高一语文荆轲刺秦王教案1

第一篇：高一语文荆轲刺秦王教案1

亿库教育网

http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载

课文研讨

一、整体把握

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。

(一)开端(秦将王翦破赵──愿足下更虑之)：行刺缘起。

文章一开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。但由于太子丹“不忍”，与荆轲意见分歧，事情起了波折。

(二)发展(荆轲知太子不忍──终已不顾)：行刺准备。

这一部分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面，其中“准备利刃”“配备助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过。其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面，特别是“准备信物”的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。

“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子“迟之”，“疑之”，“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。

“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道亿库教育网

http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载 亿库教育网

http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载

出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“士皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾!描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头(“皆白衣冠送之”)、特定镜头(“既祖，取道”)、全景镜头(“士皆垂泪涕泣”)、特定镜头(“就车而去，终已不顾”)交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。

(三)高潮(既至秦──必得约契以报太子也)：廷刺秦王。

这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分的情节可概括为：厚遗蒙嘉──顾笑武阳──图穷匕见──倚柱笑骂四个场面。

“厚遗蒙嘉”，得以引见，可见行事周密。献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露。在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。而与秦武阳的“色变振恐”对照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。“图穷而匕首见”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。毫无精神准备的秦王“惊──起──绝──拔──操──急”，慌得连剑也“不可立拔”。与此同时，荆轲“取──奉──发──把──持──”，双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。“倚柱笑骂”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。“惜哉剑术疏，奇功遂不成”(陶潜语)，今日读之，谁不为之感慨欷歔？

(四)结局(末段)：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王“目眩良久”告终。

二、问题探究

1.荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？

荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。

2.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

(1)抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。(2)突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。(3)顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染亿库教育网

http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载 亿库教育网

http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载

凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。(4)有条不紊。人物活动按时间顺序描写。(5)结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

3.应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？

荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。

对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。

关于练习

一、熟读课文，理出故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的。

设题意图：本题意在让学生在整体把握课文内容的基础上，理清思路，概括要点。理出故事梗概，要对情节作适当概括。荆轲的性格也是在情节的发展中体现出来的。

参考答案：

可分若干情节概述。如：大军压境、计议行刺、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子、易水诀别、慷慨悲歌、计见秦王、顾笑武阳、秦廷搏击、倚柱笑骂、遇难身亡。荆轲的性格：深沉(准备信物时深谋远虑)、刚毅(迟发见疑，他怒叱太子)、机智勇敢(秦廷搏击)。

二、背诵易水诀别一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用。

设题意图：本题意在让学生鉴赏这篇文章的优美段落。

参考答案：

这段描写，烘托了一种慷慨悲壮的气氛。如“白衣冠”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”“风萧萧兮易水寒”等都是渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。其中音乐描写表现荆轲的思想感情，也是渲染悲壮气氛。

三、比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同。

1.樊将军仰天太息流涕

亿库教育网

http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载 亿库教育网

http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载

2.持千金之资币物

3.樊将军以穷困来归丹

4.樊於期偏袒扼腕而进

5.诸郎中执兵

6.乃引其匕首提秦王

7.断其左股

设题意图：本题意在让学生了解古今词义的差别。

参考答案：

1.涕：(古义)眼泪；(今义)鼻涕。

2.币：(古义)礼品；(今义)货币。

3.穷困：(古义)走投无路；(今义)贫穷。

4.偏袒：(古义)袒露一只臂膀；(今义)袒护双方中的某一方。

5.郎中：(古义)宫廷的侍卫；(今义)称中医医生。

6.提：(古义)投击；(今义)拿着。

7.股：(古义)大腿；(今义)量词(用于成条的东西)。

四、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达 到某种政治目的，这种举动不足取。结合当时的历史背景，谈谈你的看法。

