第一篇:锋面系统教案
锋 面 天 气 系 统一、教学目标
1.知识目标
理解气团、冷锋、暖锋、准静止锋的概念
知道气团的分类及能够区分冷暖气团的物理性质差异
掌握并能分析锋在过境前、过境时和过境后天气的变化
能够运用锋对天气的影响分析锋面系统对我国的影响
2.能力目标
通过利用天气图分析解释天气变化的的原因,培养学生读图分析问题的能力
通过案例分析锋面系统对我国的影响,培养学生运用知识解决实际生活问题的能力
3.情感态度价值观
通过从生活实际需要出发,学习锋面天气系统,提高学生联系实际的能力,树立学生学知识用知识的观念。
二、教学重点
认识辨别冷锋和暖锋;
掌握锋面系统对天气的影响
三、教学难点
锋面系统对天气的影响
四、教学过程
导入:同学们,我们在日常生活中常听到这样一句话:一场春雨一场暖、一场秋雨一场寒。这气象谚语有没有一定的科学依据呢?今天我们就一起来验证一下。请同学们打开书本第54页常见的天气系统,阅读课文,找出什么是气团,什么是锋?
大气中的阴晴雨雪等天气现象都与天气系统的活动有关系,今天我们就来学习影响天气变化的一种天气系统,锋面系统。首先我们来认识一下锋面系统的主角,气团。
(一)气团 1.气团的定义
请同学们看书说说什么是气团? 我们说气团是水平方向上物理性质比较均一的大范围空气。那么,气团的范围究竟有多大呢?一般而言,其水平范围从几百千米到几千千米,垂直范围可达到几千米到几十千米。同一个气团内的温度水平梯度一般小于1~2℃/km,垂直方向上的稳定度及天气变化也不大。这就充分说明气团内部的稳定性。2.气团的分类
那我们说气团是大范围的空气,那么不同的地方所形成的气团,就会存在差异。一般而言,我们根据气团的热力性质差异把气团分为冷气团和暖气团。什么是冷气团,什么是暖气团?
冷暖气团的划分是相对的。气团在形成之后并不是固定不动的。气团会移动,当气团从一个地区移动到另一个地区时,凡气团温度高于流经地区下垫面的温度,就称为暖气团,凡气团温度低于流经地下面的温度就称为冷气团。在我们日常的天气分析中,还常常依据相邻的两个气团的温度对比划分冷暖气团,一般而言相对温度高的称为暖气团,相对温度较低的称为冷气团。那么,同学们,冷暖气团除了温度上的差异外,在湿度、气压、重量上都有些什么差异呢?(呈现冷暖气团的对比表格)
一般而言,冷气团比较干,而暖气团比较湿。冷气团的气压高,暖气团气压低。
3.气团对天气的影响
我们分析了冷暖气团的物理性质差异,那么,受单一的冷气团或暖气团控制下的天气状况有什么样的差异呢?
我们说气团是物理性质均一的大范围空气,气团内部比较稳定,说明单一气团控制下的大气结构很稳定,天气一般都是晴朗。
(二)锋面系统
气团是会移动的,当两个物理差异比较大的气团(也就是冷暖气团)相向而行并相遇时,会发生什么状况呢? 1.锋面的定义
冷暖气团的交界面称为锋面。锋面与地面之间有一个相交的的线,我们称为锋线。锋线和锋面我们统称为锋。锋两侧的大气有什么样的特点?(暖上冷下)2.冷锋
冷锋顾名思义,就是冷气团主动向暖气团移动的锋。当冷气团的势力强大,主动向暖气团移动时,较重的冷气团插入暖气团的下面,较轻的暖气团在上方被迫抬升。暖气团在被迫抬升的过程中温度逐渐降低,暖气团中的水汽就会凝结成云,如果水汽含量充足,就会带来降水,降水都多发生在锋后。3.暖锋
暖锋顾名思义就是暖气团主动想冷气团移动的锋。当暖气团想冷气团移动的过程中,暖气团比较轻在上方,冷气团比较重在下方,由于暖气团占主导,从上方压制着冷气团,冷气团势力小,无路可走的冷气团,只能在下方产生回旋。暖气团在主动爬升的过程中,爬升的坡度较冷气团较小,速度比较慢,在锋面上缓慢滑行的过程中到达一定高度空气中的水汽凝结,当水汽足够多时,便产生连续性的降水。暖锋的降水主要集中在锋前,且由于暖锋的锋面坡度比冷锋小,所以暖气团在爬升过程中常常出现广阔的降水带。(完成56页表格)4.冷锋和暖锋的区分
冷锋和暖锋可以从锋面坡度、降水范围和符号等方面来区分。5.解释谚语
一场春雨一场暖说的是春季暖锋过境,产生降水,暖锋过境后,受单一暖气团控制,气温回升,一场秋风一场寒说的是在秋季,冷锋过境时产生降雨,冷风过境后,受冷气团控制控制,气温下降。这样说来,这句话还是很有科学依据的,但是,在我国,冷锋在一年四季都有,尤其是冬季,我国冬季的寒潮,春季的沙尘暴都是受冷锋的影响形成的。所以呢,春季的降水不一定的是由暖锋带来的。在我国,明显的暖锋出现的比较少,春秋季节一般出现在江淮流域和东北地区,夏季主要出现在黄河流域。所以说秋季的降水也不一定是有冷锋过境时带来的。所以说这句谚语也只适用于特定的地域,我们要学会具体问题具体分析。不过,它也是广大劳动人民智慧的结晶。6.准静止锋
“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙?”这里的就黄梅时节家家雨,又是怎么形成的呢?
