第一篇：太阳是大家的 第二课时教案
太阳是大家的第二课时教案
一、有感情地朗读课文。
1、读一读，自由朗读课文，画出喜欢的诗句，反复练读。
2、说一说，说出自己喜欢的诗句及原因。
3、评一评，读出喜欢的诗句。
4、想一想，每小节各写了什么，全班交流。
二、练习背诵。
1、想一想，学习了这首诗，有什么感想。
2、读一读，说说自己的感想或收获。
3、背一背，指名分小节背诵。
三、交流感受。
四、学习生字。
1、记一记，想想用什么方法记住生字的字形。
2、教一教，请学生做小老师，教记字方法。
3、写一写，书写生字。
五、拓展阅读。板书设计：
25、太阳是大家的
把金光
洒向鲜花
等她、盼她
拔高小树
陪伴小朋友
第二篇：太阳是大家的第二课时教案
第二课时
设计理念：
以《语文课程标准》为指导，以“读”为主要方式，借助于多媒体电教资源，帮助学生理解诗歌的主要内容，领悟诗歌表达的意境，在朗读训练中渗透写的训练，实现读写结合，逐步提升学生品读、感悟、创作的综合性语文素养。
在教学设计过程中，教师注重引导，帮助学生由“读会”到“会读”。在读的过程中贯彻课标中提出的“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”的理念，鼓励学生充分进行自由表达，并在有所感有所悟之后，回归文本，在读中积累语言，培养语感，明确价值取向。
教学目标：
1、正确认读本课的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌,并续写诗歌第二小节。
2、品读重点诗句、词语，体会诗歌拟人化的写法，培养学生的语言感悟能力和朗读能力。
3、感受诗歌的快乐氛围，体会各国儿童要团结友爱，加强信任和理解，懂得全世界人民是一家。
教学重点：
深入理解诗歌的内容，加以朗读感悟并背诵，续写第二小节。
教学难点：
理解诗歌的深层含义，体会其中所蕴含的“太阳是大家的”的情感。
教学准备：
课前布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料。
教学过程：
一、温故知新，美美读第一节．同学们，上一节课我们初步阅读了第25课，引读课题――《太阳是大家的》。谁自信地来说一说，你上一节课有哪些收获？
根据学生的回答随即在课件上出示诗歌第一节的内容。
2． 师强调：我们常常用“如诗如画”来形容景物非常美丽！课文中这首诗里面藏着一张张画呢！我们在朗读的时候，只要展开想象的翅膀，就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面，让我们把美丽送进这一节的字里行间，一齐美美地读第一节。
齐读诗歌第一节。
【设计意图】
子曰：“温故而知新”，此环节的设计，既是向学生进行良好学习习惯的渗透，又启发学生在温习旧知的基础上，获得新的领悟。教师启发性的谈话，不仅激发学生对新的知识的兴趣，同时巧妙地提示了学习诗歌的方法。
二、朗读感悟，尝试创作表达
过渡：太阳不仅带给我们美丽的景色，她也是我们的朋友，还为我们做了很多的好事，请同学们自由读一读诗歌的第2小节，用横线在课文中画出太阳为我们做了哪些好事？
1．读后交流：太阳都为我们做了哪些好事？随机板书：小朋友 小树 鲜花
课件出示第二节的1、2句。
2． 这几句诗中有几个字用得特别好，谁发现了？（洒、拔）为什么？
洒：谁用动作来表现一下洒的意思？指名做动作。并带上动作读。
有了太阳的金光，鲜花才开得更美更香；有了阳光普照大地，鲜花才更加艳丽芬芳，让我们加上动作读好这一句吧！
拔：指名用动作表现“拔”的意思。聪明的同学想一想，是真的“拔”吗？你是怎么理解的？鼓励学生畅谈自己的体会。
原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。
指名带上动作读好这一句。
3．男女生分角色，并加上动作读好诗歌第二节的第1、2句。
4．想象一下，我们就是鲜花和小树，面对着阳光，我想说。
指名说。
5．学习诗歌这是这样，边读边想，边想边读，还可以加上动作来表现。让我们继续展开想象的翅膀，说说太阳还照在哪里？什么怎么样？
课件出示
太阳照在高山上，冰雪
照在校园里
照在咱们也成小诗人了！有了太阳，我们的生活才更加美好，让我们开心地读一读这一节的最后两句，课件出示3、4句。
