”，谁来读读这个词?(抽一生)老师感觉你的力气还很大，谁再读? “筋疲力尽”是什么意思？（指名回答：没有一点力气）(抽二生)师导：从一个“尽”字，我们可以知道此时的狮子已经用完了所有的力气，身体感到极度的疲劳。让我们再来读一读三自然段。

出示：“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，累得筋疲力尽，可还是赶不走身上的蚂蚁。” 你会用“筋疲力尽”说一句话吗？

4、⑴这时恰好被一只不起眼的兔子看见了，兔子蹲在一旁“哧哧”地笑，它笑什么?

学生讨论回答,教师归纳：兔子并不是想嘲笑狮子，而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁。

⑵ 看见兔子这样，狮子此时已经“恼羞成怒”。

(抽两生读词)老师听得出来你们都很生气。是啊，这只狮子它既气恼又羞愧，所以忍不住发怒了，再读这个词。⑶此时的狮子又气又羞，它说什么? 出示：狮子恼羞成怒：“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(抽一生读五自然段)它已经发怒了，还会这么客气吗?谁再读?(抽二生读五自然段)让我们一起来当这只恼羞成怒的狮子。(齐读五自然段)（5）兔子并没有见死不救，而是笑嘻嘻地说…… 出示：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”齐读。

5、一句话提醒了狮子，默读七自然段，找一找狮子是怎么跳进河里的? 出示：“纵身：用力地往前跳。”我们一起读一读。（1）兔子的办法好吗？从哪儿看出来？

生读第7自然段，讨论回答：从“立即”可以看出来兔子的办法好。

（2）、当河水把红蚂蚁冲走了，狮子会怎样想？怎样做？他是怎样的神情？ 指名回答

7、齐读最后一段，你明白了什么？

（讨论总结）

出示：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”

出示：“要想解决问题，就必须________ ”再读八段。

8、小结：对呀!强大不仅仅在于外形，解决问题还应动脑筋。

9、我爱动脑筋： 出示：①想一想还有什么办法把狮子身上的红蚂蚁赶走？

②动脑比赛，看谁最聪明。：

乒乓球掉到了一个口很小的瓶子里，你的手又塞不进去，你会怎么做？

狐狸想吃葡萄，可葡萄架太高，他够不着，怎么办？（学生动脑讨论）

三、角色朗读，深入感悟。

1、男女生分角色朗读课文。

2、在歌曲《不动脑筋别发言》中结束新课。

四、布置作业，练习语言

1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。

2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。

附：板书设计 狮子和兔子

狮子：吼 蹦 翻滚——赶不走(凭力气、发脾气没用)兔子提醒：跳到水里去——立即冲走(动脑筋解决问题)

第五篇：《狮子与兔子 》教学设计

小学语文二年级下册

《狮子和兔子》说课

大家好！

我今天说课的内容是：北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的一篇课文---《狮子和兔子》第二课时。

一、说教材

课文通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，狮子和兔子的的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大,为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文的能力提供了很好的素材。

二、说教学目标

1、随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等„„ 2．有感情地朗读课文，读好重点句子。

3、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。

4．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。如果要解决问题，就必须动脑筋。

三、说教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，读好重点句子。

教学难点：明白解决问题要动脑筋的道理，并能在生活中运用。

四、说教法学法

1.讲授法 2.朗读感悟 3.情景体会

4、角色扮演

5、启发式提问法

五、说教学过程

（一）复习生字词，导入新课

1、开火车抽读生字生词。

蹲在脾气

提醒 笑嘻嘻 又疼又痒 叮咬 解决 凭 讨厌 筋疲力尽 恼羞成怒

2、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。a红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。

b狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

c狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”

这节课我们继续学习《狮子和兔子》

板书课题：《狮子和兔子》

（二）初读课文，整体感知 小组合作学习，出示自学提示：（1）在小组内读课文。

（2）画出你不明白的字或词语。

（3）想一想狮子和兔子之间放生了什么事？在小组内

交流，并完成下面填空。

（）被（）咬的又疼又（）累得

筋疲力尽也赶不走红蚂蚁，最后（）的提

醒下，（）才让狮子摆脱了红蚂蚁。

（三）品读课文，理解感悟

1、全班齐读第一自然段：从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。师问：这是一只怎样的狮子？

生答：力气大、脾气大、百兽之王、骄傲 „„ 板书：力气大、脾气大

师：谁能把狮子的凶猛和傲慢读出来？（引导学生加上动作）

2、女生齐读第二自然段：一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？（1）生答：狮子受到红蚂蚁的叮。

（2）引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。你有过“又疼又痒”的经历吗？

3、过渡：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的？

默读第三自然段：“狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。”（1）找出这段话中描写狮子动作的词。板书：吼 蹦 翻滚

（2）启发学生展开想象，理解狮子的表现。

a.“吼着”：狮子为什么吼？（狮子以忍受红蚂蚁的叮咬）b.“蹦着”：狮子为什么蹦？（希望红蚂蚁从身上掉下来）c.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着？（希望压死红蚂蚁）d“筋疲力尽”：全身疲乏，一点力气都没有了。e结果怎样? 板书：赶不走

（3）指导学生用“筋疲力尽”说一句话。我（）累得筋疲力尽。

4、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。

（2）联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。

5、看到兔子在一旁笑，狮子又是如何表现的？（1）学生发言。

（2）引读课文第5自然段。狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”（3）理解：“恼羞成怒”。

a.“恼”：狮子因什么而恼火？（甩不掉红蚂蚁而恼火）b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧？（拿红蚂蚁没办法而羞愧）c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？试着把狮子恼羞成怒的样子读出来

6、过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了去去一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的？

（1）指名读课文第6自然段：兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。” 引导理解: a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。b.兔子提醒狮子赶走红蚂蚁的办法是什么？ 板书：跳到水里

c.引导学生有感情的朗读课文第6自然段。

7、导读：那兔子说的这个办法管用吗？

学生自读第7自然段：一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

（1）哪个词语说明兔子说的这个办法管用？ 板书：立即冲走

（2）理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子说的办法十分有效。

8、看看兔子想告诉狮子什么？

齐读：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子想让狮子明白什么？

小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。

（四）总结全文 深化主题

1、学生有感情地分角色朗读课文。

2、儿歌版的《狮子和兔子》

一只狮子脾气大，小小蚂蚁来咬它，又疼又痒真难受。恼羞成怒赶不走，筋疲力尽没办法，兔子巧妙动脑筋。友善语言提醒它，遇事不能发脾气，要靠智慧解决它。这个故事告诉我们：要想解决问题，就必须要动脑筋。板书：动脑筋

希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？

（五）布置作业

想一想：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？把经过写成日记。

板书设计：

狮 子 和 兔 子

力气大、脾气大 动脑筋 吼 蹦 翻滚 跳到水里去

赶不走 立即冲走