准静止锋就是冷暖气团势均力敌,锋面的坡度介于冷锋和暖锋之间。形成的云区和雨区比暖锋更为宽广,形成的降水也多为连续性降水。
(三)锋面系统对我国天气的影响
今天我们学习了锋的三种类型,锋面系统是影响我国的重要的天气系统,其中,影响我国最主要的锋面系统是冷锋系统,寒潮、沙尘暴是冷锋影响我国的典型的天气现象。
(四)小结,完成表格
(五)练习
第二篇:锋面系统与天气教案
锋面系统与天气教案
【教学目标】:
1、知识目标:
(1)了解组成锋的各个要素的概念。(2)记住锋面系统的各个分类。
(3)掌握冷锋、暖锋的特点及它们对天气的影响。
2、能力目标:
(1)通过阅读冷锋、暖锋的示意图,训练学生的读图能力。(2)通过学习冷锋、暖锋对天气的影响,教会学生分析日常生活中与锋面活动有关的天气变化。
3、情感、态度与价值观:
(1)让学生明白天气变化中蕴含的科学道理,培养学生学科学、用科学的科学态度。
(2)使学生更加关注天气变化与日常生产生活的关系。【教学重点、难点】
重点:锋面系统的分类及对天气的影响。难点:锋面过境前、过境时、过境后天气的变化。
【教学方法】:导学法、讲授法、比较教学法、手绘板图法 【课时安排】:1课时。【教学过程】 [导入新课] 日常天气阴晴雨雪的变化是由一个个可以移动的天气系统引起的。今天,我们就来学习常见天气系统中的锋面系统。[讲授新课]
引导学生学习关于组成锋面的各个要素:气团、锋面、锋线的概念,并从课本获知气团的分类,冷气团、暖气团的概念。[板书] 锋面系统与天气 〈一〉、概念
1、气团:气团是水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气。
2,锋面:冷暖气团的交界面。3,锋线:锋面与地面的交线。
通过锋面示意图,向学生讲述冷、暖气团的位置关系(冷气团在下,暖气团在上)。[思考]
(1)为什么冷、暖气团是这样的位置关系?
分析:冷气团密度、质量较大,重。暖气团密度、质量较小,轻。(2)锋面两侧冷暖气团在气温、气压、湿度方面差异明显。那么,锋面附近有怎样的天气特点? 分析:锋面附近有云、雨、大风等天气。
[转折]了解完锋面的各个组成要素后,我们再来学习一下它的分类。我们一般会根据冷暖气团相遇时,谁更主动,将锋面分成三类:冷锋、暖锋、准静止锋。[板书] <二>分类
冷锋:冷气团主动向暖气团运动的锋。暖锋:暖气团主动向冷气团移动的锋。
[转折]今天,重点学习来学习冷锋、暖锋的形成过程以及它们对天气的影响。
通过冷锋示意图,向学生讲解冷锋的形成过程。[思考](1)冷锋过境前、过境后分别由哪个气团控制?天气在气温、气压、阴晴雨雪方面又怎样的特点?(2)冷锋过境时会产生怎样的天气特征?