6．老师有一个发现，太阳是人吗？写太阳怎么用这个“她”？（课件中突出显示“她”字）是不是作者用错了？谁来解释一下。
你真会读书，知道这是拟人的写法，作者把太阳当作人来写，当作我们的朋友。那就带上你的快乐，一起再来读读这两句。
7． 课件出示第2节。这一节诗写得可真生动，太阳真的成了我们的朋友啦，让我们再次带上自己的体会投入地来读好吗？分组比赛读第2节
8． 尝试创作表达。
同学们，我们注意到这里有一个（课件突出显示省略号）“省略号”在这儿表示什么？聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？让我们也来做一回小诗人吧！
课件出示
要求把太阳当作人来写，你可以写一句，也可以写几句：
一天中太阳做了多少好事：
她
她
她
在舒缓的背景音乐下，学生尝试创作表达。
9．指名读自己写的诗句。点评。（展开了合理的想象写出的诗句，都应该给予鼓励。）
【设计意图】
诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读，其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性，我没有做过多抽象而概念化的解释，而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读，尽情朗读之后，让学生拓展思路，进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境，时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟，培养语感，及时对积累的语言文字进行有效运用，加强学生语言文字的实践能力。
想象拓展说话和仿写，也对学生进行发散思维的培养，领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来，使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受，用自己的心灵来解读诗歌，实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀，还要给予他们展翅腾飞的空间。
三、深情诵读，领会诗歌意境
过渡：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去哪儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读一读诗歌的第3、4小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？（课件出示诗歌的第3、4小节）
1．指名读第3小节。
2．谁注意到第三小节中的第一个标点符号，它是??（课件中突出显示感叹号）太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？
那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！指名读第1句。
3．还有摇着大脑袋的??（课件：问号左右摇摆）指名读第2句。
4．能读出了两个标点符号表达的意思，真棒！谁完整的来读好第3小节？指名读第3小节。
5．她要去别的国家干什么？谁愿意读读第4小节？
指名读。你为什么要把最后一句读得很轻？
6．同学们，我们知道在别的国家里也有?? 指着板书：小朋友 小树 鲜花
引读：太阳在别的国家里，也把金光往，也把小树往 ；她也会陪着别的国家的小朋友，看他们。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说??（师指课题，齐读课题）
7．（课件展示：书中插图）你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？
朋友说什么？
【设计意图】
在本诗中，标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时，既要引导学生领悟这些标点符号在表达上的准确性，又要领会标点符号中蕴含的丰富情感。
四、拓展延伸，升华情感。