设题意图：本题意在让学生从历史发展的角度，用现代观念审视作品，作出自己的评价。

参考答案：

见“问题探讨”。学生自由发表自己的意见，言之成理即可。

教学建议

本文的人物形象刻画很成功，如太子丹焦虑仁慈，樊於期豪爽慷慨，秦王贪残怯弱，秦武阳外勇内怯，荆轲忠义、刚直、果敢、机智。本课的教学，不要给人物贴标签，要着重指导学亿库教育网

http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载 亿库教育网

http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载

生掌握语言材料，让学生在课文中圈点批画，自己得出结论，养成独立思考的读书习惯。

有关资料

一、作者、作品

《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

二、译文

秦国的将军王翦攻破赵国，俘虏赵王，全部占领了赵国的国土，进军向北侵占土地，到达燕国南部的边界。

燕国的太子丹很害怕，就请求荆轲说：“秦军马上就要渡过易水，那么虽然我想长久地侍奉您，又怎么能够做得到呢？”荆轲说：“不用太子说，我也要来同您讲了。现在假如空手而去，没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。现在的樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作赏格来购取他的头颅。果真能够得到樊将军的首级及燕国督亢一带的地图献给秦王，秦王一定高兴地召见我，我就有办法来报答太子了。”太子说：“樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤害长者的心意，希望您另外考虑对策吧!”

荆轲知道太子不忍心，于是私下里会见樊於期，说：“秦国对待将军，可以说是刻毒透顶了。父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。现在听说用一千斤金和一万户人口的封地作赏格来购买将军的首级，您将怎么办？”樊将军仰面朝天，长长地叹息，流着眼泪说：“我每当想起这一点，常常恨入骨髓，但是想不出什么计策啊!”荆轲说：“现在有一个建议，可以用来解除燕国的忧患，报将军的深仇大恨，怎么样？”樊於期于是上前问道：“怎么办？”荆轲说：“希望得到樊将军的首级来献给秦国，秦王一定高兴而又友好地接见我。我左手抓住他的衣袖，用右手刺他的胸膛。这样，将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也除掉了。将军是否有这个心意呢？”樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步说：“这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!”于是自己抹了脖子。

亿库教育网

http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载 亿库教育网

http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载

太子听说了这件事，赶着马车跑去，伏在樊於期的尸体上大哭，非常悲伤。事已至此，没有办法挽回了，于是就收拾安放樊於期的首级，用盒子封好它。

于是太子预先寻求世上锋利的匕首，得到赵国徐夫人的匕首，用一百金把它买到，叫工匠用毒药水淬过它。于是整理行装，派遣荆轲上路。

燕国有个勇士秦武阳，十二岁的时候就杀过人，人们不敢同他正眼相看，于是叫秦武阳做助手。

荆轲等待着一个人，想同他一起去。那个人住得很远，没有来，因而停下等候他。

过了一阵还没动身，太子嫌荆轲走晚了，怀疑他有改变初衷和后悔的念头，就又请求他说：“太阳已经完全落下去了，您难道没有动身的意思吗？请允许我先遣发秦武阳!”荆轲发怒，呵斥太子说：“今天去了而不能好好回来复命的，那是没有用的小子!现在光拿着一把匕首进入不可意料的强暴的秦国，我之所以停留下来，是因为等待我的客人好同他一起走。现在太子嫌我走晚了，请允许我告别吧!”于是出发了。

太子和他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。

到易水上，祭过路神，就要上路。高渐离敲着筑，荆轲和着节拍唱歌，发出变徵的声音，众宾客都流着眼泪小声地哭。荆轲又上前作歌唱道：“风声萧萧悲鸣啊易水彻骨寒冷，壮士这一离去啊就永远不再回还!”又发出悲壮激昂的羽声。众宾客都睁大了眼睛，头发都向上竖起顶住了帽子。于是荆轲就上车离去，始终不曾回头看一眼。

到达秦国后，拿着价值千金的礼物，优厚地赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。

蒙嘉替他事先向秦王进言，说：“燕王确实非常惧怕大王的威势，不敢出兵来抗拒，愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里(意为：燕国愿意同别的诸侯一起尊秦王为天子)像秦国的郡县那样贡纳赋税，俾能守住祖先的宗庙。他们诚惶诚恐，不敢自己来陈述，恭谨地砍下樊於期的头颅和献上燕国督亢一带的地图，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大礼送出来，派使者来禀告大王。一切听凭大王吩咐。”

秦王听了蒙嘉的话，非常高兴。于是穿了上朝的礼服，安排下隆重的九宾大礼仪式，在咸阳宫接见燕国的使者。

荆轲捧着装了樊於期头颅的盒子，秦武阳捧着地图匣子，按次序进宫，到达殿前的台阶下，秦武阳脸色都变了，十分害怕，秦国的群臣对此感到奇怪。荆轲回过头来对秦武阳笑了笑，上前替他向秦王谢罪说：“北方蛮夷地区的粗鄙人，没有拜见过天子，所以害怕，希望大王稍微原谅他些，让他在大王的面前完成他的使命。”秦王对荆轲说：“起来，取来武阳所拿的地图!”

