《山居秋暝》教案

第一篇：《山居秋暝》教案

《山居秋暝》教案

1、教学设计

诗歌有音乐的韵律美,教学生在平平仄仄的朗读中品味;诗歌言有尽而意无穷,引导学生从有限的字词中品味无尽的诗境、诗人的志趣追求,从而洗涤自己的心灵。

2、教学目标 知识与技能:

1、品味诗歌意境,把握诗人情感,掌握常用的表达技巧。

2、初步掌握山水田园诗的特点及鉴赏方法。

3、背诵并默写诗歌。

过程与方法:在诵读中启发阅读兴趣;通过想像联想重建画面,感受诗的意境美;通过意象品味诗歌意境,体悟诗人的情感。

情感态度价值观:了解王维其人,感悟诗人宁境恬淡的心境和归隐情怀;丰富自己的感情世界,培养健康高尚的审美情趣。

3、学情分析

诗歌鉴赏是高中生学习的难点,学生心里甚至害怕,我以为让他们愿意去接触去读是重点,故而本节课重在引领学生通过读通过想像领悟诗境之美,加之我所教授的班级是文科班,在表达上有一定的优势,所以鼓励他们充分利用诗歌作为素材。

4、重点难点

通过想像联想重建画面,感受诗的意境美;通过意象品味诗歌意境,体悟诗人的情感。5教学过程 5.1第一学时 5.1.1教学活动

活动1【讲授】教学过程 【教学过程】

一、导入

由学生熟悉的山水田园诗导入新课。

二、《山居秋暝》鉴赏(一)品读诗之音韵美

提示:注意诗歌的节拍、停顿,读出节奏感,感受诗的韵律美。(二)品诗歌之境

1、这首诗写了哪些意象?营造了怎样的意境? 明确:意象——空山、新雨、明月、松林、清泉、岩石、竹林、浣女、青莲、渔舟;意境:清幽淡雅、静谧美好、明净自然

2、请展开联想,用散文化的语言描述诗中的画面,感受诗歌的意境美。

明确:山雨初霁,空明清幽,又是初秋的傍晚,空气特别清新,天气格外地凉爽。

雨后碧空无尘,明月悬空,银色的月光铺洒在松林上,清泉流经山石,水石相激,淙淙有声,悦耳动听;竹林处传来一阵嬉闹的笑语声,原来是洗衣女披着月光盈盈地结伴归去;莲叶摇动,水波荡漾,原来是渔夫摇着渔船顺流而下穿过荷花丛归来。

小结:王维诗的特点——苏轼所说“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”

(三)悟诗歌之意

1、这首诗表现了作者怎样的情感和志趣? 明确:表达了诗人宁静恬淡的心境和高洁的情怀,以及对理想中归隐生活的向往和追求。

2、为什么诗人有这样的情怀和追求? 引出诗歌鉴赏的方法——知人论世(四)析诗歌之法

1、诗人是怎样表达情感的? 明确:前三联是借景抒情,融情于景;尾联则直抒胸臆。

2、再读中间两联,诗人从哪些角度来写景的? 提示:俯仰、远近、高低、色彩、动静、虚实、视听

明确:俯仰结合,视听相兼,有动有静、有声有色、有人有景,幽静而不失生气,寥寥几笔,将山间雨后的情景描绘得如水墨画般清新淡雅,画意盎然,且洋溢着诗人愉悦闲适之情。诗情画意融为一体。

三、山水田园诗的特点及鉴赏方法(一)鉴赏方法

1、意象分析:通过意象品味意境,体悟诗人的情感(把握景与情的关系)

2、抓住情点——直接表明诗人情感的字眼/诗句。

3、知人论世,结合诗人的生平、志趣及诗风分析。

注:诗人不同,诗风各异;境遇不同,诗情有别(诗人一生的思想不是一成不变的,写于不同时期的不同地点的作品,也会呈现出不同的情感和旨趣。)时代不同,精神迥异。

(二)特点

1、意境——清新(幽)自然、恬静淡雅、静谧美好、优美明丽

2、情感——或表达对山水田园风光的喜爱,或表达悠闲、闲适、恬淡、愉悦的心情;或表达对官场生活的厌恶;或表达对归隐生活的向往;或表达淡泊、宁静、与世无争的心境;