1．读到这儿，你是否明白“太阳是大家的”大家指的是谁？
小结：也就是说太阳是你的，太阳是我的，不论是人类还是动植物，无论穷人富人，无论世间万物，我们都拥有一个共同的太阳，太阳是大家，世界万物都是大家的，全人类是一家人。
板书：世界万物 全人类是一家
所以，让我们肯定地告诉身边的伙伴??齐读课题 太阳是大家的怀着对太阳的由衷热爱，让我们大声地告诉所有人??齐读课题 太阳是大家的2．除了太阳是大家的，你知道还有什么也是属于大家的？（鼓励学生根据自己课前搜集的资料自由表达。）
3．听同学们这么一说啊，让我想起了另一首诗。
课件出示：
太阳是大家的，月亮是大家的，地球上的每一个人，都有权力分享
阳光的明媚（mèi），月光的温柔。
齐读
3．同学们，有了太阳，我们的世界才美丽，太阳每天都陪伴着我们，给我们光明，给我们温暖，让我们带着感谢的深情背诵这首诗吧！
尝试背诵全诗。
【设计意图】
语言凝练是诗歌最大的特点。开放性地提问，就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感，引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读，深化诗歌的主题，激发学生自主阅读的兴趣。
五、作业菜单，根据兴趣选择。
打开作业菜单看看，你喜欢哪样作业就选哪样，至少选一样。
1．我喜欢这首诗，我想把它抄在积累本上。
2．这首诗真美，我想把它背下来。
3．我要把诗中美丽的景色画下来。
4．学了这首诗，我有很多想法，我要把它们写下来。
【设计意图】
“作业菜单”的名称贴近学生生活，富有趣味，让学生不觉得作业是枯燥无味的任务，增强学生的学习内驱力。作业内容设计由浅入深，具有层次性。“根据兴趣选择”，照顾学生的个体差异，适用学生的个体需求，有利于发挥学生各自的潜能。
六、板书设计：太阳是大家的小朋友 小树 鲜花
全世界是一家
世间万物
【设计意图】
板书言简意赅，眉目清楚。用简单明了的结构展示出诗歌的内容和思路，提炼出诗歌的意境。
第三篇：《太阳是大家的》第一课时教案
25、《太阳是大家的》第一课时教学设计
教学目标：
1、会读写“彤、霞、陪、趁”四个字，能正确读 “红彤彤、晚霞、浪花、趁早、睡梦”五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习前两节内容，体会太阳做的好事。教学重难点
重点: 引导学生朗读、背诵诗歌。难点：理解诗歌的含义。
教学准备：制作《太阳是大家的》教学课件。教学过程：
一、创设情境，谈话导入：
1、教师：同学们，在上新课之前老师给大家带来一个谜语，谁能知道谜底呢？（太阳）。
2、太阳高高的挂在天上，但它却和我们有着密切的关系。一句话，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。这节课我们就来学习第25课——《太阳是大家的》（板书课题）
二、朗读诗歌，初步感知：
1、有感情的朗读诗歌。（要求：画出生字词，把生字读准；标注诗歌的序号；把诗歌读通顺，读不好的地方多读几遍。）
2、认知生字、生词。
（1）、出示四个生字，让学生认读。（2）、把生字放进词里读
（3）、过渡：读得真好，现在我们来读读课文，想一想每小节写了什么？
3、指名分节读诗歌。
4、教师范读。
三、精读课文第一、第二小节，积淀感悟。
1、学习第一小节。
师：陪伴我们一天的太阳就要落山了，此时是怎样的一番景色呢？赶快读一读第一小节。（齐读）。
师：你的眼前出现了怎样的一幅画面呢？（师出示多媒体课件画面）
师：面对着这壮观的夕阳，你心中最想说的是什么？赶快再读读课文，把你此时的感受通过朗读表达出来。
过渡：太阳不仅给我们带来了美的享受，还给我们带来了无尽的关怀。看，她为我们做了哪些好事？
2、学习第二小节
（1）自由读诗歌，指名说一说：太阳为我们做了哪些好事？（2）多媒体课件出句子：（多种形式朗读）
她把金光往鲜花上撒，她把小树往高处拔；
她陪着小朋友在海边戏水，看他么扬起欢乐的浪花．．．．．．
师：太阳做了这么多好事，你觉得她就像什么一样？（可以结合“洒”、“拔”、“陪”引导学生谈）（3）、指导朗读
送来了关怀与快乐。你喜欢太阳吗？那就把你的喜爱之情表达出来吧！
