《常见的天气系统——锋面系统》教学设计

第一篇：《常见的天气系统——锋面系统》教学设计

《常见的天气系统——锋面系统》教学

设计

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教学基本信息

课题

《常见的天气系统——锋面系统》

学科

地理

学段：高中

授课年级

高一

（七）相关领域

自然科学

指导思想与理论依据

依据新课程改革理念“以教师为主导，以学生为主体”的理念，改变传统教学方式中教师一讲到底的做法，倡导自主、合作、探究的学习方式，而在具体讲授中做到“三讲三不讲”：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点即“三讲”；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的即“三不讲”。通过创设良好的学习情境，调动学生学习的热情，引导学生积极发现问题，主动探究，自主构建知识体系。

教学背景分析

【教学内容分析】

1.课标解读

课标要求：①运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。

②以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

课标中的行为动词为“简要分析”、“简述”，目的名词为“特点”、“原因及危害”，主题名词为“锋面等天气系统”，限定语为“运用简易天气图”、“以某种自然灾害为例”。

2.教材内容分析

本节内容从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因及在生活中的体现。教材首先介绍了有关锋面系统的基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等；然后根据锋面移动过程中冷暖气团的主次地位介绍锋面类型：冷锋、暖锋、准静止锋等，在此基础上说明冷锋、暖锋过境前、时、后的天气变化过程，最后介绍锋面系统与人类生产、生活的关系，体现了学习对生活有用的地理的理念。在学习本节时已是10月中下旬，此时本地可能会出现冷锋天气，如果将理论与实际相联系，对普及天气预报知识具有积极的意义。

【教学对象分析】

1.学生认知基础

①通过前两节大气知识的学习学生基本理解大气运动可能引起的天气现象，这为知识的衔接做了很好的铺垫；②高一学生具有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性。

2.学生学习存在问题

①学生对大气运动引起的天气现象的理解还不够透彻，思维的逻辑性还不够合理。在教学中分析单一气团和锋面控制的天气状况是可能会有一些困难。另外在描述天气状况是难以形成一个较完整的思路。②学生对地理课的重视程度尚待提高。

所以在教学设计过程中，一方面要精讲单一气团和锋面控制下的天气状况，为下面学生的自学做很好的铺垫；告诉学生从哪些方面来描述天气状况；另一方面搜集最近几天的天气变化过程，吸引学生兴趣、激发学生思考，然后学生通过本节课的学习自己解决困惑，使学生感受到地理就在身边，地理就在我们生活当中，提高对地理学习的兴趣。

【教学方式和手段】

教师以启发式讲授教学和探究式教学为主，学生以合作性学习为主；在教学手段上采用多媒体、学案辅助教学。

教学目标

．说出在单一气团和锋面控制下的天气状况。

2．通过对冷锋、暖锋锋面剖面图和示意图的对比分析，能够在剖面图和简易天气图上判读冷锋、暖锋。

3．分析冷暖锋过境前、过境时、过境后某地区的天气变化过程。

4．运用简易天气图，分析冷锋、暖锋过境前后的天气变化。

5．结合我国常见的天气系统简述其发生的原因及对生产和生活的影响。

6．通过以上探究活动，正确认识自然现象的发生原因，体会地理学的实用性，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，学会用所学的知识解释生活中的现象。

教学重、难点

【教学重点】：

运用简易天气图，判断锋面系统，分析其天气特点。

【教学难点】：

单一气团和锋面控制下的天气状况。

冷暖锋过境前、过境时、过境后某地区的天气变化过程。

教学流程示意

新课

反馈

播放XX.10.20天气预报

学习主题一：单一气团和锋面控制下天气状况

（教师精讲部分）

学习主题二：在简易天气图和锋面剖面图中区分冷锋、暖锋（小组合作学习）

学习主题三：冷锋、暖锋天气过程

（小组合作学习）

出示XX.10.22——XX.10.24天气预报中简易天气图：学生分析这几天天气变化过程

教师出示结果验证（数据摘自中央气象网）

学习主题四：介绍常见的锋面天气原因及危害、准静止锋

课堂总结、反馈练习

导入

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

导入

提供XX年10月20日的一段天气预报视频，提出问题：

1.我国中东部近几天的天气变化包括哪些方面？

2.什么影响了该地区的天气变化

【总结】1.我国中东部近几天的天气变化包括气温、风、阴晴、雨雪等方面；我们在描述一地区的天气状况和变化时也应该从这几个方面来入手。

2.天气变化受冷空气影响。

观看视频、回答问题

使学生了解天气变化包括方面，为后面做铺垫。同时引发学生思考、激发学兴趣。

过渡

冷空气在移动过程中形成的冷锋决定了我国中东部未来几天的天气变化。今天我们就来了解这种常见的天气系统—锋面。

聆听

知道本节课要学习的内容

学习主题一：单一气团和锋控制下的天气状况

出示有关气团定义和分类的PPT后提出以下问题。

1.在图中判断判断冷、暖气团？它们在物理性质上的差异？

2.分析冷暖气团控制下的天气状况？

【总结】单一气团控制，大气稳定，天气晴朗。

天气状况

冷气团

晴朗、气温低、气压高等

暖气团

晴朗、气温高、气压低等

气团是会移动的，冷暖气团相遇形成一个交界面，出示PPT提出问题：

1.判断冷暖气团位置、交界面倾斜方向及锋面控制下的天气状况？

【总结】冷暖气团相遇形成一个交界面叫做锋面，锋面与地面相交的线叫做锋线，锋面和锋线统称为锋。暖气团沿锋面做爬升运动，其中的水汽遇冷凝结，成云致雨，锋面两侧有气压梯度，因此锋面附近常伴有云、大风、降水等天气。