荆轲拿了地图捧送给秦王，打开地图，地图全部打开，匕首就露了出来。于是荆轲左手抓住秦王的衣袖，右手拿着匕首刺秦王。还没有刺到秦王的身上，秦王非常惊骇，自己伸直身子站起来，挣断了袖子。秦王拔剑，剑太长，就握住剑鞘。当时秦王心里又怕又急，剑插得很亿库教育网

http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载 亿库教育网

http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载

紧，所以不能立即拔出来。

荆轲追逐秦王，秦王绕着柱子跑。秦国的君臣都惊呆了，事情突然发生，意料不到，大家都失去了常态。并且按照秦国的法律，臣子们侍立在殿上的，不能带一点兵器；那些宫廷侍卫握着武器，都排列在宫殿的台阶下面，没有君王的命令不能上殿。当危急的时候，来不及召唤阶下的侍卫，所以荆轲追逐秦王，大家仓猝间惊惶失措，没有武器用来击杀荆轲，仅仅用空手一起同荆轲搏斗。

这时，秦王的随从医官夏无且(jū)用他手里捧着的药袋投击荆轲。秦王还正在绕着柱子跑，仓猝间惊惶失措，不知道怎么办。侍臣们就说：“大王把剑背到背上!大王把剑背到背上!”秦王于是拔出剑用来攻击荆轲，砍断了荆轲的左大腿。荆轲残废了，就举起他的匕首投击秦王，没有击中，击中了柱子。秦王又砍击荆轲，荆轲被砍伤了八处。

荆轲自己知道事情不能成功了，靠着柱子笑着，像撮箕一样地张开两腿坐在地上，骂道：“事情之所以没有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到约契来回报燕太子啊!”

秦王的侍臣上前，斩杀荆轲。事后，秦王还头昏眼花了好长一段时间。

三、《史记·刺客列传》中记荆轲的部分

荆轲者，卫人也。其先乃齐人，徙于卫，卫人谓之庆卿。而之燕，燕人谓之荆卿。荆轲好读书击剑，以术说卫元君，卫元君不用。„„荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。荆轲嗜酒，日与狗屠及高渐离饮于燕市，酒酣以往，高渐离击筑，荆轲和而歌于市中，相乐也；已而相泣，旁若无人者。荆轲虽游于酒人乎，然其为人沈深好书；其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。其之燕，燕之处士田光先生亦善待之，知其非庸人也。居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕。燕太子丹者，故尝质于赵，而秦王政生于赵，其少时与丹欢。及政立为秦王，而丹质于秦。秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡归。归而求为报秦王者，国小，力不能。其后秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋，稍蚕食诸侯，且至于燕，燕君臣皆恐祸之至。太子丹患之，„„荆轲遂见太子„„荆轲坐定，太子避席顿首曰：“„„今秦有贪利之心，而欲不可足也。非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌。„„燕小弱，数困于兵，今计举国不足以当秦。诸侯服秦，莫敢合从。丹之私计，愚以为诚得天下之勇士使于秦，窥以重利；秦王贪，其势必得所愿矣。诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地，若曹沫之与齐桓公，则大善矣；则不可，因而刺杀之。彼秦大将擅兵于外而内有乱，则君臣相疑，以其间诸侯得合从，其破秦必矣。此丹之上愿，而不知所委命，唯荆卿留意焉。”久之，荆轲曰：“此国之大事也，臣驽下，恐不足任使。”太子前顿首，固请毋让，然后许诺。于是尊荆卿为上卿，舍上舍。太子日造门下，供太牢具，异物间进，车骑美女姿荆轲所欲，以顺适其意。久之，荆轲未有行意。„„(以下为荆轲刺秦王的情节)已而论功，赏群臣及当坐者各有差，而赐夏无且黄金二百溢，曰：“无且爱我，乃以药囊提荆轲也。”于是秦王大怒，益发兵诣赵，诏王翦军以伐燕。十月而拔蓟城。燕王喜、太子丹等尽率其精兵东保于辽东。秦将李信追击燕王急，代王嘉乃遗燕王喜书曰：“秦所以尤追燕急者，以太子丹故也。今王诚杀丹献之秦王，秦王必解，而社稷幸得血食。”其后李信追丹，丹匿衍水中，燕王乃使使斩太子丹，欲献之秦。秦复进兵攻之。后五年，秦卒灭燕，虏燕王喜。其明年，秦并天下，立号为皇帝。