3、技巧——抒情方式:借景抒情、一切景语皆情语、情景交融、寓情于景

描写角度:远与近、高与低、俯与仰、动与静、虚与实、明与暗、视听结合等

四、迁移训练 鸟鸣涧 王维

人闲桂花落,夜静春山空,月出惊山鸟,时鸣春涧中。雨后池上 刘攽

一雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞,更作荷心万点声。

晓至湖上(清)厉鹗(2011福建卷)出郭晓色微,临水人意静。水上寒雾生,弥漫与天永。折苇动有声,遥山淡无影。稍见初日开,三两列舴艋。安得学野凫,泛泛逐清景。

五、写作迁移

此诗切题、层次清晰、描写生动,可给我们写作技巧上的借鉴;同时,诗人及其诗歌的立意、选材亦可成为我们作文的立意、素材。

适用作文题:诗意地生活、打扫心灵、为生命着色

六、作业布置

1、背默整首诗。

2、完成课内练习。

3、结合阅读材料积累素材,请以你熟悉的诗人及诗作为素材,以“为生命着色”为题写一段议论文段,300字左右。

第二篇：山居秋暝 教案

《山居秋暝》教案

一、教学目标

1、从意象入手，认真品味诗歌

（1）自然美、生活美、音乐美

（2）形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操

2、品读同类诗歌，古为今用，在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动：为旅游公司做一个创意策划

二、教学重点

（1）分析意象，进入意境的想象

（2）品读诗味，初步学会鉴赏近体诗

三、教学过程

1、导入

苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”从这句话，我们可以了解到王维能诗善画的人，然而他的本领其实还不止这些，你们知道吗？（讲一典故：王维任太乐丞，音乐上有着非凡的天赋，有人藏有一幅“奏乐图”，在谁都不知道奏的是什么曲子的情况下，王维看了看画，仅仅凭画中演奏人物手的姿势，便断定弹的是《霓裳羽衣曲》，并且说出是此曲中第三叠中的第一拍。一些好事之徒马上召来乐工奏之，结果奏到第三叠的第一拍的时候，那乐工的姿势和画中人物的姿势果然无一差错。王维对音乐的功力精至于此，不能不让我们惊叹。）

下面我们就来看一下他的一首优美的山水诗。

（1）欣赏图画，导入新课 教师利用多媒体课件放映《山居秋瞑》图及朗诵录音，营造欣赏氛围。

（2）、品读诗画美

学生齐声朗诵。

想象、描述“诗中画”

（参考：

（一）天色已瞑，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清洌，淙淙流泻与山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，有月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！

（二）竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。）

感悟“画中诗”

——学习讨论诗的前三联画图中所蕴含的诗意。

（首联以“空山新雨”构图，使人顿生“空明”之感；颔联以“明月、清泉”写意，物蓄谋而明志洁；颈联描绘“浣女喧竹、渔舟莲动”的活动之景，表达对政通人和的理想境界的追求。）

2、让学生找出意象

（意象：暗含诗人主观情意的客观事物。）

意象--------（空）山、雨、松、月、泉、竹、浣女、渔舟

请一些学生谈一谈自己比较喜欢的意象，答案不定。

A、山的美

就像大海吸引普希金一样，王维对山也有着一种特别空灵的爱。“欲投人处宿，隔水问樵夫”-----人都迷路了，一下子让人感觉出山的辽阔和荒远，就如本诗第一句的“空”字，一下子让人想到山的空旷、静谧。写来都极为精彩，不像我们有些同学写文章，只能说：啊！山真美啊！

B、雨的美

雨是我们生命中很特殊的一个情结，极易呼唤出深埋在我们内心的情感。也许是你有一次被雨淋得特别惨，因此你永远记忆犹新；也许是因为你曾经和自己最心爱的人在雨中，同撑一把伞，度过一个美丽的黄昏，因此每逢下雨，你就柔情满怀；或者下雨让你想起你爱的人的流泪，惆怅不已。