、读图回答问题

地面

3ºc

25ºc

A

B

c

判断图中B、c哪个是冷气团，哪个暖气团，它们在物理性质（温度、气压、密度等）有什么差异？B、c控制下的地区，天气状况如何？

2、判断下面三幅图哪个正确表示冷暖气团位置、交界面倾斜方向及锋面控制下的天气状况

冷

暖

A

暖

冷

B

暖

冷

c

有了大气运动的基础知识后学生能够分析出在冷暖气团的物理性质以及控制下的天气状况。

步步相扣，学生自己总结出锋面的形成以及锋面控制下的天气状况。

过渡

出示冷锋、暖锋动画

冷气团主动向暖气团移动形成的锋叫做冷锋，暖气团主动向冷气团移动形成的锋叫做暖锋。

观看冷锋、暖锋视频、回答问题

学生理解冷锋、暖锋的划分依据。

学习主题二：在简易天气图和剖面图中区分冷锋、暖锋

【活动一】在简易天气图和剖面图中区分冷锋、暖锋

【总结】1.在锋面剖面图，看冷气团移动方向是前进还是后退来区分冷锋、暖锋。

2.在简易天气图中，看符号来区分冷锋、暖锋，锯齿状的为冷锋、半圆形的为冷锋；锯齿或半圆的指向即为锋面的移动方向。

分组讨论完成学案活动一：

1、读锋面剖面图，回答下列各题。

冷

暖

冷

暖

（1）写出A、B分别是什么锋？A：

B：

。区分依据是。

（2）两幅图中暖气团都是在锋面做上升运动，其中暖空气主动抬升的是

锋，被迫抬升的是

锋。

2、读简易天气图，回答下列各题

A

B

c

D

（1）在Ａ、B、c、D中，属于冷锋d 的是，属于暖锋的是。

（2）写出区分冷锋、暖锋的依据

的是。

课标的要求是学生会看图，让知识落到实处，培养学生读图、合作、探究、交流的能力

过渡

锋面两侧冷暖势力不同锋面就会移动，进而一个地区的天气会发生变化。

聆听

理解锋面移动引起一个地区天气的变化

学习主题三：冷锋暖锋天气过程

【活动二】分析冷暖锋在移动过程中对经过的地区天气的影响。

【总结】

过境前

过境时

过境后

冷锋

天气晴朗、气温高、气压低

阴天、下雨、大风

气温下降，气压升高，天气转晴

暖锋

天气晴朗、气温低、气压高

连续性降水

气温上升，气压降低，天气转晴

【拓展练习】出示北京22日-24日简易天气图，分析北京近几天的天气变化过程。

【总结】借助从中央气象台网站收集的数据验证学生分析的结论。

XX.10.22

白天

20℃

晴

夜晚

3℃

阵雨

XX.10.23

白天

6℃

阵雨

夜晚

6℃

晴

XX.10.24

白天

5℃

晴

夜晚

3℃

晴

分组讨论完成活动二：

1、读下图回答下列各题

暖

冷

县城

（1）上图为

锋。

（2）在图下方的横线上标出锋面移动的方向。

（3）分析县城锋面过境前、过境时、过境后天气状况如何（填在表格中）？解释原因？

锋面类型

天气特征（阴晴、雨雪、风、气温等）

过境前

过境时

过境后

暖

冷

A

B

c

2、读下图回答下列各题

（1）上图为

锋。

（2）在图下方的横线上标出锋面移动的方向。

（3）A、B、c分别对应的是过境前、过境时、过境后的哪一个，填在下面表格的括号中。

（4）分析A、B、c三地的天气状况如何（填在表格中）？解释原因？

锋面类型

天气特征（阴晴、雨雪、风、气温等）

过境前

过境时

过境后

分组讨论完成活动三：

运用北京22日-24日简易天气图，分析北京近几天的天气变化过程。

北京

北京

10月22日

0月22日

北京

北京

0月23日

0月24日

学生已经学习了在单一气团和锋面控制下的天气状况，此处培养学生自主、合作、交流的能力，分析锋面移动对经过地区天气的影响，学以致用。

学习生活中有用的地理，培养学生运用知识解决现实问题的能力

学习主题四：介绍与冷暖锋有关的天气

出示寒潮危害图片，提出问题：

1.寒潮的成因？什么样的天气称为寒潮？

【总结】冬季的寒潮、春季沙尘天气、夏季暴雨都与冷锋有关。

【问题】如果锋面两侧的冷暖气团势力相当，天气状况将会如何？

【总结】冷暖气团势力相当，锋面会在一个地区来回摆动，称为准静止锋。

观看图片

阅读教材P45寒潮资料，回答列问题

变抽象为具体介绍寒潮实例。

课堂总结

锋面系统是影响天气变化的重要天气系统，按照冷暖气团势力不同分为冷锋、暖锋，锋面的移动会使一个地区天气发生变化。

把握总体思路

让学生了解重点内容

课后练习

．读图10“某年4月5日海平面气压（百帕）分布图”，回答下列问题。

图10

m

N

（1）甲地的风向为

。丙气压中心的垂直气流方向为。

（2）甲、乙两地相比，风力较小的是

，判断依据是。

（3）图中A天气系统为

锋，该锋面到达北京时，北京的天气特点是

、、。

（4）A天气系统强烈发展，可能带来的自然灾害有

（选择填空）。

A．台风

B．寒潮

c．泥石流

D．沙尘暴

（5）m、N两地容易出现降雨的为。

板书设计

2.3常见的天气系统一、冷气团

（晴朗、气温低、气压高）

暖气团

（晴朗、气温高、气压低）

势力

冷锋

暖锋

过境前:晴朗

晴朗

气温高、气压低

气温低、气压高

过境时：阴雨

阴雨

（大风降温、雨雪）

（连续性降水）

过境后：晴朗

晴朗

气温降低、气压升高

气温升高、气压降低

风

云

雨

雪

锋面系统

学习效果评价设计

评价方式

过程性评价与终结性评价相结合

通过听课教师的课堂观察，进行教师“教”的过程性评价。

通过课堂学生的表现和展示及课堂反馈练习题目的设计，对学生进行过程性评价和终结性评价。题目设计见学案。

评价量规

1.教师评价

中学地理学科课堂教学评价表

评价项目

评价要点

符合程度

完全符合 基本符合 不符合 教学目标

符合课程标准和学生实际的程度

可操作的程度

学习条件

学习环境的创设

学习资源的处理

学习活动的指导与调控

学习指导的范围和有效程度

教学过程调控的有效程度

学生活动

学生参与活动的态度

学生参与活动的广度

学生参与活动的深度

课堂气氛

0)课堂气氛的宽松程度

课堂气氛的融洽程度

教学效果

目标达成度

解决问题的灵活性

师生的精神状态

学科特色

读书、用图、绘图的技能训练

正确使用手绘板图、示意图合理组织学生开展研究

能够独立、安全地组织学生的实践活动

其他

评价等级

A

B

c

D

评语

结果统计：

听课教师对本节课的评价等级均为A级，在评课过程中评课教师一致认为本节课教学目标符合课标、可操作性强；教学过程中导入环节问题的创设激发了学生兴趣，授课中问题设置具有层次性、学生参与度比较高，课堂气氛活跃，密切联系实际，本节课体现了生活中有用的地理；符合新课程的理念：教师为主导、学生为主体、探究式学习过程；板书的设计符合学生的思维过程；教学效果良好，目标达成度高。

2.学生评价：学生调查表与学生测试反馈表

调查项目

学生感受

你喜欢老师上课的方式吗?

是

否

你是否掌握了本节课的内容？

是

否

课堂上，你是否和其他同学认真讨论，交流过意见？

是

否

课上，老师是否组织了一些让你感兴趣的活动？

是

否

下课后，你是否还有兴趣思考这节课中学到的内容？

是

否

你是否能独立完成老师这节课布置的作业？

是

否

结果统计：

经过课上练习，85%的学生能够独立完成本节课的课堂练习，很好的理解了冷锋、暖锋的天气特点。同时经过课下调查，学生对教师的课堂教学方式还是比较认可的，大多数同学都能够积极的投入到小组讨论中，有的学生课下还问一些与天气有关的实际问题，比如08年南方雪灾等，本节课密切联系实际，很好的激发的学生解决问题的兴趣。

课堂反思：

通过教师本人课堂教学、听课教师评课、学生评价等，本节课取得了良好的效果。

但本节课也有需要改进的地方：①在精讲单一气团和锋面控制下的天气状况时可以再放慢一点，给学生留足思考的时间，避免后面的“夹生饭”问题的出现。②当学生遇到问题时得到及时处理与纠正同时给学生限定活动时间。③教师及时调整情绪，克服学生胆怯的心理，提高驾驭课堂的能力。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

本教学设计依据普通高中地理课程标准及其理念，结合学生认知水平和已有知识能力，重视教学目标、板书设计、问题设计、分析方法设计、反馈拓展提升等关键环节的设计。教学目标简要明淅，具有较好的可操作性和可测量性；板书设计结构清楚，能反映教学过程的分析思路和学生的思维过程；问题设计层次分明，环环相扣，善于铺垫，能较准确反映学生的思维过程。

创新之处：

创新处之一：本节课最大的亮点是破除了对该节内容传统的教学模式，充分体现了高中新课程理念：“以学生为主体”，学生能自主学会的知识教师主要起指导的作用，学生不容易学懂的知识教师做到精讲。整个教学过程中，教师首先带领学生了解、锋面概念并分析了单一气团和锋面控制下的天气状况，接着把如何在剖面图和简易天气图中区分冷锋、暖锋以及分析冷锋、暖锋的天气过程交给了学生，学生通过小组合作、探究、自主学习完成学习内容，教师起到一个引导的作用。

创新处之二：导入新颖。以XX年10月20日的冷锋天气预报做为导入，学生能立刻感受到地理就在身边，同时极好地调动了学生求知的动力。

创新处之三：高中新课程理念有培养现代公民必备的地理知识、了解地理学的学科特点与应用价值、激发学生学习兴趣，那么让学生学会看天气预报是地理学科的职责。本节课充分利用天气预报中XX.10.22——XX.10.24中的简易天气图，让学生运用简易天气图分析这几天的天气状况，接着教师用数据（摘自中央气象网）验证，既使课堂教学环节前后呼应，又使学生深刻感觉到地理学的有用性，激发学习兴趣，同时提高了现代公民的地理素养及探究问题的能力。