四、太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？我们下节课再去追寻。
五、布置作业：
1、我想把这首诗背给我最喜欢的人听。
2、我也来当小诗人，写一首小诗。
3、我想把这首诗的美丽景色画出来。
4、我想课外找一些有关的诗歌来读读。
六、板书设计：
25、太阳是大家的 鲜花
太阳
小树
小朋友
......师：是呀，太阳就像是鲜花、小树、小朋友们的朋友一样，为大家
第四篇：太阳是大家的教学设计的第二课时
太阳是大家的
教案设计
2课时。教学过程
一、检查背诵，引入新课
1．(课件出示朝霞、日落的图片。)导语：无论是日出，还是日落；无论是绚丽的朝阳，还是灿烂的晚霞，都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多可爱的太阳啊！今天，我们继续来学习《太阳是大家的》这首诗歌。
2．检查背诵：老师想知道有哪些同学回家为父母表演配乐诗朗诵了？哦，真多！那好，现在老师引读，请各位小诗人分小节背诵。
3．评出最好的一组配乐表演展示。
设计意图：由教师引导背诵导入新课，有利于实现新旧知识的衔接。配乐背诵表演更是为新课的开始创设了愉悦的学习氛围。
二、品悟诗歌，以读带讲 1．品读第1节。
(1)师：听了同学们的背诵，老师也想来读一读，我来读诗歌的第1节，你们来评价好吗？
(2)教师范读，同学们评价。
生1：老师的“红彤彤”读得好。我好像看到了红彤彤的太阳！
生2：老师的“就要落下”读得很轻、很慢，就像太阳缓缓地下山一样。(3)师：评价得真好，听得这么认真，你好像看到了什么？
你们的想象真丰富！咱们来看看太阳照耀下的美景(出示课件)和你的想象一样吗？有了美好的想象，现在又亲自欣赏了这红彤彤的晚霞，红彤彤的世界。你能把心中这份美好的感觉给读出来吗？自己去练练！不仅要体会到美，还要用声音传递美。
(4)交流。
师：这红彤彤的晚霞，还要读得更红点。再试试！
师：找到感觉了！你的心已经和晚霞、太阳连在一起了！不然绝不会读得这么美。你的感觉与众不同！师：看着太阳落下，你是什么感觉？
(5)原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一起来试试！把你们头脑中的美丽用声音表达出来！(全班齐读。)2．悟读第2节。
(1)过渡：同学们读得可真美！我仿佛看到了这红彤彤的晚霞、红彤彤的世界！太阳啊，她在一天中做了多少好事呢？我们快来看看吧！课件出示自读要求：
①自由读第2节，画出描写太阳做好事的语句。②边读诗歌边想象，你仿佛看见了什么？听到了什么？ ③这一小节运用了什么修辞方法？有什么好处？
(2)四人小组交流，教师组间巡视。对有困难的小组给予帮助。(3)全班汇报读书收获。
生：我画的是“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水„„”
师：你能美美地读一读你画的句子吗？老师相信你的朗读能让我们看到太阳关爱世间的一切。
生：我仿佛看到鲜花在阳光的照耀下，开得更加鲜艳了；小树也摇晃着身子努力地向上生长；海边的孩子在玩耍，有阳光，有沙滩还有笑声呢。
师：哎哟，你可真是想象力丰富啊！花啊，树啊，都活了，这就是想象的魅力，快用你的朗读把它表现出来吧！
„„
师：是呀，这首小诗整篇都采用了拟人的修辞方法，你们在朗读的时候，要读出太阳对鲜花的眷顾，对小树的呵护，对小朋友的爱。
(4)指导有感情地朗读，体会作者用词的准确性。重点指导“洒、拔、陪、看”等词语，借助动作表演和有感情地朗读再次深入体会太阳的博爱。
(5)鼓励学生通过想象读、表演读、合作读等自己喜欢的方式来感悟诗歌美好的意境。
(6)引导学生通过朗读、想象来体会省略号的用法，太阳还能做什么好事呢？太阳仅仅是鲜花、小树、小朋友的朋友吗？她还是谁的朋友呢？请你们拿起笔画一画，也可以结合自己的生活实践仿写一两句诗。(7)课件出示： 我也想试着写一写呢！
一天中太阳还做了更多的好事： 她________________________________________________________________________ 她________________________________________________________________________ 她________________________________________________________________________ 3．想象读第3、4节。