亿库教育网

http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载

第二篇：高一语文荆轲刺秦王

《荆轲刺秦王》教案

教学目标：

1、知识与能力：①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。

②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。

2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。重点难点：评价历史事件，分析人物形象。课时安排：五课时 教学过程：

第一课时

教学时间：

一、导入：咏 荆 轲

风萧萧兮易水寒，秦王纵横平赵燕。男儿有志纾国难，太子无奈求圣贤。家国重任擎一身，樊首舆图封两函。始皇幸存统四海，荆轲忠勇高云天。

二、背景介绍：《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍„„以后，就是课文记叙的情况。

复习关于《战国策》的知识：课文节选自《战国策•燕策》。《战国策》，是战国末年

和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《国策》《国事》《短长》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是东周一篇，西周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇、中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。

三、整体感知课文 1学生自读课文，要求：

①根据“思考和练习”一的提示，将课文分为三个部分。

第一段：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备；

第二段：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，写易水诀别；

第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。

②划出疑难词句。

第二课时

教学时间：

一、1、听录音，正音正字

徵（zhǐ）卒（cù）提（dǐ）樊於（wū）期

夏无且（jū）拜谒(yè)濡(rú)缕 变徵(zhǐ)淬(cuì)火 忤(wǔ)视 图穷匕(bì)见(xiàn)八创(chuāng)箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn)陛(bì)下 拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 怒叱(chì)

2、学生自读课文。

二、找学生读，讨论第一、二、三自然段疑难词句。

三、翻译下列句子。微太子言，臣愿得谒之

秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见。

樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。

父母宗族，皆为戮没 将奈何，为之奈何？

然则将军之仇报，而燕国见陵之耻：被陵辱。

此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。

第三课时

教学时间：

一、找学生读，纠正读音。

二、讨论“行刺准备”剩余部分。

三、翻译下列句子。

函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。

乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲（上路）。

今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。

第四课时

教学时间：

一、找学生读“易水诀别”部分，纠正读音。并讨论“易水诀别”部分。

三、找学生读“秦廷行刺”部分，纠正读音。并讨论“秦廷行刺”部分。

四、翻译下列句子。

愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（jǐ），供应，供给。职：贡赋，赋税。秦武阳色变振恐，群臣怪之： 愿大王少假借之：

北蛮夷之鄙人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。

第五课时

教学时间：

重点、难点的学习与目标完成过程

一、研读课文第一部分：

1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？

提示：奏军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课丈写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

2．荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？

提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。3．荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？

提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？

提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。

5．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？

提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。

小结：第一部分写行刺秦王的准备工作，包括商议计谋、求取信物、准备匕

首、配备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。

二、研读课文第二部分：

自读课文第三部分，思考：

1太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？

提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。音乐描写有什么作用？

提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。

作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。

三、研读课文第三部分：

自读课文第三部分，思考：

1秦廷行刺这一部分可分几个层次？

计见秦王（11—13自然段）顾笑武阳（14自然段）

秦廷搏击（15—17自然段）倚柱笑骂（18自然段）

遇难去世（19自然段）

2作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？

ａ．通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—？？—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

ｂ．通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

c．运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

四、完成课后第四题

提示：应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？

荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。

对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若干钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一