第二篇：锋面系统与天气教案

锋面系统与天气教案

【教学目标】：

1、知识目标：

（1）了解组成锋的各个要素的概念。（2）记住锋面系统的各个分类。

（3）掌握冷锋、暖锋的特点及它们对天气的影响。

2、能力目标：

（1）通过阅读冷锋、暖锋的示意图，训练学生的读图能力。（2）通过学习冷锋、暖锋对天气的影响，教会学生分析日常生活中与锋面活动有关的天气变化。

3、情感、态度与价值观：

（1）让学生明白天气变化中蕴含的科学道理，培养学生学科学、用科学的科学态度。

（2）使学生更加关注天气变化与日常生产生活的关系。【教学重点、难点】

重点：锋面系统的分类及对天气的影响。难点：锋面过境前、过境时、过境后天气的变化。

【教学方法】：导学法、讲授法、比较教学法、手绘板图法 【课时安排】：1课时。【教学过程】 [导入新课] 日常天气阴晴雨雪的变化是由一个个可以移动的天气系统引起的。今天，我们就来学习常见天气系统中的锋面系统。[讲授新课]

引导学生学习关于组成锋面的各个要素：气团、锋面、锋线的概念，并从课本获知气团的分类，冷气团、暖气团的概念。[板书] 锋面系统与天气 〈一〉、概念

1、气团：气团是水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气。

2，锋面：冷暖气团的交界面。3，锋线：锋面与地面的交线。

通过锋面示意图，向学生讲述冷、暖气团的位置关系（冷气团在下，暖气团在上）。[思考]

（1）为什么冷、暖气团是这样的位置关系？

分析：冷气团密度、质量较大，重。暖气团密度、质量较小，轻。（2）锋面两侧冷暖气团在气温、气压、湿度方面差异明显。那么，锋面附近有怎样的天气特点？ 分析：锋面附近有云、雨、大风等天气。

[转折]了解完锋面的各个组成要素后，我们再来学习一下它的分类。我们一般会根据冷暖气团相遇时，谁更主动，将锋面分成三类：冷锋、暖锋、准静止锋。[板书] <二>分类

冷锋：冷气团主动向暖气团运动的锋。暖锋：暖气团主动向冷气团移动的锋。

[转折]今天，重点学习来学习冷锋、暖锋的形成过程以及它们对天气的影响。

通过冷锋示意图，向学生讲解冷锋的形成过程。[思考]（1）冷锋过境前、过境后分别由哪个气团控制？天气在气温、气压、阴晴雨雪方面又怎样的特点?（2）冷锋过境时会产生怎样的天气特征?

（3）冷锋的降水范围在哪儿？（进而引出锋前、锋后的概念。）[板书] 〈三〉冷锋与天气

1、天气特征：

过境前：气温高，气压低，温暖晴朗。过境时：刮风，降温，降水。

过境后：气温降低，气压升高，天气转晴

2、降水范围：主要在锋后

3、符号：

4、典例：我国夏季的阵雨，北方春季的沙尘暴。通过暖锋示意图，引导学生对比式的来学习暖锋的形成过程。[思考]（1）暖锋过境前、过境后分别由哪个气团控制？天气在气温、气压、阴晴雨雪方面又怎样的特点?（2）暖锋过境时会产生怎样的天气特征?（3）暖锋的降水范围在哪儿？

让学生对照冷锋的天气特征，试着自学完成课后有关暖锋的图表。之后，教师进行进一步讲解。

[板书]

〈四〉暖锋与天气

1、天气特征：

过境前：气温低，气压高，天气晴朗。过境时：连续性降水。

过境后：气温升高，气压降低，天气转晴。

2、降水范围：锋前

3、符号：

[转折]最后，为了方便大家记忆这些知识，我总结了以下的学习口诀。〈五〉学习口诀：

有关冷、暖冷锋的形成过程：

冷锋：冷气团主动出击，暖气团被迫抬升。暖锋：暖气团主动出击，冷气团被迫回旋。有关冷、暖锋与天气：

黑色三角冷冰冰，降温降水刮大风。符号半圆暖融融，连续降水锋前成。【总结新课】

今天，我们学习的重点是锋面的分类以及冷、暖锋对天气的影响。难点是冷暖锋与天气。【布置作业】

完成课后有关冷暖锋天气特征的表格。

第三篇：《常见的天气系统》教学设计

《常见的天气系统》教学设计

一、教学目标 1．知识目标：

（1）了解天气与气候的区别与联系及天气变化对人类生产生活的影响。

（2）了解冷暖气团的性质及一地受单一气团控制或冷暖气团交替

控制下的天气状况。

（3）理解冷锋、暖锋、气旋、反气旋等天气系统的形成及在其控制

下的天气变化。

（4）了解几种特殊的天气（如寒潮、台风、伏旱等）的形成及对我国的影响。2．能力目标

①能利用示意图及相关特征辨别冷暖锋和气旋与反气旋，能用文字描述冷暖锋天气系统与气旋和反气旋天气系统过境前后的天气变化。并

能画出相关的示意图。②能识读常见的天气形势图，并利用相关的信息分析不同地区天气形

势及未来的天气变化。3．情感态度与价值观

通过从生活实际需要出发，学习、识别常见的天气系统，提高学生联系实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。了解天气变化与不同天气系统的关系及天气变化对人类活动的影响，培养学生尊重科学，树立学生辩证唯物主义世界观。

二、教学重点：锋面天气系统与气旋与反气旋天气系统

三、教学难点

1．锋面系统与天气

2．高、低气压系统的区别与天气特征

四、教学方法

自主探究式教学法、直观图示法、案例分析法、对

比法

五、学法指导

选取学生熟悉的天气现象或天气变化，利用情境再现的方式将现象转化为理论，结合相关的图象资料引导学生展开思维，并利用案例分析，帮助学生对导入的理论进行对比分析。在已有知识的基础上进行引申拓展，运用简单的左、右手判断法则，培养学生对图象的动

态分析和探究学习的能力。

六、课时安排：1课时

设置情景，导入新课：大家在语文课中就学过，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”等描写天气的诗句。我国北方流传“一场春雨一场暖．一场秋雨一场寒”等俗语，还有白毛女的唱词“北风那个吹，雪花那个飘”皆为描绘天气的变化，所以天气与我们的日常生活息息息相关。请同学们想想各种天气变化是如何形成的，与哪些因素有关?我们如何利用天气变化正确的指导生产生活实践呢？请同学们带着这些疑问自主阅读并总结气团的概念和分类及对天气的影响。天气系统的分类、特点及对天气的影响。

一、气团及分类

1．概念：对流层下部在水平方向一定范围内，物理属性相对均匀的大团空气。

思考：陆地表面与海洋表面物理属性及形成的气团有什么差别？ 引导：从不同下垫面温度、湿度、大气稳定等提示学生理解气团的形

成与性质。2．气团分类 按源地分类：陆地气团和海洋气团；按性质分类：冷气团和暖气团 转承：气团有位置的移动，不同性质的气团相遇时会产生剧烈的变化，形成不同的锋面，影响天气。

二、锋面系统的形成及其影响

1．形成

自主阅读：学生阅读课文内容，理解锋面及水平方向的范围，分析不同气团相遇后的位置变化，锋面两侧为“暖上冷下”。

播放动画： “冷、暖锋的形成”

引导：引导学生对比分析教材图2-

35、图2-36两幅示意图，观察不同颜色箭头运动方向所代表的气团，讨论分析出锋面是狭窄且倾向冷

气团一侧的平面。2．分类及符号

思考：据以上对示意图的观察，锋面如何划分?为什么? 引导：引导学生从图示箭头来辨认。以其势力强弱来区分冷暖锋。冷气团势力强，主动向暖气团移动，迫使暖气团被动抬升，则为冷锋。暖气团势力强，主动向冷气团移动，暖气团主动爬升，则为暖锋。讨论分析：绘制或出示冷暖锋符号示意图，引导学生辨别、并分析其移动方向，区分锋前与锋后等概念。

3．锋面活动与天气变化特点

播放动画：自制《未来48小时冷暖锋过境天气变化对比图》 引导：①引导学生讨论分析：“单一气团至主导气团再到单一气团”的动态变化中，气温、湿度、气压、风力等有何变化，天气状况有何

差异。

学生分析：主导气团活动时，冷暖锋降水强度与位置的区别。

学生分析、讨论回答，归纳总结，教师补充。

过境前：单一气团，天气稳定

(1)冷锋与天气

过境时：大风、降温、阴、雨、雪等天气

过境后：单一气团，气压升，气温、湿度降，天气好转

过境前：单一气团，天

气稳定

(2)暖锋与天气

过境时：多云、连续性阴雨

过境后：单一气团．气

温升，气压降，天气转暖

(3)雨区及强度

冷锋：锋后降雨，强度大，历时短。

暖锋：锋前降雨．雨

弱，历时长。

一

学生活动：①设置情景讨论一次冷锋天气过境后对中卫的影响。

②设置情景讨论伏旱天气对长江中下游地区的影响。

③完成连线

a．冷锋

北方沙尘

暴

黄梅时

节家家雨．清明时节雨纷纷

b．暖锋

一场春雨

一场暖

一场秋雨一场寒

承转：我国是一个气象灾害多发的国家，这些气象灾害与锋面活动密切相关。锋面活动对我国天气有哪些影响?