(3)冷锋的降水范围在哪儿?(进而引出锋前、锋后的概念。)[板书] 〈三〉冷锋与天气
1、天气特征:
过境前:气温高,气压低,温暖晴朗。过境时:刮风,降温,降水。
过境后:气温降低,气压升高,天气转晴
2、降水范围:主要在锋后
3、符号:
4、典例:我国夏季的阵雨,北方春季的沙尘暴。通过暖锋示意图,引导学生对比式的来学习暖锋的形成过程。[思考](1)暖锋过境前、过境后分别由哪个气团控制?天气在气温、气压、阴晴雨雪方面又怎样的特点?(2)暖锋过境时会产生怎样的天气特征?(3)暖锋的降水范围在哪儿?
让学生对照冷锋的天气特征,试着自学完成课后有关暖锋的图表。之后,教师进行进一步讲解。
[板书]
〈四〉暖锋与天气
1、天气特征:
过境前:气温低,气压高,天气晴朗。过境时:连续性降水。
过境后:气温升高,气压降低,天气转晴。
2、降水范围:锋前
3、符号:
[转折]最后,为了方便大家记忆这些知识,我总结了以下的学习口诀。〈五〉学习口诀:
有关冷、暖冷锋的形成过程:
冷锋:冷气团主动出击,暖气团被迫抬升。暖锋:暖气团主动出击,冷气团被迫回旋。有关冷、暖锋与天气:
黑色三角冷冰冰,降温降水刮大风。符号半圆暖融融,连续降水锋前成。【总结新课】
今天,我们学习的重点是锋面的分类以及冷、暖锋对天气的影响。难点是冷暖锋与天气。【布置作业】
完成课后有关冷暖锋天气特征的表格。
第三篇:文锋面 具教案
教材:江西版小学美术四年级下册 第18课 课 题:面 具(教案)课 型:设计.应用 执 教:文锋 执教年级:四年级
工作单位:清镇市红枫第二小学
教学目标:
1、通过观察、分析多种不同风格的面具,了解面具的文化内涵,感受它的艺术特点。
2、利用多种废旧材料设计制作面具,在制作面具的过程中培养学生想象、创造与审美能力,提高他们的动脑、动手、动眼的综合能力。
3、在与同学合作的过程中,既锻炼了协作能力,又培养互助精神。
4、从制作中体会变废为宝的乐趣,体验制作成功的喜悦之情,懂得艺术来源于生活,并用自己的双手去创造美。
5、鼓励学生在制作面具的过程中,胆大心细,充分发挥想象,设计出有新意的作品。
教学重点:对面具制作材料的理解,以及通过对材料的综合理解来设计出有想法的面具。
教学难点:让学生设计制作出有个性、艺术效果独特的面具。教学方法:直观交流法、启发引导法、小组探究合作法。教学过程:
一、课前交流::
师:猜谜语:脸上有脸(打一装饰物)
生:面具
师:你们太棒了,居然猜出来了,1.板书课题:面具 介绍面具的知识:面具作为一种古老的艺术品,在世界艺术发展史上占有重要的地位。面具最初用于对妖魔鬼怪的驱赶,对图腾的崇拜,对英雄的歌颂,对美好生活的向往。现在的面具已不仅仅用于祭祀,而是成为戏剧、舞蹈表演的道具和在我们生活中已经成为一种装饰物来美化我们的生活。
2.谁能告诉大家,你见作用的面具?(降魔除灾、娱乐、装饰、演习等)师:归纳面具在现代的作用大多数是用于娱乐、装饰、演习,在古代大多数是用于降魔除灾,如吞口就是最明显的代表作,(出示吞口图片)并解释什么叫吞口:吞口是云、贵、川、湘等省一些少数民族地区挂在门楣上,用于驱邪的木雕,大多以兽头为主,也有人兽结合的,还有挂葫芦或木瓢的。
3.面具的种类:中国面具的种类
1.以文化类型的空间分布和传承,可以分为:藏面具、傩面具、百戏面具、彝族面具和萨满面具等。
2.以功能可以分为:跳神面具、节祭面具、生命礼仪面具、镇宅面具和戏剧面具。
外国面具的种类
以地域分布可以分为:非洲面具、意大利面具、威尼斯面具等。
二、教师示范
三、分组讨论,总结规律:
师:通过刚才对面具艺术的欣赏,在小组内讨论一下,你能说出面具的种类吗?(跳神,节日祭祀,生命礼仪,戏剧)
师:对于面具的种类,我们已有了大概的了解,那么,现在我们就一起来分析一下面具的都运用哪些材料呢?在观看的同时你要想一想你想用什么材料去制作,注意观察它们都在突出的是哪个部位?(出示课件,展示各种材料制作出来的面具)
师:通过欣赏面具,我们发现只要我们用心去想,生活中的任何东西都能做成面具。那么,这些面具在设计造型上有什么特点呢?