人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。

第三篇：《荆轲刺秦王》教案1

《荆轲刺秦王》教案

语文组韩云

知识与能力：梳理文章情节结构，明确第9自然段承上启下的作用

过程与方法：诵读体会悲壮情感，讨论分析人物形象，挖掘人物深层次的精神品质 情感与价值观：感受古代“士”精神的高洁无畏，培养学生的正义感 教学重点：正确认识“士”精神的内涵

教学难点：结合时代背景正确理解荆轲精神，明确荆轲精神的现实意义

一、导入

英雄是一个令人崇敬的名词，有人说我们的历史就是英雄的历史。从某种意义上说，英雄的确以他们的智慧精神改变着我们的生活。我们的时代呼唤英雄，尤其是那些为大义舍生忘死的真心英雄。今天我们学习的《荆轲刺秦王》便是一曲英雄的赞歌。现在我们来检查一下预习作业，请同学复述本文的故事情节，100字左右。

古往今来，荆轲的故事给了多少文人以鼓舞和遐想，每次重温这个故事，我总会想起唐代诗人骆宾王的一首咏荆轲诗（“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”）这首诗描写了荆轲刺秦王故事中的哪一个场景（易水送别）；本文哪个段落描写了这个送别场景。明确：

第9自然段

二、朗读 学生朗读第9自然段，提问：朗读此段应把握怎样的情感（慷慨悲壮）

2为了更好的体会这种情感，请大家试着想象当时送别的场景，都有谁参加，当时的气氛怎样

明确：太子丹、宾客、荆轲一行人身着白衣，神色凝重，白衣冠是丧服，它暗示着国破家亡的大难就在眼前，它暗示着荆轲的一去难返，在慷慨激昂的歌声中，荆轲登车而去，“终已不顾”，送行者无不落泪。这情景是多么悲壮！3齐读感受

三、分析 在我们看来，这次送别不是“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的感伤，更不是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豁达，却是“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮烈。这分明是一次诀别，那么荆轲此去要去哪里，目的是什么？ 明确：去秦国赴秦廷；秦廷行刺；为报太子雪“燕国见陵之耻” ．．．． 荆轲为什么要刺杀秦王，我们一起来了解一下当时的历史背景。

（简介背景：燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定刺杀秦王。太子丹先找到智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，同时也为了保守刺秦的秘密，便自杀了。荆轲最终接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉。荆轲也制定了详细的刺杀方案。）2 那么荆轲为刺秦都作了哪些准备呢？（行刺准备）．．．． 1

明确：荆轲为了获得靠近秦王的时机，首先要求以避难燕国的亡命秦将樊於期的首级作为信物，然后要求以燕国肥美领土的地图为诱饵。他全面备战，甚至准备了最好的攻击武器：药淬的徐夫人匕首。为了行刺的成功，他还要等待一个得力助手，当然，在太子丹的催促下，荆轲不得不选择了勇士秦武阳，这也为后面情节的发展埋下一个重要的伏笔，此是后话。

四、讨论

１ 作者以荆轲刺秦为线索结构全文，以易水送别上承行刺准备，下启行刺过程，文章结构完整，情节曲折动人，荆轲的形象更是栩栩如生。文章中处处能看到荆轲的影子，体会到荆轲的精神，请大家读课文，分小组讨论，文中在哪些地方分别表现了荆轲哪些性格特征。

明确：①秦军压境，太子丹焦急万分，荆轲在太子丹的询问中毅然回答：“微太子之言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神，然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕都亢地图”不可，主人公一亮相，就显示出他勇而多谋的性格特点。．．．．②由于太子丹的“不忍”，荆轲果断地决定“私见樊於期”。一席话先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；再晓之以理，说明此举一可报仇，二可解燕国之患，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，先使樊“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。表现了荆轲的侠肝义胆，勇敢果决，擅长辞令，机智多谋的特点。．．．．．．．．．．．．③面对太子丹的质疑，明知提前计划有失败的可能，却毅然说“请辞决矣”，表现出荆轲视名节重于生命，刚烈不屈的性格特征。．．．．④易水送别中，荆轲“前而为歌”“就车而去”“终已不顾”表现出他刚毅果决的一面。．．．．⑤秦武阳的失态引起秦国君臣的疑惑，荆轲的“顾笑武阳，前为谢曰”的几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏。表现了荆轲的沉着机智、镇定自若。的确具有超．．．．．．．．人的胆略和非凡的气质，可谓神勇过人。