而诗中的雨给了诗人什么感觉呢？

雨后的山-------更一尘不染

雨后的松-------更苍翠

雨后的泉-------更动人

雨后的月-------更亮晶

那是一种朦胧又清新的感觉，有机会到山中，同学不妨也去感受一番。

C、明月

提问：这里的明月有什么妙处呢？

月亮通常能带来一种神秘的力量，之所以称之为神秘，是因为这种力量我们不可捉摸，但确实又存在。因为月光的皎洁柔美，情侣通常会选择在花前月下，对心爱之人表达爱慕之情，想象一下一个人顶着炎炎烈日向别人表白那其中的感觉少了多少味啊？呵呵，多半表白不成功。如果有人在月下对你深情的低语，那种感觉一定很难忘。

我们一起来体会一下这里的月光：

雨后的明月

明月下的雨滴------------交织在一起

明月下的松

明月下的泉

D、松、清泉

（1）、月光铺洒松林的景况美吗？月光从疏疏朗朗的松叶之间倾泻下来，似乎月光可以用心去数一数，而这些能让你想起哪部电影的哪个镜头？

（2）、在月光下，清泉从石上流过，你首先看到一条白练，还不仅于此，“嘘-------”等悄无声息的时候，还让我们仿佛听到了清澈的泉水流经石上的潺潺、淙淙之声，并且在空旷辽远的山间传得很远很远！

王维在音乐方面的天赋，使他能比一般的诗人更能敏锐地捕捉到自然的各种声响。

E、竹与浣女

浣女：洗衣服的女人，让人很容易想起朱自清“刚出浴的美人”，都写出一种纤尘不染的美。而且这些浣女是隔着竹林来看的，因此更具一种美学效果，所谓伊人，在水一方。所谓：远看一朵花，近看是地瓜。F、渔舟

生活之美，劳动之美

3、诗人理想

——思考：如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”的含义？

（这一句，可谓诗人情不自禁的流露，这里一草一木，一泉一石，是如此的美，生活在这里的人们是如此的美，因此诗人大发感慨“随意春芳歇，王孙自可留。”春草就随它衰败吧！如此清幽、恬静、淡远的秋景，自可以留住王孙去静静地欣赏，这里可以远离官场而洁身自好，因而，归隐的愿望便油然而生。）

以自然美来表现人格美和社会美，寄慨言志，含蕴隽永。

4、鉴赏要点：

A．动静结合

这首诗就是一幅极动人的山水画。笔下意向明月皎洁，泉水清澈。竹林喧闹，莲叶摇动，渔舟穿梭。……竹喧、泉流、莲动是动态美，衬月静、山幽，动静结合。

B．意境优美

“明月松间照，清泉石上流”“竹喧归浣女，莲动下渔舟”与“人闲桂花落，夜静春山空。”“月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 这一类的小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹的，然而境界却又是异常幽静。这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，构成这种意境的主力。这难道不是一种意境的优美吗？品味，表明自己的人生志趣和追求。

四、作业：完成企业创意书。

——公司形象：本公司的“假日闲居”旨在让游客在紧张工作之后的周末或假日，走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。

——景区设置：新雨村、陋室、故人庄、山居、田园居、南山。

——日程安排：新雨村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人庄（第一天晚餐），山居（第一天晚），田园居、南山（第二天）。

——具体景点设计：以“山居”为例：

①松林散步，倾听天籁，体味自然。倘有月亮，会有“明月窥人”或“月亮走我也走”的美景出现。②清泉漂流，体会“清泉皮筏石上流”的趣味。③溪中泛舟采莲，时有“惊起一滩鸥鹭”的情景再现。④泉边浣衣、竹林篝火。

——经营方式：与广东省电视台合作开发，或与其他影视机构合资开发，既作旅游景点，又作影视剧外景基地

第三篇：《山居秋暝》教案

山居秋暝[míng]