4．锋面活动对我国天气的影响

观看视频 材料一

沙尘天气肆虐半个中国

据国家气象局透露：今年沙尘天气具有形成频次高、出现时间长、影响范围广的特点。至5月20日，2001年春季我国北方地区共出现18次沙尘天气过程，其中强沙尘暴过程3次，沙尘暴过程10次，扬沙过程5次。沙尘天气总日数达41天，占总日数的51％，平均每2天就有一次明显的沙尘天气。

材料二

长江中游的支流南北分布。一般年份，影响我国的夏季风与北方南下的冷空气之间形成的锋面雨带，5月份位于长江南岸一带，使长江南岸各支流进入汛期；6月份，锋面雨带向北推移到长江中下游一带，北岸及其支流和干流开始进入汛期。这种南北分布和雨带推移规律，使两岸涨水时间借开，加之沿江地带有洞庭湖和鄱阳湖等众多的湖泊与长江干流相通，干流不至在短时间内出现过大洪峰。但在1998年锋面雨带在长江流域活动时间过长，并且长江流域普遍出现暴雨，南北支流普遍涨水与上游的洪水同时汇入干流，使干流水量大

增，引发了特大洪水。

学生讨论：①除人为因素外，我国北方沙尘暴的“罪魁祸首”是谁？②1998年长江洪水形成受哪种锋面的影

响？

引导：①为冬季风及冷锋活动造成 ②主要是暖锋所为

学生归纳：锋面系统对我国天气的影响

冷锋：北方冬秋寒潮，冬春沙尘暴，夏季暴雨。

暖锋：南方夏季降水

引导：常见的天气系统除锋面系统外，还有其他的形式，对我国天气

同样产生非常大的影响。

三、低压(气旋)、高压(反气旋)天气系统的形成及其影响 自主阅读课本内容及课本中的示意图思考回答：(1)这幅图中有几种气压类型?(2)什么是高压脊、低压槽？(3)哪两种是最基本的气压类型?(4)这两种气压类型按气流状况叫什么名称? 分组讨论分析：气旋与反气旋过境时的大气运动形势图及天气状况。引导：提醒学生从四个方面分析上图(图中分步显示结果)。(1)气压类型

(2)水平气压梯度力指向(3)水平气流状况

(4)垂直气流状况——天气特点 举一反

三、动手画图、形成能力：

按学习小组，分别画出北半球反气旋与天气、南半球气旋、反气旋与天气图并填表比较。

观看视频：台风及危害等有关资料 学生思考分析：

(1)台风、飓风是一回事吗？(2)台风是怎样产生的?(3)台风的灾害特点是怎样的？(4)我国受台风影响严重的省、区有哪几个？

(5)你认为应如何减轻台风的灾害损失？

学生总结：台风是热带气旋的一种，我国南部沿海是热带海洋气旋控制下的天气。台风会带来强风、暴雨和风暴潮。台风主要影响我国东南沿海的广东、福建、浙江、上海等省区。建立和健全台风监测和预警机制，及时发布台风警报是减轻台风灾害的有效手段。课堂小结：

1、明确了常见天气系统锋面系统、低压(气旋)和高压(反气旋)形成及对天气的影响。

2、学会用地理原理解释生活中的地理现象。板书设计：

一、气团及分类

二、锋面天气系统的形成及其影响

三、气旋与反气旋天气系统的形成及其影响 布置作业：

1、利用简易天气形势图分析天气系统过境对一地天气的影响。

2、搜集有关寒潮的资料。

3、绘制台风示意图并尝试描述台风过境对一地天气的影响。教学反思：本节课应采用生活中的各种案例进行情境创设和引导，既激发了学生的学习兴趣，又形象直观的将教学内容呈现在学生的面前，更有利于学生的学习和思维。极大的提高了课堂教学效果。

第四篇：《常见的天气系统》教学设计

《常见的天气系统》教学设计

一、课标解读：

1.运用简易天气图或天气系统结构图，分析高、低压等天气系统特点；

2.用案例---------台风、寒潮等说明气象灾害发生的原因及危害；

3.结合我国常见的天气系统，说明其对人们生产和生活的影响。

二、教材内容分析：

“气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式，也是影响天气变化的重要天气系统，这部分内容是本节，以至全单元的重点和难点。本课只是给学生一些“入门”的基础知识，并应用于实际生活当中。

三、教学目标：

（一）知识与技能目标:

1.使学生理解大气运动的主要形式──气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握简易天气图及分析对应的天气情况。

2.判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图；学会识读简易天气图，听懂天气形势预报;

4.理解锋面气旋及其对天气的影响 ； 5.了解台风气象灾害发生的原因及危害。

（二）过程与方法目标:

1.通过课件演示、做手势辅助及学生动手等方法，让学生尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形成原理。

2.通过读图分析比较，让学生理解锋面气旋的形成及天气特点。

（三）情感态度与价值观目标:

1.通过天气系统的学习，了解天气系统对全球各地天气变化影响，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系;

2.注意重点联系我国的天气现象，通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力，树立应用知识为生产生活服务的观念,培养学生的地理素养和学习地理的兴趣。

三、教学重点、难点、疑点:

（一）教学重点:

1.气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。2.锋面气旋的形成及其对天气的影响。

（二）教学难点：

1.南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异； 2.锋面气旋的理解。天气图的判读。

（三）教学疑点：“锋面气旋” 两侧冷暖锋的成因。

四、教学方法：1.情境教学；

2、比较分析；3.列表法；4.案例分析；5.探究式学习法

五、教学手段：多媒体辅助教学、肢体辅助教学

六、教学过程:

（一）创设情境,导入新课：旋转的水涡危险四伏，旋转的空气是否也会大难临头？同学们是否知晓获有所感知呢？学生发言讨论

【教师】（多媒体演示美国著名飓风----）

那么，旋转的空气为什么旋转，它们是怎样形成的，对天气又有哪些影响呢？(二)老师讲授

一、常见的五种气压场类型：

①高气压：等压线闭合，中心气压高于四周的地区； ②低气压：等压线闭合，中心气压低于四周的地区； ③高压脊：从高压延伸出来的狭长区域，如同地形上的山脊； ④低压槽：从低压延伸出来的狭长区域，如同地形上的峡谷； ⑤鞍：两个高压或两个低压之间区域，如同马鞍形。【学生】读图分析：图中气压的空间分布类型主要有哪些？

五种基本气压场类型：①高压②低压③高压脊④低压槽⑤鞍

【教师】这五种气压场类型中影响深刻且范围大的是高压与低压，因此，接下来让我们详细的了解高压与低压是怎样形成的，有何特点与差异，对天气有哪些影响?