⑥一系列急促短语的使用突出渲染了千钧一发的紧张形势，在这一惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕，秦王的狼狈，左右的惊呼衬托了荆轲的英雄胆色。刺秦失败后荆轲的“倚柱笑骂”，突出的表现了他视死如归的精神。．．．．3 小结：通过大家的分析，我们认识到荆轲是一位忠义、刚直、英勇、机智的英雄，其实他身上体现出的就是中国古代“士”的精神，荆轲就是中国古代士的典型代表，这类人轻生死、重信义，文士则兢兢业业、鞠躬尽瘁，武士则驰骋疆场、马革裹尸；侠士则信守承诺，为朋友勇于担当。他们有自己的人生信条：士为知己者死——如荆轲，明明知道任务艰巨，但太子丹的礼遇、田光和樊於期的信任便足以让他将生死置之度外。士可杀不可辱——面对太子丹的质疑，他愤怒了，他容不得别人对他的品格有半点怀疑，明知道这么走法是“往而不反”，却斩钉截铁地说“请辞决矣”。此时的他是为了诺言，为了表达人格而战斗。

五、探究

1至此荆轲的智勇双全、义薄云天被表现得淋漓尽致。刚才在分析荆轲形象的时候，同学们已经对秦王和秦武阳的形象有了初步的认识，下面让我们试着概括一下他们的性格特征，并体会这两个人物队表现荆轲形象有什么作用。

明确：秦王，贪婪专横。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，多么贪婪。当被荆轲追逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。

秦武阳，“年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是个孩子，没有见过世面，所以“至陛下”，“色变振恐”。表现出外勇内怯的性格特点。

2这两个人物分别从反面和侧面衬托出荆轲的英勇无畏，在文中还有一个不能忽略的人物高渐离，对他我们又应予以怎样的评价呢？

明确：高渐离，是荆轲的朋友，易水送别时，他只是“击筑”，但从他击筑的情调，可以看出他是相当激奋的。图穷而匕首现，荆轲牺牲了。继荆轲之后，高渐离带着今天已经不见了的乐器筑，独自接近了秦王。他被秦王认出是荆轲党人，被挖去眼睛，阶下演奏以取乐。但是高渐离筑中灌铅，乐器充兵器，艰难地实施了第二次攻击，最终被杀。可以想见，荆轲与高渐离在易水之畔的悲壮唱和，其实藏着无人知晓的深沉含义，这是一对同志间的告别和约定，是他们私人之间的一个誓言。直到后日高渐离登场了结他的使命时，人们才体味到这誓言的沉重。高渐离奏雅乐而行刺的行为，已经完全是一种不屈情感的激扬，是荆轲精神的传承和延续，是一种民众对权势的不可遏止的蔑视，是一种已经再也寻不回来的、凄绝的美。

六、拓展

陶渊明曾写诗评价荆轲道“其人虽已没，千载有余情”，历史已发展到千载以后的今天，对于荆轲精神你又有怎样的认识呢？

明确：荆轲精神是中国传统美德中“滴水之恩当涌泉相报”的升华，“士为知己者死”的行为则是这种精神表现的极致，他不计名利，只求取义，为义可以不畏强暴、舍生忘死。而现如今，我们所说的这种“士”的精神，绝不是一般意义上的“哥们义气、为朋友两肋插刀”，背离了当时的历史背景，这就是对荆轲精神的歪曲和玷污。我们所提倡的是对大义的坚守，是对国家民族尊严的捍卫，在日常生活中，则表现为主持正义、助人为乐、见义勇为，这恰恰与如今倡导的和谐社会的主旋律相一致。

七、总结：易水送别成为了千古绝唱，而荆轲不畏强暴，舍生取义的精神，千载以下，还令人感到凛然而有生气。我送荆轲一副对联——“身入狼邦，壮志匹夫生死外；心存大义，萧寒易水古今流。千古英雄”希望荆轲这种为大义义无反顾的精神能给你感动，给你启迪。