(1)师：是呀！太阳就是这样爱护着大家，给大家带来光明、温暖、快乐、幸福„„大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！看到太阳马上就落了，马上就走了，你的心情怎样？谁来读读这节？咱们一起来读读，我问你们答。(教师引读：太阳就要从西边落啦！她要去哪儿„„)(2)师：虽然我们都很舍不得太阳离去，可是“在别的国家里，也有快乐的„„”(学生接下去读。)(3)朗读指导：最后一句注意要读得轻点、慢点。再试试，咱们男女生分开试试，老师给你们配上音乐„„
(4)师：同学们，小朋友和鲜花都在等她，盼她。数不尽的等待，数不尽的期盼，都融在这个省略号中，谁能把它读出来。
(5)师：在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？你还看到谁在等呢？是的，小朋友等着她温暖自己的双手，小草等着她带走身上的露珠„„
(学生试着朗读，体悟太阳的无私。)设计意图：本首诗歌全篇都采用了拟人的修辞方法，教学中结合具体语境让学生体会拟人的修辞方法的亲切感，并且用于指导朗读。因为《语文课程标准》对语法、修辞的建议中指出：从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。
三、揭示主题，拓展阅读
1．过渡：鲜花上洒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐地游戏。太阳只有一个，她是人类共同的光明使者；地球也只有一个，它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处，让世界充满爱，人类才会拥有更美好的明天。最后让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳。
2．配乐分小节朗读诗歌。
3．师：听着同学们的吟诵，我不禁想起诗人的另一首诗——《地球万岁》。4．教师配乐朗诵。(课件出示)设计意图：教师用充满诗意的语言带领学生再次走进文本，激发学生深情诵读，升华情感。另外，教师的配乐朗诵更能加深学生对诗歌内涵的理解——世界是个大家庭，突破教学难点。
四、布置作业，创编诗歌 课件出示作业提示：(三选一)1．把这首诗歌读给爸爸妈妈听。2．工工整整地抄写这首诗歌。3．仿照课文创编一首诗歌。
设计意图：作业的设计提供多种选择，尊重不同学生的基础，体现作业设计的灵活多样，让学生学有所用，把学习和生活紧密地联系起来。板书设计
第五篇：太阳是大家的第一课时定稿
《太阳是大家的》第一课时说课稿
一、说教材
《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。
二、说教学目标、重难点
这首诗歌内容简单，篇幅短小，要求认写的生字少，如果按照惯例第一课时只是处理生字词，了解诗歌大意，而将理解诗歌的含义，感情朗读及拓展放在第二课时的活，课堂容量将极不均衡，为了避免这种情况，扎扎实实开展语文教学，通过对教材的理解和分析，我将第一课时的教学目标定位为：
知识目标：认识4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、陪着”等词语。会写“彤”和“陪”
能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌第1、2节。
情感目标：启发学生想象能力，感受诗歌的快乐氛围，并能仿写第2节诗歌。教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读诗歌第1、2节。
教学难点: 启发学生想象能力，并能仿写第2节诗歌。
三、说教法、学法
遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课采用的教学方法有：创设情境法、朗读体会法。
整节课上，学生以读为主，以读为本，选择自己喜欢的朗读方式：或自读或默读、或同位读或小组合作读，在书声朗朗中，感受诗句的美，潜移默化地渗透学习诗歌的方法。