（多媒体演示）：北半球气旋与反气旋的形成及其天气示意图

1.气旋和反气旋：气流、气压与大气运动、天气现象之间的因果关系： ①气旋：中心气压低，气流辐合上升，北逆南顺，水汽易凝结，多阴雨天气，气温日较差小；

②反气旋：中心气压高，气流辐散下沉，北顺南逆，水汽难凝结，多晴朗天气，气温日较差大； 2.气旋和反气旋不同部位的风向：

规律1：①北半球气旋与南半球反气旋各部位所吹风向为：东部—偏南风，南部—偏西风，西部—偏北风，北部—偏东风。即“东南西北风，往后退一风”。②北半球反气旋南半球气旋各部位所吹风向为：东部—偏北风，南部—偏东风，西部—偏南风，北部—偏西风。即“东南西北风，往前进一风”。规律2：南、北半球的反气旋与同半球的气旋相反；南半球的气旋与北半球的气旋相反，南半球的气旋与北半球的反气旋相同；南半球的反气旋与北半球的反气旋相反，南半球的反气旋与北半球的气旋相同。

3.气旋和反气旋不同部位的天气：（北半球）【探究活动】

1.从中心气流的运动状态看，气旋与反气旋有什么差异？

2.假如空气中含有大量水汽，气旋与反气旋控制下的地区会出现什么天气？请你解释其中原因。

3.请你用简短的语言概括冬季和夏季反气旋控制下的地区可能会出现的天气。

【思维拓展】

三、锋面气旋（北半球为例）

①高压脊线上气流以辐散为主，不易形成锋面。

②低压槽线上气流以辐合为主，易形成锋面。

四、台风及其危害

1.台风：西北太平洋上，中心附近最大风力在12级以上强大的热带气旋。2.形成条件：广阔热带副热带洋面，温度在26℃以上，地转偏向力。3.结构与天气

4.分布：西北太平洋上是全球台风发生频率最高，强度最大的海域。其他海域：西印度群岛，澳大利亚东海岸，印度洋也有发生习惯上称为飓风。

5.危害：风暴潮、暴雨、大风、巨浪、土地盐碱化、洪涝（滑坡、泥石流）、水土流失

七、课堂小结：学生完成

八、板书设计（略）

九、反馈练习：题单

【教学反思】：

学生对地理知识的学习兴趣大小，在一定程度上取决于它的参与性。与以往的教案相比，本教案更加联系生活实际，贴近生活，既注重了对学生终身发展有用的知识传授，又体现了趣味性，提高了学生学习的兴趣，使学生能够积极参与，并在快乐中获取地理知识。现代化教学手段的使用，使课堂教学形式灵活多样，极大地调动了学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。

第五篇：《常见的天气系统》教学设计

《常见的天气系统》教学设计

《常见的天气系统》教学设计1

教学内容分析：

该节教材继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度分别介绍了锋面系统与天气及高低气压系统与天气等常见的天气系统，以点带面使学生理解不同时空的天气变化，使学生学习贴近生活、运用于实际。

教学思想设计

本节内容是本章教学的一个难点。内容知识比较抽象，需要学生较强的空间思维能力，要求在教学中精心设计教学环节。通过适时适量的使用现代化的教学工具，增强教学的直观性。以学生为主体，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，启发，引导学生思考、分析、讨论，自己得出结论。培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，激发学生学好地理的兴趣。

一、教学目标

1．知识目标：

①了解冷暖气团的性质

②了解天气变化是不同天气系统作用的结果及天气变化对人类生活的影响

③理解锋面及高、低气压系统的活动与天气状况

④识别常见天气系统

2．能力目标

①辨别并绘制冷暖锋系统

②识读电视节目中常见简易天气图，分析不同地区天气系统及未来的天气变化

3．情感态度与价值观

通过从生活实际需要出发，学习、识别常见的天气系统，提高学生联系实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。了解天气变化与不同天气系统的关系及天气变化对人类活动的影响，培养学生尊重科学，树立学生辩证唯物主义世界观。

二、教学重点

习题训练

一、单选题

1.有关天气系统的说法错误的是

A.不同天气系统控制下天气不同；B.同一天气系统控制下天气相同；

C.同一地点不同时间天气不同；D.同一时间不同地点天气不同。

2.下列有关锋面的说法错误的是()

A.影响我国天气的锋面主要是暖锋；

B.我国北方夏季的暴雨多是由冷锋形成的；

C.我国冬季暴发的寒潮是冷锋南下形成的；

D.锋面两侧温度、湿度、气压、风等都有明显的差别。

3.天气变化剧烈的地区处在()

A.冷气团的控制下；B.暖气团的控制下；

C.冷暖气团的交界面；D.高气压的中心地区。

4.在下述天气系统控制下为晴天的是()

A.冷锋天气系统；B.暖锋天气系统；

C.低压(气旋)天气系统；D.高压(反气旋)天气系统。

2.3常见的天气系统-主干知识

2.3常见的天气系统-主干知识

一、锋面系统

1、定义：锋、锋面、锋线

2、锋面的特征

①锋面是一个狭窄而倾斜的过度地带，锋面上方一定是暖气团，锋面下方一定是冷气团；

②锋两侧是个温度和湿度差异很大的地带，锋两侧气团温度、湿度等性质差别愈大，锋面的倾角愈小；

③锋面附近是个天气变化剧烈的地带

3、锋的分类与天气特征

［分析步骤］

总结冷、暖锋控制下的冷、暖气团运动特征的差异

总结冷、暖锋面的运动特征的差异

比较冷、暖锋控制下天气的变化过程，从两个方面分析：锋前、锋面过境时、锋后天气特征；

当冷锋或暖锋运动时，某地天气的变化特点；

比较冷、暖锋控制下形成的锋面雨带（雨区）位置的差异：冷锋（锋后）、暖锋（锋前）

总结表：

2.3常见的天气系统-要点突破

一、从生活实际需要出发，指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，是本课要达到的教学目的，也是教学大纲规定的教学任务。培养学生识读简易天气图的技能，听懂天气形势预报中的一些常用术语，首先要了解一些影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。可提前布置看电视天气预报，注意天气变化。

二、要使学生明白每天天气形势预报内容的含义，几乎涉及到天气预报的全部知识。限于学生的知识和课时，本课只是给学生一些“入门”的基础知识，重点介绍影响我国的几种主要天气系统，即锋面系统、低压系统和高压系统。

三、锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。关于锋面的分类，教材只讲述了冷锋和暖锋两种，而未出现准静止锋的概念。一方面是为简化头绪，另一方面因为影响我国的准静止锋大多属于冷锋。

冷锋、暖锋与天气的关系，是本课教学难点。

要攻克这一难点，教学中要抓住两个关键所在：

一是冷暖气团哪个为主动。冷气团势力强，主动向暖气团一方移动形成的锋面为冷锋；暖气团势力强，主动向冷气团一方移动形成的锋面为暖锋。

二是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等差异明显，所以当锋面过境时，常伴有大风、雨雪等天气。学生明白了这两点，就不难理解：冷锋过境前，天气晴朗，气温较高；冷锋过境时，出现阴雨，大风天气；冷锋过境后，气温急剧下降，气压升高，天气转晴(过境前暖空气控制该地区，过境后冷空气占据了暖空气的位置，该地区处于冷空气控制之下)的道理了。同样，暖锋与天气的关系，也容易理解。教材还明确指出，影响我国天气的锋面主要是冷锋。讲锋面系统时，教材虽然对气团没有做正面讲述，但为了更好地掌握锋面，讲课时建议把气团和锋面做一对比。

《常见的天气系统》教学设计2

教学目标：

1、知识与技能

理解气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点和概念辨析。

2、过程与方法

通过简易天气图的阅读，分析气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点。

3、情感、态度与价值观

激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学以致用、理论联系实际的意识。

教学重点、难点：

绘制简易气旋与反气旋，高压与低压天气系统图，并分析其特点。

学习者特征：

高一新生具备了一定的自主学习能力，可以开展自主学习。

教学方法及策略：

自学辅导法，小组合作学习法

教学媒体：

版图

教学实施：

情景创设：投影图片

小组观察交流：

①台风发生的季节和区域

②台风四周的气流如何运动的？为什么？台风眼处的天气特征如何？为什么？

③联系已有知识，思考台风会带来什么影响？

④阅读课本，把上图中的台风卫星图绘制成简易的示意图。（让2位学生上台绘制）

教师精讲：

评析学生绘制在黑板上的示意图（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要讲清楚：

①等压线的的闭合与中心气压是低压特征，故命名低压

②回顾旧知识，标注出水平气压梯度力的方向，四周的气流向中心旋转，中心的气流向上旋转，故命名气旋。

③气旋与天气关系

④此天气系统与我国的天气关系。

典型例子，夏秋我国东南沿海的台风，北方秋季秋高气爽的天气和梅雨伏旱天气，特别要讲清副高与长江中下游地区天气联系，这是疑难点。

突破难点步骤：

1.学生阅读课本p46的文字

2.指导学生看地理地图册p5中国地形图，了解有关地理名词位置，如北回归线，长江中下游平原，淮河，华北与东北等。

3.指导学生看课本p41页，复习气压带风带的南北移动规律。

4.指导学生看课本p42七月海平面气压图，找出夏威夷高压位置，让学生用笔描绘出它的闭合的等压线，教师提示学生它的西端延伸到了我国东部。教师在图中左侧沿者凸起的点绘出一条虚线及分析特点后，命名为高压脊，指出高压脊也在南北移动，并绘出高压脊附近的风向。然后把此图叠放在中国地图上，指图讲解冷暖气团形成的锋面雨带在高压脊以北的特点。