学生去分析,教师进行小结:首先五官夸张、性格多样;其次色彩丰富、装饰性强。
四、提出要求,小组讨论:
师:不同的地域和民族由于审美方面的差异,在面具的艺术造型和色彩运用上都有自己的特点。今天我们就以“节日化装舞会”为题设计面具。
请同学们讨论:
我们这次活动所需要的面具适合什么样的性格、什么样的色彩来制作。
师:现在我们可以购买到精美的面具来参加化妆舞会。如果,我们自己设计制作充满自己想法的面具,更能从中体验到创作的快乐。请大家欣赏一下下面的作品吧。(启发学生的思维,为学生的创作打下基础)
贵州傩戏面具的设计有什么特点?原始、狰狞 藏面具的特点:角色性格明显,造型夸张
藏面具是巫术意识和生命意识的一种精神物化形式,它适应人们虔诚的宗教祈求心态,并产生一种虚幻 的敬畏感,由此获得心理上某种满足和慰藉。羌姆和藏戏艺术在宗教法事活动中,通常以“面具”为媒介,把作为偶像的神佛变成活灵活现的神佛,把佛经上抽象故事变为生动具体的艺术形象,以弘扬藏传佛教的经典和思想,它是用艺术的形象来反映宗教精神的娱乐形式。通过大同小异的宗教法会,以跳神、演藏戏的形式,宣传宗教思想,强化藏传佛教精神,从而把宗教文化的种子播撒在每一个人的心田。
面具共同的特点是什么?让双眼能看清外界。
五、分组制作也(可独立完成)
现在同学们就几人一组,先讨论选择出你们感兴趣的内容,并确定出主题,然后就用你们自带的物品,进行面具的设计制作。
(生动手实践,师放背景音乐,使学生在和谐融洽的气氛中体验创作的乐趣,师巡视指导的同时,强调学生在制作过程中注意会出现的意外情况)
六、展评作业
师:大部分同学的作品已经完成了,这次作业的评价方法采用你们自评-互评-师评的方式,评出最有创意的面具,现在请小组代表把你们各自的作品介绍给大家,为什么要采取这种设计方式,介绍完以后把你们的作品放在台上。
生:介绍自己作品。
师:看了同学们的作品,听了同学们的介绍,老师真的为你们美妙的创意、精巧的构思、细致的表现手法所叹服。在我看来,你们的每一件作品都是极致的,独一无二的,但我们今天要评选出一件最有创意的作品,我们采用投票选举的方式,选出最有创意的面具,现在各小组组长搜集你组的意见并汇报。
七、师生再见,下课!
第四篇:锋面练习题
高一地理周末作业 2013.11.16
一、选择题
1.关于常见的天气系统的说法正确的是()A.锋面系统的降水区域与其前进方向一致
B.冷暖空气相遇的地区往往形成大风和阴雨天气
C.气旋的气流为由四周流向中心,中心气流为下沉,易成云致雨
D.反气旋控制的中心地带多大风
2.我国东部地区夏秋降水多,主要类型是()A.锋面雨 B.地形雨 C.对流雨 D.台风雨 3.下列天气现象,哪些与冷锋有关
()
A.长江流域的梅雨 B.冬半年,云贵高原阴雨连绵 C.东南沿海的台风 D.冬半年爆发的寒潮
4.下图为某气象站1月上旬根据观察作出的气象资料,则影响该地的天气系统是
A.冷锋 B.暖锋 C.气旋 D.反气旋 读昆明准静止锋示意图,回答5~7题。
5.此锋面形成的季节多在()A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 6.此时贵阳附近的天气特征是()A.阴雨连绵 B.晴空万里 C.大雪纷飞 D.暴风骤雨
7.据图分析影响昆明准静止锋的成因主要是()A.暖气团势力强 B.冷气团势力强 C.地形影响 D.海陆位置影响
(选做题)锋面形成或加强的过程叫锋生,锋面消失或减弱的过程叫锋消。下图中T1、T2、T3为等温线,t1、t2、t3为气流辐合、辐散过程中的三个时刻。读图回答13~14题。
8.下列叙述正确的是()A.图中气温梯度为t1>t2>t3
B.图中沿虚线方向表示气流辐合过程 C.图中沿实线方向表示锋消现象
D.水平气温梯度变大是锋生的主要标志
9.我国大部分处于温带,冷、暖气团活动频繁,锋生现象十分明显。下列地区中属于主要锋生地带的是()A.四川盆地 B.西北地区 C.东北—内蒙古一带 D.青藏地区
二、综合题
10.下图中上部表示120°E副高脊线位置(横坐标06-21表示6月21日),下部表示我国境内的锋面位置示意图。读图并完成各题。