四、说教学程序
（一）歌曲动画导入。
本环节采用学生熟悉的儿歌《七色光》（课件）引入新课，优美的旋律、精美的动画吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，接着自然过渡导入新课：正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩，照耀我们快乐成长，让我们去创造七彩的世界。太阳是温暖的，太阳是美丽的，太阳是我们大家的。今天我们就来学习第２５课《太阳是大家的》。
（二）初读诗歌，整体感知。
首先让学生看着课件听配乐朗读（课件），在优美舒缓的音乐声中学生的视觉、听觉等感官系统将被充分地调动起来，使其以愉悦的心理来整体感知诗歌
接着让学生用自己喜欢的方式初读课文，整体感知。要求把字音读准，把诗句
读通顺。难读的地方还要多读几遍。
在给学生充分的时间整体感知诗歌之后教师及时引导进行反馈交流，再选择自己喜欢的小节与大家共享。并随机正音识字，重点引导认写“彤” “陪”两个生字，指导读出第三小节叹号和问号的语气。这样设计融情感体验于巩固字词之中，而且让学生自读、互选，还学生一个主动,达到人文性与工具性的和谐统一。
（三）品读课文、感悟诗意
1、学习第一小节
夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，可刺激学生的心理，唤醒学生的经验，首先让学生自由朗读，边读边想象眼前仿佛看到了什么？学生交流描述之后在课件的辅助之下让学生体会诗句所描绘的夕阳西下时“朵朵白云”变成“红彤彤的彩霞”的美丽意境，教师趁机小结并引导朗读：是啊，读着读着，我们就读出了这么多美丽的画面。同学们，像这样边读边想象画面是学习诗歌的一个很好的方法。（板书：想象画面）原来诗就是画，画就是诗。让我们把这一切美好都用我们的朗读表达出来吧!这时学生的朗读就会有感性的基础，为整节课也奠定一个情感的基调。
2、学习第二小节：
首先请男生读第二小节，请女生边听边想太阳做了哪些好事？根据学生的回答教师分别板书简笔画：鲜花 小树 小朋友
接着创设情景让学生把自己当成鲜花、小树等来品析“洒”、“拔”、“陪”等词的巧妙用法，了解作者拟人的写作手法并读出对太阳的喜爱之情。
小结：同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让我们充分感受到了和太阳相处的快乐以及太阳给予我们的无限关爱。所以读诗歌，我们不仅要边读边想象画面，还要边读边细细品味他的语言。（板书：品味语言）
这样设计关注的是学生的独特的情感体验,使学生真正成为课堂的主人.以读为主线,通过欣赏读、个体读、互读、师生对读等多种形式感悟文本。同时又激发了学生的朗读兴趣，便于学生记忆诗歌的内容，还渗透了学习诗歌的方法。
（四）想象写话，升华情感
1．太阳仅仅做了这3件好事吗?你从哪里知道的?(多少„„)是呀,一天中,太阳不知要做多少好事呢!在理解省略号在诗中的作用时，趁机让学生进行仿说练习。
2.课件演示师描述：你看，太阳来到山野„„来到果园„„徘徊在小河畔„„又漫步在竹林中„„现在，太阳又来到了校园里„„太阳都做了什么好事？现在，我们也来做一回小诗人，把刚才看到的和自己想到的画面用自己的笔描绘下来。也把太阳当作人来写。学生自由写。
出示：一天中太阳做了多少好事，她把，她把，她把，2、同桌互评,挑选自己喜欢的诗句组成快乐诗节,开心地读读自己做的诗。这样设计，让学生在语文课堂上联系生活，拓展思维，最后师生合作创作一首小诗，让学生在分享的同时也满足他们的表现欲，激发学生的创作激情，同时加强学生的语言训练。
3、小结：太阳就要从西山落啦，她要去哪里呢？去做什么呢？下节课我们将继续来学习。
（五）作业超市
１、把小诗有感情地读给爸爸妈妈听；
２、把小诗中的美丽景色画下来：
作业设计也给了学生选择的自主权，让学生更加愿意去学习。
四、说板书设计：
太阳是大家的想象画面
陪
洒拔
品味语言
这样的板书，既简单又形象，把文章中的关键词语抓出来，便于学生一看就能体会到诗歌用词的精炼，有利于帮助学生理解诗歌的内容。
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