5.回归课本p46，讲解梅雨和伏旱的形成原因。

教师投影另外3种图：北半球反气旋，南半球气旋，南半球反气旋

小组活动：每小组成员先自己绘制再交流

学习小结：对本天气系统进行知识的系统化：

气流状况

气压

水平运动

垂直运动

影响天气

实例

气旋

低气压

四周向中心（北逆南顺）

上升

阴雨

台风

反气旋

高气压

中心向外（北顺南逆）

下沉

晴朗

伏旱

当堂检测：

一．下面是xx年元月20日8时北半球（大致位于40°n－60°n，90°e－120°w）海洋与陆地气压分布示意图，读图分析回答：

（1）a地气压名称是___ _____，b地气压名称是___ _____。

（2）此时c地吹________风，d地吹________风。

（3）a地中心气流作________运动，常出现________天气。共3页，当前第1页123

（4）a地地面空气快速移到c地，地面缺乏森林草原，会出现____ ____自然灾

害。

（5）abcd四地冬春经常形成这种气压分布。因此，对于c地防御自然灾害最现实的措施____________

答案:（1）亚洲高压阿留申低压（2）偏北风西北风（3）下沉晴朗（4）沙尘暴（5）加强植树造林

二．读下面示意图，回答

1.根据雨带在i、ⅲ地区的时间，可推知，在一般年份，雨带推移至上海地区的时间大致是：

a．4～6月 b．6-7月 c．6～8月 d．5～8月

2.如在7月以后，雨带仍未推移进入i地区．我国东部地区将可能产生灾害的状况是（）

a．南旱北涝 b．南北皆旱 c．南涝北旱 d．南北皆涝

教学评价：

在教的方面，教师起到了引导解惑的作用，教授的思路脉络清晰；在学的方面，学生通过观察合作动手等方式积极参与课堂学习，面向全体学生；教学效果从检测看是非常不错的，绝大部分学生完成了学习任务。

常见天气系统之一-气旋与反气旋系统的教学设计

教学目标：

1、知识与技能

理解气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点和概念辨析。

2、过程与方法

通过简易天气图的阅读，分析气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点。

3、情感、态度与价值观

激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学以致用、理论联系实际的意识。

教学重点、难点：

绘制简易气旋与反气旋，高压与低压天气系统图，并分析其特点。

学习者特征：

高一新生具备了一定的自主学习能力，可以开展自主学习。

教学方法及策略：

自学辅导法，小组合作学习法

教学媒体：

版图

教学实施：

情景创设：投影图片

小组观察交流：

①台风发生的季节和区域

②台风四周的气流如何运动的？为什么？台风眼处的天气特征如何？为什么？

③联系已有知识，思考台风会带来什么影响？

④阅读课本，把上图中的台风卫星图绘制成简易的示意图。（让2位学生上台绘制）

教师精讲：

评析学生绘制在黑板上的示意图（展示分析思路和角度，起到示范作用），主要讲清楚：

①等压线的的闭合与中心气压是低压特征，故命名低压

②回顾旧知识，标注出水平气压梯度力的方向，四周的气流向中心旋转，中心的气流向上旋转，故命名气旋。

③气旋与天气关系

④此天气系统与我国的天气关系。

典型例子，夏秋我国东南沿海的台风，北方秋季秋高气爽的天气和梅雨伏旱天气，特别要讲清副高与长江中下游地区天气联系，这是疑难点。

突破难点步骤：

1.学生阅读课本p46的文字

2.指导学生看地理地图册p5中国地形图，了解有关地理名词位置，如北回归线，长江中下游平原，淮河，华北与东北等。

3.指导学生看课本p41页，复习气压带风带的南北移动规律。共3页，当前第2页123

4.指导学生看课本p42七月海平面气压图，找出夏威夷高压位置，让学生用笔描绘出它的闭合的等压线，教师提示学生它的西端延伸到了我国东部。教师在图中左侧沿者凸起的点绘出一条虚线及分析特点后，命名为高压脊，指出高压脊也在南北移动，并绘出高压脊附近的风向。然后把此图叠放在中国地图上，指图讲解冷暖气团形成的锋面雨带在高压脊以北的特点。

5.回归课本p46，讲解梅雨和伏旱的形成原因。

教师投影另外3种图：北半球反气旋，南半球气旋，南半球反气旋

小组活动：每小组成员先自己绘制再交流

学习小结：对本天气系统进行知识的系统化：

气流状况

气压

水平运动

垂直运动

影响天气

实例

气旋

低气压

四周向中心（北逆南顺）

上升

阴雨

台风

反气旋

高气压

中心向外（北顺南逆）

下沉

晴朗

伏旱

当堂检测：

一．下面是xx年元月20日8时北半球（大致位于40°n－60°n，90°e－120°w）海洋与陆地气压分布示意图，读图分析回答：

（1）a地气压名称是___ _____，b地气压名称是___ _____。

（2）此时c地吹________风，d地吹________风。

（3）a地中心气流作________运动，常出现________天气。

（4）a地地面空气快速移到c地，地面缺乏森林草原，会出现____ ____自然灾

害。

（5）abcd四地冬春经常形成这种气压分布。因此，对于c地防御自然灾害最现实的措施____________

答案:（1）亚洲高压阿留申低压（2）偏北风西北风（3）下沉晴朗（4）沙尘暴（5）加强植树造林

二．读下面示意图，回答

1.根据雨带在i、ⅲ地区的时间，可推知，在一般年份，雨带推移至上海地区的时间大致是：（）

a．4～6月 b．6-7月 c．6～8月 d．5～8月

2.如在7月以后，雨带仍未推移进入i地区．我国东部地区将可能产生灾害的状况是（）

a．南旱北涝 b．南北皆旱 c．南涝北旱 d．南北皆涝

教学评价：

在教的方面，教师起到了引导解惑的作用，教授的思路脉络清晰；在学的方面，学生通过观察合作动手等方式积极参与课堂学习，面向全体学生；教学效果从检测看是非常不错的，绝大部分学生完成了学习任务。

《常见的天气系统》教学设计3

教学准备

1.教学目标

知识与技能：

1.通过分析“锋的形成”和“锋的结构”，说明锋面附近出现的常见天气现象。2.通过对比分析锋面系统，低压系统和高压系统，归纳识记它们对天气的影响。过程与方法

1.通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。2.通过阅读天气形势图，制作简易天气图，使学生学会综合分析问题的能力。情感、态度与价值观

认识自然现象发生的原因，体会地理学的实用性，学会用学到的知识解释生活中的地理现象。

2.教学重点/难点

教学重点

1.结合简易天气图，判断锋面系统，分析其天气特点。

2.分析低压、高压天气系统的特点，并能解释其对应气象灾害的成因，分析其危害。教学难点

1.结合简易天气图，分析冷暖锋过境前后的天气变化。

结合简易天气图，分析不同季节和地域高低压天气系统附近的天气特点，列举其造成的气象灾害及危害。

3.教学用具

书本插图、简易天气系统图、课件、投影设备

4.标签

教学过程

教学过程设计

［新课导入］天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现?秋高气爽?的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。

推进（新知识传授）［教师精讲］

影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。下面我们首先来学习锋面系统。

（板书）

一、锋面系统

锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，请大家阅读教材P44，思考：

（启发提问）

1、什么是气团？

2、什么是锋面？锋线？锋？（板书）1、锋面的定义

(1)、气团是水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气。(2)、锋面是冷暖气团的交界面；锋线是锋面与地面相交的线；锋是锋面和锋线的统称。

（过渡）刚才同学回答的很好。锋是冷暖气团交界地区，由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。我们首先来了解一下冷锋。