一、导入新课

《红豆》“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷

[xié]，此物最相思。”引出作者王维。

二、介绍诗人

（１）王维，字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人，音乐家，大画家。（２）他的诗风直接继承了陶渊明，“似浅实深，似淡实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。”。苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗。”

（３）王维是我国古代受佛教与禅学影响最大的诗人之一，读他的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。总是描绘出一派恬美，幽静的山水田园风光。山水田园诗与孟浩然并称“王孟”。

（４）有人评价：李白是天才，杜甫是地才，王维是人才。

三、解释题目

诗歌的标题告诉了我们什么信息？ 明确：题“山居秋暝”，“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间；“山居”，点明了地点，并表明所描绘的是山村的生活情景。

2学生诵读：山居秋暝⑴

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

有请贝蒂把这首诗读一遍，男生女生个来一遍。

空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨

[fáng]任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留

（五、鉴赏诗歌

与其说是读《山居秋暝》，不如说是欣赏一幅《秋山晚景图》，可吟诵，也可入画，便是这首诗最大的特色。短短的四句诗，其中蕴涵的内容却是无限宽阔。

第四篇：山居秋暝教案

内容名称：诵读《山居秋暝》 活动时间： 活动材料： 活动过程：

一、谈话导入：

中国堪称诗歌的国度，而唐朝则是中国诗歌的黄金时代，诗人群星璀璨，作品浩如烟海……今天我们就来学习王维的五言律诗，《山居秋暝》。王维既是诗人，又是画家，其诗，“诗中有画”，其画，“画中有诗”。欣赏他的代表作《山居秋暝》，就如同观赏具有艺术魅力的图画。

二、感知

王维早年有过积极的政治抱负，希望能做出一番大事业，后值政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。这首诗是他隐居生活中的一个篇章，主要内容是“言志”，写诗人远离尘俗、继续隐居的愿望；诗中写景并不刻意铺陈，自然清新，如同信手拈来，而淡远之境自见，大有渊明遗风。

三、初读并理解《山居秋暝》

指名读这首诗，其他同学进行相应的评价。

自学《山居秋暝》的诗意，遇到不懂得地方可看注释、译文或小组讨论交流，共性问题师集体指导。

四、诵读《山居秋暝》

通过诵读深化理解。师范读一遍并点明“诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托子诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。末联出句是陪衬，对句“王孙白可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。” 让生模仿读，熟读成诵。

五、点化

山水诗人写山居之景是表层，写山居之人是深层，而贯穿其中起着统帅作用的是山居情味。只有从画面中悟出这种意味，理解古代文人在山光水色中力图摆脱狭隘的功名利禄的渴望，我们的心才能同诗人之心相撞，才能进入和把握诗的意境。

六、拓展总结：

这首诗中，诗人运用生花妙笔为我们描绘了一幅清新宁静的雨后山村图，一幅优美的山水画:清幽的山景,淳厚的民风,这正是他理想中的生活环境。表现了诗人热爱大自然,陶醉于闲适恬淡的生活情趣。同时也表达了作者厌恶官场，想归隐山林的强烈愿望和对理想境界的追求。其实，王维作为“山水田园”派诗人，还有很多类似的诗，课下你能再搜集几首并背诵下来吗？

第五篇：《山居秋暝》教案

《山居秋暝》教案 绵阳一中高瑾

〇教学目标：

1．品味王维诗歌“诗中有画”的艺术特色，感受其清新、澄澈、淡远之境。2.把握该诗以动衬静的手法，培养学生鉴赏诗歌的能力。3.了解王维，理解其远离官场、洁身自好的情感。〇教学重点：