(1)图示时段内,副高脊线在 纬度之间摆动。副高的强弱和进退,决定着我国东部地区
的分布以及
灾害的发生。
(2)图中所示锋面主要在 地区,在其影响下的天气 是
。参考答案
10.解析:第(1)题,副热带高压的强弱、进退影响我国东部锋面雨带的分布。第(2)题,根据图示判断,锋面位于江淮地区,出现梅雨天气。第(3)题,梅雨季节降水丰富,河流进入汛期。
答案:(1)15°N~27°N 锋面雨带 水旱(2)江淮(长江中下游)阴雨连绵(梅雨)
解析:考查锋的基本特征。第14题,由图知t3时刻等温线最密,气温梯度最大,t1时刻最小;从气温梯度分析,由t1→t3是冷暖气团辐合的过程,故图中实线是锋生现象。第15题,我国冷气团来自高纬地区(如蒙古—西伯利亚地区),冷气团南下在东北—内蒙古一带与暖气团辐合,该地区成为锋生地带。
答案:13.D 14.C
第五篇:《常见的天气系统——锋面系统》教学设计
《常见的天气系统——锋面系统》教学
设计
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教学基本信息
课题
《常见的天气系统——锋面系统》
学科
地理
学段:高中
授课年级
高一
(七)相关领域
自然科学
指导思想与理论依据
依据新课程改革理念“以教师为主导,以学生为主体”的理念,改变传统教学方式中教师一讲到底的做法,倡导自主、合作、探究的学习方式,而在具体讲授中做到“三讲三不讲”:讲重点、讲难点、讲易错易混知识点即“三讲”;不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的即“三不讲”。通过创设良好的学习情境,调动学生学习的热情,引导学生积极发现问题,主动探究,自主构建知识体系。
教学背景分析
【教学内容分析】
1.课标解读
课标要求:①运用简易天气图,简要分析锋面等天气系统的特点。
②以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及危害。
课标中的行为动词为“简要分析”、“简述”,目的名词为“特点”、“原因及危害”,主题名词为“锋面等天气系统”,限定语为“运用简易天气图”、“以某种自然灾害为例”。
2.教材内容分析
本节内容从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环,具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系,所以,本课是在综合前两节内容的基础上,阐述常见的天气现象的成因及在生活中的体现。教材首先介绍了有关锋面系统的基本概念,如:气团(冷气团、暖气团)、锋(锋面、锋线)等;然后根据锋面移动过程中冷暖气团的主次地位介绍锋面类型:冷锋、暖锋、准静止锋等,在此基础上说明冷锋、暖锋过境前、时、后的天气变化过程,最后介绍锋面系统与人类生产、生活的关系,体现了学习对生活有用的地理的理念。在学习本节时已是10月中下旬,此时本地可能会出现冷锋天气,如果将理论与实际相联系,对普及天气预报知识具有积极的意义。
【教学对象分析】
1.学生认知基础
①通过前两节大气知识的学习学生基本理解大气运动可能引起的天气现象,这为知识的衔接做了很好的铺垫;②高一学生具有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性。
2.学生学习存在问题
①学生对大气运动引起的天气现象的理解还不够透彻,思维的逻辑性还不够合理。在教学中分析单一气团和锋面控制的天气状况是可能会有一些困难。另外在描述天气状况是难以形成一个较完整的思路。②学生对地理课的重视程度尚待提高。
所以在教学设计过程中,一方面要精讲单一气团和锋面控制下的天气状况,为下面学生的自学做很好的铺垫;告诉学生从哪些方面来描述天气状况;另一方面搜集最近几天的天气变化过程,吸引学生兴趣、激发学生思考,然后学生通过本节课的学习自己解决困惑,使学生感受到地理就在身边,地理就在我们生活当中,提高对地理学习的兴趣。