（板书）

2、冷锋与天气

冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。（合作探究一）

1.冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点？

2.冷锋过境为什么出现较大的风？

3.冷锋过境前、后，什么气团控制该地区？出现什么天气？（板书）过境前：暖气团控制，天气暖晴。

天气状况过境时：云层增厚，出现雨雪，较大的风，降温。过境后：冷气团控制，气温下降，气压上升，天气转好

雨区位置：冷锋降水在锋前，注意顺着冷锋移动方向，在锋线前部。（总结）冷锋在我国一年四季都有，尤其在冬半年更常见，北方春季沙尘天气、北方夏季暴雨和冬半年的寒潮。

观察中央电视台天气预报中的冷锋符号，体会冷锋过境时、过境后天气？（过渡）若暖气团主动向冷气团平衡爬升过程中出现什么现象？多产生连续性降水。（板书）

3、暖锋与天气

暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。教师画暖锋图或观察教材P45图。

（合作探究二）

暖气团如何爬升，降水位置？过境时出现什么天气？过境后该地受什么气团控制？天气如何？

（板书）过境前：冷气团控制，天气冷晴。

天气状况过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况

过境后：暖气团控制，气温升高，气压降低，雨过天晴

雨区位置：冷锋降水在锋后，注意顺着暖锋移动方向，在锋线后部。暖锋在我国影响范围小，东北和长江中下游地区活动较为频繁。

（过渡）那么，如果冷暖气团实力相当，会形成怎样的天气系统？天气如何变化？（板书）

4、准静止锋与天气何为准静止锋？过境时天气如何？

准静止锋的形成：冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋。

过境时：阴雨连绵

过境后：天气转晴

长江流域初夏的梅雨天气(江淮准静止锋），云贵高原初冬的“天无三日晴”（昆明准静止锋）。

（小结）准静止锋的形成：冷暖气团势均力相当，使锋面来回摆动的锋。如我国长江中下游的梅雨天气的形成。过境时天气为连续性阴雨天气。

（转折）无论是暖锋、冷锋、准静止锋，沿锋面上升的都是什么气团？是暖气团。它在锋面附近使天气变化复杂，冷、暖锋过境后天气转好。上面我们介绍了一种经常影响我国的天气系统——锋面，下面我们来观察教材P46“20xx年10月14日世界海平面的气压分布（局部）图”。思考：在这幅气压场中有几种气压类型？

低压、高压、低压槽、高压脊。

（启发提问）哪两种是最基本的气压类型？

低压、高压。这就是我们下面要学习的另外一种经常影响我国的天气系统——低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统。

（板书）

二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统

引导学生阅读课本P46倒数第二段，了解气旋和反气旋、低压和高压是对天气系统的不同描述。首先我们来看一下气旋和反气旋的有关知识。

（板书）1．气旋（投影）“低气压图”

（合作探究三）

1.图中A是低气压还是高气压？2.气流的运动是顺时针还是逆时针？

3.东部的偏南风和西部的偏北风各是温暖的还是寒冷的？

（过渡）我们介绍了北半球气旋的形成，那么南半球气旋的气流运动情况怎么样呢？请同学们拿出一张纸画出南半球的气旋。

（备注：同学们在画图的时候教师在黑板上画出一幅南半球低气压图，并找一位同学到黑板上做图，并指出画气旋的三个步骤：

（1）确定水平气压梯度力的方向；（2）确定地转偏向力的方向；

（3）气流方向基本上符合二个力的合力方向

由于气旋中心气压低，空气由四周流向中心，中心空气被迫上升，气温降低，水汽容易凝云降水，所以气旋控制下的天气为阴雨天气。气旋控制下的灾害天气是什么？

展示《台风》知识台风影响下的天气如何？

（小结）由于台风是形成于热带海洋上的气旋，所到之处都会带来狂风暴雨等天气现象，台风给人类的财产带来巨大的损失。现在我们国家已经能够利用卫星设备准确预报台风的移动速度和到达的地区，同学们应刻苦学习为掌握先进的科技设备打好基础。

（投影）“北半球高气压场”

问题：请同学们根据刚才分析的低压系统的原理在笔记本上画出北半球、南半球高气压控制下的气流特征。

（板书）

2、反气旋（合作探究四）

1.北半球高气压控制下的气流是顺时针还是逆时针？2.北半球反气旋东部和西部各吹什么方向的风？3.东部的偏北风和西部的偏南风是寒冷的还是温暖的？

（小结）在北半球陆地上的反气旋由于风是从高纬度吹来，故空气是寒冷的，而在反气旋西部的风是从低纬度吹来，所以风是温暖的。因此，人们可以根据一个地区在反气旋的什么部位便可简单确定它的天气情况。在反气旋控制下的天气如何？

（备注：教师让学生根据反气旋中心空气的特点在笔记本上试着画出天气状况。）由于反气旋中心空气向四周流散，中心空气减少，高空空气下沉进行补充，空气下沉、气温升高，故水汽不易凝结，所以反气旋控制下的天气为晴朗天气。

（课堂小结）本节课的重点是影响我国的常见天气系统——锋面系统和气旋和反气旋系统，我们必须对它们控制下的天气特点熟练掌握。（备注：以投影方式展示，加深印象）

补充材料冷暖锋判断法

1．平面图判断法。在右面等压线图中，（1）根据符号来判断冷暖锋。

冷锋用线条加（黑）三角形表示，三角形加在暖气团一侧，如PM；暖锋用线条加（黑）半圆表示，半圆标在冷气团一侧，如PN。

（2）根据冷暖气团的移动方向判断。冷气团移动的箭头A指向锋面PM，而暖气团B则背离锋面，此为冷锋；反之，为暖锋PN。（3）根据雨区的'位置。雨区在锋后（A侧）的为冷锋，雨区在锋前（C侧）的为暖锋。2．侧视图判断法。在锋面天气侧视图中，（如课本图图为侧视图），根据以下几点来判断：

（1）锋面坡度。冷锋锋面坡度比暖锋锋面坡度陡。

（2）冷气团移动的方向。冷锋的冷气团移动箭头直指锋面，而暖锋冷气团移动箭头在锋面附近形成一个环流。

（3）雨线倾斜方向。冷锋附近风从冷气团吹向暖气团，雨线向冷气团一侧倾斜；而暖锋附近风从暖气团吹向冷气团，雨线向暖气团一侧倾斜，因冷锋是冷气团推动锋面移向暖气团，暖锋相反。

（4）雨区的位置。同上。

板书

一、锋面系统1．锋面的定义2．冷锋与天气

过境时：云层增厚，出现雨雪，较大的风过境后：气温下降，气压上升，天气转好3．暖锋与天气

过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况过境后：气温升高，气压降低，雨过天晴4．准静止锋与天气

二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统

1．气旋

2反气旋

《常见的天气系统》教学设计4

一、教材分析与处理

(一)教材的地位和作用

本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

(二)学情分析

学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。

(三)教材重点、难点的确定

1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。

高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

3、教学重、难点确定的依据：

确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

二. 三维目标

根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：

1.知识与技能：

记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

2.过程与方法：

通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习;通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。

3.情感态度欲价值观：

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣;

通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

三. 教学方法和手段

那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢?那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

四.学法指导

1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

五. 教学程序

(一)导入新课：

(展示一段天气预报的画面)

介绍最近几日里齐市的天气变化，阐述要了解这些变化的原因首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

(二)讲授新课：

一. 锋面系统

(利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点)

【通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫】

1 概念：冷暖气团的交界面

2 结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

(问：①为什么暖气团总在锋面的上面?②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗?)

【适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为接受新知识提供依据】

3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

(过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型)

锋面类型与天气

(利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系。)

(问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动?暖气团抬升情况如何?

②何为锋面过境时、过境前、过境后?提示学生根据锋面移动的方向来确定。

③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何?

④冷、暖锋过境时天气如何?

⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧?它们又有何不同?)