1．学习“造境”之方法，感悟“意境”之美妙。〇教学难点：

1．活学活用，将知识与能力融为一体。〇课时安排：二课时 〇教学设计：

（序幕：播放歌曲——古诗新唱《山居秋暝》）一． 王诗第一大特点——诗中有画 1．导入：（播放影片）

从影片《红梦楼》“香菱问诗”片断导出王维及其名句“大漠孤烟直，长河落日圆”。2．鉴赏：“大漠孤烟直，长河落日圆”（师讲）

香菱一句“合上书一想，倒象是见了这景”让我想起苏轼对王维山水诗的一句评语：“诗中有画。”那么，“大漠孤烟直，长河落日圆”两句是如何与画相通的？

（明确：

细细品味，这两句诗的确就是一幅完美的塞上图景。

其一，它有画一样巧妙的构思。天边的落日，无尽的黄沙，空中的烽烟，地上的河流，空间阔大，层次丰富。

其二，它有画一样讲究的线条。纵的有炊烟直上，横的有黄河蜿蜒，圆的有夕阳西下。

其三，它有油画一样浓烈的色彩。滚滚黄沙，正红的夕阳，闪亮的黄河，还有粗壮的白烟。）

这一切将抽象的语言转化成形象的画面，让人身临其境，为其壮美所震撼。）３．鉴赏：《山居秋暝》 ①朗读

②用散文笔调描绘“秋景”：（选读学生预习作业）（参考：

此诗以一“空”字领起，格韵高洁，为全诗定下一个空灵澄净的基调。

王维所居辋川别墅在终南山下，故称山居。一场秋雨过后，秋山如洗，清爽宜人。时近黄昏，日落月出，松林静而溪水清，浣女归而渔舟从。如此清秋佳景，风雅情趣，自可令王孙公子流连陶醉，忘怀世事。）③概括画面并展示相应图景：（学生发言，借助课件）空山新雨图 清泉映月图 竹喧莲动图

④点出诗画相通的特色：（师点）

明确：整首诗更象一幕影片的动态画面。在光影上有明暗对比，在颜色上有红绿对比，在节奏上有动静对比。王维精通诗画，用语造境，其诗中山水不仅有形有色，还有光有影有动有静，诗画意境自然灵动。

4．实战演练：根据“诗中有画”的特点判别下面哪首诗是王维的作品？并做简要分析。（借助课件，学生诵读、发言）

南征

春岸桃花水，云帆枫树林。偷生长避地，适远更沾襟。老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未见有知音。

送韩侍卿之广德 昔日绣衣何足荣，今宵贳酒与君倾。暂就东山赊月色，酣歌一夜送泉明。

青溪

言入黄花川，每逐青溪水。随山将万转，趣途无百里。声喧乱石中，色静深松里。演演泛菱荇，澄澄映葭苇。我心素已闲，清明淡如此。请留盘石上，垂钓将已矣。（明确：

第一首乃杜甫的作品，画线处体现其沉郁顿挫之风；第二首乃李白之作，赊月畅饮大胆想象夸张，尽显其豪放飘逸之风。第三首画线处浮现图景，展现王维山水田园诗“诗中有画”的标志性特征，当是王维晚年之作。）二． 王诗第二大特点——以动衬静

1．赏析全诗写景上的第二大特色——动静结合。（师生共析并小结）（明确：

全诗动静结合，相辅相成，相得益彰。

月照松林是静态，清泉流溢是动态。前四句写秋山晚景之幽静，五六句写浣女渔舟之喧哗。

天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么清幽明净的自然美啊！竹林里传来了一阵阵的欢歌笑语，那是一些无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。

动静结合，使画面更为灵动；以动衬静，更显山之“空幽”、“明静”；为诗末自然引发“久隐不仕”之情作下铺垫。

鉴赏步骤：方法+内容分析+感情效果。）2．背诵2、3联。

3．能力提升：分小组鉴赏以下诗歌“以动衬静”的手法（借助课件，分小组讨论发言，教师点拨，注意鉴赏步骤）

a.第一组鉴赏：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（明确: 鸟鸣涧，是一处风景极优美的地方。涧，是山涧，夹在两山间的溪沟。这首诗描写的是春山夜晚异常幽静的景象。诗的大意说：在寂静没有人声的环境里，桂花自开自落，好像可以感觉到桂花落地的声息。夜深更静的时候，景色繁多的春山，也好似空无所有。月亮刚出，亮光一显露，惊动了树上宿的小鸟，它们在春涧中不时地鸣叫几声。

这诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是以动衬静的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。）

b.第二组鉴赏：“飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。跳波自相溅，白鹭惊复下。”（明确：

该诗采用以动衬静的写法。

正当鹭鸶全神贯注地等候游鱼的时候，急流猛然与坚石相击，溅起的水珠象小石子似的击在鹭鸶身上，吓得它“扑漉”一声，展翅惊飞。

诗人巧妙地以宁中有惊、以惊见宁的艺术手法，通过“白鹭惊复下”的一场虚惊来反衬栾家濑的安宁和静穆。

在这里，没有任何潜在的威胁，可以过着无忧无虑的宁静生活。这正是此时走出政治漩涡的诗人所追求的理想境界。）

c.第三组鉴赏：“木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。”（明确：

枝条顶端的辛夷花苞，在山中绽放着鲜红的颜色。寂静的山沟里再没有别人了，花儿们纷纷开放后又片片洒落。这首《辛夷坞》是王维《辋川集》诗二十首之第十八首。诗题为辛夷坞，但作者却没有写这里的风景，实际上是在咏物。诗借《楚辞·九歌·湘君》“搴芙蓉兮木末”句意起笔，描述辛夷花在寂静无人的山涧里，悄悄开放，又纷纷落去。以这典型的物象表现出一个极其幽静的自然环境，完全没有外界尘嚣的干扰，故前人认为此诗“幽极”。它似乎是诗人自己悠闲恬静的心境的写照，但是我们读完后，不难发现它隐隐有言外之意。它是以花在无人的山涧自开自落的可悲命运，寄托自己才能被压抑埋没的感伤情绪，有一定现实意义。）三． 王诗第三大特点——佛理禅趣 1．王维早年有过积极的政治抱负，后因唐朝政局变化无常在中年以后日益消沉，隐居终南、辋川，其后山水田园诗常常以佛理和山水寄托怀抱，因此后人称他为“诗佛”。（介绍，问答）

2．深入理解：请用四字填空，展现王维的佛心和《山居秋暝》的佛理禅意。（借助课件，理解填空）

①心空：全诗一开头，诗人怎下笔说是“空山”呢？原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。一“空”字让人联想到佛理的“四大皆空”。月满则溢，水满则亏，只有虚怀若谷才能装下无限风光。②心清：王维的《济上四贤咏》曾经称赞两位贤隐士的高尚情操，谓其“息 阴无恶木，饮水必清源”。诗人自己也是这种心志高洁的人，他曾说：“宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎岖见王侯。”（《献始兴公》）这月下青松和石上清泉，不正是他所追求的理想境界吗？

③心纯：以平和心入世，才能明白生活中最美好的东西即最本真的东西，所 以浣女们劳动归来时纯朴的欢笑声能打动诗人，所以渔舟划开水面触动荷叶的细微声能吸引诗人，因为心纯所以能和自然同歌。

④心静：此诗展现秋山之清新、澄澈、淡远之境，乃“乐秋”之作。坐在松林之中，作者已经和自然同化，所以他尾联采用直抒胸臆、用典的方法，意为春草就随它的意衰败吧，王孙自可留在山中（这里的秋景仍值得欣赏），表达了自己对山中秋景的喜爱和安于隐居生活的心情。

小结：“空、清、纯、静”正是一心向佛王维所追求的一颗佛心。他想借此看空名利，摆脱烦恼。诗渗禅意，流动空灵，山水意境已超出一般平淡自然的美学，进入一种宗教的境界，这正是王维佛学修养的必然体现。3．听读、诵读、背诵。（借助课件，学生完成）

要求：

空山/新-雨/后，天气/晚-来/秋。——要读出深幽清新之感。明月/松间/照，清泉/石上/流。——要读出明快怡爽之气。竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。——用轻快语调读。随意/春芳/歇，王孙/自/可/留。——用肯定语气缓缓读 四． 综合提升（学生完成）

王维被推荐参加文学大奖评比，请你为他写一段推荐词。要求：字数100-200字，写清推荐理由并注意文采。

（提示：抓住王诗特点，贡献；可运用引用、排比、对偶等修辞手法。）