最后，让我们一起朗读第9自然段，在朗读声中结束今天的学习。

第四篇：高一语文《荆轲刺秦王》教案

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期。是一篇文言文，我们在进行文言文教学时首先要让学生理解文章大意，然后再进行了解作者表达的意思，一起看看吧！

[教学目标]

一、知识与能力

1、复习文学常识《战国策》

2、掌握文言常用实词：“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等

3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法

二、过程与方法

1、反复诵读，注意文言知识的积累

2、学习和欣赏文言文叙事简洁的艺术

3、赏析本文刻画人物形象的技巧

三、情感、态度与价值观

运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为

[教学重难点]

1、理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文

2、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧

[教学方法]

诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究

[教学过程]

[预习要求]：

1、通读课文，读准字音，注意点读

2、借助工具书，结合注释，翻译课文，画出自己不理

解的地方，并提出疑问

3、画出有关刻画荆轲的句子，概括人物性格

[知识积累]：

1、作家作品

《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前2XX年)，共245年。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强 暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

2、相关背景

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

第五篇：荆轲刺秦王教案

荆轲刺秦王

《战国策》

一、导入：

韩愈有句名言：“燕赵大地多慷慨悲歌之士。” 《隋书·地理志》云：“自古言勇敢者，皆出幽燕”。

苏东坡亦曾赞叹：“幽燕之地，自古多豪杰，名于图史者往往皆是。” 古老的燕赵文化造就了世代相传的燕赵侠风。在人们的惯常意识中，“燕赵”往往是河北省的别称。

(古代的“燕赵”之地，既包括现在的河北省，还包括京、津以及山西、河南北部、内蒙古南部的部分地区。)荆轲、豫让、高渐离，就是其中的代表人物。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”成为燕赵豪侠锄强扶弱、视死如归的性格写照。

这节课，我们一起来感受荆轲慷概悲歌的情怀。

二、展示学习目标

1、学习课文通过人物的语言、动作、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。

2、正确评价荆轲刺秦王的行为。

3、认识荆轲锄强扶弱、重诺守信的精神内核。

三、梳理文脉

【学习方式——自主学习】

故事围绕“刺”展开

开端——行刺原因

秦大兵压境

燕危如累卵 发展——行刺准备

准备匕首

配备助手

怒斥太子

准备地图

易水诀别

求取信物

（待客同行）高潮——廷刺秦王

厚遗蒙嘉

顾笑武阳

秦廷搏击

倚柱笑骂 结局——行刺失败

荆轲被斩

三、分析人物形象

(过渡：通过对文脉的梳理，我们看到围绕着一个“刺”字，波澜起伏、惊心动魄的故事情节展现在我们面前，人物的性格也随之栩栩如生地呈现出来。)【补充】对《战国策》的评价

《战国策》不仅是一部历史著作，也是一部非常好的历史散文。它的文学成就非常突出，尤其在人物形象的刻画上具有非常鲜明的艺术特色。全书通过波澜起伏的情节、个性化的言行、传神的形态和细节对当时社会各阶层形形色色的人物做了鲜明生动的描绘。

【学习方式——学生交流、教师点拨 】 【提示——可以从语言、动作、神态等刻画人物的方法入手】

1、荆轲

（1）语言：

今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣。

秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购樊将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？

今有一言，可以解燕国之患，报将军之仇者，何如？ 愿得将军之首以献秦王，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？

今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！

北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。（2）动作

荆轲顾笑武阳，前为谢曰

轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。„„荆轲逐秦王，„„荆轲废，乃引其匕首提秦王，„„倚柱而笑，箕踞以骂。（3）神态

荆轲怒，叱太子 荆轲顾笑武阳 倚柱而笑（荆轲：智勇双全、深谋远虑、果敢勇决、沉着冷静、镇定自若、工于心计、能言善辩、刚直不阿、秉性刚烈、不畏强权、宁死不屈、视死如归。）