【教学方式和手段】
教师以启发式讲授教学和探究式教学为主,学生以合作性学习为主;在教学手段上采用多媒体、学案辅助教学。
教学目标
.说出在单一气团和锋面控制下的天气状况。
2.通过对冷锋、暖锋锋面剖面图和示意图的对比分析,能够在剖面图和简易天气图上判读冷锋、暖锋。
3.分析冷暖锋过境前、过境时、过境后某地区的天气变化过程。
4.运用简易天气图,分析冷锋、暖锋过境前后的天气变化。
5.结合我国常见的天气系统简述其发生的原因及对生产和生活的影响。
6.通过以上探究活动,正确认识自然现象的发生原因,体会地理学的实用性,从而激发探究地理问题的兴趣和动机,学会用所学的知识解释生活中的现象。
教学重、难点
【教学重点】:
运用简易天气图,判断锋面系统,分析其天气特点。
【教学难点】:
单一气团和锋面控制下的天气状况。
冷暖锋过境前、过境时、过境后某地区的天气变化过程。
教学流程示意
新课
反馈
播放XX.10.20天气预报
学习主题一:单一气团和锋面控制下天气状况
(教师精讲部分)
学习主题二:在简易天气图和锋面剖面图中区分冷锋、暖锋(小组合作学习)
学习主题三:冷锋、暖锋天气过程
(小组合作学习)
出示XX.10.22——XX.10.24天气预报中简易天气图:学生分析这几天天气变化过程
教师出示结果验证(数据摘自中央气象网)
学习主题四:介绍常见的锋面天气原因及危害、准静止锋
课堂总结、反馈练习
导入
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
导入
提供XX年10月20日的一段天气预报视频,提出问题:
1.我国中东部近几天的天气变化包括哪些方面?
2.什么影响了该地区的天气变化
【总结】1.我国中东部近几天的天气变化包括气温、风、阴晴、雨雪等方面;我们在描述一地区的天气状况和变化时也应该从这几个方面来入手。
2.天气变化受冷空气影响。
观看视频、回答问题
使学生了解天气变化包括方面,为后面做铺垫。同时引发学生思考、激发学兴趣。
过渡
冷空气在移动过程中形成的冷锋决定了我国中东部未来几天的天气变化。今天我们就来了解这种常见的天气系统—锋面。
聆听
知道本节课要学习的内容
学习主题一:单一气团和锋控制下的天气状况
出示有关气团定义和分类的PPT后提出以下问题。
1.在图中判断判断冷、暖气团?它们在物理性质上的差异?
2.分析冷暖气团控制下的天气状况?
【总结】单一气团控制,大气稳定,天气晴朗。
天气状况
冷气团
晴朗、气温低、气压高等
暖气团
晴朗、气温高、气压低等
气团是会移动的,冷暖气团相遇形成一个交界面,出示PPT提出问题:
1.判断冷暖气团位置、交界面倾斜方向及锋面控制下的天气状况?
【总结】冷暖气团相遇形成一个交界面叫做锋面,锋面与地面相交的线叫做锋线,锋面和锋线统称为锋。暖气团沿锋面做爬升运动,其中的水汽遇冷凝结,成云致雨,锋面两侧有气压梯度,因此锋面附近常伴有云、大风、降水等天气。
、读图回答问题
地面
3ºc
25ºc
A
B
c
判断图中B、c哪个是冷气团,哪个暖气团,它们在物理性质(温度、气压、密度等)有什么差异?B、c控制下的地区,天气状况如何?
2、判断下面三幅图哪个正确表示冷暖气团位置、交界面倾斜方向及锋面控制下的天气状况
冷
暖
A
暖
冷
B
暖
冷
c
有了大气运动的基础知识后学生能够分析出在冷暖气团的物理性质以及控制下的天气状况。
步步相扣,学生自己总结出锋面的形成以及锋面控制下的天气状况。
过渡
出示冷锋、暖锋动画
冷气团主动向暖气团移动形成的锋叫做冷锋,暖气团主动向冷气团移动形成的锋叫做暖锋。
观看冷锋、暖锋视频、回答问题
学生理解冷锋、暖锋的划分依据。
学习主题二:在简易天气图和剖面图中区分冷锋、暖锋
【活动一】在简易天气图和剖面图中区分冷锋、暖锋
【总结】1.在锋面剖面图,看冷气团移动方向是前进还是后退来区分冷锋、暖锋。
2.在简易天气图中,看符号来区分冷锋、暖锋,锯齿状的为冷锋、半圆形的为冷锋;锯齿或半圆的指向即为锋面的移动方向。
分组讨论完成学案活动一:
1、读锋面剖面图,回答下列各题。