【结合动画的展示，设计5个问题，是依据学生的思维模式，由简入难，一步步的引导，启发学生，是他们通过自己亲身的参与，以及通过同学之间的合作，获的知识、得出结论】

教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

(设计表格，学生填写)

【运用表格，一是为了增强课堂的直观性，二是由学生个体主动参与，完成知识的传授;三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑，会得到事半功倍的效果。在这里加以我们家乡的实例：“一场秋雨一场寒，一场春雨一场暖”，由同学讨论分析原因，这样设计重在贴近学生现实生活，激起学生参与的热情】

二、低压(气旋)系统和高压(反气旋)系统

在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。

【在设计这个课题的时候，充分展示了学生生活中的实例，结合高一学生自身的特点，引导他们对生活中的天气变化现象加以分析――引用的诗词“天高云淡，望断南飞雁”――增加地理课堂的文学性】

1. 五种基本的气压类型

(利用“海平面等压线分布”图，介绍五种基本的低气压，高压脊，低压槽，鞍形气压场)

2 .低压(气旋)和高压(反气旋)系统的对比

(强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是

对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。)

(利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气” 完成表格2)

【在这里采用了比较分析方法，启发学生从低压、高压的气流特征入手，讨论分析二者所影响的天气特点，运用比较方法，更能使学生掌握高压、低压系统的天气情况，提高知识的掌握程度】

(过渡：我们学习了锋面系统，气旋，反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现?为什么?)

(播放“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋)

介绍锋面气旋的特点、对天气的影响

3. 锋面气旋

【在处理锋面气旋时，借助动画，引导学生提出观点，力求达到预期的目的】

(总结新课巩固练习)

通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。

【这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度，又能锻炼学生的个体，培养了学生的能力。】

(布置作业)

利用身边的媒体，收集未来几天齐齐哈尔的天气变化，运用所学的知识来分析天气变化的原因。

【设计的目的是：把课本的理论知识延伸到实际生活中，鼓励学生大胆的提出自己的观点，培养学生观察、实践、探究的能力】

(课堂结束语)

几日来的鹤城阴云密布，阳光难得一见，我们期待着明天有一个好天气，因为我们相信――我们的明天更美好。

板书设计

2.5 常见的天气系统

锋面系统

锋面结构与特点

1 概念：冷、暖气团的交界面

2 结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下

3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

锋面类型与天气

二、低压(气旋)和高压(反气旋)系统

1基本的气压类型

2 气旋与反气旋的天气特征

《常见的天气系统》知识点

1.气团：气象要素(主要指温度、湿度和大气静力稳定度)在水平分布上比较均匀的大范围空气团。

其水平范围从几百千米到几千千米，垂直范围可达几千米到十几千米。同一气团内的温度水平梯度一般小于1—2℃/100km，垂直稳定度及天气现象也都变化不大。

2.锋面：冷暖气团的交界面叫锋面，锋面亦称锋区，锋面与地面相交的线叫做锋线。锋线与锋面统称为锋

特点：(1)水平范围可由几百米到几千千米。(2)一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面(由于冷空气密度大，暖空气密度小)。(3)锋面附近常伴有云、雨、大风等天气(锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别)

锋面类型：可分为冷锋、暖锋、准静止锋

《常见的天气系统》教学设计5

一、课标解读：

1.运用简易天气图或天气系统结构图，分析高、低压等天气系统特点；

2.用案例---------台风、寒潮等说明气象灾害发生的原因及危害；

3.结合我国常见的天气系统，说明其对人们生产和生活的影响。

二、教材内容分析：

“气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式，也是影响天气变化的重要天气系统，这部分内容是本节，以至全单元的重点和难点。本课只是给学生一些“入门”的基础知识，并应用于实际生活当中。

三、教学目标：

（一）知识与技能目标:

1.使学生理解大气运动的主要形式──气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握简易天气图及分析对应的天气情况。

2.判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图；学会识读简易天气图，听懂天气形势预报;

4.理解锋面气旋及其对天气的影响；5.了解台风气象灾害发生的原因及危害。

（二）过程与方法目标:

1.通过课件演示、做手势辅助及学生动手等方法，让学生尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形成原理。

2.通过读图分析比较，让学生理解锋面气旋的形成及天气特点。

（三）情感态度与价值观目标:

1.通过天气系统的学习，了解天气系统对全球各地天气变化影响，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系;

2.注意重点联系我国的天气现象，通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力，树立应用知识为生产生活服务的观念,培养学生的地理素养和学习地理的兴趣。

三、教学重点、难点、疑点:

（一）教学重点:

1.气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。

2.锋面气旋的形成及其对天气的影响。

（二）教学难点：

1.南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异；

2.锋面气旋的理解。天气图的判读。

（三）教学疑点：“锋面气旋”两侧冷暖锋的成因。

四、教学方法：

1.情境教学；

2、比较分析；

3.列表法；

4.案例分析；

5.探究式学习法

五、教学手段：多媒体辅助教学、肢体辅助教学

六、教学过程:

（一）创设情境,导入新课：旋转的水涡危险四伏，旋转的空气是否也会大难临头？同学们是否知晓获有所感知呢？学生发言讨论

【教师】（多媒体演示美国著名飓风----）

那么，旋转的空气为什么旋转，它们是怎样形成的，对天气又有哪些影响呢？(二)老师讲授

一、常见的五种气压场类型：

①高气压：等压线闭合，中心气压高于四周的地区；②低气压：等压线闭合，中心气压低于四周的地区；③高压脊：从高压延伸出来的狭长区域，如同地形上的山脊；④低压槽：从低压延伸出来的狭长区域，如同地形上的峡谷；⑤鞍：两个高压或两个低压之间区域，如同马鞍形。【学生】读图分析：图中气压的空间分布类型主要有哪些？

五种基本气压场类型：①高压②低压③高压脊④低压槽⑤鞍

【教师】这五种气压场类型中影响深刻且范围大的是高压与低压，因此，接下来让我们详细的了解高压与低压是怎样形成的，有何特点与差异，对天气有哪些影响?

（多媒体演示）：北半球气旋与反气旋的形成及其天气示意图

1.气旋和反气旋：气流、气压与大气运动、天气现象之间的因果关系：①气旋：中心气压低，气流辐合上升，北逆南顺，水汽易凝结，多阴雨天气，气温日较差小；

②反气旋：中心气压高，气流辐散下沉，北顺南逆，水汽难凝结，多晴朗天气，气温日较差大；2.气旋和反气旋不同部位的风向：

规律1：①北半球气旋与南半球反气旋各部位所吹风向为：东部—偏南风，南部—偏西风，西部—偏北风，北部—偏东风。即“东南西北风，往后退一风”。②北半球反气旋南半球气旋各部位所吹风向为：东部—偏北风，南部—偏东风，西部—偏南风，北部—偏西风。即“东南西北风，往前进一风”。规律2：南、北半球的反气旋与同半球的气旋相反；南半球的气旋与北半球的气旋相反，南半球的气旋与北半球的反气旋相同；南半球的反气旋与北半球的反气旋相反，南半球的反气旋与北半球的气旋相同。

3.气旋和反气旋不同部位的天气：（北半球）【探究活动】

1.从中心气流的运动状态看，气旋与反气旋有什么差异？

2.假如空气中含有大量水汽，气旋与反气旋控制下的地区会出现什么天气？请你解释其中原因。

3.请你用简短的语言概括冬季和夏季反气旋控制下的地区可能会出现的天气。

【思维拓展】

三、锋面气旋（北半球为例）

①高压脊线上气流以辐散为主，不易形成锋面。

②低压槽线上气流以辐合为主，易形成锋面。

四、台风及其危害

1.台风：西北太平洋上，中心附近最大风力在12级以上强大的热带气旋。2.形成条件：广阔热带副热带洋面，温度在26℃以上，地转偏向力。3.结构与天气

4.分布：西北太平洋上是全球台风发生频率最高，强度最大的海域。其他海域：西印度群岛，澳大利亚东海岸，印度洋也有发生习惯上称为飓风。

5.危害：风暴潮、暴雨、大风、巨浪、土地盐碱化、洪涝（滑坡、泥石流）、水土流失

七、课堂小结：学生完成

八、板书设计（略）

九、反馈练习：题单

【教学反思】：

学生对地理知识的学习兴趣大小，在一定程度上取决于它的参与性。与以往的教案相比，本教案更加联系生活实际，贴近生活，既注重了对学生终身发展有用的知识传授，又体现了趣味性，提高了学生学习的兴趣，使学生能够积极参与，并在快乐中获取地理知识。现代化教学手段的使用，使课堂教学形式灵活多样，极大地调动了学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。