2、太子丹

（1）语言：

樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！

日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！（2）动作：

太子闻之，驰往，伏尸而哭„„乃遂收盛樊於期之首 疑其有改悔，乃复请之曰

（太子丹：犹豫、仁慈、浮躁多疑、目光短浅、心胸狭隘。）

3、樊於期

（1）语言：

此臣之日夜切齿拊心也，乃今得闻教！（2）动作：

樊将军仰天太息流涕

樊於期偏袒扼腕而进曰„„遂自刎。（樊於期：热肚直肠义勇刚烈。）

4、秦王

（1）语言

起，取武阳所持图！（2）动作

秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室„„秦王还柱而走„„遂拔以击荆轲„„秦王复击轲（3）神态： 卒惶急不知所为

（秦王：利令智昏，惊慌失措，心狠手辣。）

明确：作者善于通过语言、动作、神态等方法刻画人物。同时，作者把人物放在尖锐的矛盾冲突中，运用对比衬托的手法，使人物形象更加的丰满。

【补充】对比手法的运用：

以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋。武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。

群臣惊愕，尽失其度，秦王卒惶急不知所为，目眩良久与荆轲的威武壮烈形成对比。

四、评价荆轲刺秦王的行为

【学习方式——全班共同研讨】

1、有人认为荆轲刺秦是“士为知己者死”，你认同这种观点吗？（二人是什么关系？君臣？朋友？）

11、荆轲“留待远客”的时候太子丹是什么态度和反应呢？” ——“迟之”“疑其有改悔”，并且用“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳。”变相的逼迫荆轲快点动身。

22、太子丹了解荆轲吗？ ——显然不了解。

33、二人能算知己吗？ ——不能算

44、大家看文中第二段描写的太子丹对荆轲态度和说话的语气。作者用了‘请’‘侍’‘足下’等词语。大家思考一下有君主对臣子这样客气恭敬的吗？所以说二人既非君臣，更算不上知己，倒像是主与客的关系。主人有求于客，所以把客人请来好吃好喝地招待，然后再说出自己的请求，希望客人能够给予帮助。这就叫‘礼下于人必有所求’，因此太子丹对荆轲不是有恩，根本就是在利用。所以大家也就能理解当荆轲迟迟不动身时太子丹的态度了。

55、我们再来看面对太子的怀疑的时候，荆轲为什么会‘怒’呢？我们在前面的分析中可以看到，荆轲从来都是一个谋定而后动的人，为什么他会在没有准备充分的情况下‘请辞决’呢？是什么令荆轲如此的不理智？”

是侮辱，古人云士可杀不可辱。”

是荆轲的尊严受到了侮辱，他才会冲冠一怒。由此才会上演了易水诀别这悲壮的一幕，也许也间接地导致了荆轲刺秦的失败。

66、既然太子怀疑荆轲，那么荆轲为什么还要替太子丹完成刺秦这不可能完成的任务呢？”

因为他答应了田光，答应了太子，他要兑现自己的诺言。荆轲的大义绝对不是豫让式的‘士为知己者死’，而是锄强扶弱的精神，重诺守信的原则，这些才是荆轲的精神内核。他用自己的生命兑现诺言，用自己的鲜血捍卫尊严。

2、对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“至丹以荆卿为计，始速祸焉”，朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但肯定荆轲的人也很多，但司马迁却为他立传，评价其“名垂后世”，陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”，龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。

评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。

战国后期，深受战乱之苦的人民迫切渴望统一，社会经济的发展也需要建立一个统一安定的国家。因而，秦统一天下是符合历史发展方向的；而对统一天下起着重要作用的秦始皇，我们也应充分肯定其历史功绩。

从对侵略者的反抗，代表被压迫人民的利益这个角度看，又应充分肯定荆轲的行动。统一天下的主要形式是兼并战争，而这种战争充满了掠夺性和破坏性，因而，给被兼并国家的人民造成了深重的灾难。如著名的秦赵长平之战中，秦将白起就坑杀赵国降卒四十万人，而亡者大多是农民。在战争中，“百姓不聊生，族类离散，流之为臣妾。”（《战国策•秦策》）战败国则对战胜国还要徼纳贡赋，人民承担着更重的负担。因此，对于秦国的兼并，六国人民往往是涕泣相哀，戮力同忧，进行坚决的抵制。

荆轲这一人物不仅深谋远虑，机智沉着，而且宁死不屈，视死如归，堪称豪侠！