冷
暖
冷
暖
(1)写出A、B分别是什么锋?A:
B:
。区分依据是。
(2)两幅图中暖气团都是在锋面做上升运动,其中暖空气主动抬升的是
锋,被迫抬升的是
锋。
2、读简易天气图,回答下列各题
A
B
c
D
(1)在A、B、c、D中,属于冷锋d 的是,属于暖锋的是。
(2)写出区分冷锋、暖锋的依据
的是。
课标的要求是学生会看图,让知识落到实处,培养学生读图、合作、探究、交流的能力
过渡
锋面两侧冷暖势力不同锋面就会移动,进而一个地区的天气会发生变化。
聆听
理解锋面移动引起一个地区天气的变化
学习主题三:冷锋暖锋天气过程
【活动二】分析冷暖锋在移动过程中对经过的地区天气的影响。
【总结】
过境前
过境时
过境后
冷锋
天气晴朗、气温高、气压低
阴天、下雨、大风
气温下降,气压升高,天气转晴
暖锋
天气晴朗、气温低、气压高
连续性降水
气温上升,气压降低,天气转晴
【拓展练习】出示北京22日-24日简易天气图,分析北京近几天的天气变化过程。
【总结】借助从中央气象台网站收集的数据验证学生分析的结论。
XX.10.22
白天
20℃
晴
夜晚
3℃
阵雨
XX.10.23
白天
6℃
阵雨
夜晚
6℃
晴
XX.10.24
白天
5℃
晴
夜晚
3℃
晴
分组讨论完成活动二:
1、读下图回答下列各题
暖
冷
县城
(1)上图为
锋。
(2)在图下方的横线上标出锋面移动的方向。
(3)分析县城锋面过境前、过境时、过境后天气状况如何(填在表格中)?解释原因?
锋面类型
天气特征(阴晴、雨雪、风、气温等)
过境前
过境时
过境后
暖
冷
A
B
c
2、读下图回答下列各题
(1)上图为
锋。
(2)在图下方的横线上标出锋面移动的方向。
(3)A、B、c分别对应的是过境前、过境时、过境后的哪一个,填在下面表格的括号中。
(4)分析A、B、c三地的天气状况如何(填在表格中)?解释原因?
锋面类型
天气特征(阴晴、雨雪、风、气温等)
过境前
过境时
过境后
分组讨论完成活动三:
运用北京22日-24日简易天气图,分析北京近几天的天气变化过程。
北京
北京
10月22日
0月22日
北京
北京
0月23日
0月24日
学生已经学习了在单一气团和锋面控制下的天气状况,此处培养学生自主、合作、交流的能力,分析锋面移动对经过地区天气的影响,学以致用。
学习生活中有用的地理,培养学生运用知识解决现实问题的能力
学习主题四:介绍与冷暖锋有关的天气
出示寒潮危害图片,提出问题:
1.寒潮的成因?什么样的天气称为寒潮?
【总结】冬季的寒潮、春季沙尘天气、夏季暴雨都与冷锋有关。
【问题】如果锋面两侧的冷暖气团势力相当,天气状况将会如何?
【总结】冷暖气团势力相当,锋面会在一个地区来回摆动,称为准静止锋。
观看图片
阅读教材P45寒潮资料,回答列问题
变抽象为具体介绍寒潮实例。
课堂总结
锋面系统是影响天气变化的重要天气系统,按照冷暖气团势力不同分为冷锋、暖锋,锋面的移动会使一个地区天气发生变化。
把握总体思路
让学生了解重点内容
课后练习
.读图10“某年4月5日海平面气压(百帕)分布图”,回答下列问题。
图10
m
N
(1)甲地的风向为
。丙气压中心的垂直气流方向为。
(2)甲、乙两地相比,风力较小的是
,判断依据是。
(3)图中A天气系统为
锋,该锋面到达北京时,北京的天气特点是
、、。
(4)A天气系统强烈发展,可能带来的自然灾害有
(选择填空)。
A.台风
B.寒潮
c.泥石流
D.沙尘暴
(5)m、N两地容易出现降雨的为。
板书设计
2.3常见的天气系统一、冷气团
(晴朗、气温低、气压高)
暖气团
(晴朗、气温高、气压低)
势力
冷锋
暖锋
过境前:晴朗
晴朗
气温高、气压低
气温低、气压高
过境时:阴雨
阴雨
(大风降温、雨雪)
(连续性降水)
过境后:晴朗
晴朗
气温降低、气压升高
气温升高、气压降低
风
云
雨
雪
锋面系统
学习效果评价设计
评价方式
过程性评价与终结性评价相结合
通过听课教师的课堂观察,进行教师“教”的过程性评价。
通过课堂学生的表现和展示及课堂反馈练习题目的设计,对学生进行过程性评价和终结性评价。题目设计见学案。
评价量规
1.教师评价
中学地理学科课堂教学评价表
评价项目
评价要点
符合程度
完全符合 基本符合 不符合 教学目标
符合课程标准和学生实际的程度
可操作的程度
学习条件
学习环境的创设
学习资源的处理
学习活动的指导与调控
学习指导的范围和有效程度
教学过程调控的有效程度
学生活动
学生参与活动的态度
学生参与活动的广度
学生参与活动的深度
课堂气氛
0)课堂气氛的宽松程度
课堂气氛的融洽程度
教学效果
目标达成度
解决问题的灵活性
师生的精神状态
学科特色
读书、用图、绘图的技能训练
正确使用手绘板图、示意图合理组织学生开展研究
能够独立、安全地组织学生的实践活动
其他
评价等级
A
B
c
D
评语
结果统计:
听课教师对本节课的评价等级均为A级,在评课过程中评课教师一致认为本节课教学目标符合课标、可操作性强;教学过程中导入环节问题的创设激发了学生兴趣,授课中问题设置具有层次性、学生参与度比较高,课堂气氛活跃,密切联系实际,本节课体现了生活中有用的地理;符合新课程的理念:教师为主导、学生为主体、探究式学习过程;板书的设计符合学生的思维过程;教学效果良好,目标达成度高。
2.学生评价:学生调查表与学生测试反馈表
调查项目
学生感受
你喜欢老师上课的方式吗?
是
否
你是否掌握了本节课的内容?
是
否
课堂上,你是否和其他同学认真讨论,交流过意见?
是
否
课上,老师是否组织了一些让你感兴趣的活动?
是
否
下课后,你是否还有兴趣思考这节课中学到的内容?
是
否
你是否能独立完成老师这节课布置的作业?
是
否
结果统计:
经过课上练习,85%的学生能够独立完成本节课的课堂练习,很好的理解了冷锋、暖锋的天气特点。同时经过课下调查,学生对教师的课堂教学方式还是比较认可的,大多数同学都能够积极的投入到小组讨论中,有的学生课下还问一些与天气有关的实际问题,比如08年南方雪灾等,本节课密切联系实际,很好的激发的学生解决问题的兴趣。
课堂反思:
通过教师本人课堂教学、听课教师评课、学生评价等,本节课取得了良好的效果。
但本节课也有需要改进的地方:①在精讲单一气团和锋面控制下的天气状况时可以再放慢一点,给学生留足思考的时间,避免后面的“夹生饭”问题的出现。②当学生遇到问题时得到及时处理与纠正同时给学生限定活动时间。③教师及时调整情绪,克服学生胆怯的心理,提高驾驭课堂的能力。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本教学设计依据普通高中地理课程标准及其理念,结合学生认知水平和已有知识能力,重视教学目标、板书设计、问题设计、分析方法设计、反馈拓展提升等关键环节的设计。教学目标简要明淅,具有较好的可操作性和可测量性;板书设计结构清楚,能反映教学过程的分析思路和学生的思维过程;问题设计层次分明,环环相扣,善于铺垫,能较准确反映学生的思维过程。
创新之处:
创新处之一:本节课最大的亮点是破除了对该节内容传统的教学模式,充分体现了高中新课程理念:“以学生为主体”,学生能自主学会的知识教师主要起指导的作用,学生不容易学懂的知识教师做到精讲。整个教学过程中,教师首先带领学生了解、锋面概念并分析了单一气团和锋面控制下的天气状况,接着把如何在剖面图和简易天气图中区分冷锋、暖锋以及分析冷锋、暖锋的天气过程交给了学生,学生通过小组合作、探究、自主学习完成学习内容,教师起到一个引导的作用。
创新处之二:导入新颖。以XX年10月20日的冷锋天气预报做为导入,学生能立刻感受到地理就在身边,同时极好地调动了学生求知的动力。
创新处之三:高中新课程理念有培养现代公民必备的地理知识、了解地理学的学科特点与应用价值、激发学生学习兴趣,那么让学生学会看天气预报是地理学科的职责。本节课充分利用天气预报中XX.10.22——XX.10.24中的简易天气图,让学生运用简易天气图分析这几天的天气状况,接着教师用数据(摘自中央气象网)验证,既使课堂教学环节前后呼应,又使学生深刻感觉到地理学的有用性,激发学习兴趣,同时提高了现代公民的地理素养及探究问题的能力。